生物课的导入方法
生物课堂有效导入的几种方法
生一 听就捉住 重点 。明确学习 目的 ，从而使思维迅速定 向 ，
在讲解 以蚯蚓为例 的环节动物时 ，教 师先 复 习扁形动 物和线形动 物的主要特征 。指 出真体腔 的结 构特点 和假体
腔的特点 ，再 引出真体腔 的动物——环节动物 。这样 的导 入 能使学生掌握 问题 的实质。 唧
（ ） 特 点 二
渲染 ，绘声绘色 ，它 可以变学 生的好奇心为浓厚 的学 习兴
趣 ，使 学 生 的思 维 活 动 建 筑 在 积极 、活 跃 的 基 础 之 上 。是
这 种方法 比较 直观 ，可 以为学 生提供形象丰 富的感性 材料 和经 验 ，印象深刻 ，容易引起学生浓厚 的兴趣 ，产生 学习新知 识的强烈要求 ，便 于活跃课堂气氛 ，有助 于学生 理解抽象 的知识 。
创造 良好 的教学 开端 ，就 能顺 利完成教学 任务。如何成 功 地导入呢？ 本文就 导人方法谈谈 自己的一点体会。
一
新 旧知识联 系导课是指教师 在导课 时 ，运用 新旧 知识
之 间的相关性和递进性 ，利用那些与 新内容有 密切关 系的
旧知识搭桥过 渡 ，在温 故的基础 上提 出稍微 复杂 的问题 ，
普教 研宪
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ ＳＩ Ｃ Ｏ ＥＮ Ｅ Ｕ ＡＩ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
现 代教 育科 学
２０ ０９年第 ３期
生物课堂有效导入 的几种 方法
张 萍
（ 淄博师范高等专科学校 ，山东 摘 淄博 ２ ５０ ） ５ １０
要 ：众 多教 师的教 学经验表 明 ，缺乏学 习动机是 学生学习的主要 障碍 。教 师如果能在 学之始利 用恰 当的
上课 就直接点明本节课的学习 目标 和主要 的学 习内容等 ，
高中生物课题导入方法例说
高中生物课题导入方法例说生物课题导入是高中生物课程中非常重要的一环，它不仅能引起学生的兴趣，提高学习积极性，还能帮助学生建立科学思维和探索精神。
如何设计一个生物课题的导入方法就显得尤为重要。
下面我们将介绍一些高中生物课题导入的方法，并以具体案例进行分析和阐述。
一、激发学生兴趣在进行生物课题导入的时候，首先要激发学生对生物学的兴趣。
可以通过展示有趣的生物实物、图片、视频等，或者通过故事、小绘本等形式，引导学生进入生物科学的世界。
在讲解昆虫分类时，可以展示各种形态各异的昆虫标本，或者播放昆虫生活的视频，引发学生对昆虫的好奇和探索欲望。
二、提出引人深思的问题在引发学生对生物学感兴趣后，可以提出一些引人深思的问题，激发学生的思考和探索欲望。
在讲解生态系统时，可以提出“为什么熊猫只吃竹子？”“为什么熊猫会濒临灭绝？”等问题，引导学生思考熊猫的食物选择和生存环境的关系，激发学生对生物多样性和生态保护的关注。
三、引用真实案例或新闻事件通过引用真实的案例或新闻事件，可以让生物课题导入更具有引人入胜的效果。
在讲解遗传变异时，可以引用范例：例如《新浪网》上刊登了一则报道，说河南省一对双胞胎男孩，一个皮肤白皙，一个皮肤黝黑，他们双亲是一对普通黑白两色肤色的夫妇。
在生物老师的精彩讲解下，学生们自然而然地涌现出种种疑问，更对生物学感到好奇。
四、进行小组讨论或互动问答在引入生物课题的过程中，可以组织学生进行小组讨论或互动问答，让学生们在交流中自由表达观点，相互启发思路。
在讲解遗传规律时，可以组织学生进行小组探讨，让学生们自己实验模拟，去观察和解释遗传规律，加深他们对生物学知识的理解。
五、开展实践活动通过开展一些实践活动，可以让学生更深入地了解生物现象和生物理论。
在讲解光合作用时，可以组织学生进行光合作用模拟实验，让他们亲身体验光合作用的过程，从中领会生物现象的奥秘。
六、运用多媒体教学手段在进行生物课题导入时，可以运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、图片等等，使得学生在视觉、听觉上能更好地接受生物知识。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
高中生物课堂导入案例5分钟
高中生物课堂导入案例5分钟
导入案例：人体的营养摄入
1. 展示一些食品的照片，强调这些食物中含有重要的营养物质，例如蛋白质、碳水化合物、脂肪等。
2. 询问学生哪些食物包含这些营养物质，并让他们尝试回答。
3. 引导学生意识到，人体需要摄入各种各样的食物来获得所需的营养物质。
4. 进一步引导学生思考，如果人体缺乏某些营养物质，会发生什么情况。
5. 导入本节课的主题：人体的营养摄入。
6. 引导学生思考如何通过饮食来保证身体健康，并介绍一些保持健康的饮食习惯的方法。
7. 结束导入，引导学生进入本节课的主题，即人体的营养摄入。
高中生物课题导入方法例说8篇
高中生物课题导入方法例说8篇第1篇示例：生物课题的导入对于高中生物课程的学习至关重要。
一个好的课题导入能够引起学生的兴趣，激发他们探索生物世界的热情，提高他们对生物学知识的理解和掌握。
那么，在高中生物课题的导入中，我们应该采取什么样的方法呢？以下将通过几个例子来说明。
一个常见的方法是以生活中的现象为切入点，引出生物课题。
我们可以从身边的事物出发，介绍太阳能是怎样转化为植物生长所需的能量，从而引出光合作用的概念。
或者可以通过讲述某种植物的特殊繁殖方式，引发学生对植物繁殖生物学知识的探究欲望。
通过生活中的例子，使抽象的生物学知识具体化，让学生更容易理解和接受。
可以通过实验或观察生物现象的方式导入课题。
可以让学生观察昆虫的进化，探究昆虫适应环境的方式和原因；或者进行酵母发酵实验，让学生亲身体验生物反应过程。
实验和观察不仅可以激发学生的好奇心和探究欲望，还能帮助他们理解生物学知识的实际应用和意义。
