基于目标导向的观课、议课技术(7.18)
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略1. 引言1.1 观课议课，教师专业成长的重要性观课议课是一种教师专业发展的重要活动，通过观看他人的教学实践、互相交流和分享经验，教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养。
观课议课为教师提供了一个学习和成长的平台，让他们可以借鉴他人的成功经验、发现自己的不足之处，进而改进和完善自己的教学方式和方法。
通过观课议课，教师可以开阔眼界，深化对教学工作的认识，提高对教学理论和实践的理解水平，不断改进自己的教学方式，为学生提供更加优质的教育教学服务。
观课议课对于教师的专业成长具有非常重要的意义，是教师在职业生涯中不可或缺的一部分。
通过参与观课议课，教师可以不断自我完善，实现自身的教育教学目标，提高自己的专业能力和综合素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。
1.2 观课议课对教师专业成长的促进作用观课议课对教师专业成长的促进作用主要体现在以下几个方面：通过观察他人的教学实践，教师可以学习到不同的教学方法和策略，拓展自己的教学思路，提高教学水平。
观课议课可以帮助教师及时发现自身存在的教学问题和不足，促使其进行自我反思和改进，有针对性地提升自己的教学能力。
观课议课还可以促进教师之间的交流和合作，共同探讨教学难题，分享教学经验，形成良好的师德师风。
最重要的是，观课议课可以激发教师的专业发展动力，使其不断追求进步和成长，从而提升教师的专业素养和教学品质。
观课议课对教师专业成长起着至关重要的促进作用。
2. 正文2.1 确定观课议课的时间和频率确定观课议课的时间和频率是实施有效观课议课的第一步。
教师们可以根据自己的工作安排和课程安排，合理安排观课议课的时间。
一般来说，可以选择在课余时间、假日或者集体备课时间等空闲时间进行观课。
观课议课的频率可以根据教师个人的需求和实际情况来确定，一般来说，建议每个教师至少每学期观看一至两节课程。
这样可以确保教师们有足够的时间来进行观课，并及时总结反思，提高自己的教学水平。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略
观课议课是教师专业成长的有效策略之一。
它可以通过参考其他教师的教学实践，获取更多的教学经验和思路，以及在同行的讨论中得到更多的反馈和建议。
以下是几点此策略的详细解析：
第一，观课议课可以获取更多的教学经验和思路。
在观看其他教师的课程时，我们可以看到不同的教学方法，不同的教学内容和不同的教学技巧。
如果我们可以从中汲取其中的精髓，我们就可以将这些方法，内容和技巧运用到自己的教学过程中，从而获得更好的教学评价和更高效的教学成果。
第二，观课议课可以帮助我们确认自己的教学方向和教学目标。
在与同行的讨论中，我们可以将自己的教学实践与其他教师的实践相互对比和比较。
通过这个过程，我们可以从中找到自己的优点和不足，进而重新明确自己的教学目标和方向。
这样，我们就可以更加有针对性地进行教学设计，逐步实现教学目标。
总之，观课议课是一种非常有效的教师专业成长策略，可以帮助教师不断提升自己的教学能力和水平，更好地满足学生的学习需要。
因此，我们应该积极参与这个过程，并且不断改进自己的教学实践，创造更好的教学效果和价值。
观课议课的视角和方法
观课议课的视角和方法1.引言1.1 概述概述观课议课是一种教学活动，通过观察和讨论他人的课堂教学，以提高自身的教学水平和专业能力。
它是教师专业发展的一种重要方式，也是教育教学改革的有效途径。
在教学过程中，教师需要面对各种不同的教学问题和挑战。
然而，很多时候，教师自己很难全面客观地评估自己的教学水平和专业素养，也缺乏与其他教师交流的机会。
而观课议课这种方法，可以让教师们共同观摩、交流和探讨课堂教学，从而促进教师之间的相互学习和成长。
观课议课不仅能够提供丰富的教学案例，还可以促进教师的思维和教学模式的更新，进而提高课堂教学的质量和效果。
教师通过观察其他教师的教学方式、评价学生的表现以及引导学生的互动，可以获得更多不同的教学思路和方法，进而丰富自己的教学经验和教学策略。
此外，观课议课还有助于教师的专业发展和提升。
通过与其他教师的互动交流，教师们可以借鉴并吸收他人的精华，进一步提升自身的教学水平和专业素养。
