市级一等奖说课稿：沁园春长沙之令狐文艳创作
《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1
《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计【教学目标】感受革命领袖以天下为己任、改造中国及世界的雄心斗志和豪迈气派。
理解诗歌借景抒情、情景交融的表现手法，高度概括而又形象鲜明的艺术技巧。
学习诗歌写景、抒情、叙事相结合，巧妙照应的结构层次。
【教学重点、难点】诗人对意象的选择与改造，借景抒情的写法。
诗人以天下为己任，壮志凌云的博大胸怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1925年8月，32岁的毛泽东因在韶山一带组织农民开展“平粜阻禁" 谷米斗争，被军阀、当时的湖南省省长赵恒惕下令缉捕。
毛泽东得知消息后离开韶山，秘密来到长沙，向中共湘区委员会汇报工作。
在此期间，他冒着危险来到橘子洲头，面对这个自己曾经学习、成长和战斗过的地方，思绪万千，写下了这首《沁园春·长沙》。
二、整体把握1.范读全词2.重点字词读音：舸、遒、遏3.这首词写的是什么季节诗人当时是什么处境你觉得这首词总体的感情基调是怎样的【明确】这首词写的是秋天，诗人当时受当局缉捕。
这首词总的感情基调是豪迈、向上。
4.有感情地齐读全词。
三、研读上阙(一)“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”1.从这一句中，我们知道哪些信息【明确】时间：寒秋，地点：橘子洲头，人物：作者独自一人2.如果把语序调整一下，变成普通的、常见的语序，应该怎样写【明确】“寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。
"3.把“独立寒秋”改成“寒秋独立",表达效果一样吗【明确】不一样。
“独立”放在前面，强化了诗人孤独的形象，给人的印象更深。
4.“湘江北去"让你联想起哪一句著名的词句它们之间有哪些同与不同【明确】与苏轼著名的《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”一句相似。
它们在句式、所描写的场景、意境等方面很像，都有一种雄浑、壮阔的感觉。
所不同的是，苏轼的“大江东去",引起的是对时光流逝和逝去的英雄人物的联想。
沁园春长沙获奖说课稿
沁园春长沙获奖说课稿沁园春长沙获奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的沁园春长沙获奖说课稿，欢迎大家分享。
沁园春长沙获奖说课稿篇1今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌)的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
沁园春长沙教案一等奖
沁园春长沙教案一等奖这是沁园春长沙教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春长沙教案一等奖第1篇【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;(重、难点)二、了解词的结构及有关知识(重点)三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
(难点)【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：(幻灯片一)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(忧国伤己)空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
(清静无为)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(少年壮志)自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
(老而弥坚)二、诵读(注意以下字的读音)橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，(我)独立橘子洲头，(看)湘江北去。
问题：寒秋作何理解?明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景(万)山——红(遍)(层)林——(尽)染(漫)江——碧(透) 绿色给人以活力(百)舸——(争)流竞争给人以动力鹰——击长空;鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么?问苍茫大地，谁主沉浮?小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春长沙说课稿一等奖
