Myweekendplan研讨教案及反思
小学英语学习档案袋评价课题研究课例
My weekend plan
执教：何柳芬
2010.5.19
一、教学目标
用英语写一编关于周末计划的英语作文。
二、教学重、难点
用将来时态正确地写作。
三、课前准备
1、课件。
2、写作练习题。
四、教学过程
一、Warm up
Free talk
一、Presentation
1、学生用英语提问的形式来猜老师的周末计划。
2、学生复述老师的假期计划
3、总结将来时态的结构
Be going to\will
二、Practise
Say something about your weekend plan.
1、First ,finish the form.
2、Ask and answer about the weekend plan.
3、To talk about the weekend plan in pairs .
4、let’s write the weekend plan by yourselves.（出示写作表）
写作提示：
1、注意句子的首字母要大写，名字的首字母要大写。
2、注意正确书写标点符号。
3、请用将来时态写：I am going to….
4、书写要工整、规范，不能写印刷体。
四、Consolidation.
1.将容易错的地方写在黑板上
2. Let students correct their composition by themselves.
3. Let them correct the composition each other.
五、Development
写朋友的周末计划。
并出示评价量规，写完后根据评价量规进行互改。
六、Homework .
After correcting the composition , let students talk about their weekend plan to their good friends.
附：写作练习表：
My weekend
一、Finish the form
二、Ask your parner’s weekend plan.（你可以运用以下句型进行询问。
）
1、Where are you going this weekend?
2、When are you going there ?
3、How are you going ?
4、Who are you going with ?
5、What are you going to do there ?
三、Write about your weekend plan.
根据你所填的表格内容来写一写你的周末计划,并写出天气和心情将会如何。
三、 Write about your friend’s weekend plan.写一写你朋友的周末计划。
《My weekend plan》教学反思
一、设计思路：
本节课是一节六年级的复习课，我在本课时的教学设计定位为英语写作活动课，在复习将来时态的同时，能用正确地运用将来时态正确写出周末计划。
在教学中，我能结合教材和学生的特点，依据新课标的精神，培养学生学习英语的良好习惯及良好的英语写作能力。
在教学中注重引导学生小组合作，培养学生的自主探究和创新能力。
并根据课题“小学英语学习档案袋评价的实效性研究”中的“以活动为主的英语教学模式的研究”为突破口，在每一个教学环节中设计了一个教学任务（活动），并制定了相应的评价量规，引导学生参加自我评价，相互评价，从而达到最终的学习目标。
二、教学反思
1、自主学习、合作交流。
复习课是最枯燥无味的，这样的课往往很难引起学生的兴趣，因此，在整个学习过程中，我将自主学习，合作交流这一教学理念贯穿整个教学活动过程。
从学生交流各自的计划到写作及批改，合作交流无处不在，这充分体现了设计者大胆尝试，创新教学，让学生在自主、合作过程中获得知识语言，体验学习的快乐。
2、注重评价，提高学生学习的信心。
课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。
在本教学设计中，设计者特别设计了评价表，有老师评价、生生评价、个人评价、小组评价，还有展示台中全班同学的共同评价等，极大限度地提高了学生学习英语的信心。
3、创设情景，激发学习学习兴趣。
本课时能充分利用以学生熟悉的话题Miss Ho’s holiday plan为突破口，引起学生的兴趣，打开学生的话匣子。
这种活动的设计符合小学学生的年龄与
心理特点，并能巧妙地处理将来时态第一人称和第三人称之间的关系，使得学生在一节课中最大限度地使用英语。
六年级上册Unit3Myweekendplan教学反思
六年级上册Unit3Myweekendplan教学反思第一篇：六年级上册Unit 3 My weekend plan教学反思六年级上册Unit 3 My weekend plan教学反思本节课的学习目标是：1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。
3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She ‘s going to …They are going to …提问及作答。
4、学生能够合理计划自己的活动。
为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。
在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ?这个环节师生配合的很默契。
在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。
第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。
由问题：What is Mike going to do this afternoon?过渡到本课的主要句型。
我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。
但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。
小学六年级英语下册《Unit 3 My weekend plan 》教学反思
Unit 3 My weekend plan 教学反思一、本节课的学习目标1.能听、说、读、写句子和词组：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson .visit my grandparents、take a trip、go to the supermarket、see a film.2.能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …We/They are going to …提问及作答。
