高一语文《牲畜林》学案
《牲畜林》导学案
《牲畜林》导学案一、学习目标1、理清小说情节，体会小说结构的“延迟法”。
2、把握人物形象，理解其象征意义。
3、领会小说所表达的主题思想，认识战争的残酷性和人性的美好。
二、学习重难点1、重点（1）理解小说结构的“延迟法”及其作用。
（2）分析人物形象，感受人性的光辉。
2、难点（1）领会小说主题的多义性。
（2）理解牲畜林在小说中的象征意义。
三、知识链接1、作者简介伊塔洛·卡尔维诺（1923—1985），意大利当代最具世界影响的作家之一。
他的作品以丰富的想象、奇特的结构和深刻的寓意而著称。
主要作品有《我们的祖先》三部曲、《命运交叉的城堡》《寒冬夜行人》等。
2、写作背景《牲畜林》写于二战后期，当时意大利人民处于法西斯的统治之下，饱受战争的痛苦。
卡尔维诺以他独特的视角和笔触，通过一个充满童话色彩的故事，展现了战争中人民的苦难和对和平的渴望。
四、文本研读1、整体感知请快速阅读小说，概括小说的主要情节。
小说讲述了一个德国兵在意大利的一个小村庄里追逐农民朱阿的牲畜，朱阿在村民的帮助下，与德国兵在牲畜林中展开了一场追逐战，最终德国兵被游击队活捉的故事。
2、情节结构（1）小说在情节上多次使用“延迟法”，请找出并分析其作用。
示例：朱阿每次准备射击德国兵时，总会被各种牲畜打断，如母鸡、小猪、小羊等。
这种“延迟法”的作用：一是使情节跌宕起伏，增强了小说的趣味性和可读性；二是让读者在一次次的期待和失望中，更加关注人物的命运和故事的发展；三是为了拖延时间，让更多的人物出场，展现村民们对德国兵的反抗和对和平的渴望。
（2）小说的结局有什么特点？小说的结局出人意料又在情理之中。
德国兵最终被活捉，看似偶然，实则是村民们团结反抗的必然结果。
这种结局既让读者感到惊喜，又深化了小说的主题。
3、人物形象（1）分析朱阿的形象特点。
朱阿是一个胆小、善良、有些笨拙但又充满正义感的农民。
他一开始因为害怕而不敢射击德国兵，但在保护牲畜和村民的过程中，逐渐克服了恐惧，展现出了勇敢的一面。
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文部编人教版精品教案《牲畜林》
《牲畜林》教学设计桐乡市高级中学李燕一、学情分析《牲畜林》选自人教版选修教材《外国小说欣赏》的第六个话题“结构”，高二学生在这之前已经学过了其它话题的小说，对于传统小说三要素“人物”、“情节”、“环境”已经有所了解。
笔者任教的是省级特色示范高中的普通班的学生，共有学生41人，根据课前导学的反馈，大部分学生在自我阅读的基础上，能读通全文，了解故事梗概，能说出哪些地方读起来是轻松幽默的，能初步感受文章的“轻”。
但是这种阅读感受仅仅停留于文本阅读的表面，很少有学生去深入地探究。
二、教学目标【知识与技能】了解延迟法在文中的运用，感知“层层递进”的具体表现并探究其用意。
【过程与方法】根据课前导学案，着力解决学生提出的问题并渗透于课堂中，贯串起整堂课。
【情感态度与价值观】借助教师环节上的层层推进，引领学生感悟文章主题，丰富创作理念与情感认知。
三、重点难点【重点】了解文中“延迟法”的运用和好处。
【难点】通过文章结构的层层推进与主题的“重”让学生领悟作者“化重为轻”的艺术和内涵。
【突破方法】针对重点，采用厘清情节、讲授新词、知人论世的方法；针对难点，采用朗读、比较、重构等方法进行突破。
四、教学过程（一）布置课前导学，调查“真切实在”的“情”通过课前导学的学情调查，发现并了解学生预习的大致情况，课前导学一共分为3题：（1）概括小说主要内容；（2）读完这篇小说，你的心情是怎样的？请具体指出哪些地方让你感受到了这种心情？（3）你在课文阅读中遇到了哪些困难需要老师帮助解决？请分条写在下面。
【设计意图】第一题旨在了解学生对文章内容的掌握情况，同时培养学生的概括能力。
第二题的回答情况很关键，整个教学思路是围绕着它进行的，涉及情感、情节的具体指向、人物的分析、主题的把握等方面的知识点。
第三题则是为了了解学生预习时遇到的问题，教师在课堂上着力解决这些问题，并用学生的问题按照一定思路串联起整堂课，期望做到既能基于学生的疑问解决实际问题，又能在教学过程中层层推进，带给学生一定的启发。
牲畜林导学案 第一课时
§课题《牲畜林》班级：______ 姓名：_________第一课时学习目标：1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点：了解小说结构的“延迟法”特点。
教学难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的三课时学习过程：一、课前准备1、作者与作品简介卡尔维诺：（1923—1985）意大利人，当代作家。
他与阿根廷的博尔赫斯、哥伦比亚的马尔克斯并提，甚至称他是“作家们的作家”。
在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
在他绚烂多变的小说后面是一片暖和而明亮的阳光，幻想、宇宙、无穷、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。
卡尔维诺是一位富于幻想、具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景、耽于哲思和无穷探索的作家。
曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”，也有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)；代表作：小说《寒冬夜行人》《看不见的城市》《命运交织的城堡》《我们的先人》《宇宙谐趣》。
20世纪小说经典理论着作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。
编着童话集:《意大利童话》。
创作思想:我的写作方法一直涉及减少沉重。
”——《未来千年文学备忘录》在卡尔维诺看来，文学不是对现实的简单再现，而应该是轻灵、智慧地来反映生活。
2、延迟法为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。
作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全幻灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
这种小说创作的方法类似于“猴子掰包谷（玉米）”。
猴子在地里掰玉米，刚掰下一个，觉得前面的更好，就扔下手里的去掰另一个。