可以通过引用生物学领域的经典案例或新颖研究来导入课题。
可以介绍达尔文的演化论，让学生了解生物进化的基本原理和意义；或者讨论最新的基因编辑技术在生物学领域的应用前景，引发学生对基因组学等新兴领域的兴趣。
通过引用案例和研究，可以让学生了解生物学的前沿知识和最新进展，拓展他们的视野和知识广度。
可以通过游戏或竞赛的方式导入生物课题。
可以设计一个生物知识竞赛，让学生在竞赛中学习和回顾生物知识；或者制作生物学习卡片，让学生通过卡片游戏来复习和巩固所学知识。
游戏和竞赛不仅可以增加课堂氛围的活跃度，还能激发学生对生物学知识的学习兴趣和动力。
高中生物课题的导入方法多种多样，选取合适的导入方法对于引发学生的学习兴趣和激发他们对生物学知识的热情至关重要。
通过生活例子、实验观察、经典案例和游戏竞赛等多种方式，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，培养他们对生物学科的兴趣和热爱。
希望以上例子可以给广大教师提供一些启发和借鉴，让生物学课堂变得更加生动有趣，让学生在探索生物世界的过程中获得更多的成长和收获。
初中生物教案课程导入设计
初中生物教案课程导入设计
课时安排：1课时
课程目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 理解细胞是生物体的基本单位；
3. 能够描述细胞的各个部分及其功能。
教学重点：
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞的功能。
教学难点：
1. 细胞的微观结构；
2. 细胞器的功能。
教学准备：
1. 投影仪和幻灯片；
2. 细胞结构示意图；
3. 实验材料。
教学导入设计：
1. 利用投影仪呈现细胞的结构示意图，让学生观察并描述所见；
2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有什么样的结构？细胞有什么样的功能？
3. 让学生交流讨论，并根据学生的回答引入本课的主题：细胞的结构和功能；
4. 引导学生思考：为什么细胞是生物体的基本单位？为什么细胞有各种不同的结构和器官？为什么细胞在身体中扮演如此重要的角色？
5. 引导学生尝试回答这些问题，并激发学生对细胞的兴趣和好奇心。
思考题：
1. 什么是细胞？细胞有哪些部分组成？
2. 细胞的结构决定了细胞的功能吗？为什么？。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
高中生物课题导入方法例说
高中生物课题导入方法例说生物课是高中生学习的重要科目，其内容包括生物的基本概念、生物学的基本原理、生物技术的应用等。
在教学中，老师需要通过引入生动、有趣的方法来吸引学生的注意力，激发他们对生物学的兴趣。
本文将结合实际情况，就高中生物课题的导入方法进行例说。
一、引入生物概念生物概念是生物课程中的基础知识，对于学生来说是非常重要的。
在导入生物概念时，可以通过引用生物学家的名言，或者通过生活中的例子来开门见山地向学生介绍生物的概念。
可以通过生物学家世界名言“生物是研究我们自己和我们的世界的科学”，或者通过身边的植物、动物的实例，来引入生物概念。
这样学生可以更容易理解生物的概念，并且对接下来的学习产生浓厚的兴趣。
二、引入生物原理生物的原理是生物学中的重点内容，它包括生物进化、遗传、细胞等方面的知识。
在导入生物原理时，可以通过一些有趣的实验或者案例来引起学生的兴趣。
在学习生物进化时，可以通过恐龙化石的发现和演化过程来向学生介绍进化的概念；在学习遗传时，可以通过实验来展示遗传规律，让学生通过亲身体验来理解基因的传递规律。
这样学生可以通过实际操作来理解生物原理，从而更加深刻地理解生物的知识。
三、引入生物技术生物技术是生物学中的前沿领域，它包括基因工程、生物医学、生物克隆等内容。
在导入生物技术时，可以通过一些有趣的案例或者新闻报道来引起学生的兴趣。
可以通过各种基因工程的应用案例来向学生介绍生物技术的概念，让学生了解生物技术的前沿领域和应用意义；或者通过克隆技术的发展历程和成功案例来向学生介绍生物技术的发展状况。
这样学生可以更加深入地了解生物技术的应用和发展趋势。
通过上述方法的引导，相信能够有效激发学生对生物学知识的兴趣，让他们在学习生物学的过程中更加主动、积极地去探索，从而更好地掌握生物学的知识。
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生物课的导入方法
生物课的导入方法
1、直接导入法
如《生命的起源和生物的进化》一课的导入：“今天我们来学习新的一章—生命的起源和生物的进化。
这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的，现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物转变发展而来的。
这些历来人们所关心的问题，至今尚有某些不同的观点，还有许多说法和故事。
今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进行学习和研究。
”
2、衔接导入法（新旧知识联系的方法）
例如，在设计“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这就是我们将要学习的血液循环的知识。
如在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：我们每天吃的食物含有哪些营养成分？在人体内有没有？食物中的这些成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜人体就长出了青菜？食物是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下事物在人体内的《消化和吸收》