沁园春长沙说课稿一等奖
哎呀妈呀，今儿个咱来聊聊那《沁园春·长沙》说课稿的事儿，整得跟一等奖似的，其实吧，就是图个乐呵，跟大家伙儿分享分享。
你说这《沁园春·长沙》，毛主席那大手笔，写得是真带劲儿！开头一句“独立寒秋，湘江北去”，哎呀，那画面感，杠杠的！
我站在那儿，秋风嗖嗖的，湘江水哗哗的，心里头那个激荡啊，
就跟吃了顿火锅，热乎劲儿直往上窜！
讲到这词儿，咱得把那份豪情壮志给传递出去。
你看那“看
万山红遍，层林尽染”，多美的景儿，跟咱东北的秋天有一拼，
不过咱这儿是树叶黄得跟金子似的，满地都是，踩上去咔嚓咔嚓响，也挺带感。
说到说课，咱得让学生感受到那份意境。
我就跟他们说：
“同学们，你们闭上眼，想象一下，自己就是那个指点江山的伟人，站在那儿，风一吹，头发都飘起来了，那感觉，啧啧，老带
劲了！”孩子们一听，哈哈直乐，课堂气氛立马就活跃了。
再讲讲那“到中流击水，浪遏飞舟”，我跟他们讲，这就跟
咱们冬天滑冰车似的，嗖的一下，从冰面上滑过去，那感觉，刺激！只不过人家那是击水，咱这是滑冰，但那份勇气和激情，都
是一样的。
总之啊，这《沁园春·长沙》说课，咱得让学生乐在其中，学到知识，还能感受到那份豪情壮志。
这样一来，一等奖啥的，那不就水到渠成了嘛！嘿嘿，咱就是这么认为的，大家伙儿觉得咋样？。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！我是**学校的**老师，我今天很荣幸能够站在这里为大家分享我的教学设计。
今天我要为大家讲解的内容是《沁园春·长沙》。
一、教学内容与目标《沁园春·长沙》是毛泽东同志于1925年11月写的一首诗。
本节课的教学内容主要是使学生了解到《沁园春·长沙》是毛泽东同志的一首诗，毛泽东同志主要是通过这首诗抒发了对家乡的亲情和对现实社会的忧虑；学习感知诗中的语言风格和艺术表现手法，进一步培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学过程1.创设情境，导入教学（5分钟）学生喜闻乐见的方式可以激发他们学习文学的兴趣。
好的开场白能把学生的情绪从生活中的琐事转到学习的状态。
教师：同学们好，今天的课我们要学习的是一首诗歌。
你们喜欢听诗歌吗？（回答）好，那么先请大家闭上眼睛，想象一下你们小时候家乡的样子。
当你们在家乡的时候，你们最喜欢做什么事情？想一想，然后跟我们说一下。
（请几位学生回答）2.导入课文，欣赏诗歌（10分钟）为了确保学生对诗歌的理解，我会使用图片和歌曲来引导学生走入诗歌世界。
教师：在我们欣赏诗歌之前，我们首先要了解这首诗的背景。
大家有听说过毛泽东这个人吗？求学的时候，他写了很多诗歌，其中一首就是《沁园春·长沙》。
那么，今天我们要来了解一下他是如何用诗歌来表达他对家乡的思念之情和对现实的忧虑的。
学生也许对毛泽东这个人还不了解，因此我会配上一些图片，让学生们通过看图片认识毛泽东。
教师：现在，我们来欣赏一下毛泽东的这首《沁园春·长沙》，请大家静静地听。
（播放《沁园春·长沙》的音频，同时展示画面）。
3.师生共读（15分钟）让学生和老师一起朗读诗歌，既可以让学生感受到诗歌的韵律和情感，也可以提高学生朗读的能力。
教师：现在，我要请大家跟着我一起读这首诗歌。
我们要注意诗歌的韵律和感情的表达。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿范文沁园春·长沙说课稿1一、教学理念首先让我来说一说我的教学理念。
新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读理解，与他人交流，与文本对话的活动指向。
让学习过程真正成为学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解的过程。
因此，我将在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
二、教材分析说完教学理念，再来说说我的教材分析。
本篇课文——《沁园春长沙》，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题中的第一篇文章，是我国伟大革命领袖伟人早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。
全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。
三、学情接下来说一说学情。
高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。
此外，他们在初中阶段已经学过伟人的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。
