工程测量课程设计
工程测量与监理课程设计
工程测量与监理课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握工程测量与监理的基本理论、方法和技术，培养学生进行工程测量与监理的实际操作能力，使学生在实践中能够独立完成工程测量与监理任务，具备初步的工程测量与监理工程师的基本素质。
知识目标：使学生掌握工程测量的基本原理、方法和测量仪器的使用，包括角度测量、距离测量、高程测量等基本测量方法，以及地形图的绘制和应用；使学生掌握工程监理的基本理论、方法和程序，包括工程监理的、计划、控制、协调等基本工作内容。
技能目标：使学生能够熟练操作和使用测量仪器，能够独立进行工程测量工作；使学生能够根据工程监理的要求，制定监理计划，进行监理工作，能够独立完成监理报告的编写。
情感态度价值观目标：培养学生热爱专业，献身工程测量与监理事业的热情；培养学生严谨的科学态度，严格的职业规范，良好的职业道德。
二、教学内容教学内容主要包括工程测量和工程监理两大部分。
工程测量部分包括：测量基本概念，测量仪器的使用，角度测量，距离测量，高程测量，地形图的绘制与应用。
工程监理部分包括：监理的基本概念，监理的，监理的计划，监理的控制，监理的协调，监理报告的编写。
三、教学方法教学方法采用讲授法、案例分析法、实验法相结合。
讲授法用于传授基本理论、基本方法；案例分析法用于培养学生的实际操作能力，使学生能够将理论应用到实际工作中；实验法用于培养学生的实际操作能力，使学生能够熟练操作和使用测量仪器。
四、教学资源教学资源包括教材、实验设备、多媒体资料。
教材：选用国内权威出版的《工程测量与监理》教材；实验设备：包括全站仪、水准仪、经纬仪等测量仪器；多媒体资料：包括地形图、监理报告等实例资料。
五、教学评估教学评估是检查教学效果的重要手段。
本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，占总评的20%。
作业包括课堂作业和课后作业，主要评估学生的理解和应用能力，占总评的30%。
工程测量第5版课程设计
工程测量第5版课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握工程测量的基本原理，包括测量的概念、分类和基本方法。
2. 学生能够掌握第5版教材中涉及的各类测量仪器的使用方法、注意事项及其在工程中的应用。
3. 学生能够掌握测量数据的处理和分析方法，包括误差理论、数据校正和有效数字的运用。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，正确操作测量仪器，进行实际工程中的基本测量工作。
2. 学生能够运用测量数据处理的技巧，准确计算测量结果，并能对结果进行分析和评价。
3. 学生通过小组合作，能够设计简单的工程测量方案，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生严谨的科学态度，注重实际操作中的精确性和规范性。
2. 增强学生的团队合作意识，使他们在小组合作中相互学习、相互尊重。
3. 培养学生对工程测量工作的兴趣，激发他们投身于工程建设的热情。
课程性质分析：本课程是工程类专业基础课程，强调理论与实践相结合，注重学生动手能力的培养。
学生特点分析：学生处于年级阶段，具备一定的理论基础，但对实际工程应用尚缺乏深入了解，需要通过实践提高其应用能力。
教学要求：结合教材内容，注重实用性，通过案例分析和实地操作，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
教学过程中应将目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 测量基本原理：包括测量的定义、分类、单位制和坐标系统等，重点讲解第5版教材中第一章内容。
2. 测量仪器及其使用：详细介绍水准仪、经纬仪、全站仪等常用测量仪器的构造、原理、操作方法和注意事项，对应教材第二章。
3. 测量数据处理：包括误差理论、数据校正、有效数字处理及测量结果的精度分析，重点阐述第三章内容。
4. 测量方法及应用：讲解地面测量、高程测量、角度测量、距离测量等基本测量方法及其在实际工程中的应用，结合教材第四章。
5. 工程测量实践：组织学生进行实地测量操作，如控制网建立、地形测绘等，提高学生动手能力，对应教材第五章。
工程测量课程设计
全野外数字测图法