同时，观课议课也为教师提供了一个反思和改进教学的机会，从而不断提高自身的教学质量和水平。
综上所述，观课议课是一种重要的教师专业发展方式，通过观摩和探讨他人的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，提升自身的教学水平和专业素养。
它不仅可以提供丰富的教学案例和思路，还可以促进教师的思维和教学模式的更新，推动教育教学改革的进程。
因此，学校和教育部门应该积极支持和推广观课议课，为教师提供更多的观察和交流的机会，共同进步，提高教育教学的质量。
1.2文章结构文章结构部分的内容可能如下所示：1.2 文章结构：在本文章中，我们将按照以下结构来讨论观课议课的视角和方法。
首先，我们将在引言部分概述本文的主要内容和目的，以便读者获得整体的了解。
接下来的正文部分，我们将从两个方面来探讨观课议课的视角和方法。
首先，我们将从观课的视角出发，分别介绍观课的重要性和观课的目的和意义。
然后，我们将转向观课议课的方法，探讨观课前的准备工作和观课时的观察和记录方法。
目标导向的高中信息技术课堂有效教学措施
囝
Байду номын сангаас
我 国开设信息 技术课 程 的时 间还 较短 ， 所 以在 教学 过 程 中还存在着许多问题 ， 如教 学课堂积极 性不高 、 教学 目标 不 明确 、 教 学 内容 不 受 重 视 … … 这 些 问题 的 普 遍 存 在 ， 阻 碍 了我 国素 质 教 育 的 发 展 。 为 了 改 善 现 有 的 教 学 情 况 ， 锻 炼 学生的实践能力 ， 学校 和教 师都应该 重视 “目标 导 向性 ” 教 学方案 。 研 究 背 景 学校应该将信息 技术 课程 同义 务教 育课程 区分 开来 ， 重 视 其 在 教 学 中的 作 用 ， 要 以提高学生 的信息技术 能力 、 促 进学生全面发展 为 目的， 着重 发展 学生 的信 息技术 实践 能 力 。同时 ， 教 师应 该 要 培养 学 生 的创新 意 识 和动 手 能力 。 但是 ， 许 多学校并不重视信息技 术的作用 ， 将 它放在一个 可 教可不教的尴尬位 置 ， 有 些学 校甚 至仍 然采用 传统 的教 学 模式 ， 枯 燥 而单 一 的教 学 难 以 吸引 学 生 的注 意 力 。 二、 目标导 向的高中信息技术课堂有效教学研究 （ 一） 目标 导 向 的 有效 教学 目标导 向的有效 教学 在教 育领 域并 非新词 ， 但 运用 到 信息技术教学 当 中来 ， 尚且还 属于新 领域 。它是 指师生 在 遵循一定的客观教 学规律 的前 提下 开展 教学 ， 这 种教学 方 法具备 了优速 、 高效等 优势 ， 能 提高 学生 的知识 技 能 ， 让 他 们饱含热情地去学习 ， 从 而实现预期 的教学 目标 。 要 有 效 地 开 展 目标 导 向 的 教 学 ， 就 必 须 从 教 学 目标 出 发， 通 过学 生 的 各 种 活 动 来 达 成 教 学 目 的 。 根 据 教 学 目标 要求 ， 教师能够 分析出学 生现 状与教学 目标之 间的差距 ， 制 定 出工作计划与实施方式 ， 逐 步产生教学结果 。 （ 二） 双 主 教 学 模 式 的 重要 性 “ 主 导— — 主体 ” 的 双 主 教 学模 式 是 目标 导 向教 学 的 特 色 。双 主教 学 模 式 是 由何 克 抗 教 授 提 出 的 ， 他在 对奥 苏 贝 尔“ 动机 理论 ” 等教学策 略理 论进行 研究 时 ， 提 出 以学 生 为 主体 、 教师为主导 的新 型教学 观念 与模 式。 目标 导 向教学 强 调 双 主教 学 模 式 下 老 师 和 学 生 的 作 用 ， 教 师 要 因 材 施 教 全 面引导 ， 提 升学 生 的学 习兴 趣 ， 发 挥 学生 学 习 的主 观能 动性 。 这种创新教学模 式 的提 出与 发展 ， 便 于师生 之 间的感 情交流 ， 对信息技术课程这种枯燥 的课程来讲 ， 它能 够起 到 正 面促进 的作用 ， 能够激发学生学 习的潜力 ， 促使学 生对学 习信息技术 课程 更 加感 兴 趣 ， 也 能够 更 合理 、 高效 地完 成
观课议课新技术
观课议课新技术成都大学师范学院陈大伟一、主题确定和分解方法（一）主题选择的建议1. 问题是实践的问题而不是认识的问题2.课堂上必然会表现的问题3.是参与者共同感兴趣并可以参与的4. 参与者要善于发现问题对自己的价值（二）研究主题的分解意义：使研究主题体系化、结构化；分解的过程是发现问题的相关因素和要素的过程。
