视觉支持策略在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用研究
绘画治疗在自闭症儿童教育中的应用研究
绘画治疗在自闭症儿童教育中的应用研究随着自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）的不断增多，越来越多的教育工作者和家长开始探索各种治疗方法，以帮助孩子更好地融入社交和学习。
绘画治疗（Art Therapy）是一种具有良好应用前景的治疗方法之一。
绘画治疗是一种通过绘画、涂鸦、雕塑等视觉艺术媒介来帮助人们解决精神、情感或心理问题的治疗方法。
通过绘画，自闭症儿童可以放松自己，减少焦虑和压力，并表达自己内心的感受与情绪。
此外，绘画还可以帮助自闭症儿童的认知和注意力发展，并提高他们的理解和表达能力。
下面介绍绘画治疗在自闭症儿童教育中的应用。
1.帮助自闭症儿童表达情绪自闭症儿童常常难以表达自己的情感和感受。
通过绘画，他们可以用图像来表达自己的情感，这种视觉方式更符合他们的思维模式，可以减轻他们的沮丧和无助感，增强自信心。
绘画治疗可以帮助自闭症儿童学会表达自己的想法和情感，从而促进他们与家人、同伴之间的交流和互动。
2.促进自闭症儿童的认知发展自闭症儿童常常面临各种认知问题，如难以理解抽象概念和语言。
通过绘画，他们可以将抽象的思维和感受变成具体的图像，从而更好地理解和表达这些概念。
此外，绘画还可以锻炼自闭症儿童的注意力和细节观察能力，培养他们的注意力和思考能力，从而提高他们的学习和思维能力。
3.提高自闭症儿童的自我控制能力自闭症儿童常常面临行为问题，如情绪不稳定、自我刺激等。
通过绘画治疗，可以让自闭症儿童更好地控制自己的情绪和行为。
绘画可以让他们在一个安静、安全的环境中进行创作，这有助于他们放松自己，控制自己的情绪和行为。
此外，在绘画过程中，他们会逐渐学会控制自己的手和肢体，锻炼自己的自我调节能力。
这些技能在日常生活中也同样有用，可以帮助他们更好地适应社交环境。
总之，绘画治疗在自闭症儿童教育中具有特别的意义。
在良好的指导下，自闭症儿童可以通过绘画表达自己的情绪和感受，促进自己的认知发展，提高自我控制能力和社交能力。
【课题申报】儿童自闭症谱系障碍的心理支持
儿童自闭症谱系障碍的心理支持《儿童自闭症谱系障碍的心理支持》课题申报一、课题背景及研究意义自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣、存在感觉异常等。
患有ASD的儿童和家庭面临着诸多心理和社会适应问题。
尽管目前关于ASD的研究已取得了一定的进展，但仍然缺乏针对儿童自闭症谱系障碍的心理支持方案，这对ASD患儿及其家庭的生活质量产生了负面影响。
因此，本课题旨在探讨儿童自闭症谱系障碍的心理支持策略，为临床实践提供依据。
二、研究目标和内容本课题的研究目标是开发一套有效的儿童自闭症谱系障碍心理支持方案，以改善自闭症儿童与其家庭的心理健康状况。
具体内容包括以下几个方面：1. 系统梳理儿童自闭症谱系障碍的心理支持文献，分析现有策略的优缺点。
2. 通过定性研究方法，深入了解儿童自闭症谱系障碍患者和家长的需求和挑战。
3. 结合心理咨询和家庭疗法等技术，开发儿童自闭症谱系障碍的心理支持方案。
4. 运用实证研究方法，评估心理支持方案的有效性和可行性。
三、研究方法1. 文献综述：系统梳理国内外关于儿童自闭症谱系障碍心理支持的相关文献，分析现有研究中心理支持策略的优缺点，并总结其中的成功经验和不足之处。
2. 定性研究：通过深入访谈自闭症患者及其家长，探索他们在成长过程中的心理需求和面临的挑战，了解现有心理支持方案的不足之处，为下一步方案设计提供依据。
