高中生物课堂导入艺术
高中生物优秀教案导入设计
高中生物优秀教案导入设计
主题：生物多样性与生物进化
目标：通过导入环节，激发学生的兴趣，引发学生对生物多样性与生物进化的思考，并为后续学习做好铺垫。
设计思路：
1. 观察与讨论：导入环节的第一步是通过一个具体的观察实例引起学生的注意，例如展示一幅包含不同种类生物的图片或视频，并让学生观察其中的生物多样性。
引导学生进行讨论，提出问题，激发他们思考和探究的欲望。
2. 诱发情感共鸣：在观察与讨论的基础上，教师可以引入一些感人的故事，如关于濒危物种的救援报道或者生物灭绝的原因，以引起学生的情感共鸣，让他们意识到生物的多样性对我们人类的生存与发展有着重要的意义。
3. 提出问题：通过引入一些引人深思的问题，如“为什么地球上存在如此丰富的生物种类？”、“生物是如何适应不同的环境与生存要求的？”等，引导学生对生物多样性与生物进化进行思考，激发他们对这一主题的好奇心与求知欲。
通过以上设计，学生能够在导入环节就对生物多样性与生物进化有了一定的了解与认识，为后续的深入学习打下坚实的基础。
高中生物课堂导入案例5分钟
高中生物课堂导入案例5分钟
导入案例：人体的营养摄入
1. 展示一些食品的照片，强调这些食物中含有重要的营养物质，例如蛋白质、碳水化合物、脂肪等。
2. 询问学生哪些食物包含这些营养物质，并让他们尝试回答。
3. 引导学生意识到，人体需要摄入各种各样的食物来获得所需的营养物质。
4. 进一步引导学生思考，如果人体缺乏某些营养物质，会发生什么情况。
5. 导入本节课的主题：人体的营养摄入。
6. 引导学生思考如何通过饮食来保证身体健康，并介绍一些保持健康的饮食习惯的方法。
7. 结束导入，引导学生进入本节课的主题，即人体的营养摄入。
高中生物课堂导入的艺术
高中生物课堂导入的艺术作者：高冰来源：《新课程·教师》2015年第12期课堂导入艺术也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前，引导学生进行学习。
导入的成功与否关系到后面学生的学习状态，关系到整个课堂的教学质量。
课堂导入的作用：（1）承上启下，温故知新。
（2）设置疑问，开启思维。
（3）巧妙引导，活跃气氛。
（4）巧设悬念，引起注意。
（5）动画展示，趣味横生。
新课程的理念体现以学生为主体，教师为主导，要提高课堂效率，一节新课它的导入就尤为重要。
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
课堂教学导入，是最好的引导，它能激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
在多年的教学中摸索出很多导入的方法，发现这些导入在教学中都起到了事半功倍的效果。
一、多媒体视频导入多媒体的使用更加快捷和形象，在讲解必修三“通过激素的调节”时导入新课选取刘翔百米跨栏的视频，通过运动视频导入新课，烘托课堂气氛，激发学生兴趣，感受刘翔为国争光的动人场面。
二、情景导入巧妙的情景设置能使学生产生身临其境的感觉，优美的画面陶冶他们的情操。
“生态系统的物质循环”创设情境，由“秋景”画面引入“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗句的解释导入课题，唤起学生对知识的共鸣，激发学生的兴趣。
三、类比导入以对比方式导入加深学生的印象，对于一些概念的引入顺理成章。
“细胞生活的环境”以“问题探讨”引入，观察问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
四、以旧引新的方法导入教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，对旧知识进行简要总结，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
在讲授“生态系统的信息传递”时教师首先引导学生回忆生态系统的两点功能：物质循环和能量流动，展示图片让学生直观感受第三点功能：信息传递（圆圈舞表示蜜源很近，大约距蜂箱百米以内，摆尾舞，蜜源在百米之外）。
生物教学中新课导入的艺术
生物教学中新课导入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
提起”艺术”这两个字，大家总是想到音乐、绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的教学导入中。
同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
下面结合中学生物教材，简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、“真实故事”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。
教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。