可以说分解水平体现了研究水平，分解好了大家才能更好地参与1.教材（目标、内容、线索）、教学法（纵向序的安排，横向要素的组织和关系）和教学效果（直接效果和长期效果）的框架例一：二年级《太阳是大家的》2.理论思考、实践活动、实践效果的框架四年级语文《卡罗纳》主题：指导学生阅读的有效策略分解：（1）指导学生阅读的策略有哪些？各有什么样的适宜对象？各有什么样的程序和方法？（2）教师采取了哪些策略？采用这些策略和方法的依据是什么？（3）这些策略是否有效？学生阅读的过程和效果如何？《卡罗纳》更有效的阅读指导策略是什么？（4）对学生阅读有效指导还有什么值得注意的东西？3.学习状态、学习方法、学习效果的框架四年级数学《生活中的负数》主题：学生合作学习的有效性分解：（1）学生在合作学习中的状态参与（2）学生在合作学习中的内容参与（3）积极参与的人数比例（4）学生对相关内容的理解和掌握二、课中记录的方法和技术（一）录像的记录方法1.优势2.不足3.固定脚架记录和DV（二）录音记录1.优势2.不足（三）笔记61.围绕议课主题作记录表一：观课记录表4.综合记录表三、有效议课的方法和艺术“看而不说，道义何在？”如何说？说什么？（一）用问号引起，从倾听开始“应当追求的不是…发言热闹的教室‟，而是…用心地相互倾听的教室‟。
只有在…用心地相互倾听的教室‟里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则相互交流是不可能发生的。
”（佐藤学：《静悄悄的革命》）材料：一个圣诞节，一个美国男人为了和家人团聚，兴冲冲从异地乘飞机往家赶。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略
教师的课堂教学是其最重要的职责，而观课谈课是一种非常有效的教师专业成长策略。
在观课谈课中，教师们有机会观察其他教师的课堂教学，了解其教学方法、技巧和策略，
从而提高自己的教学水平和专业素养。
以下是一些有效的观课谈课策略。
1.设定观课目标
在观课前，教师需要设定观课目标，明确自己观察的重点和关注的问题，以便更好地
分析和评估教师的教学效果，并从中获取对自己教学的启示。
2.积极参与观课谈课活动
教师在观课后，应积极参与观课谈课活动，分享自己的观察和看法，听取其他教师的
建议和反馈，并做出相应的改进和调整，以便从中受益。
3.打破课堂孤岛
教师在观课谈课中也需要打破课堂孤岛，与其他教师进行交流互动，拓展自己的教学
思路和方法，更好地提高自己的教学水平和专业素养。
4.建立反思机制
教师在参加观课谈课后，应建立反思机制，对自己的教学进行深入分析和反思，总结
经验和教训，及时调整和优化自己的教学行为和策略，从而不断提高自己的教学水平和效果。
总之，观课谈课是一种非常有效的教师专业成长策略，能够帮助教师在教学上不断进
步和提高，打破课堂孤岛，与其他教师进行交流互动，拓展自己的教学思路和方法，建立
反思机制，不断优化自己的教学行为和策略。
因此，教师们应该积极参与观课谈课活动，
提高自己的专业素养和教学水平。
观课议课的策略和方法课件
促进教师专业发展
观课议课是一个相互学习、交流和反 思的过程，有助于教师提升教学水平 和专业素养。
观课议课实践的步骤
01
02
03
04
确定观课议课主题
根据教学实际和学生需求，确 定观课议课的主题和重点。
观摩课堂教学
教师进入课堂，观察并记录教 师的教学过程、学生的学习状
况以及课堂氛围等信息。
开展议课活动
议课的策略
聚焦问题
议课时，应针对观察到 的现象和问题展开讨论
，避免偏离主题。
充分交流
鼓励参与者积极发表观 点，分享自己的见解和
建议。
以改进为导向
议课的目标是寻找改进 的方法，因此应注重建
设性的反馈和建议。
尊重多样性
接纳不同的观点和方法 ，从多个角度审视问题 ，寻求最佳解决方案。
03
C鼓 励教师们共同参与、各抒己见；传统听 课评课则往往是听课者对被听课者进行
单向评价。
观课议课注重对教学过程的全面观察和 深入剖析，不仅关注教师的教学行为， 还关注学生的学习状态和课堂氛围；传 统听课评课则可能只关注教师的教学表
现。
02
CATALOGUE
观课议课的策略
保持客观态度
在观察过程中，避免主观臆断 ，只记录客观事实和现象。
议课的策略
聚焦问题
议课时，应针对观察到 的现象和问题展开讨论