3.根据新课标主题要求中人与自我范畴，学生能够合理计划自己的活动计划。
二、反思教学中的亮点1.在Warming up部分，我采用了TPR活动和PPT相关的学生的生活照片复习了学过的词组，并通过问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新词组。
2.根据新课标二级目标的要求，为学生提供多样化的选择和个性化的指导，要选择学生感兴趣的内容开展学习，所以，在Presentation部分，我先让学生看图片并进行描述，然后教授新词组。
出示提前制作好的单词卡让学生眼前一亮级激发学生的积极性，反复跟读加深对新学词组的记忆。
然后出示时间点，为了教授有关一般将来时的标志词，再出示一张十月分的日历，呈现明天、一周或下一周的单词，因为马上迎来的是国庆节，所以提前帮助学生理解什么是一般将来时的时态，并出示新词。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
再引出“be going to”重点句型的时我通过设置一个情景，问了两个问题“Do we have an art class today?/Do we have an art class tomorrow?”学生回答NO.接着引导学生说出“we can draw some pictures for art class tomorrow.”接着呈现一般将来时的句子“I am going to have an art lesson”反复教授后进行问答“What are you going tomorrow?”把准备好的句子磁贴粘到黑板上。
《Unit 3 My weekend plan》教学设计教学反思
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，如“plan”、“weekend”、“watch TV”、“go for a walk”等。
2. 学生能够用英语表达自己的周末计划，并能够进行简单的英语对话。
3. 学生能够通过学习英语，提高自己的自大心和表达能力，培养对英语的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，能够用英语表达自己的周末计划。
2. 难点：学生能够将这些词汇和短语应用到实际的英语对话中，并能够流利地表达自己的周末计划。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含基本的英语词汇和短语的图片和诠释。
2. 准备一些基本的英语对话示例，供学生参考和学习。
3. 准备一些周末计划的相关图片或视频，帮助学生更好地理解周末的含义和内容。
4. 准备一些简单的音乐或歌曲，用于营建英语学习氛围。
四、教学过程：1. 热身环节：通过播放一些与周末计划相关的歌曲和视频，帮助学生熟悉相关的词汇和句型。
2. 新课导入：教师向学生展示一些周末计划的图片或视频，引导学生说出相关的词汇和句型。
3. 单词学习：教师逐一传授新单词，并指挥学生朗读。
学生需要再三朗读和记忆，以便能够正确应用这些单词。
4. 句型练习：教师与学生进行对话示范，引导学生应用“What are you going to do on the weekend? I am going to…”进行简单的交流。
学生需要再三练习，以便能够熟练运用这个句型。
5. 对话表演：学生分组进行对话表演，每个小组需要设计一个周末计划，并应用所学的新单词和句型进行表达。
教师需要给予学生充分的练习时间和机缘，以便他们能够熟练掌握所学内容。
6. 拓展延伸：教师向学生介绍一些与周末计划相关的文化背景和习俗，鼓励学生利用所学知识进行更深入的交流和表达。
7. 教室小结：教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生回顾所学知识，以便更好地掌握和应用。
Unit3MyWeekendPlan(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册
- 建议学生制定一个“英语周末计划”，用英语写下自己周末的详细活动，并在班级内分享，以增强写作和口语表达能力。
- 组织一次“周末计划”主题的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习用英语交流个人计划，提升交际能力。
- 鼓励学生通过绘制思维导图的方式，总结和复习本节课所学的词汇和句型，加深记忆和理解。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括关键句型、时态运用和案例分析等。
强调学会表达个人计划对于日常交流的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己周末计划的英语短文，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 建议学生阅读与周末活动相关的英语绘本或故事书，如《The Berenstain Bears' Week at Grandma's》等，以丰富词汇量和理解不同的文化背景。
- 观看英语动画片或教育节目中的周末活动片段，如《Peppa Pig》中关于周末去公园、野餐等情节，以提高听力理解能力。
- 收集并学习关于周末活动的英文歌曲，如《Lazy Sunday》等，通过歌曲学习轻松掌握相关表达。
- 了解和收集英语国家的节假日活动信息，对比不同文化下的周末活动差异。
2. 拓展建议：
- 如何构造简单的未来计划句型，如 "I'm going to..."、"We will..."。
② 重点词句：
- 句型："What are you going to do...?" 用于询问未来的计划。
- 句型："I'm going to..." 或 "We will..." 用于表达个人的未来计划。
“My weekend plan”教学反思
“My weekend plan”教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集整理的“My weekend plan”教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“My weekend plan”教学反思1本节课我采用从整体到局部的教学流程，设计贴近学生生活的活动，让学生在真实的情境中进行交流，使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。