如在讲《遗传信息的携带者一一核酸》一节的开始，介绍检验荔枝dna找到杀人者的故事：在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳dna是同一棵树上接的果实，具有统一性。
在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程，为什么dna能够提供犯罪嫌疑人的信息？从而导入新课。
故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
二、“身边生活”导入法生物是一门在我们身边无处不在的学科，身边生活导入法当为新课导入的最佳方案。
如在讲《细胞中的糖类和脂质》时起课说我们上午上课已经到最后一节课了，你的身体有什么感觉？你想吃饭了吧？吃饭后你会觉得有了力气。
为什么？等等。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
三、“温故知新”导入法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲基因和染色体的关系时，可以由复习提问”孟德尔定律”的内容开始，再巧妙地把话题转移到减数分裂上来。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
高中生物课题导入方法例说
高中生物课题导入方法例说一、常见导入方法简介在高中生物课题的导入部分，教师可以采用多种方法来引发学生对课题的兴趣，激发学生的思维，促使他们主动参与课堂讨论与探究。
以下是一些常见的导入方法简介：1. 提问法：教师可以通过提出悬疑问题、引发思考的情境，抑或是对学生进行直接提问的方式，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动思考和探索。
2. 案例法：教师可以通过讲解真实案例或是虚构案例，引发学生对生物现象和问题的兴趣，激发他们思考和分析问题的能力。
3. 实验法：教师可以设计一些简单的实验或观察，让学生进行操作和观察，从而引发对生物现象的好奇心和研究动力。
4. 影像法：教师可以利用多媒体设备播放一些相关的影像资料，或是展示一些精美的图片，激发学生的视觉感知和兴趣，引发他们对生物知识的探究欲望。
5. 问题导入法：教师可以提出一系列问题，让学生思考其中的原因、机理和解决方法，从而引导他们对课题内容的深入思考和研究。
6. 演示法：教师可以通过现场演示或是视频演示，向学生呈现一些奇妙的生物现象或实验结果，引发他们的好奇心和求知欲。
二、根据课题特点选择合适的导入方法在导入课题时，根据课题的特点和学生的实际情况，教师可以选择合适的导入方法。
下面以两个生物课题为例，介绍如何根据课题特点选择合适的导入方法。
1. 生物多样性的重要性如果课题的重点是介绍生物多样性的重要性，可以采用以下导入方法之一：（1）提问法：教师可以提问学生，为什么我们要保护生物多样性？让学生自由发言，然后引导他们认识到生物多样性是维护生态平衡、保持生物资源和提高生物适应力的重要因素。
（2）影像法：教师可以播放一些生物多样性丰富的场景和濒危物种的图片，引起学生的好奇心和探究欲望。
（3）案例法：教师可以介绍一些关于生物多样性丧失导致环境破坏和经济损失的真实案例，引发学生对生态保护的思考。
2. 遗传与进化（1）问题导入法：教师可以提出问题，为什么在同一物种中会存在如此多的遗传变异？让学生思考遗传变异的原因和进化的作用，引发他们对遗传与进化的好奇心和研究动力。
高中生物教案语言艺术
高中生物教案语言艺术
一、教学目标：
1. 了解和掌握细胞的基本结构和功能。
2. 能够描述不同类型细胞的特点和功能。
3. 能够解释细胞的生物学意义。
二、教学重点和难点：
1. 细胞的结构和功能。
2. 不同类型细胞的特点和功能。
三、教学过程：
1. 导入环节
介绍细胞的概念和重要性，引导学生思考细胞在生物体中的作用。
2. 学习活动
（1）讲解细胞的基本结构和功能，重点介绍细胞膜、细胞质、细胞核等部分的作用和功能。
（2）通过图片和视频展示不同类型细胞的特点和功能，让学生了解细胞的多样性。
（3）组织学生进行讨论，探讨细胞的生物学意义，并引导学生思考细胞在生命活动中的重要作用。
3. 拓展延伸
（1）分组进行实验，观察不同类型细胞的特点和功能。
（2）让学生根据所学知识，设计一个关于细胞结构和功能的展板或小报告，展示给全班同学。
4. 总结反思
对本节课所学内容进行总结，并引导学生发表自己的看法和思考。
四、作业布置：
布置作业，让学生总结细胞的结构和功能，并尝试分析细胞在生物体中的重要作用。
五、板书设计：
细胞的结构和功能
六、教学反馈：
不定期对学生进行小测验或问答，检查学生对所学知识的掌握程度。
解析高中生物课堂的若干导入方式
解析高中生物课堂的若干导入方式课堂导入在教学活动中占有相当重要的地位。
教师在进入新课题时,采取切实有效的导入形式,在一开始便紧紧吸引住学生,就能极大地提高课堂教学效率。
本人在实际教学中,结合新课标的要求,从教学实际出发,尝试了一些学生比较接受的导入方式,与大家来共同探讨。
1 视频导入法视频式导入是一种最受学生欢迎的导入形式。
开课前利用多媒体设备播放一段影音视频,能在最短的时间里吸引学生兴趣,调动学生参与课堂的积极性。