3. 方案设计：结合文献综述和定性研究的结果，开发一套有效的儿童自闭症谱系障碍心理支持方案，在方案中结合心理咨询、家庭疗法等技术，以提升患儿和家庭的心理健康水平。
4. 实证研究：运用实验方法，将开发的心理支持方案应用于一定数量的自闭症儿童及其家庭，并通过测量工具和访谈等手段，评估该方案的有效性和可行性。
四、预期成果1. 开发一套针对儿童自闭症谱系障碍的心理支持方案，该方案将综合了国内外的研究成果，具有一定的创新性和实用性。
自闭症儿童综合干预个案研究
自闭症儿童综合干预个案研究一、本文概述自闭症是一种复杂的神经发育障碍，影响着全球数百万儿童及其家庭。
近年来，随着对自闭症研究的深入，越来越多的干预方法被提出和应用。
然而，由于自闭症的异质性和个体差异，如何制定和执行有效的干预策略仍是当前面临的重要挑战。
《自闭症儿童综合干预个案研究》旨在通过深入分析具体个案，探讨综合干预策略在自闭症儿童康复过程中的实际应用和效果。
本文首先将对自闭症及其干预方法进行简要介绍，明确研究背景和意义。
随后，将详细介绍个案研究的设计和实施过程，包括研究对象的选择、数据收集和处理方法、干预策略的制定和执行等。
通过对个案的深入剖析，本文旨在揭示综合干预策略在自闭症儿童康复过程中的积极作用和潜在问题，为相关领域的理论研究和实践工作提供有价值的参考。
在研究过程中，我们将遵循科学、客观、严谨的原则，确保数据的真实性和有效性。
我们也将充分考虑个案的特殊性和代表性，以期在更广泛的范围内推广和应用研究成果。
最终，我们希望通过本文的研究，为自闭症儿童的康复工作贡献一份力量，帮助他们更好地融入社会，享受正常的生活和学习。
二、研究方法本研究采用综合干预个案研究的方法，以深入了解自闭症儿童的综合干预过程及其效果。
具体的研究方法如下：个案选择：本研究选取了一位具有代表性的自闭症儿童作为个案研究对象。
个案的选取基于其年龄、性别、自闭症症状严重程度以及家庭背景等因素的综合考虑，以确保研究结果的普遍性和适用性。
数据收集：本研究采用多种方法收集数据，包括观察法、访谈法、问卷调查法等。
观察法主要用于记录个案在日常生活中的行为表现、社交互动等情况；访谈法主要用于了解个案的家庭环境、教育经历、康复过程等；问卷调查法主要用于评估个案的自闭症症状严重程度、干预效果等。
数据分析：本研究采用定性和定量相结合的方法对收集到的数据进行分析。
定性分析主要通过对观察记录、访谈内容等进行深入解读，以揭示个案的行为特征、情感表达等；定量分析主要通过对问卷调查结果进行统计分析，以评估干预效果、症状改善程度等。
基于视觉行为分析的自闭症谱系障碍辅助诊断研究综述
基于视觉行为分析的自闭症谱系障碍辅助诊断研究综述基于视觉行为分析的自闭症谱系障碍辅助诊断研究综述自闭症谱系障碍（autism spectrum disorder, ASD）是一种神经发育性疾病，主要表现为社交互动障碍、语言沟通困难和重复刻板行为。
随着社会对自闭症儿童诊断、干预的重视，研究者们开始在视觉行为分析领域寻找新的方法来帮助自闭症谱系障碍的辅助诊断。
本文将综述目前在自闭症谱系障碍辅助诊断方面的视觉行为分析研究，包括眼动追踪技术、面部表情识别、视觉注意力研究等。
眼动追踪技术是一种记录和分析眼睛在视觉任务中运动轨迹的技术。
研究发现，在自闭症儿童中，他们的眼动追踪模式与正常儿童有所不同。
自闭症儿童更倾向于盯着屏幕的一个特定区域，而不是像正常人一样广泛扫视。
通过这种技术，可以识别出一些与自闭症谱系障碍相关的眼动追踪模式，并且这些模式能够作为辅助诊断的指标之一。
面部表情识别是自闭症谱系障碍的一个关键问题。
许多研究表明，自闭症儿童在面部表情识别方面存在困难。
一些新的研究试图通过视觉行为分析来研究自闭症儿童对面部表情的认知。
例如，研究者可以使用眼动追踪技术来记录自闭症儿童在观看面部表情时的注意力分布，并据此评估他们对特定表情的认知能力。