利用全站仪、GPS-RTK等测量设 备，在野外直接采集地形特征点 的三维坐标，通过数据传输、处 理、编辑等步骤，生成数字地形
图。
摄影测量法
利用航空或地面摄影技术，获取 地面的影像资料，通过解析或数 字摄影测量处理，提取地形特征
信息，生成数字地形图。
地图数字化法
将已有的纸质地形图通过扫描仪 等设备转化为数字图像，再利用 专门的软件对图像进行矢量化处 理，提取地形特征信息，生成数
04
控制测量
控制测量的概念与分类
控制测量的定义
控制测量是工程测量中的一项重要内容，旨在建立和维护一个具有统一坐标系统 和高程系统的控制网，为后续的地形测量、施工放样等提供基准。
控制测量的分类
根据测量目的和精度要求，控制测量可分为平面控制测量和高程控制测量。平面 控制测量主要确定控制点的平面位置，而高程控制测量则确定控制点的高程。
实践能力提升
通过课程实验和课程设计，我提高了自己的实践能力和动手能力，能够独立完成一些基本的测量任务，并具备了一定 的团队协作和沟通能力。
学习态度与方法
我认为自己在课程学习过程中态度认真、方法得当，能够积极参与课堂讨论和实验活动，及时完成课后 作业和课程设计任务。
对未来学习的建议
深入学习专业知识
建议继续深入学习工程测量学 的相关知识，包括高级测量技 术、精密工程测量、变形监测 与数据处理等，以提升自己的 专业素养和综合能力。
道路中线测设实践
在校园内选择一条道路，进行中线测设实践，包括控制点的布设、中线点的测量和道路中 线的绘制等。
数据处理与精度分析
对测量数据进行处理，包括数据检查、平差计算和精度分析等，评估道路中线测设的精度 和可靠性。同时，结合道路设计参数和要求，对道路中线进行合理性分析和优化调整。
精密工程测量课程设计
精密工程测量课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解精密工程测量的基本概念，掌握测量的重要性和应用领域。
2. 学生能够掌握精密工程测量的基本原理，包括测量误差、精度和准确度等关键概念。
3. 学生能够了解并描述各类精密工程测量工具和设备的工作原理及其适用场合。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，使用测量工具进行简单的实际测量操作，并正确记录数据。
2. 学生能够分析测量数据，识别和处理测量误差，提高测量的精确度。
3. 学生能够通过小组合作，设计并实施简单的精密测量实验，提升实际操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对精密工程测量科学的兴趣，认识到测量技术在工程领域的重要作用。
2. 学生通过实践活动，培养严谨的科学态度和精准细致的工作作风。
3. 学生能够在团队合作中学会相互尊重、沟通协作，增强集体荣誉感和责任感。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程设计针对高年级工程技术相关专业的学生，结合课本内容，注重理论与实践相结合。
课程性质偏向应用技术类，要求学生在掌握理论知识的基础上，能够动手操作并解决实际问题。
学生特点为具有较强的逻辑思维能力和动手能力，对工程技术感兴趣。
教学要求以学生为中心，通过启发式教学法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高其解决实际问题的能力。
通过本课程目标的实现，旨在为学生未来的专业发展打下坚实基础。
二、教学内容1. 精密工程测量基本概念：包括测量的定义、分类和基本要求，结合课本第一章内容，阐述精密工程测量的重要性及其在工程领域的应用。
2. 测量误差与数据处理：讲解测量误差的来源、分类和影响，引入课本第二章内容，学习误差分析及数据处理方法，提高数据的可靠性和准确性。
3. 精密测量工具与设备：介绍常见的精密测量工具、仪器和设备，如游标卡尺、千分尺、激光测距仪等，结合课本第三章内容，分析其工作原理、性能和适用范围。
4. 实际测量操作：依据第四章内容，组织学生进行实际测量操作，包括直线测量、角度测量、表面粗糙度测量等，指导学生掌握操作要领，正确记录和处理数据。
铁道工程测量课程设计 (2)
铁道工程测量课程设计一、设计背景铁道工程测量是铁路工程施工的基础，也是铁路线路质量控制的重要部分。
在掌握实际测量技能的基础上，学生需要自主设计并完成一个实际的铁道工程测量任务。
这样可以锻炼学生的设计能力、实践能力和解决问题的能力。