这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。
四、教学目标基于以上的学情分析和教材分析，我拟确定了以下的教学目标：第一：知识与技能目标。
通过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。
第二：过程与方法目标。
通过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，感受作者的`革命豪情。
第三：情感态度与价值观目标。
通过体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。
五、教学重难点根据以上的三维目标，以及教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主，因此我把本课的教学重点定为诵读全词，以语言为依托，理解这首词在意象选择上的特点和意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
202X年《沁园春 长沙》说课稿
千里之行，始于足下。
202X年《沁园春长沙》说课稿202X年《沁园春长沙》说课稿一、说课目标1. 知识目标：通过学习《沁园春长沙》，了解毛泽东对长沙的热爱与思考，了解长沙的风土人情和历史变迁。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的鉴赏能力，激发学生对毛泽东和长沙的思考和想象。
3. 情感目标：培养学生对毛泽东爱国情怀的认同和理解，培养学生对自己家乡的热爱和自豪感。
二、教材分析本课所选诗歌是毛泽东在1925年写的，被认为是他所写的诗中的代表作之一。
通过这首诗歌，我们可以深入了解毛泽东对长沙的情感和对国家的思考。
同时，通过学习这首诗歌，我们还可以了解长沙的风土人情和历史变迁，培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
三、教学重难点1. 教学重点：学习《沁园春长沙》，了解毛泽东对长沙的热爱和思考，了解长沙的风土人情和历史变迁。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，培养学生的鉴赏能力，激发学生对毛泽东和长沙的思考和想象。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片和问题导入，引出课文主题：你们对长沙了解多少？知道长沙有哪些特点和历史吗？第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 外读课文（10分钟）提示学生阅读诗歌《沁园春长沙》外部信息，了解诗歌的结构和基本内容。
3. 内读课文（15分钟）指导学生阅读课文《沁园春长沙》，通过问题和思考引导学生理解诗歌的内涵和作者的思考。
4. 分组讨论（10分钟）分成小组，讨论诗歌中涉及到的问题和主题，总结长沙的风土人情和历史变迁。
5. 集体讨论（10分钟）各组派代表发言，总结讨论结果，展示自己的观点和想法。
6. 课堂导读（10分钟）导读《沁园春长沙》的背景和作者的生平简介，了解毛泽东对长沙的情感和思考。
7. 感悟与表达（10分钟）学生自由发表自己对毛泽东和对长沙的情感和思考，展示自己的作品和想法。
8. 总结（5分钟）总结本节课内容和收获，展示学生的思考和想象。
五、板书设计《沁园春长沙》- 沁园春·长沙- 古道西风瘦马千里之行，始于足下。
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《沁园春·长沙》说课稿
令狐文艳
一、说教材
1、教材地位
《沁园春·长沙》是职高（高教版）语文第二册第一单元的第一篇课文。
本单元的学习重点是提炼文章的主旨。
所谓主旨，就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。
通过本单元的学习，更能让学生从整体认识文章，把握文章中心，培养整体阅读能力。
《沁园春·长沙》的主旨是表现老一辈无产阶革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。
2、教学目标
（1）知识目标：品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,提炼文章主旨。
（2）能力目标：学习富有表现力的语言，提高阅读能力。
通过抓关键词语和反复诵读，训练学生的概括能力和朗诵习惯。
（3）德育目标：培养学生以伟人为典范、以天下为己任的情操。
3、重、难点定位
（1）重点：诵读诗歌，品味情景交融的写法
确立依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌，诗歌原始的表达方式是吟唱，我们学习诗歌不要求吟唱，但诵读是一种必要的手段。
