高一语文《迢迢牵牛星》学案
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古代诗歌的习惯。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解。
2. 古代诗歌的韵律和节奏的感悟。
三、教学难点1. 诗歌中关键词语和句子的理解。
2. 古代诗歌的欣赏和解读。
四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料，如牵牛星和织女星的传说。
3. 准备多媒体教学设备，如PPT等。
1. 导入新课（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解相关的传说。
（2）引导学生回忆已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容。
（3）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。
3. 探讨诗歌（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和意象。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 欣赏诗歌（1）让学生闭上眼睛，倾听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。
（2）引导学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业，让学生回家后背诵诗歌，并写一篇读后感。
6. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
教师还应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、作业设计1. 背诵《迢迢牵牛星》。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生和社会的深刻思考。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生对诗歌的热爱，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
2. 诗歌中的意象、情感和哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。
2. 诗歌的深层含义和审美内涵。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料。
3. 诗歌全文及其注释。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。
（2）解读诗歌中的情感，如相思、离别等。
（3）探讨诗歌的哲理，如人生、命运等。
5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言美，如对仗、比喻等。
（2）欣赏诗歌的韵律美，如平仄、押韵等。
6. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。
（2）引导学生体验诗歌所表达的美感。
7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：背诵《迢迢牵牛星》。
8. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
盈盈一水间，脉脉不得语。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析、艺术特色分析等环节，使学生全面了解了《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。
河汉：即银河。
河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。
织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。
这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。
这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。
13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。
14、素：白皙。
15、涕：眼泪。
16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 。
间：相隔。
《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点重点：1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。
1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。
4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。
5. 情感体验5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。
四、课后作业1. 背诵《迢迢牵牛星》。
2. 结合课内学到的知识，分析自己喜欢的古典诗歌的意象、意境和表现手法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂学习过程中的参与程度、合作意识、思考能力和表达能力。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
![迢迢牵牛星教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c32600b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122607.png)
迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
《迢迢牵牛星》经典教案
《迢迢牵牛星》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。
3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。
2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。
3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。
教师给予点评和指导。
4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。
5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。
6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。
四、板书设计1. 迢迢牵牛星2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。
3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。
4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。
五、教学反思在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。
通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。
此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。
为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重情境创设和学生的情感体验，同时也会更加关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过不断反思和改进，我相信我会更好地引导学生走进古诗的世界，领略中华文化的博大精深。
高一语文《迢迢牵牛星》学案
高一语文《迢迢牵牛星》学案【原文欣赏】《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
翻译：那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札不停地响个不停。
因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情默默相视无言地痴痴凝望。
简介：《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
背景：此诗是《古诗十九首》之一。
今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为这十九首诗所产生的年代应当在汉末献帝建安之前的几十年间。
字词：1.迢（tiáo）迢：遥远的样子。
牵牛星：河鼓三星之一，隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
2.皎皎：明亮的样子。
河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西，与牵牛星隔河相对。
河汉，即银河。
3.纤纤：纤细柔长的样子。
擢（zhuó）：引，抽，接近伸出的意思。
素：洁白。
4.札（zhá）札：象声词，机织声。
弄：摆弄。
杼（zhù）：织布机上的梭子。
5.章：指布帛上的经纬纹理，这里指整幅的布帛。
此句是用《诗经·小雅·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布。
而这里则是说织女因相思，而无心织布。
6.涕：眼泪。
零：落下。
7.清且浅：清又浅。
8.相去：相离，相隔。
去，离。
复几许：又能有多远。
9.盈盈：水清澈、晶莹的样子。
一说形容织女，《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。
”一水：指银河。
间（jiàn）：间隔。
10.脉（mò）脉：含情相视的样子。
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高一语文《迢迢牵牛星》学案【原文欣赏】《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
翻译：
那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札不停地响个不停。
因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情默默相视无言地痴痴凝望。
简介：
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
背景：
此诗是《古诗十九首》之一。
今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为这十九首诗所产生的年代应当在汉末献帝建安之前的几十年间。
字词：
1.迢（tiáo）迢：遥远的样子。
牵牛星：河鼓三星之一，隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
2.皎皎：明亮的样子。
河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西，与牵牛星隔河相对。
河汉，即银河。
3.纤纤：纤细柔长的样子。
擢（zhuó）：引，抽，接近伸出的意思。
素：洁白。
4.札（zhá）札：象声词，机织声。
弄：摆弄。
杼（zhù）：织布机上的梭子。
5.章：指布帛上的经纬纹理，这里指整幅的布帛。
此句是用《诗经·小雅·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布。
而这里则是说织女因相思，而无心织布。
6.涕：眼泪。
零：落下。
7.清且浅：清又浅。
8.相去：相离，相隔。
去，离。
复几许：又能有多远。
9.盈盈：水清澈、晶莹的样子。
一说形容织女，《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。
”一水：指银河。
间（jiàn）：间隔。
10.脉（mò）脉：含情相视的样子。
一作“默默”，默默地用眼神或行动表达情意。
练习题：
（1）这首诗中的主人公是谁？表达了他（她）怎样的一种情感？
（2）这首诗中运用了多种修辞手法，请你从中任选两种，并举例加以简要分析。
参考答案：
（1）主人公是织女；《迢迢牵牛星》化用了《诗经》这一内容，在神话传说的基础上更具体了故事的情节，更加突出了织女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描写更细腻，艺术手法更完美，更加充分地表达了女主人公织女渴望夫妇团圆的强烈愿望。
（关键词：思念、哀怨、渴望）
（2）运用了对比、夸张、比喻、反复（叠词）、反问等（任选两种）；示例：对比，以织女灵巧却织不成章，用对比手法描写了不幸的织女的孤独、哀怨、痛苦；夸张和比喻：以如雨的夸张手法，表达织女对牛郎的日夜思念，有力地别打了作者对织女的同情和对封建统治的不满；反问：追问河汉并不长，为什么不能相见，通过景物描写来表达情绪，这
样就更加有力地突出了织女的情绪，更有力地强调了织女离愁别绪的哀怨；反复（叠词）：增强了节奏感和音韵的协调，自然贴切地状写了物性、传说，抒发了不尽的情思，形成独得之神韵。