这种基于视觉行为分析的面部表情识别研究可以为自闭症谱系障碍的辅助诊断提供重要线索。
除了眼动追踪和面部表情识别之外，视觉注意力研究也在自闭症谱系障碍的辅助诊断中发挥着重要作用。
视觉注意力是指个体对视觉信息的选择和集中。
研究发现，自闭症儿童在视觉注意力方面与正常儿童有所不同。
他们更倾向于关注细节，而不注重整体信息。
通过在视觉任务中记录自闭症儿童的注意力分布，可以发现一些与自闭症谱系障碍相关的注意力模式，并且这些模式可以作为辅助诊断标志。
需要注意的是，尽管视觉行为分析在自闭症谱系障碍的辅助诊断中显示出了巨大潜力，但它并不是一个完全可靠的诊断工具。
视觉行为分析只能提供一些辅助信息，而不能替代临床专家的判断。
【课题申报】儿童自闭症谱系障碍的社会融合1
儿童自闭症谱系障碍的社会融合1《儿童自闭症谱系障碍的社会融合》一、研究背景与意义自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种儿童发育障碍，以社交沟通障碍、刻板重复行为和兴趣以及感觉过敏等特征为主要表现。
根据全球卫生组织数据，ASD已经成为全球儿童发育障碍的一个主要类型，广泛存在于不同文化和社会环境中。
虽然近年来，关于ASD的患病率、病因和症状特征等方面的研究逐渐增多，但对于儿童自闭症谱系障碍的社会融合问题的关注度还较低。
儿童自闭症谱系障碍的社会融合是指自闭症患儿与社会环境之间的良好适应和互动。
对于ASD儿童而言，社会融合是他们获得全面发展、改善生活质量的重要保障。
然而，由于ASD患儿社交沟通障碍、行为刻板等特征，常常影响其与外界的正常互动，使他们在学校、家庭和社会中遇到困难，并导致其自尊心和社交能力的进一步退化。
因此，探讨儿童自闭症谱系障碍的社会融合问题，寻求有效的干预策略，对于推动他们在社会中获得归属感以及改善其生活质量具有重要的现实意义和深远的影响。
二、研究目标与内容本课题旨在研究儿童自闭症谱系障碍的社会融合问题，探讨相关干预策略，以期能为提高ASD儿童的社会适应能力和生活质量提供科学依据和参考。
具体研究内容包括：1. 对ASD儿童的社会融合情况进行调查和分析，了解他们在学校、家庭和社会等方面的困难和需求。
2. 探索ASD儿童的社会融合的关键影响因素，包括家庭环境、社会支持、教育资源等。
3. 建立ASD儿童的社会融合干预模式，包括心理辅导、认知疗法、行为训练等各种不同的干预手段。
4. 评估和总结不同干预策略的效果，为ASD儿童的社会融合提供建议和指导。
三、研究方法与步骤本研究将采用多种方法相结合的研究设计，具体步骤如下：1. 展开文献综述，了解国内外关于儿童自闭症谱系障碍的社会融合研究现状，明确研究问题。
2. 设计并实施问卷调查，收集ASD儿童的社会融合情况数据，包括学校、家庭和社交中的适应能力、困难和需求等。
【课题申报】儿童自闭症谱系障碍的家庭支持
儿童自闭症谱系障碍的家庭支持【儿童自闭症谱系障碍的家庭支持】课题申报一、研究背景与意义儿童自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种以社交交往障碍、言语和非言语沟通障碍以及刻板重复行为为主要特征的神经发育障碍。
目前全球自闭症谱系障碍患者数量呈现逐年上升趋势，而在家庭中按国际比例，大约有1%-2%的人口有一定程度的自闭症谱系障碍。
自闭症谱系障碍对患儿和家庭带来了许多挑战，严重影响了患儿的生活质量和家庭的日常功能。
因此，开展儿童自闭症谱系障碍的家庭支持研究，对提高患儿和家庭的生活质量、促进社会融合具有重要意义。
二、研究内容和目标1. 研究内容：（1）儿童自闭症谱系障碍家庭支持现状调研：了解目前儿童自闭症谱系障碍家庭支持服务的现状，包括服务的类型、程度、覆盖面等。
（2）儿童自闭症谱系障碍家庭支持需求调研：通过问卷调查、访谈等方法，获取患儿家长在儿童自闭症谱系障碍家庭支持上的真实需求和期望。