二、设计目的1.熟练掌握铁路工程测量的基本原理、方法和技能；2.认真分析、合理设计并综合运用测量知识和技能，解决实际问题；3.培养学生进行工程测量任务设计的能力，增强其团队协作和领导能力。
三、设计内容3.1 任务背景中国西南地区一条新建的高速铁路正在进行施工，无线电通信OC驱动器（轨枕应力监测设备）必须在隧道内问题区域安装。
学生需要完成测绘隧道区域地形和隧道内部结构，并根据OC驱动器的尺寸安排合适的位置，确保其正常使用。
3.2 设计要求1.按照测量任务要求，设计详细的测量方案；2.安排工作队伍，明确工作任务分工；3.参与测量工作，收集所有必要数据；4.按照合适比例，编写隧道区域地形和隧道内部结构测绘图，确定OC驱动器的安装位置；5.制定安装方案并写出安装报告。
3.3 设计过程1.研究测量任务要求，确定测量范围、目的和任务的具体要求；2.制定测量方案并进行方案评估；3.制定工作计划和任务分工方案；4.按计划安排机器设备和现场工具准备工作；5.进行实地实测，并对测量数据进行处理；6.编制测绘图和安装方案，并撰写测量报告。
四、设计要点1.明确设计目标，围绕设计目标开展测量工作；2.坚持实践导向，结合实际问题进行求解；3.坚持科学设计，严格遵守测量规范和标准；4.讲究工作方法，加强沟通合作，全面协调工作各方面资源，提高工作效率和质量。
五、设计成果1.测绘隧道区域地形和隧道内部结构图；2.OC驱动器的安装方案和安装报告；3.测量数据处理分析报告。
六、总结通过本次课程设计，学生不仅掌握了铁道工程测量的理论知识和技术手段，还培养了其实际操作能力和创新思维能力，提高了其解决实际问题的能力和综合素质。
工程测量技术课程设计
工程测量技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解工程测量的基本概念，掌握测量仪器的使用方法和测量原理；2. 掌握不同测量方法在实际工程中的应用，如水准测量、角度测量、距离测量等；3. 了解测量误差的来源及传播规律，学会分析和处理测量数据。
技能目标：1. 能够正确使用各类测量仪器，进行基本的工程测量操作；2. 能够根据实际工程需求，选择合适的测量方法，并完成测量数据的收集和处理；3. 能够运用测量软件进行数据分析和处理，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的团队合作意识，学会在工程测量中与他人沟通协作；2. 增强学生的实际操作能力，培养动手动脑、解决实际问题的能力；3. 激发学生对工程测量技术的兴趣，认识其在国家基础设施建设中的重要性，增强学生的职业责任感和使命感。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，旨在培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
学生特点：学生具备一定的物理和数学基础，具有较强的学习兴趣和动手能力，但缺乏实际工程经验。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，通过实际操作和案例分析，使学生掌握工程测量技术的基本知识和技能。
在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识和实际操作能力，提高学生的职业素养。
二、教学内容1. 测量基本概念：包括测量、测量误差、精度与准确度等，对应教材第一章内容。
2. 测量仪器与使用：介绍水准仪、经纬仪、全站仪等测量仪器的结构、原理及使用方法，对应教材第二章内容。
3. 水准测量：讲解水准测量的原理、方法及在实际工程中的应用，对应教材第三章内容。
4. 角度测量：介绍角度测量的原理、方法及在实际工程中的应用，对应教材第四章内容。
5. 距离测量：讲解距离测量的原理、方法及在实际工程中的应用，对应教材第五章内容。
6. 测量数据处理：分析测量误差的传播规律，教授测量数据的处理和分析方法，对应教材第六章内容。
7. 工程测量案例：分析实际工程测量案例，使学生了解测量技术在工程中的应用，对应教材第七章内容。
建筑工程测量课程重构设计
建筑工程测量课程重构设计汇报人：日期:•引言•建筑工程测量基础知识•建筑工程测量技术应用目录•建筑工程测量课程实践环节设计•建筑工程测量课程思政元素融入策略•总结与展望01引言背景建筑工程测量是一门重要的专业课程，旨在培养学生掌握工程测量的基本理论和实践技能，为后续的专业学习和职业发展打下基础。
随着工程建设和信息技术的发展，传统的课程内容和教学方式已经不能满足现代人才培养的需求。