另一个到手，觉得还有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那个“更好的”。
这样一路走一路掰，不知不觉走到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌慌张张随便掰一个回家了。
2024-2025学年高中语文第六单元牲畜林教案新人教版《外国小说欣赏》
3. 小说主题思想的解析
②关键词：
1. 情节：பைடு நூலகம்念、冲突、高潮
2. 人物：主人公、配角、反派
3. 主题：人性、社会、历史
③艺术性和趣味性：
1. 采用图文结合的方式，用图画的形式展示《牲畜林》的主要情节和人物形象，增加学生的直观感受。
2. 使用生动的语言和形象的比喻，如将小说中的悬念比喻为“扣人心弦的悬念”，将人物特点比喻为“鲜明的人物个性”，增加学生的兴趣和记忆。
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《牲畜林》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《牲畜林》的认识和理解。
2024-2025学年高中语文 第六单元 牲畜林教案 新人教版《外国小说欣赏》
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：高中语文《外国小说欣赏》
2.教学年级和班级：高一年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标分析
1. 语言能力：通过阅读和分析《牲畜林》这篇外国小说，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和运用相关的文学术语，如情节、人物、主题等。
2. 辅助材料：准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解。例如，可以准备一些与《牲畜林》小说场景相关的图片，以及一些关于作者背景和创作背景的信息，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
高一语文《牲畜林》学案
高一语文《牲畜林》学案一、教学目标：1、领会作品的内容和题旨。
2、体会平实又隐含幽默的语言。
3、认识与理解小说层层递进的结构。
二、教学重点与难点：1、了解小说结构的“延迟法”特点。
2、了解作者是如何减少小说主题的沉重性的。
三、教学时间：课时四、教学过程：（一）导入课文1、我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）2、简介作者：卡尔维诺出生于古巴，在意大利长大，十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌和戏剧。
舞台和电影院是他最初的家园。
有一天，他给朋友斯卡法里的信中说：“我转而写小说了。
＂从那天开始，他一发不可收地写下了《蜂巢小径》《树上的男爵》《困难的爱》《阿当，一个下午》《马科尔瓦多》《寒冬夜行人》《隐形的城市》《帕洛马先生》《守门人和其他》等，成为意大利当代最富特色的作家，其每一部作品都呈现不同面貌，尤其是幻想小说和神话寓言，想象力极丰富，令人惊讶。
1988年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说：“当意大利爆炸，当英国焚烧，当世界末日来临，我想不出有比卡尔维诺更好的作家在身边。
”这是对卡尔维诺至高无上的赞誉。
伊塔洛·卡尔维诺是意大利当代最有世界影响的作家。
他在四十年的创作实践中，不断探索和创新，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
他的作品风格多样，每一部都达到极高的水准，表现了时代，更超越了时代。
他于一九八五年猝然逝世，而与当年的诺贝尔文学奖失之交臂，但他在国际文坛上的影响与日俱增，他的创作日益受到人们的关注。
60年代法国兴起解构主义浪潮，要求打破陈旧滞后的秩序，包括社会道德秩序、婚姻秩序、伦理道德规范、思维习惯以及集体无意识，从而建立新的更为合理的秩序。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元 《牲畜林》学案设计
牲畜林【教学目标】1、领会作品的内容和题旨。
2、体悟小说结构的特点，了解结构的构成方式。
3、体会作者以轻逸之笔写沉重生活的艺术风格。
【教学重点】小说的结构特点及轻松幽默的艺术笔法。
【教学建议】“延迟”是小说基本的创作手法，这个知识点较容易把握。
《牲畜林》的背景是二战，战争是残酷的，本课可从卡尔维诺《新千年文学备忘录》中所论述的文学创作的第一原则“轻逸”出发组织教学，从人物、结构、语言三个层面讨论他为什么会采用“轻”的写法来写“重”的战争，以求更贴近小说创作本身！【教学过程】一、导入：卡尔维诺在《新千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。
”这篇课文可从轻逸与形象、轻逸与结构、轻逸与语言三个方面解读。
二、文本研读：（一）轻逸与形象1、我们一般是怎样看待英雄的？《牲畜林》里有英雄吗？朱阿是英雄吗？作者为什么把朱阿塑造成一个枪法很不准的劣等猎手？朱阿不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。
是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接引的是母牛“花大姐”,）也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜接连上场，有与德国兵轮番接触的机会，从而展开故事情节。
2、小说里的另一个关键人物是谁？这一人物的形象特点是什么？卡尔维诺颠覆性的描写是为什么？“农民模样的德国兵”。
卡尔维诺颠覆这一形象是对侵略者的一种丑化。
所谓的英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
3、小说中的人物给人的感觉很搞笑，但战争给人的印象是恐怖、残酷、死亡……小说借此想表达什么？也许，米兰•昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。