（3）儿童自闭症谱系障碍家庭支持模式研究：探索开展针对儿童自闭症谱系障碍家庭的支持模式，包括家庭教育支持、社会资源共享、心理支持等方面。
（4）儿童自闭症谱系障碍家庭支持效果评估：通过收集和分析相关数据，评估不同支持模式对儿童自闭症谱系障碍家庭的影响，包括家庭生活质量、家庭功能、社会融合程度等指标。
2. 研究目标：（1）全面了解儿童自闭症谱系障碍家庭支持服务的现状和需求。
（2）构建适应儿童自闭症谱系障碍家庭需求的家庭支持模式。
（3）评估不同家庭支持模式对于患儿和家庭的影响，提升家庭生活质量和社会融合程度。
三、研究方法和计划1. 研究方法：（1）定量研究：通过问卷调查和统计分析，获取儿童自闭症谱系障碍家庭支持现状和需求的定量数据，并以此为基础构建支持模式。
（2）定性研究：通过访谈、焦点小组等方法，深入了解家长的需求和期望，探索家庭支持的有效手段、策略和措施。
（1）阶段一：文献综述，收集和整理相关研究，形成理论框架。
【课题申报】儿童自闭症谱系障碍的心理干预
儿童自闭症谱系障碍的心理干预《儿童自闭症谱系障碍的心理干预》课题申报一、研究背景和意义自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交交往与沟通的缺陷、刻板重复行为和兴趣范围的狭隘，严重影响患者的生活质量以及家庭的幸福感。
根据世界卫生组织的统计数据，全球范围内自闭症患者的发病率约为1%，国内亦呈逐年上升趋势。
心理干预作为一种治疗方法，已经被广泛应用于儿童自闭症谱系障碍的治疗中。
心理干预的目的是通过建立积极健康的心理调节机制，提高患儿的适应能力，减轻与自闭症相关的问题行为，并促进其发展潜能的实现。
然而，目前尚缺乏系统且有效的心理干预模式，需要进一步研究。
因此，本课题将通过对儿童自闭症谱系障碍的心理干预进行深入研究，旨在为临床治疗提供科学可行的干预策略，提高儿童自闭症谱系障碍的干预效果，改善他们的生活质量。
二、研究目标和内容1.研究目标：（1）探究儿童自闭症谱系障碍的心理干预效果。
（2）评估心理干预对儿童自闭症谱系障碍的长期影响。
（3）深入研究儿童自闭症谱系障碍患者及其家庭成员的心理需求，并提供相应的干预措施和支持。
（4）建立适用于中国文化背景下的儿童自闭症谱系障碍心理干预模式。
2.研究内容：（1）收集儿童自闭症谱系障碍的相关文献资料，分析目前常用的心理干预模式及其效果。
（2）通过实地观察和问卷调查，深入了解儿童自闭症谱系障碍患者及其家庭成员的心理需求，并对其进行分类和分析。
（3）开展系列心理干预实验，比较不同干预策略的效果差异，并针对性提出改进建议。
（4）根据研究结果，结合中国文化背景，建立适用于儿童自闭症谱系障碍的心理干预模式。
三、研究方法和技术路线采用混合研究方法，以定量研究和定性研究相结合的方式，对儿童自闭症谱系障碍的心理干预进行系统研究。
具体研究技术路线如下：1.文献综述：收集儿童自闭症谱系障碍的心理干预文献，分析目前常用的干预模式，总结其优缺点，为本研究提供理论支持和相关背景知识。
自闭症谱系障碍儿童对情绪面孔视觉加工的时程分析
文章编号： １ ０ ０ ８ － ７ ８ ２ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ １ ２ ７ ． ０ ６
自闭症谱 系 障碍儿童对情 绪面孔视觉加工 的时程分析
胡清莹 ， 陈顺森 ， 龙细连 ， 金
摘
丽
（ 闽南师范人学 应用心理研究所，福建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
要：目的： 考察 自闭症谱 系障碍儿童情绪 面孔加工的时间进程 特点． 方法：让 Ａ Ｓ Ｄ组 ， 聋哑组和正 常组
