浅谈高中学生数学学习兴趣的培养
如何培养学生学习高中数学的兴趣
旃 躐 置
可忽 视 的影 响
“ 弹性” 考试等方法 ， 以减轻学生 的记忆、 作业、 心理方面的负担， 参卜
数 学特 别 好 。在我 班 不 喜 欢 数 学 的 到他 班 就 肯 学 数 学 了。究 其
在学 校 常听 到老 师 议 论 ， 某 老 师 与学 生 打 成 一 片 ， 他 教 的 班 增 强 学好 数学 的信心 ， 从 而提 高学生 学 习数学 的兴 趣 。 四、 课 堂教 学生 动有 趣 。 对培养学生学＞ － － ｊ － 数 学 的兴 趣 具 有 重 原因 ， 这 除了教 师 的教 学水 平之 外 ， 更多 的是 教学 中教 师 的 感情 、 要 作用
一
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影响 ， 普遍存 在 “ 题 海 战术 ” ， 这 必 然 加 重 学 生 作业 负 担 、 记 忆 负 担、 心 理负 担。长 此 以往 ， 不 仅严 重 困扰 着 中学数 学 教 学 ， 而 且 已 成 为导致 学生 对数 学学 习不感 兴 趣 和失 去 了学 数 学 的信 心 、 甚 至 厌学、 害怕数 学 的主 要 根 源 。直接 扼 制 学 生 学 习 主 动 性 、 积极 性 和 探索创 新精 神 。针 对这 种 情 况 ， 本人认为， 要 解 决 学 生过 重 的 学业 负担 问题 ， 出路不能 仅拘 泥于 减少 作 业 、 减 少考 试 、 减 少死 记 硬 背的宏 观调 控 上 ， 而是 要 拓 宽 思 路 ， 把 精力 放 在 微 观 的 教学 操 作上 ， 首先 “ 把数 学 变得 容 易 一 些 ” — — 从学 生 实 际 出 发 ， 恰 当定 位， 教师通 过精 心设 计 、 加工， 尽 量 把抽 象 的 问 题熟 悉 化 、 生活 化 、 具体 化 、 直观 化。如 在讲 授组合 性 质 时 ， 可 通 过 设置 如 下 问题 ： 老 师与 全班 个 同学 一起选 出 ｒ ｇ ￣ 个代表 参加 学 校 的讨 论会 ， 要 么老 师被 选上 ， 要 么老师 没选 上 ， 试 根据 这 一事 实 提 炼一 个 组 合性 质 ： ｃ ： ＋ ， ＝ｃ ＋ Ｃ ： ～， 这就让 单调 乏 味 的数 学 公 式 变得 具 体 、 生动 了。 学 生 觉得 数学并 没有 原来 想象 的那 么 难 ， 也就 增 强 了学 好数 学 的 信 心 。其 次不要 为 了 赶进 度 而 减少 学生 理 解 知 识 、 动手实践、 自 主探 索 的时间 。教师 可将 进度 放慢 ， 不 必 过 于关 注 教学 时 间 和教 学 任 务的 完成 。其三 强 化 “ 思维” 训练 ， 注重“ 变式” 练 习和 实 行
高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法初探
高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法初探高中数学教学中，培养学生学习兴趣是提高学生学习积极性和主动性的关键。
下面是一些初步的方法探讨，希望对高中数学教学有所帮助。
教师在教学过程中应注重启发学生的兴趣。
可以通过引入一些有趣的生活例子或者故事，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来，增强学生对数学的兴趣。
在教学平面几何时，可以引入历史人物如欧几里得的故事，讲述他发现了平面几何的基本定理，领悟到了几何美等。
这样不仅能激发学生对几何学习的兴趣，也能增加学生对几何学科的了解。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的主动性。
可以采用一些互动的教学方式，如提问、讨论、演示等，让学生参与到课堂中去。
通过活跃的课堂氛围，让学生在积极参与中感受到数学学习的乐趣，培养他们的学习兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学问题或数学游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
教师还可以通过多媒体教学手段来提高数学教学的趣味性。
可以利用电子白板、计算机软件、数学实验室等资源，给学生展示一些生动有趣的数学模型、实验或者动画等。
这样不仅可以使学生对数学的概念和原理有更加深刻的理解，还能增加他们对数学学习的兴趣。
教师还应鼓励学生参加一些数学竞赛和数学活动。
参加数学竞赛可以让学生感受到数学的挑战和成就感，激发他们对数学学习的热情。
而且，数学竞赛还可以锻炼学生的数学思维和解决问题的能力，对学生的数学学习有积极的促进作用。
教师还应该及时给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生在数学学习中取得进步或者做出优秀的表现时，及时给予肯定和奖励，鼓励学生继续努力。
要耐心引导学生克服困难和挫折，帮助他们建立正确的学习态度和信心，激发他们对数学的兴趣和热爱。