在本课的对话教学中，我努力为学生创设真实的语言情境，在情境中实施教学，让学生进行有意义的语言交际，培养学生的口头表达能力。
小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，努力创设与学生生活密切相关，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。
本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。
在这节课上，能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。
在学生构建文本的过程，笔者能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。
在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言第1页共4页交流能力逐渐增强。
例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，引导学生关注句子之间的'联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。
学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。
在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。
例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。
《My weekend plan》B部分教学反思
《My weekend plan》B部分教学反思《My weekend plan》B部分是PEP版六年级上册Unit 3 的教学内容。
根据《新课程标准》对教学话题课的要求，本节课的设计紧扣单元主题“My weekend plan”进行。
上课伊始，引导学生回顾A部分Mike and Chen Jie今天放学后的计划：They are going to see a film.并且出示电影票上电影的名字：Travel to Mars。
紧接着，通过Let's try的听力引出Amy and John今天的计划接着引出Jack。
然后学习Let's talk，最后讨论自己的周末计划以及他人的周末计划。
这节课主要采用任务型教学方式，通过让学生带着问题听录音、读对话回答问题并逐一突破重难点，组织学生分角色朗读对话，让学生利用本节课的重点句型创编新对话来巩固所学内容。
回顾本节课的教学，反思如下：一、教学收获1.因材施教，分步呈现听力。
深入解读let's try部分，听力训练落实到位。
根据学生实际，分步呈现听力问题，让学生带着问题反复听录音订正答案时出示听力原文，解读文本话题，自然过渡到let's talk。
2.走进情境，重在体验运用。
结合文本内容，在举行操练环节，为学生提供bookstore、cinema、park等六幅与课文对接的情景图，组织学生根据创编新的对话以及consolidation环节的采访他人周末计划，实现从语言输入到输出的转换，同时提高了学生的语言运用能力，从而促使教学目标的完成。
3.授人以渔，关注学法指导。
在presentation部分，首先出示几个问题：Where is John going？What is John going to do？When is he going？指导学生使用寻读策略，用下划线画出问题的答案，提升回答问的准确率，以此方式培养学生的阅读理解能力。
PEP7 Unit3 My Weekend Plan Part A教案和反思
PEP7 Unit3 My Weekend Plan教学设计一、教学目标：1、能够听、说、认读句型：”What are you going to do thisevening?I’m going to the cinema.”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
2、能够听、说、认读动词短语：take a trip, go to the cinema,read a magazine.3、能够听、说、读、写时间短语：next week, this morning/afternoon/ evening; 并能够听、说、认读时间短语：tomorrow, tonight.4、能够在Pair work 中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
二、教学重、难点：1、本课时的教学重点是能够听、说、读、写Let’s learn部分的四会短语；并能替换be going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
2、本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do 句型的理解和替换操练。
三、教学准备：多媒体课件、录音机、磁带、字典、连环画、单词书、明信片、其他学习用具四、教学过程:Step1 热身（warm—up）1、Greeting。
What day is it today /tomorrow?What do you usually do on Mondays?(日常会话是为了巩固和复习与新知识相关联的句型，为学习新知识作铺垫。
)2、Let’s sing.这一步我利用多媒体，点击播放本单元歌曲“What are you going to do?”学生初步感知be going to do 句型。
（设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题做准备。
）Step2 新课呈现及操练（Presentation&Practice）1、呈现课表，导入句型。
pep小学英语六年级上册myweekendplan教案百度文库
Unit 3 my weekend plan
第 1 课时
教学要求：
1.学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. I have to do my homework now.
b. Mike have to ________now.