被试观看 中性 、恐惧 、愉悦 三种情绪 面孔 图片，并用 Ｔ ｏ ｂ ｉ ｉ眼动仪 记录其眼动指标进行分析．结 果： （ １ ） ＡＳ Ｄ
儿童觉察情绪面孔的时间显著长于聋哑儿童和正常儿童， 对情绪面孔的注视时间显著少于聋哑儿童和正常儿童； （ ２ ） Ａ Ｓ Ｄ 儿童对情绪面孔眼睛的注视时间显著少于对照组，但对嘴巴的注视时间差异不显著； （ ３ ） 三组被试 注视恐惧面孔的时间显著长 于另外 两种 情绪面孔，主要是对 恐惧嘴部 的注视较 多； （ ４ ） Ａ Ｓ Ｄ组对 情绪面孔 的注
Ｃｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ＡＳ Ｄ， ｄ ｅ ａ ｆ － ｍｕ ｔ ｅ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｗｅ ｒ ｅ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｔ ｏ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ａ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｏ ｆ ｆ ａ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｍａ ｇ ｅ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ， ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｕｔ ｒ ａ ｌ ， ａ ｆ ｒ ａ ｉ ｄ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ， ｗｈ ｉ ｌ ｅ ｅ ｙ ｅ ｍｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｗｅ ｒ ｅ ｒ ｅ ｃ ｏ ｒ ｄ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｔ ｉ ｍｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
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除了自闭症本身在社会交往、情绪、言语和行为等方面具有各种缺陷与不足之外，家庭、学校和社会环境也通过不同的方式对其产生影响，外界环境施加于自闭症儿童的压力远远超出了其自身可承担的范围。自闭症儿童不良的人际关系、高度易激惹的应激倾向和焦虑水平、多样化的问题行为等可能会伤害到个体或他人，阻碍个体或他人学习和社会交往，扰乱课堂秩序甚至影响整个教学过程，不仅对自己和其他障碍儿童的发展进步造成不利，还增加了教师和整个特殊学校教育的负担。如何维持课堂和教学秩序，解决实现儿童本质上的成长和完成实际教学任务之间的矛盾成为很多特殊学校的一大难题。因此，针对自闭症儿童的身心发展特点和障碍特征，在学校环境中加强对自闭症儿童的教育干预具有不可忽视的理论指导意义和实践价值。
类别：
编号：
上海市闵行区
教育科学研究项目
申请书
课题名称视觉支持策略在自闭症谱系
障碍儿童干预中的应用研究
申请人李历彩
申请人单位上海市闵行区启智学校
申请日期2010年9月8日
课题名称
视觉支持策略在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用研究
课
题
负
责
人
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
电话
邮编
学术专长及在各级学术团体中的职务