（二）轻逸与结构1、有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，这篇小说的容器是什么呢？（“牲畜林”）表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择这个地方呢？你对林子的第一感觉是什么？明确：林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。
牲畜林学案 打印 (1)
《牲畜林》导学学案学习目标1、领会作品的内容与题旨。
2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。
知识衔接伊塔洛·卡尔维诺（1923-1985）是意大利当代最具世界影响的作家之一。
（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。
二次大战期间加入抗德游击队。
他毕业于都灵大学文学院，除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。
卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
他的小说，往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。
处女作：《通向蜘蛛巢的小路》代表作：小说《命运交织的城堡》《宇宙谐趣》《看不见的城市》《我们的先人》三部曲，包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。
编著童话集《意大利童话》。
教学过程一、初步感知课文1、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节2、读完全文，你印象最深的地方是什么？二、文本探究1、表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？你对林子的第一感觉是什么？2、作者选牲畜林这个地点有什么用意？3、鬼子抢走了朱阿在世上唯一的财产，朱阿想抢回来。
但是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，朱阿一共举了几次枪？朱阿举枪时的表现和人们的反应如何？三、探讨主题四、把握文章结构——延迟及其作用1、朱阿一共六次举枪射击，其中五次准备射击却因各种原因而没有发射，直到第六次才发射，这样的设计在情节上称之为什么？在结构上又称之为什么？2、“延迟”法的使用对表现主题有什么作用?五、课堂检测编一篇小故事，运用延迟手法。
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高一语文《牲畜林》学案一、教学目标：1、领会作品的内容和题旨。
2、体会平实又隐含幽默的语言。
3、认识与理解小说层层递进的结构。
二、教学重点与难点：1、了解小说结构的“延迟法”特点。
2、了解作者是如何减少小说主题的沉重性的。
三、教学时间：课时四、教学过程：（一）导入课文1、我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）2、简介作者：卡尔维诺出生于古巴，在意大利长大，十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌和戏剧。
舞台和电影院是他最初的家园。
有一天，他给朋友斯卡法里的信中说：“我转而写小说了。
＂从那天开始，他一发不可收地写下了《蜂巢小径》《树上的男爵》《困难的爱》《阿当，一个下午》《马科尔瓦多》《寒冬夜行人》《隐形的城市》《帕洛马先生》《守门人和其他》等，成为意大利当代最富特色的作家，其每一部作品都呈现不同面貌，尤其是幻想小说和神话寓言，想象力极丰富，令人惊讶。
1988年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说：“当意大利爆炸，当英国焚烧，当世界末日来临，我想不出有比卡尔维诺更好的作家在身边。
”这是对卡尔维诺至高无上的赞誉。
伊塔洛·卡尔维诺是意大利当代最有世界影响的作家。
他在四十年的创作实践中，不断探索和创新，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
他的作品风格多样，每一部都达到极高的水准，表现了时代，更超越了时代。
他于一九八五年猝然逝世，而与当年的诺贝尔文学奖失之交臂，但他在国际文坛上的影响与日俱增，他的创作日益受到人们的关注。
60年代法国兴起解构主义浪潮，要求打破陈旧滞后的秩序，包括社会道德秩序、婚姻秩序、伦理道德规范、思维习惯以及集体无意识，从而建立新的更为合理的秩序。
卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中写道：“文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应。
”追求“轻逸”是对生活沉重的解构，是对战争的净化。
以这样的方式反思战争，比纯粹表现战争的沉重与残酷显得更有力量。
因此，这是一种包含着深思熟虑的轻，并且，作为一种文学创作原则能够在许多优秀作品里得到验证。
（二）阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。
（三）如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的？1、我们一般都是怎样看待英雄的？朱阿和传统的英雄形象有什么区别？以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。
这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形象被彻底解构了，甚至我们可以说，这根本不是一个英雄！2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。
将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。
德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。
然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。
3、英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？英雄和敌人都成了小丑，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