，避免偏离主题。
充分交流
鼓励参与者积极发表观 点，分享自己的见解和
建议。
以改进为导向
议课的目标是寻找改进 的方法，因此应注重建
设性的反馈和建议。
尊重多样性
接纳不同的观点和方法 ，从多个角度审视问题 ，寻求最佳解决方案。
开展“观课议课”活动 打造教学高效课堂
开展“观课议课”活动打造教学高效课堂发表时间：2020-12-01T15:12:22.347Z 来源：《中小学教育》2020年8月24期作者：李灵聪[导读] “观课议课”是在现代教育思潮背景下，继新课改后推广展开的一种富有创意和实效性的教研制度李灵聪山西省宁武县高级中学校教科研处“观课议课”是在现代教育思潮背景下，继新课改后推广展开的一种富有创意和实效性的教研制度、活动体系。
观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。
一、“观课议课”的特点观课与听课比较，“听”主要听声音，“听”师生在教学活动中的有声语言；而“观”即观察，强调用多种感官收集课堂信息，感受课堂中的心灵碰撞。
观，能够适应教学模式的新变化：过去的方式是老师讲学生听，而现在的课堂主角发生变化，多种教学方式并存，导致课堂有声和无声时间并存，需要从听到观的转变。
评课与议课比较，“评课“侧重对课的好坏下结论、做判断。
“议课”是围绕观课所收集的信息提出问题、相互询问、互相讨论，找到解决方法。
“议"的过程是展开对话、促进反思的过程。
美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
新理念下的观课议课是一个学习和思考的过程，不仅要关注教师的教学行为，更应该关注学生在教师引导下的各方面的发展，通过学生学习方法的变化了解教师理念的变化。
讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。
二、“听课评课”的现状现在的“听课评课”不少是迫于学校的要求而流于形式的居多，为了应付检查的听课和评课，往往只听了个局部，记录了一些优缺点为评课发言做准备，而忽略了授课教师的整体布局，更没有把握到学生的接受掌握情况。
有的教师一节课都听下来，没有认真思考应该从哪个或哪几个方向出发，使自已更有收获。
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教学课件应注意的四个细节 1） 颜色：鲜明、不超过三种 2） 字体：够大、学生看得清 3） 内容：简明、不要太繁杂 4） 页数：精简、不超过15页
（四）学习目标的达成 1．学生参与面 2. 学生参与度
二、目标导向的议课技术
（一）议课中常见的五个误区 1. 目中无人 2. 注重感觉 3. 泛泛而谈 4. 面面俱到 5. 追求完美
叶澜：一节好课评价的标准 1. 有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？） 2. 有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做 ) 3.有生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计） 4. 常态性，即平实。（哪怕部长听课，也要“目中无人” ) 5. 有待完善，即真实。（只要是真实的就会有缺憾）
1. 问—思技术 2. SWIM技术 3. 切片技术
1.“问——思”技术
1）提问——反思教学设计/现象 2）追问——深思教学问题/方法 3）设问—— 再思教学假设/设计
透过现象 看清事实 发现真问题 找到好办法
1. 您的学生整体基础怎样？平均分多少？ 2. 这节课学生的学习目标是什么？可以具体些说明吗？ 3. 您设定这些学习目标的依据是什么呢？ 4. 您认为这节课的学习重点是什么？哪个部分学生有困难？ 5. 上一节课您讲了什么内容？学生有提前预习吗？您安排了哪些
一、学习目标的定位“4+2”
1 课标（技能、知识、策略） 2 考纲（技能、知识、题型） 3 教材（技能、知识、体系） 4 学生（技能、知识、差异）
核心：技能、知识
二、学习目标的表述技术
三个关键词 精准、成果、数据
“精准目标”的表述步骤
1. 确定学习目标的“对象” 2. 确定目标中的“关键词” 3. 把“关键词”具化到“行为” 4. 放上可行的“数据” 5. 想要的“成果” 6. 达成目标的“时间（段）” 7.重新表述目标