3、运用典故导入的方法
比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。
教师因势利导，提出问题：1.为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？2.蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌壳很硬为什么称之为软体动物？5.软体动物有何主要特征？还有哪些种类？6.软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，
问题很快得到了解决。
一幅简单的漫画，一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识。
既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
4、幽默导入法
如“光合作用”一节，教师把预先准备好的树叶攥在手中，走上讲台后说：“同学们，现在我手里攥的是几座工厂。
你们知道是什么工厂吗？”这样，顿时就把学生的注意力集中起来，使他们聚精会神的聆听老师讲解。
5、设置悬念、激发兴趣
如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。
”那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。
例如：在讲授“环境对生物的影响”一节教学时，我给学生描述了一段“鼠妇哪里去了？”的经历。
由于教学的需要，我们捕捉了许多鼠妇，放在方便袋中，搁在实验室里，但方便袋口忘记扎了。
第二天清早，实验员发现方便袋中的鼠妇全不见了，实验室的门窗密封很好，这些鼠妇会藏在哪儿呢？（此处停顿一会儿，达到加深悬念的目的。
）实验员在寻找的过程中，抖了抖潮湿的拖把，结果从拖把上掉下来许多鼠妇。
这些鼠妇为什么不带在方便袋里而要躲在潮湿的拖把上呢？”学生七嘴八舌的议论起来。
稍后，我说道：“请同学们进入鼠妇的生活天地去寻找答案吧！”这种悬念式的导入方法，把学生的注意力仅仅攫住了，使他们处于“心求通而未通”的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。
6、激疑导入法
如：“光合作用与呼吸作用关系”时，可提出问题：有人喜欢养花，一天到晚把花放在房间内，你认为合理吗？人们喜欢早晨去公园或树木茂盛的地方
锻炼，从光和作用与呼吸作用的关系看，你认为这样合理吗？
7、生活实际导入法
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。
因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。
例如：“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会同声回答：“在大树下”，教师追问“为什么”，这时学生不知所措。
教师解说到：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。
所以大树下乘凉感觉舒服些。
那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。
例如，在学习《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚刚出生的婴儿就会啼哭，如果婴儿没哭出来，那医生可要着急了，就会拍婴儿屁股，让她哭出来。
你们知道这是为什莫吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。
因此，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。
那人的呼吸是由什莫系统来完成的？（学生回答）对，人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
那麽，呼吸系统是由哪些器官构成？我们又是如何呼吸的呢？下面就让我们一起来探讨这些问题。
8、演练导入法
如在讲“血液循环系统的组成”时，我手捧心脏模型，问：“同学们，看！我给你们带来了什么？”“哇！这么大！是心脏吗？”“它为什么是红色的？”“上面密布的是什么？”……问题油然而生。
“这是心脏解剖放大模型。
它上面密布的是血管，血管里流动的是血液。
”这样自然地引入到“血液循环系统”这一节。
9、创设情境导入法
在学习《输血与血型》时，我首先让学生表演小品分别扮演医生、护士、病人，表演内容是由于医生误将动物的血输入人体导致病人死亡，医生又给另一些病人输入人血，结果有的病人死了，而有的病人
却活了。
进一步提出问题：为什莫会出现这种情况呢？由此引出课题。
10、激趣导入
例如在学习《神经调节的基本方式》这一节时，课上先让学生做游戏，两个学生一组伸出右手，两人掌心相对，拍手2分钟计时，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈地求知欲后，继而引出所做活动是在什麽系统参与调节下完成的？
11、典故导入法
例如，在讲“输血和血型”这部分内容时，我先给学生讲一则“白求恩的故事”，然后对学生说：“白求恩同志说我是O型血，输我的。
这除了反映他的高尚人道主义和国际主义精神外，还包含着血型和输血的知识，这就是我们今天要探究的内容。
”由于学生以前听或看“白求恩故事”时，都是从文学或思想角度思考，很少考虑其中的科学道理，这就使学生产生了一种急于了解的心理，学生的学习兴趣也就由此产生了。