目标本课程重构设计旨在重新设计建筑工程测量课程，以适应现代工程建设和信息技术的发展，提高课程的教学质量和效果，培养具有创新精神和实践能力的建筑工程测量人才。
课程背景与目标通过课程重构，可以更好地培养学生的综合素质，包括测量技能、创新思维、团队协作、沟通能力等，以满足现代工程建设对人才的需求。
提高学生综合素质重构课程可以引入新的测量技术和方法，使学生掌握更先进的工程测量技能和知识，适应工程建设和技术发展的变化。
更新课程内容与技术通过课程重构，可以改进教学方式和方法，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的实践能力和创新精神。
提高教学质量与效果课程重构的意义02建筑工程测量基础知识测量基本概念与原理测量基本知识建筑工程测量课程首先需要让学生了解测量的基本概念、定义和原理，包括测量的目的、意义和手段等。
测量误差理论学生需要理解测量误差的概念、来源、分类及其对测量结果的影响，掌握误差的表示、估计和消除方法。
测量基本法则熟悉并掌握测量工作的基本法则，如基准线、铅锤线、水平线等，以及如何运用这些法则进行基本的测量工作。
了解并熟悉各种传统测量仪器及其使用方法，如经纬仪、水准仪、钢尺等。
传统测量仪器现代测量仪器测量工具与使用掌握现代测量仪器的发展趋势及其使用方法，如全站仪、GPS定位仪、激光扫描仪等。
学会使用各种测量工具，如标尺、标杆、测绳等，了解其精度和使用方法。
030201常用测量仪器与工具深入理解测量误差的性质、来源及其对测量结果的影响，掌握误差的表示、估计和消除方法。
工程测量授课方案
工程测量授课方案一、教学目标1. 理论学习：让学生了解工程测量的基本概念、原理和方法，掌握测量仪器的使用和维护。
2. 实践操作：培养学生进行实地测量和数据处理的能力，提高其分析和解决问题的能力。
3. 创新意识：激发学生对工程测量领域的兴趣，培养其创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 工程测量基本概念：测量的定义、分类和作用，测量误差的来源和控制。
2. 测量仪器的使用：测距仪、水准仪、全站仪等测量仪器的结构、原理和使用方法。
3. 实地测量方法：平面测量、高程测量、建筑测量等实地测量方法和技术。
4. 数据处理与分析：测量数据的处理、分析和绘图，熟练使用测量软件进行数据处理和结果输出。
三、教学方法1. 理论教学：讲授与案例分析相结合，引导学生掌握基本概念和原理。
2. 实验操作：利用校内或外实地进行实验操作，提高学生的实践能力。
3. 讨论交流：鼓励学生在课堂上发表观点，并进行小组讨论和交流。
4. 课程设计：组织学生进行相关测量课程设计，培养其创新意识。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用投影仪、实物模型等多媒体手段进行理论讲授。
2. 实验室教学：利用实验室设备进行实验操作和数据处理。
3. 课外实习：组织学生到工地或测绘机构进行实地实习，增加实践经验。
4. 互联网资源：引导学生利用网络资源进行学习和交流，拓展视野。
五、教学评价1. 学生表现：通过期中、期末考核、实验操作和课程设计等方式，对学生进行综合评价。
2. 学生参与：鼓励学生在课堂上积极表达，多组织讨论交流，加强学生参与度。
3. 教学效果：定期对教学效果进行评估和调整，提高教学质量。
六、教学资源1. 教材：结合《工程测量》教材进行教学，辅以相关参考书籍和文献。
2. 实验室设备：利用校内实验室设备进行实验操作。
3. 互联网资源：利用网络平台进行教学资源共享和学习交流。
4. 实习基地：与测绘单位或工程公司合作，提供实地实习基地。
七、教学安排1. 每周3课时，分为理论教学和实验操作两部分。
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工程测量课程设计桥梁平面控制网设计1. 概述以矿大北门的桥为原型，假定北门河流宽1.4km ，现准备修建一条跨河大桥，桥梁轴线位置自定，控制点自选。
桥梁平面控制网分两级布设。
首级控制网主要控制桥的轴线；为了满足施工中放样每个桥墩的需要，在首级控制网下要加设一定的差点或插网，构成第二级控制。
由于放样墩台的精度要求较高，故第二级控制网的精度应不低于首级网。
2. 桥轴线长度精度与桥梁墩台定位精度的确定 （1）桥轴线长度精度设计该大桥钢梁长度为100m,而由5个20m 长的节间所组成。
