从听课评课走向观课议课

向 别 人 表 达 你 的 爱
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学生已经会的不教。
学生自己能学会的不教。
学生怎么学也学不会的不教。
数学简单数学使一切
科学变得简单，让我们的
教学从简单开始不拒绝每 个孩子的参与。让简约激 活课堂，激活课堂上的每 一个生命，让我们共同追 求数学教学的简约之美！
Thank you!
msgzs2010@
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要关注辅助手段的应用与板书设计
观课时，认真琢磨教师如何把信息技术与学科 教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学 习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴 趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板 书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰， 重点突出，提纲挈领。
要关注教学方法与学习方法 观课时要关注教师是怎样在教学过程中与 学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为 中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处 理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创 设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习 积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学 会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理， 学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学 会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
从教师教学基本功上议 议板书首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言 简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美 观，板画娴熟。 议教态教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重， 富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热 爱学生，师生感情交融。 议语言首先，要准确清楚，说普通话，精当简练， 生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低 适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 议操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微 机等的熟练程度
有 自 己 的 兴 趣 爱 好
要有一定的追求目标
有 幽 默 感
保 持 高 度 的 自 信 心
勇 于 面 对 和 接 受 现 实
• 知道怎样利用能源 知 道 怎 样 利 用 资 源
能 恰 当 地 认 同 、 接 纳 他 人
与 兄 弟 姐 妹 相 亲 相 爱
经 常 和 朋 友 在 一 起 聊 天 、 散 步
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要关注重点突出、难点突破
观课时要关注教师是怎样充分、灵活、简 便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。 是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手 段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方 式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解 决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精 神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验， 学会新知。
一、怎样从听课走向观科
1、课前要有一定的准备工作。 2、听课中要认真观察和记录。
3、听课后要思考和整理。

1、观课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，观课也是如此。 观课数据搜集的过程，应在事前做好记录和统计的 准备。如表，人名，教案等。
2、观课时应记录什么？
教师要一边观察，又要一边思考。既要看教，又要 看学，二者兼顾。 ● 要关注教学环节设计即情境创设→新课的导入→新知 的探究→新知的巩固、应用与拓展等。各环节控制时间， 完成每一环节的过程和过渡的情况。 注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环 节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节 课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师 引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流， 什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候 质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理 安排、科学调配。
带着什么理念走进课堂？ 学习 观念一变 发现 欣赏
效果就变
带着什么心态走出课堂？ 促进 交流 提升
勇敢者
承受者
智慧者
课 ----动态的以建构执行建构的活动
• 预设与生成 加强预设 重视生成 • 建构 预行建构 现行建构 反思建构 重组建构
课程
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的 教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 • • • • 学科课程（四基、文化传承） 生活课程（技能等-蓝领课程） 交际课程（规则、道德等） 适应性课程（挫折等）
教也要有策略才 助于问题的解决
要用自然惩罚力干预学生的行为
从而主动的建立良好的学习习惯
教师不做大恶人
教也要有策略才 助于问题的解决
例：长虹筑路队，修一条1200 米长的路，每天修80米，已经 修了5天，剩下的还有多少米 路没修？
二、如何从评课 走向议课
1、从教学目的上议 ● 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、 适宜。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确 地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密 地围绕目标，为实现目标服务。
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高效
----是指在相同的时间里完成比其他人更多的 任务，而且质量与其他人一样或者更好。 • 教学高效 • 今天 • 显性 ------------明天 隐性 统筹兼顾
科学发展观 可持续性发展
理念分享
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离开老师还读书，离开学校还学习 成长的意义在于经历而不是得到
差异是世界的美，也是生命的美 我们不知道学生的明天会怎样 学不会是每个学生的权利
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2、从处理教材上议 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识 教授的准确科学，更要注意分析教师教材处 理和教法选择上是否突出了重点，突破了难 点，抓住了关键。
3、从教学程序上议 议教学思路设计 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际， 符不符合学生实际； 二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创 性，超凡脱俗给学生以新鲜感； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
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“不要用我 们的方式让他们去 接近知识，而是让 他们用自己的方式 接近知识” ------陈省身
围绕学校教学研究的主题观察 用学的法子教 用做的法子学
我的思考
什么是课堂教 学的正确答案？
学生为什么不 举手？ 他们真的没有能 力吗？
教也要有策略才 助于问题的解决
例：长虹筑路队，修一条1200 米长的路，每天修80米，已经 修了5天，剩下的还有多少米 路没修？
我们分享
让智慧之花在指间怒放------日本末纲加代 巧用教具创造奇迹------------印度巴萨娃
做一个有魅力的教师---------美国赫姆· 夫曼 霍
让学生成为小先生-------------美国威廉· 布朗 给学生一份特别的作业------德国乔尼
要有充足的睡眠和休息
经 常 参 加 体 育 锻 炼
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●议课堂结构安排
(1)计算教学环节的时间分配，看教学环节时 间分配与衔接是否恰当。 (2)计算教师活动与学生活动时间分配。 (3)计算学生的个人活动时间和集体时间的分 配。 (4)计算非教学时间。
4、从教学方法和手段上议
看是不是量体裁衣，优选活用 看教学方法的多样化 看教学方法的改革与创新
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适 时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电 视机、电影等现代化教学手段。