同时正是由于朱阿拙劣的射击技术，使得他不得不随德国兵进入牲畜林，这样林中的牲畜得以一一轮番上场，以及看到德国兵在牲畜林中的表演，朱阿推动小说情节的发展，也延迟了小说的进展。
4、除了通过文学形象“减少沉重”之外，作者还运用语言化解战争的沉重。
语言的轻松幽默也减少了生活中战争的残酷。
朱阿是个劣等射手，可是鸡比德国兵小多了，鸡都打到了，为什么一枪都没有打中德国兵？这应该说是小说情节的高潮部分。
朱阿终于开枪了，但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。
这里的描写极富戏剧性，将德国兵的愚蠢丑态表现无遗。
（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
）作家把最后的任务交给了一直凶恶的野猫，它不是牲畜,反而算得上是牲畜的敌人。
让它和德国兵在厮打中一起掉下石崖。
让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏。
5、也许，米兰·昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。
（四）《牲畜林》的结构1、朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数总共有几次？这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？总共6次“延迟”。
明确：这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
2、为什么让林子里出现那么多动物？延迟法的反复使用,使得各种牲畜接连出场,成为故事的真正主角。
牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。
正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。
其次,战争的严酷性也仍然从中显露出来。
朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。
3、多次的“延迟”使小说产生重复递进的局部结构，可我们在阅读这些重复的情节的时候为什么没有重复之感？、笔法的多变；2、详略得当；3、细节的生动。
第一次是用较多笔墨直接描写；第二次是比喻；第三次则使用夸张的修辞。
朱阿当然不可能不知道扳机在何处,但夸张的手法则把他的尴尬写得更鲜活；第四次把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉,这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现,而这种自由联想,也暗示了自由精神对战争阴阴霾的反抗；第五次出场的是一只兔子,它圆鼓鼓的,比野兔肥实,听到响声不但不跑,反而趴在地上不动,被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动,使德国兵不得不高举手臂,跳来跳去。
并且,这一段只写了朱阿被恳求,至于恳求之后的情节则省略了。
这大概也是为了避免重复的考虑。
第六次朱阿终于要射击了,这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。
现在他可以毫无顾忌地开枪了,就算把那没毛的母鸡打死,也没什么关系。
这句话暴露出朱阿更深层的心理活动：前面不开枪,不仅是因为怕误伤那些牲畜,而且也是怕没有打中德国兵,反被对方开枪还击。
这一点心理很隐蔽,作者的写法也很隐蔽,但却是情节推进的一个小小扳机（这样安排的妙处）。
（五)总结1、小说到底想表达什么呢？表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比，林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。
在残酷的战争面前，牲畜林还是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方。
作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。
《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。
上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带上方舟。
《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。
灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。
这也是否可以理解成逃避战争洪水的“诺亚方舟”呢？小说结尾德国兵和那只凶恶的野猫在厮打中一起滚下了石崖——“诺亚方舟”拒绝任何罪恶，它承载着善良与正义，等待洪水退去，迎接上帝赐予的净土。
二是多岔路多荆棘迷宫般的森林为朱阿和鬼子的较量（情节的展开）提供了一个很好的舞台。
2、思考小说中的动物形象这些动物未尝不是意大利人民的象征，动物的活蹦乱跳写出了意大利人民对待战争的乐观精神。
主题：小说中的“牲畜林”是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，而这正是最自然的生命力，给人以生活的希望。
六、课外拓展文艺评论家和部长（波兰）格罗津斯卡“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。
评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。
”部长摇了摇头。
“我是说，从某种意义上讲是好的。
”评论家赶忙更正。
部长摇头。
“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。
”部长摇头。
“确切地说，就是针对那些没有鉴别力的人。
刚才我没表达清楚。
”部长摇头。
“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。
”部长又摇头。
“当然，也不能全部否定。
”部长摇摇头说：“这衣领真别扭。
”问题：这篇小说延迟了几次？作用是什么？五次。
让评论家得以充分表演。