古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
情与景，是诗歌创作的两个要素。
在品读词的基础上，体会作者是怎样融情于景的来表达自己的思想感情。
（2）难点：分析诗歌的意象
确立依据：意象是诗歌的基本元素，是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
理解了意
象，也就把握了诗人的情感。
讲授诗歌最主要是分析意象。
这首词的上阕，作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的意象，从不同的视觉、不同的色彩、不同的形态描写湘江秋色图。
故应做重点分析。
4、课时安排：一课时
二、说教法
本课我将借助多媒体课件，采用诵读法、探究法、讨论法、对话法、情感熏陶等方法进行教学。
三、说学法
指导学生运用反复朗读熟读成诵的诵读法、讨论法、不动笔墨不读书的勾画圈点法。
四、说教学程序
1、由诗歌《诗人·领袖》导入。
他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他是谁？他就是伟人毛泽东。
让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
2、提出问题：你了解伟人毛泽东吗？（请学生介绍作者）
3、教师介绍背景知识
明确：1925年11月在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，诗人被排挤出党中央，这是诗人事业的第一次打击。
从事革命活动，是诗人毕生所追求的事业，在这样的情况下，诗人会保持着怎样的精神面貌呢？让我们听录音朗读，初步感知课文，感受诗人当时的心情。
4、播放录音——初步感知课文、标注韵脚
（让学生谈听了此词的感受，学生一般说大气、豪放等语，教师略作点评）
5、学生齐读——把握情感变化
6、教师范读——提示朗读技巧
（注意节奏、重音的把握等）
7、学生再读——勾画本词的重点句
8、探究分析
（1）分析意象。
（由女生清脆地朗读上阕）
分析“看”后七句：
山——万山（多）林——层林（茂）尽染——红透（红）
江——碧透（清）百舸——千舟竞发（竞）鹰——击（搏击）
空——长（广阔）鱼—翔（快乐、自由）
（让学生抓住意象，用自己的话描绘这幅秋景图）
通过学生讨论，探究分析，抓关键词语得出：毛泽东将“寒秋”写得充满强烈的动感、激烈的竞争、强劲的力度、浓烈的色彩，艺术地描绘了秋色秋韵，揭示了秋天的力量，秋天的魄力。
强劲的力度—争、击、翔激烈的竞争—红绿争辉、船只争流、鹰鱼争乐
浓烈的色彩—红遍、碧透众多的数量—山以万计、林以层数
提出问题：作者描绘这多姿多彩的秋天是不是纯粹的写景？
学生合作交流：不是，写景是为了抒情。
小结：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？由大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰来表达对革命领导权归属问题的思考。
形象地写出了诗人关注国家命运，对革命形势的深切感受。
思想感情在这里也就得到了明了。
景中有情，情中显志。
作者咏秋的旨意在于：来自寒秋的这勃勃生机，在于“竞”字。
要生存，要发展，就要“竞”。
（2）分析谁主沉浮。
（由男生浑厚地朗读下阕）
师问：到底谁主沉浮？下阕有没有回答？
生答：主沉浮的是“同学少年”。
师问：为什么是“同学少年”主沉浮，他们有什么特点？
生答：他们风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
师问：“同学少年”是不是一般的同学？
生答：不是，他们应是有理想，有志向，风采焕发，才华横溢，奋发有为的青年。
他们勇敢地投身革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
总结：词的主旨在此也就明了了，在个人事业遭受挫折时期，作者想到的是国家、人民的命运。
他奋而前行，愈挫愈奋。
“自信人生二百年，会当击水三千里”，诗人的意志何等坚强、何等宏伟。
我们要学习这种精神。
9、整体诵读（背诵）
10、小结
诗言志，歌咏言。
在蓬勃发展的革命形势下，在个人政治境遇不如意的情况下，在生命受到威胁的险境中，毛泽东给我们吟唱了一首昂扬的励志之歌。
同学们，在我们遇到挫折时，应该如何面对呢？我想读一读毛泽东的词会给你很大的帮助。
11、作业与练习
湘江图散文化的描写
12、结束语
在《诗人·领袖》的激情朗诵中，结束本课，让学生
五、板书设计
让学生直观系统地领会本词的内容、结构和艺术特色，整体上把握本词。
沁园春·长沙
毛泽东
远眺：万山红遍
层林尽染静
近观：漫江碧透问：谁主沉浮湘江秋景图百舸争流（景中寓情、情中显志）
仰视：鹰击长空动
俯瞰：鱼翔浅底
书生意气挥斥方遒
峥嵘岁月图答：同学少年
指点江山激扬文字
中流击水：浪遏飞舟。