(3) Read the dialogue after the tape.
(4) Let’s act as Mike and Sarah.
Step Three: Consolidation and extension
1. 情境设计：
It’s Friday, you are talking the weekend plan with your friend.
2. 学生能够运用句型讨论自己的活动打算：What are you going to do tomorrow? I’m going to
3. 学生能够用正确的语音、语调朗诵对话，并能进行角色演出
4.(转 载于: 小 龙 文档网:pep小学英语六年级上册my,weekend,plan教案) 学生能够合理打算自己的活动。
教学进程：
Step One: Warming up and revision
Free talks: What do you often do on the weekend?
I often…
What are you going to do this weekend?
若是有学生回答，那么引出本单元的话题 My weekend plan.
小学英语_My weekend plan教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 My weekend plan Part B Let’s try and Let’s talk教学设计Step1:Warm-up1.课前播放本单元Let’s chant，让学生跟着哼唱。
I’m going to buy a book,I’m going to take a look,I’m going to bake a cake，I’m going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a sip.I’m going outside to play.I’m going to have a good day!(上课开始前，通过一首chant来调动学生上课积极性，活跃课堂气氛，并且让学生复习be going to句型）2. Greeting.3. Free talkT: What are you going to do next week?S1: I’m going to...T: What is ... going to do ...?S2: He/She is going to...Step2:Presentation1. Task1: Guess Miss Wang’s next week planGuess 1: WhenT: I am is very busy this week. So I want to have a relax this weekend. I have a plan. First, can you guess where I am going?Ss guess: You’ re going to... (cinema, supermarket, hospital, the hospital---)引导学生提问：Where are you going?（屏幕显示）师答：I’m going to Sun Wu Lake Park .（呈现孙武湖公园图片）(教授句型Where are you going?)(设计意图：通过让学生猜测老师要去哪儿，引导学生使用be going to 句型表达要去何地，同时复习一些地点名词，并引出对Where are you going?句型的学习。
Unit 3 My weekend plan 教学设计
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的短语“this weekend”和“next weekend”以及句子“What are you going to do...？”来描述周末计划。
2. 学生能够理解并简单表达自己的周末计划，并能够根据实际情况进行简单的交流。
3. 培养学生的口语表达能力和自信心。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够理解和运用基本的周末计划表达方式。
2. 难点：学生能够在实际生活中运用英语表达自己的周末计划，并克服语言障碍。
三、教学准备：1. 准备一些关于周末活动的图片或视频，帮助学生理解不同的活动词汇。
2. 准备一些简单的周末计划卡片，供学生练习使用。
3. 收集一些学生的周末计划图片或视频，用于课堂讨论和分享。
4. 录音或歌曲，用于课堂热身和放松。
四、教学过程：1. 热身环节（5分钟）（1）播放一首关于周末活动的歌曲，帮助学生放松心情，营造英语氛围。
（2）进行一些简单的口语练习，如：“What are you doing today? I am…”引导学生进入英语口语表达的情境。
2. 新课导入（5分钟）展示一些周末活动的图片，引导学生用简单的英语描述图片上的活动，如：“They are playing football.”帮助学生建立英语表达的自信心。
3. 学习新词汇和句型（15分钟）（1）教师逐一呈现新词汇，并带领学生朗读。
（2）教师逐一介绍新句型，并引导学生理解其意思。
（3）教师引导学生通过对话练习新词汇和句型，帮助学生进一步理解和掌握。
4. 小组活动（10分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个周末活动进行对话练习。
教师提供一些引导性问题，帮助学生拓展思路，如：“What are you going to do on (during) the weekend? I am going to…”鼓励学生大胆表达自己的想法，并给予及时的反馈和指导。