此外，视觉支持策略在自闭症儿干预中的科学性和有效性，将为自闭症儿童在社会交往、语言理解与表达等方面能力的发展提供平台；同时有效地减轻家庭负担，为学校良好教学环境的创设奠定基础；也为辅读学校教师对自闭症儿童的干预提供新的实践视角和成功经验，研究的成功将具有在特殊学校背景下对自闭症儿童运用视觉支持策略进行干预的可借鉴和可推广价值。
国内企事业单位“有声电子图书创作与设计”；
国家重点社科规划课题“中国儿童心理发展与教育数据库研究”等。
课题组组要成员
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
专长
分工
戴宇梅
女
37
中高
启智学校
弱智教育
自闭教育
理论指导
干预实践
朱晓庆
女
29
小高
启智学校
弱智教育
自闭教育
干预实践
徐佳妮
女
29
小高
启智学校
弱智教育
自闭教育
干预实践
在我国，著名儿童精神病学家陶国泰教授于1982年首次正式报道婴儿孤独症4例，台湾将自闭症界定为“因精神和心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习和生活适应上有显著困难，而需要特殊教育服务的一种病症”。
14校科研室推荐意见日益增多的自闭症儿童成为我们特殊教育的一项重大教育问题而本课题的申请人认识到了视觉支持策略是当前被国外教育领域广泛证明的一种有效的自闭症谱系障碍儿童干预策略能够抓住自闭症儿童的视觉特征进行充分的调查分析并制定个别化训练这一研究将为辅读学校教师在对自闭症儿童进行干预的过程中提供新的实践视角和成功经验本课题研究具有在特殊学校背景下对自闭症儿童运用视觉支持策略进行干预的实践性和理论性意义
4、自闭症谱系障碍儿童教育干预中的家校合作研究
通过具体的研究实践和文献查阅，并在研究过程中运用访谈法、观察法、问卷调查法等探讨自闭症谱系障碍儿童教育干预过程中家长的角色扮演，家校合作的实际价值，操作途径与方法，总结可推广的教育干预经验。
三、与本课题有关的信息分析
（1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析
陆佩芬
女
33
小高
启智学校
弱智教育
自闭教育
干预实践
杨洁寅
女
24
小一
启智学校
弱智教育
自闭教育
干预实践
朱赟
男
22
见习期
启智学校
美工创作
教具开发
一、立论依据 （研究目的、意义）
自闭症，又称孤独症，是从出生后到三十个月以内所出现的一组症状群，一种对儿童成长有着严重不良影响的广泛性发育障碍；Autism一词来源于希腊语中的“Autos——自我”，意指这些儿童看似封闭在自己的世界里。自闭症儿童作为“特殊儿童之王”，以社交障碍、言语迟缓和刻板性行为为三大核心特征，其中社交障碍表现得尤为明显。
随着世界范围内对自闭症日益增强的关注程度及学者们对其系列症状阐释的变化及自闭症诊断研究的发展，越来越多的个体被诊断为自闭症。英国自闭症研究专家、同时也是自闭症儿童的母亲Lorna Wing将kanner型，即通常的“儿童自闭症”和Asperger型一并归入自闭症谱系，提出了“Autism Spectrum Disorder”（ASD）的概念，以“在社会性互动、人际交流方面有欠缺，并在行为与兴趣上有着固着性与反复性”这三个特征来定义ASD儿童，并将其归属于“儿童广泛性发展障碍”范畴之中。
2、视觉支持：指综合利用运用各种视觉工具来辅助儿童紧跟日常活动、理解时间顺序、了解环境特点等的一种教学体系。视觉辅助主要包括肢体语言、现存的环境线索、组织及提供信息的传统工具和为特殊需求而设计的工具，通俗的视觉工具则指照片、表格、实物、符号等静态的图片工具和录像等动态的视频工具。
（二）研究目标