高中数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过启发学生的兴趣、培养学生的主动性、利用多媒体教学手段、鼓励学生参加数学竞赛和活动，以及及时给予学生积极的反馈和鼓励等方法，来提高学生对数学学习的兴趣。
在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
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表 了 自 己 的 意 见 ， 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 。 事 后 证 明 ，学 生 对 分段 函数的性质掌 握的特别好 。 例２ 是关 于分期付 款的 问题。我把 自己 家的房子情况 写 给他 们 ，要 他们 计算 月供 。尽 管计算 起来很 复杂 ，很 费功 夫 。 学 生 们 却 兴 致 很 高 。 通 过 大 家 的 努 力 ，结 果 和 银 行 的 数 目 很 接 近 ，学 生 们 激 动 不 已 ，感 觉 学 有 所 用 了 。 不 少 学 生 回 家 还 拿 出 自家 的 房 子 来 算 ，甚 至 和 我 讨 论 哪 种 供 法 合 算 ，俨 然 一 副理 财 师 的 样 子 。
巧 设 情 境 ， 引起 学 生 无 限遐 想
很多老 师在 备课 时认为 情境 不重要 ，关 键是教 学 内容 要精 心处理 ，其 实不 然。数 学教学 中，创设适 当 的教学情 境 ，不 但 能 让 学 生 亲 历 知 识 的 形 成 过 程 ，更 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 发 现 欲 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 在教 学实践 中 ，常见 的是 问题情 境 。通过 创设 良好 的 问题 情境 ，使学 生在心理 上形 成一 种悬 而未决但 又须 解决 的 求 知 状 态 ，形 成 克 服 困 难 的 主 动 积 极 的 心 理 倾 向 。 可 以 使 学 生 利 用 已 知 知 识 与 经 验 同化 和 索 引 出 当 前 要 学 习 的 新 知 识 ，这 样 获 取 知 识 ，不 但 便 于 保 持 ，而 且 能 给 学 生 一 种
三 、 花 样 百 出 ， 让 课 堂 充 满 期 待
有 些 老 师 沿 用 传 统 的 “ 习 、 讲 解 、 练 习 、 小 结 ” 的 复 教 学 模 式 ，在 教 学 过 程 中 也 是 教 师 牵 着 学 生 的 鼻 子 走 ，教 学 方 式 单 一 ，留 给 学 生 发 挥 的 空 间 很 少 ，让 学 生 感 觉 课 堂 无 味 。 如 果 能 改 变 观 念 ， 多 动 动 脑 筋 ，多 一 些 花 样 ，数 学 课 堂 一 样 能 让 人 期 待 ，充 满 魅 力 ，令 人 流 连 忘 返 。 当 然 ，传 统 的 教 学 模 式 不 是 不 能 用 ， 关 键 是 要 有 一 些 变化 ，有新意 。在教 学 实践 中 ，我 做过一 些尝试 ，效 果不 错 。 如 分 组 学 习课 ， 自学 课 ，研 究 性 学 习 课 。 这 两 种 要 求 老 师 前 期 准 备 工 作 做 得 充 分 ， 目的 明 确 ， 并 能 有 效 反 馈 。 另 外 如 在 学 习三 视 图 的 时候 上 过 手 工 课 ，学 程 序 的 时 候 试 过 上 机 课 ，复 习 的 时候 搞 过 综 艺 竞 赛 课 ，有 时 甚 至 让 学 生 自己上课 。这样 一来 ，学 生觉得 既新 鲜 ，又好玩 ，自然学 习的 兴 趣 也 会 提 高 。课 堂 也 不 再 是 枯 燥 的 讲 和 练 ，而 是 一 个 充 满 个 性 和 激 情 的地 方 。 同 时 ，你 还 会 发 现 ，学 生 们 有 着 巨 大 的 潜 能 来自等 着 我 们 去 发 掘 。
培养对数学的兴趣
培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。
而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。
本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。
首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。
数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。
通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。
其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。
家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。
家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。
学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。