《铁路钢桥制造规0.5mm （一般取2 mm ）对nL 和支座安装容许误差（7mm 每跨（联）钢梁安装后的容许误差为：对于钢板梁及短跨（≤64m ）简支钢桁梁、钢筋混凝土梁与预应力混凝土梁等. 长度拼装误差按规范取为:±L/5000每跨（联）钢梁安装后的容许误差为：±8.3mm 有14跨，则全长极限误差为：±31.1mm 取1/2极限误差为中误差，则全桥轴线长的相对中误差为：md/D=ΔD/2D =1/90032 由此，便可根据《测规》的“控制测边网的等级和精度”的规定来选择施测的测边网等级。
本网按二等级的精度要求布网施测。
桥梁墩台中心放样的精度要求桥墩中心位置偏移，将为架设造成困难，而且会使墩上的支座位置偏移，改变桥墩的应力，影响墩台的使用寿命和行车安全。
因此，建立控制网不但要保证桥轴线长度有必要的精度，而且要保证墩台中心定位的精度。
工程上对放样桥墩的位置要求是：钢梁墩台中心在桥轴线方向的位置中误差不应大于1.5cm ～2.0cm 。
根据“控制点误差对放样点位不发生显著影响”的原则，当要求控制网点误差影响仅占总误差的1/10时，对控制网的精度要求分析如下：设M 为放样后所得点位的总误差； 1m 为控制点误差引起的点位误差； 2m 为放样过程中所产生的点位误差则：()221222211m m m m m M +=+=式中：21m m 〈，将上式展开为级数，并略去高次项，则有：⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+=2221221m m m M若控制点误差影响仅使总误差增加1/10，上式括号中第二项应为0.1，既得：22212.0m m =由上式解出2m 代入（☆）中得：M m 4.01=由此可见，当控制点误差所引起的的放样误差为总误差的0.4倍时，则1m 使放样点位总误差仅增加1/10，即控制点误差对放样点位不发生显著影响，同时易知M m 9.02=。
现在，若考虑以桥墩台中心在桥轴线方向的位置中误差不大于2.0cm 作为研究控制网必要精度的起算数据，由（☆）计算，要求mm M m 8204.04.01=⨯≤〈。
此即为放样墩台中心时控制网误差的影响应满足的要求。
由此算出放样的精度2m 应达到的要求是mm M m 18209.09.02=⨯=〈。
测距的主要技术要求3. 控制网设计及优化网形及精度统计表项目单位数据备注平面已知点数个 2优化设计模拟控制点成果表优化设计模拟数据精度表点位误差点间误差3 7 2.95 5.25 6.02 5.28 2.90 158 463 A 2.98 4.60 5.48 4.60 2.98 128 096 2 5.37 6.16 8.17 7.26 3.76 47 406 5 3.23 5.46 6.34 5.49 3.16 148 296 B 2.95 4.56 5.43 4.56 2.95 24 076 7 6.00 5.50 8.13 6.42 4.99 119 175 B 2.74 5.31 5.97 5.31 2.74 101 015 2 4.28 7.34 8.50 7.35 4.26 75 285 3 5.67 5.48 7.88 6.88 3.86 107 254 6 3.04 5.57 6.35 5.60 2.98 162 204 7 5.96 5.78 8.30 6.04 5.70 135 294 3 5.98 5.18 7.91 6.14 4.99 17 558 B 2.80 4.64 5.42 4.64 2.80 158 208 6 2.84 4.28 5.13 4.28 2.83 70 268 4 3.16 6.13 6.90 6.15 3.12 10 104.控制网优化设计总结桥轴线相对边长中误差1/ 76万远远小于1/90032,故桥轴线相对边长中误差满足设计要求；控制点点位误差（最大点）7.98mm小于8mm，故控制网点位误差满足设计要求；控制网采取三角控制网，测量采取测边观测方案；测距仪器精度应满足2mm±4Dppm.5.墩台放样测设墩台中心的方法有直接丈量法，偏角法，导线法，极坐标法及前方交会法。
在测设之前，应对使用方法的测设精度进行估算，在测设时应按照估算设计的观测方案进行，最常用的方法是极坐标法和交会法。
（一）极坐标法极坐标法放样1. 计算放样数据AB ∂= AP ∂=AB AP ∂-∂=β2. 用经纬仪测设β，用钢尺测设D ，得P 点设计位置。
为了防止错误，最好用两台全站仪在两个测站上同时按极坐标法测设该墩台位置（如果条件允许时，则迁站到另一控制点上同法测设），所得两个墩台中心的距离偏差的允许值应不大于2cm ，取两点连线的中心的墩台中心。