指导语：观察教师的教学步骤设计和学习活动，与本节课学习目标的吻合度及 达成度。
学习目标
学习活动
目标达成度
学习目标1
学习目标2
学习目标3
目标落实---学生活动设计---操作性
2. 学习活动的操作性
1）活动的难易适合大多数学生 2）清晰的课堂活动要求或流程 3）给学生充分的课堂思考时间 4）提供一定的学习“脚手架”
基于目标导向的观课、议课技术
深圳市龙岗区教师进修学校 王娜娜 2015年7月18日
一、观课的技术
通常观谁的课？
1. 同事 2. 名师 3. 专家 4. 自己-自省力教师专业成长的源自引擎”一节课的“引擎”是什么？
●学习目标 ●教学步骤 ●活动设计 ●教法运用 ●学法指导 ●师生互动
●教学理念 ●教师素养 ●教学手段 ●课堂气氛 ●学生参与 ●教学效果
Degree （结果）
学习目标表述的基本范式
学习 行为主 目标 体（A)
1 学生
2 学生
行为条件 （C)
借助英语辞典
根据上下文情 境
行为动词 表现程度 行为内容
（B)
（D)
（B)
运用
5个 核心词汇
猜测
2个 生词含义
3 学生
录音听力
朗读
流利
课文
4 学生 模仿文章句型 仿写
6
句子
学习目标表述范例 ——初二英语 本节课学生能够 1.借助英语辞典，学会运用5个核心词汇； 2.根据上下文情境，猜测2个生词含义； 3.根据录音听力，流利地朗读课文； 4.模仿课文中的两种简单句型，仿写6个句子。
目标落实---学生活动设计---学生参与
3. 学生是否全体参与 1） 课堂时间的分配 2） 每个学生有收获
（二） 学法运用
1. 是否有助解决问题 2. 是否发展思维品质 3. 是否培养学习能力
(三） 学习条件 1. 学习形式 2. 课件效果
独立学习
合作学习
课件效果对学习者的影响 1） 视觉 2） 思维 3） 记忆 4） 情绪
聚焦核心—— 学习目标！
学习目标
为什么聚焦学习目标 学习内容 学习方法 学习结果
导学 导教 导评
学习目标观察的四个维度
（一）学习目标的定位 （二） 学习目标的表述 （三）学习目标的落实
（四）学习目标的达成
学习目标的界定
❖课程目标 ❖学期目标 ❖单元目标 ❖课时目标
中国教育学会高质量学习研究中心
Learning aims（卡通制作） By the end of the lesson, you are able to: 1.Learn about the basic stages of making a cartoon. 2.Talk about how to make a cartoon. 3.Learn some words and phrases . 本节课后，你们能够： 1. 学习制作卡通片的基本步骤； 2.谈论如何制作卡通片； 3.学习一些词汇和短语。
三、学习目标落实的三个维度
（一）学生活动 （二）学法运用 （三）学习条件
（一）学生活动设计
1. 是否围绕学习目标设计 2. 是否具有课堂可操作性 3. 是否利于全体学生参与
目标落实---学生活动设计---目标一致性
1. 学习活动与目标的一致性
时间：
年级：
观察者 ：
授课教师：
学生人数：
观察时长：
我认为：一节好课评价的标准
学习目标： 定位、落实与达成
2.促进教师成长： 一位好教师的定义？
教师的“五重”境界
不合格教师：该做的事情没做 合格教师：该做的事情做了 优秀教师：该做的事情做好 卓越教师：把普通老师都知道的事情做到他们不知道 专家教师：把普通老师都不知道的事情做到他们知道
（三）三种有效议课技术
（二） 议课的主要目的 1.改进课堂教学 2.促进教师成长
1. 改进课堂教学： 一节好课的定义？
好课的标准是什么，连课程专家也说不清楚。正如一位教师 所说： 如果你教学重点突出，那么他就说你的目标不全面； 如果你的教学面面俱到，那么他就说你蜻蜓点水，重点不突出； 如果你教学紧凑，那么他就说你没有给学生自由发挥的余地； 如果你设置“留白”，那么他就说你教学结构松散； 如果你课堂训练效果良好，那么他就说你教学开放性不强； 如果你顾及课内外联系，那么他就说你双基训练不牢固……
学习目标
本节课后，我们能够：
1.根据英语词典和听力，掌握7个话题词汇（认读3个拓展词汇， 使用5个核心词汇）； 2.以对话形式，说出制作卡通片的六个基本步骤； 3. 通过合作学习，写出卡通片制作的六个基本步骤。
“ABCD”目标表述法
Audience （对象）
Behavior （行为）
Condition （条件）