同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。
传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。
而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。
这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。
参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。
通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。
此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。
学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。
学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。
只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。
总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。
我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。
培养高中学生学习数学的兴趣
形成 学生 的行 为准则和价值 观念 、并 内化为 学生心 理和行 为 的兴趣与好奇 心， 有 效地降低 学生对 立体 几何 的恐惧 感 。 学习
上 的遵循法 则。
者 引当前
教 师要注 重运用各种方式 与学生联 络感情 。 课堂 上 ， 老师 学 习到的新 知识 ， 从而在新 旧知识之 问建立起 联系 ， 并 赋予新 亲切和善 的教 态 ， 生动幽默 的语言 ， 以及鼓励 的 目光 、 神情、 手 知识 以某种 意义 。 势等体态语 言的运用 ， 都会 激发起孩 子学 习的热 情 。因此 ， 教 ３ ． ２ 创设虚拟 互动情境 ， 加 深知识 的印象 。 案例 ： 如 果老师每 师在教 学活动 中要与学生 平等相处 ，尊重学 生的 自主意识 和 天 给你 １ ０ 万元 ， 而 你需承 担 的任 务是第 一天给 我 １ 元， 第二 人格 ， 努力构建 “ 民主 平等 ， 尊师爱生 ， 情 感交融 ， 协 力合 作 ” 的 天给 我 ２元 ， 第 三 天给 我 ４元 ， 第 四天给 我 ８元 ， 依 次下 去 。
西， 通过演 示教 具形象 、 具体 、 生动 、 直 观地 掌握知 识 。例如 ： 这几个方 面 。 改 进学生 的学习方法 ， 引导 学生养成 认真制定 计 生养成课 前预 习的习惯 。 可 布置一些 思考题和 预习作业 ， 保证 ２ ． ３ 演示教具导 入法 。演示教具导 入法能使学 生把抽 象的东 划的 习惯 ， 合理 安排 时 间 ， 从盲 目的学 习中解放 出来 ； 引导学
在椭圆 的定义时 ， 我找来 一根木棍和 一条线绳 。 这样就 有了两 听课 时有 针对性 。还要 引导 学生学会 听课 ， 要求做 到“ 心到 ” ，
个定点 ，动点到两个 定点 的距 离之和 为定值的 点的轨迹 就是 即注意 力高度集 中 ； “ 眼到” ， 即仔细 看清老师 每一步板 演 ； “ 手 椭圆 。 这种 教学方 法 ， 使 学生印象 深 ， 容 易理解 ， 记得 牢 。 这种 到 ” ， 即适 当做好 笔记 ； “ 口到 ” ， 即 随时 回答老师 的 提问 ， 以提 方法导入新 课 ， 既可 以复 习巩固 旧知 识 ， 又可把新 知识 由浅到 高听课效 率 。 引导学生养 成及时复 习的习惯 ， 下课 后要反复 阅 深、 由简单到复 杂 、 由低层 次到高层 次地 递进 。从而有 利于用 读书 本 ， 回顾 课堂 上老 师所 讲 内容 ， 查 阅有 关 资料 ， 或 向教 师 知识 的联 系来启发思 维 ， 促进新知识 的理解和 掌握 。
高中数学注重学生学习兴趣的培养
一
的 过 程 。学 生 往 往 受 现 实 的迷 惑 ， 不 能 清 醒 地认 识 这 种 反 差 或 不
一
协调 ， 这 就 需要 教 师 有 意 识 地 、 巧妙地挑 明 ， 在 学 生 的心 理 上 造 成 种悬 念 ， 从而使 学生 的注 意 、 记忆、 思维凝 聚在 一起 ， 以达 到智 心 理学认 为 ， 人 的情感 与认识过程 是相 联系 的 ， 任 何认识 过 程都伴 随着情感 。高中生对某一学科 的学习兴趣与学习情感密不 力活动 的最佳状态。教 师根据学生情况和教材 内容而创设 的教学
五、 加强直观 。 引 导 动 手 操 作
在课 堂教学 中 ， 采 用直观教 具 、 投影仪 等生 动形象 的教学 手
帮助 ， 从 精神上多鼓 励 ， 学法上 多指导 ， 树 立 他 们 的 自信 心 ， 提 高 段 ， 能使静态 的数 学知识动态化 ， 不但 能激发学生学 习的积极性 ， 学习能力。 而且学生学到的知识也能 印象 深刻 ， 永久不忘 。例如 ， 在讲“ 正弦