本研究将结合特殊学校教学实际，力求在反思考察各种自闭症谱系障碍儿童干预与治疗方案的效果与经验的基础上，在国内外视觉支持策略的相关理论指导下，结合自闭症谱系障碍儿童干预中图片交换沟通系统（Picture Exchange Communication System）、TEACCH方案及社会故事疗法对视觉支持策略的重视与倡导思想，综合运用通过静态的图片和动态的视频等工具，对自闭症谱系障碍儿童进行“图片辅助”和“视频示范”的教育干预。进而缓解自闭症谱系障碍儿童的各种缺陷与不足，提高其自身的社会沟通、交往与语言理解、表达和应用能力，减少其各种行为问题的发生，维持学校良好的教学秩序，力求为辅读学校教师对自闭症儿童的教育干预提供新的实践视角和成功经验，最终促进自闭症谱系障碍儿童的发展与进步，提高特殊学校教育质量。
早在18世纪，欧洲等地就有些零星的类似孤独症的个案描述；孤独症这一概念最早是由瑞士精神病医生Eagen Bleuer提出；第一例关于自闭症的临床研究报告是美国约翰·霍布金斯大学的柯纳（Leo Kanner）博士于1943年发表的论文《情感接触中的自闭症障碍》（AutisticDisturbances ofAffectiveContact），他在论文中首次对自闭症作出经典描述，归纳了11例具有相似背景和行为模式的儿童特征：有着正常甚至是吸引人的外表；与他人几乎没有情感的接触；言语获得迟缓或丧失曾发展良好的语言能力；有重复和刻板行为；缺乏想象；擅长于机械记忆；强迫性地坚持同样的机械性操作。Kanner把这种状态称为早期儿童自闭症（Early Infantile Autism）。
二、研究目标、研究内容
（一）概念界定：
1、自闭症谱系障碍儿童：自闭症，又称孤独症，是从出生后到三十个月以内所出现的一组症状群，一种对儿童成长有着严重不良影响的广泛性发育障碍；以社交障碍、言语迟缓和刻板性行为为三大核心特征，其中社交障碍表现得尤为明显。目前，自闭症在国际上统称为“自闭症谱系”或“自闭类”障碍（Autism Spectrum Disorders，ASD），不再区分自闭症、非典型自闭症、亚斯伯格症或未明确的广泛性发展障碍，涵盖了严重的语言障碍、智能障碍，也包括智商较高儿童的轻度社交障碍。
李历彩
女
28
见习期
启智学校
54712949
弱智教育，自闭教育
已获得的主要研究成果或发表的论文
2008年6月，论文《重庆市特殊学校教师自我效能感调查研究》在全国第三届现代特殊教育论文大赛中荣获“三等奖”；
2009年5月，《自闭症诊断与干预性评估的回顾与展望》入选融合教育背景下特殊教育的发展研讨会论文集；
自闭症通常起病于30个月以前，起病的平均年龄为25个月。少数的自闭症症状可能在18—20个月就会表现出来，国外有人提出自闭症的核心症状实际上在14个月即已广泛表现，甚至在8个月时就可能出现异常。自闭症患病率首次由Victor Lotter（1966）在英国伦敦对8～10岁儿童的流行病学调查中发现，约4.5／万儿童。早期的研究估计儿童自闭症患病率为万分之2至5，近年来随着社会的发展和诊断条件的变化有明显的增加趋势，估计在万分之0.7至21.1之间，甚至达到万分之60或者更高。
1978年，Rutter提出了有关孤独症的四条症状，即起病于30个月以前，社会功能的延迟或偏离；言语发展的迟缓与障碍；怪异行为、刻板运动和姿势。美国《精神疾病诊断与统计手册（第四版）》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder，DSM-IV）中，将自闭症定义为：“广泛性发展障碍”（Pervasive Developmental Disorders，PDD）。自闭症被归纳在一个宽泛的范围内，以下症状尤为突出：社会交往方面的严重障碍；沟通方面的严重障碍；行为兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质。