例如,讲授必修二第7章现代生物进化理论,我播放了一段生物进化小短片(百度:生物进化小电影),充分激发了学生的学习兴趣,调动了学习热情。
进而又抛出问题:最早提出进化论的人是谁？绝大多数学生会回答:达尔文,此时教师给以否定,这样学生带着兴趣和疑问进入新课堂。
又如,必修二第5章第3节《人类遗传病》,开篇引用一段遗传病人集体生活的视频,短短两分钟,学生笑的前仰后合,然后我问他们:如果一个孕妇看见这段视频会怎样呢？接着又重新播放一遍,这次学生都表情凝重,教师趁热打铁:近年来,随着医疗卫生和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。
为什么会这样呢？今天,我们来学习这方面的知识。
2 实验导入法生物学是一门实验科学,在课堂上设置适当的环境,将学生所要掌握的内容用实验的形式展现开来,可使抽象的内容变为具体,进而激发学生的好奇心和兴趣。
例如,必修一第4章第1节《物质跨膜运输的实例》。
教材中的浸透作用的演示实验用玻璃纸作半透膜,学生不熟悉,我在教学中将玻璃纸改成鸡蛋壳膜作为半透膜来做演示实验。
预先将鸡蛋尖端敲破,倒去蛋清和蛋黄,将钝端一侧的蛋壳用15%的盐酸溶去,制成半透膜。
一下子拉近了学生和课堂的距离。
又如,必修一第5章第1节《酶的特性》。
因为这部分内容是微观的生化变化过程,学生仅凭想象来学习比较困难。
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高中生物课堂导入艺术
高中生物教学中，若能恰当地设计一个引人入胜的导入，不仅能扣住学生的心弦，使之全神贯注，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，又能开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。
现结合教学中的做法，浅谈几种导入新课的方法共同探讨。
1．复习中置疑导入新课
复习中置疑导入新课即在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，对旧知识加以概括，提出即将探究的问题、激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望，是生物教学最常用的导入方法。
例如，在学习《基因工程》时可以先复习基因的结构、基因的表达，在此基础上提出问题：各种生物的性状千差万别，这是为什么呢？人类能不能使本身没有某个性状的生物具有特定性状呢？再举出具体实例，引导学生思考，激发学生求知欲望，同时引出本节课题。
2．实验演示导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
选取得当的实验演示来导入新课，能使学生发生惊奇，产生疑问，从而激起学生的思维，学生通过实验操作，拓宽了学生的思路，在活跃的气氛中，带着浓厚的学习兴趣进入新课。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
3．实际问题导入新课
生活当中有很多例子可以用生物知识来解释，但是很多学生平时并不注意这些细节，教师可以利用这一点作为新课的导入，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，产生共鸣。
如在讲到“植物的生命活动调节”时，把学生带到室外去，注意观察杨树、雪松等植物的枝叶生长状况，看南面的枝叶繁茂还是北边枝叶繁茂？多看几种植物找出规律。
置疑：“为什么所有的植物都是南面的枝叶比北面的繁茂呢？”这与我们今天学习的“植物的生命活动调节”有关，就这样很自然地转入新课。
4．问题探讨中导入新课
问题探讨中导入新课就是依据生活实例、原有知识、教材图表及文字材料提出问题引导学生讨论，在热烈的气氛中进入新课。
如：在讲“群落的结构”这一节课时让学生结合教材“某个池塘中生活的部分生物图”引导学生讨论：1、这个池塘中至少有多少个种群？2、假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，其他种群的数量会出现怎样变化？3、池塘中的生物组成是否具有有序性？看图完成讨论题后
再引导学生关注池塘中生物之间的相互关系，从而引入生物群落。
5．多媒体导入新课
现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段来进行导入，就会取得出乎意料的好效果。
以《生态环境的保护》一课的导入设计为例。
上课后先放一段录像。
镜头一：由于海水污染造成赤潮水产生物大量死亡；镜头二：污水流入水库，水质变臭，鱼类大量死亡；镜头三：野生动物被大量捕杀，生态平衡遭到破坏；镜头四：人们肆意砍伐树木，荒山秃岭，水土流失。
随着录像的播放，学生的表情变得凝重，学生产生共鸣后，教师适时提出问题：“我们该如何保护环境?”学生就会以极大的热情投入新课的学习。
导入新课的艺术手法是多种多样的，最主要的是教育者在导入新课时，巧妙地渗透了新的教学内容，且能较快的启迪学生的思维。
至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。
来稿日期：2011-04-21。