在高中数学教学 中， 尽量联系实 际 ， 利用身边 的例子 ， 用数学
知 识 解 决 实 际 问题 ， 让数学走向生活 ， 让 学 生 在 生 活 中体 验 数 学 ，
二、 介绍数学 史、 数学家轶事等 。 培养数学兴趣 函数 和余弦 函数 的图像 ” 时， 采用 投影 演示 “ 放缩” 过程， 化静 为 在教学 中向学生讲 述数学史 ， 使学生 陶醉 于我们祖先 的伟 大 动 ， 一 目了然 。在 教 学 中 采 用 直 观 的教 学手 段 ， 引 导 动 手 操作 能有 成就 而深感 自豪 ， 激发他们对数 学的兴趣 。例 如 ， 介绍 中国是最早 效 的引 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 使 用负数 的 国家 ； 中国数 学 的世界 之最 ； 关 于勾 股定理 的发 现等 六、 分 层教 学 ， 让 不 同 层 次 的 高 中 学 生都 感 受 到成 功 的 乐 趣 等。 这些数学史话适时地讲 给学生听 ， 能引起他们对数学兴趣 。 数 学 习兴趣与学习成绩是密切相关 的。学生由有兴趣而取得好 学家们的轶事也是学生很感兴趣 的教材 。祖 冲之在 千年之 中， 一 成绩 ， 会强化学 习兴趣 ， 使得学生兴趣产 生更大 的效 能 ， 为学 习提 直保 持着 盯 七位小数近似值的记 录。阿基米德 的墓 碑上刻着一 供 更强 的推 动力 。教 学要循序渐 进 ， 采用 “ 低起点 、 小梯度 、 多训
如何培养高中数学学习兴趣
如何培养高中数学学习兴趣培养高中数学学习兴趣对于学生的学业发展和未来的职业规划都是非常重要的。
下面是一些培养高中数学学习兴趣的方法和建议：1.了解数学的重要性：首先，学生需要理解数学在我们生活中的重要性。
数学是一门普遍应用于各个领域的学科，掌握数学能力可以帮助我们解决生活中的问题，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
2.找到数学的美感：数学是一门具有内在美感的学科。
学生可以从探索数学问题的乐趣中找到数学的美感。
例如，解决一个有趣的数学难题，发现数学中的其中一种规律或关系，都能激发学生对数学的兴趣。
3.培养数学思维：数学思维是一种重要的思考方式，鼓励学生培养数学思维并运用到实际问题中。
数学思维包括抽象思维、逻辑思维、推理思维等，这些思维方式不仅可以帮助学生在解决数学问题时更加高效，还可以应用到其他学科和日常生活中。
4.创设良好的学习环境：学生需要有一个良好的学习环境来培养数学学习兴趣。
老师可以创设生动有趣的课堂教学环境，使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
学生可以组建学习小组，互相学习讨论，共同解决问题。
5.多样化的学习资源：丰富的学习资源可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
学校图书馆、在线教育平台、数学实验室等都是学习数学的好去处。
学生可以通过阅读数学书籍、观看数学视频、参加数学竞赛等方式扩展数学知识和提高技能。
6.培养解决问题的能力：数学学习本质上是解决问题的过程。
培养学生解决问题的能力，可以增加他们对数学的兴趣。
老师可以通过布置有趣的问题、鼓励学生自己提出问题并解决等方式来开发学生的问题解决能力。
7.探索数学应用：学生容易对抽象的数学概念感到乏味。
鼓励学生将数学知识应用于实际问题中，可以帮助他们更好地理解和体验数学的应用价值。
例如，通过数学建模解决实际问题，或者观察数学在科学、工程等领域的应用。
8.设定目标和奖励：设定明确的学习目标和奖励机制可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以为自己设定小目标，如每天完成一定数量的习题，然后为自己设定一些可行的奖励，如看电影、吃美食等。
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来
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浅谈高中学生数学学习兴趣的培养
发表时间：2015-06-24T11:23:21.603Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿作者：刘涛
[导读] 数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。
刘涛山东省郯城县美澳中学276100
摘要：高中教师应在数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生的可持续性发展打下扎实的基础。
关键词：高中数学教学学生实际激发学习兴趣
高中数学教学课堂是以数学知识为学习对象，学生是学习的主体，教师作为课堂的组织者和管理者，应该考虑各方面的因素，构建合理而有效的课堂。
影响课堂的因素很多，教师对数学知识的理解程度、对教材内容的重新思考和建造，很大程度上决定了课堂的优劣。
另外，学生在学习的认知过程和情感参与的变化，也对课堂教学有着重要的影响。