同法可测设其他墩台中心。
对于直线桥梁，由于定向点为对岸桥轴线上点，这时只需在该方向上放样出测站到墩台中心的距离既得墩台位置中心。
也可在另外的控制点上设站作检查。
（二）交会法前方交会法应在三个方向上进行，按照对定位精度的估算，交会角应以接近90°为宜。
测设前应根据三个测站点和测设的墩台中心点的坐标，分别计算出测设要素，如图中测设T2时，测设元素是α，β和ϕ角（对直线桥ϕ角不必计算） 理论上三个交会方向应交会于一点，由于不可避免地存在误差，实际上这三个方向会形成一个示误三角形。
对于直线桥梁，如果示误三角形在桥轴线方向的边长不大于2cm ，最大边长不大于3cm ，则取'E 在桥轴线上的投影位置E 作为墩中心的位置。
对于曲线桥，如果示误三角形的最大边长不大于2.5cm ，则取三角形的重心作为墩中心的位置。
桥梁高程控制网设计与优化1.对于大型桥梁高程控制必须采用高精度的水准测量。
如果桥梁轴线长度非常大, 高程控制测量还必须采用跨河水准的方法联测两岸的控制点高程。
为了方便桥墩高程放样，在距水准点较远的情况下，应增设施工水准点。
水准路线需要跨越较宽的河流时，需用跨河水准测量特殊的观测方法。
图中A、B为仪器站，C、D为立尺点，要求跨河视线基本相等，岸上的视线AC、BD基本上不小于10m并相等。
2.网型设计高程控制网由9个点组成。
S1，S2为已知水准点1-7为选取未知点。
点位全部位于施工影响范围外稳定位置, 周围视野开阔无障碍物,。
便于使用。
本工程采用已有的二等水准控制点S1 作为起算点。
3．高程控制规范水准测量等级和测量精度（mm）水准测量等级每公里高差中数中误差二<=1.0三<=3.0四<=5.0五<=7.5水准测量等级适用范围跨河距离m 800<=S<=2000 S<800跨河水准测量二等三等网中水准基点间联测三等网的起算高程引测三等4.高程控制网精度确定工程上对方样桥墩顶面高程的要求是：放样两相邻桥墩顶面设计高程时高差的误差不大于厘米，现已厘米作为桥梁工程高程放样的精度要求来推算施工高程控制网的必要精度。
设M为高程放样点放样后高程的总误差，其中为控制点高程误差引起的放样点高程误差，为放样过程中产生的误差引起的放样点高程误差，则有：M==很显然，将上式的二次项展开略去高次项，则有，M=（1+）若使上式中=0.1，即控制点高程误差的影响仅占放样高程总误差的10%，则有得=0.4M可以确定高程控制网中最弱水准点的高程误差应小于mm⨯±，4.0mm820=取两倍中误差为准许误差，则最弱点的高程中误差应小于mm4±。
设计的桥梁高程控制网中最弱点距高程起算点的测段数不超过4，设每一段高差测量的中误差为，则最弱点高程中误差为=，可得=/=mm2±由以上可确定该桥施工高程控制网应按国家水准测量规范中II等水准测量的精度指标（每公里高差中数偶然中误差≤mm1±）进行观测方案的设计和施测。
根据计算的高程控制网每测段高差中误差小于毫米，可确定按二等水准观测，仪器选用DS1水准仪，观测要求如下：等级视距m 前后视距差m 前后视距累计差m基辅分划差mm基辅所测高差之差mm视线离地面最低高度m检测间歇点之差mm二<=50 <=1.0 <=3.0 <=0.5 <=0.7 0.5 <=1.0 跨河水准路线长为1400m左右，大于800m，所以跨河水准应采用三等水准测量，采用微倾螺旋法。
观测顺序如下图，图中I1，I2为仪器站，b1，b2为立尺站。
6.控制网精度估算高程已知点数个 2高程未知点数个7高差观测数段9验后高程单位权中误差mm最大高程中误差mm 1.51 点名：6 最大高程相邻点间误差mm 1.71 6－7点位误差点名坐标误差误差椭圆参数高程中误差(mm) Mx(mm) My(mm) M(mm) A(mm) B(mm) F(度分)1 0.922 1.273 1.154 0.925 1.276 1.517 1.01点间误差起点名终点名纵横向误差误差椭圆参数高程点间误差(mm) 纵向(mm) 横向(mm) M(mm) A(mm) B(mm) F(度分)可知最大高程中误差为1.51mm<2mm，所以设计方案可行，采用三等水准测量。
实习总结这次设计在总体思路上与去年的大地测量课程设计是一样的，只是去年计算用的是MATLAB软件计算矩阵，人工列出矩阵，费时费力，今年用控制测量与优化软件省去了大量的人工计算，优化同样也能在软件上简单完成，这启示我们要多运用现代化先进的技术去完成任务，不仅省时省力而且精度高避免因人工列矩阵出现的错误。