那么，如何实现数学课堂的有效性教学呢？
一、从专业实际出发，诱导学习兴趣
1.生活实例导入生趣。
例如；在讲解调查方式、方法时可以这样导入：妈妈叫儿子去买火柴，说：“你要看好再买，别买擦不着的。
”火柴买回来后，儿子高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴每根都能着。
”妈妈问：“没有一根划不着吗？”儿子回答：“都能划着。
我每一根都试过了。
”用这个笑话导入，不仅可以活跃课题气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，还有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。
让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，而且可以利用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，是谋生的一种手段。
2.专业需要引趣。
数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。
职业学校的专业课的学习离不开数学知识作为铺垫。
例如：计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵，方程，计算方法等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）、复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等。
这样的教学内容对他们尤为需要。
二、活用教学方法，激发学习兴趣
任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。
因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。
三、强化情感交流，稳定学习兴趣
学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。
因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。
特别是对高中学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。
千万不可用鄙视的眼光去对待他们。
四、讲究教学语言，巩固学习兴趣
当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
数学教学中恰当出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会很好。
作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。
总之，幽默为课堂注入了一股新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
五、优化教学手段，提高学习兴趣
抽象、枯燥是数学的特点之一。
高中生的数学基础薄弱，抽象能力也较差，常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观地呈现出来，而多媒体技术这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。
多媒体技术可以通过声、光、影的综合运用，变静态为动态化，变抽象为形象，使得抽象的知识直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动能力，加深对抽象知识的理解。
所以教师要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的PPT并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教育教学活动中，从而提高学生的学习兴趣。
六、体验成功，强化学习兴趣
兴趣的产生和保持有赖于成功。
教师应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。
所以从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，有利于巩固学生的数学学习兴趣。
综上所述，要体现高中数学教学的有效性的途径很多，以上是本人在平时的教学中的一点经验积累。
当然“教学有法，教无定法”。
而且教法无限，总在发展。
任何一种教学，都要以所教对象为本，运用一定的科学的教学方法进行教学。
但又总不能用一个固定的模式，要根据不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教育对象灵活地选用不同的教学方法。
只有我们从事、关心高中数学教学的教师不断地创新，大胆地改革，高中数学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现高中数学大纲的要求。