心理学期末考试要点总结
大二心理学期末考试复习资料
心理学复习资料名词解释：1、动机：是指激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力.2、诱因：是指能满足有机体需要的物体、情景和活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
3、学习动机：指直接推动学生进行学习活动的内部动力。
4、强化：在操作性条件作用中，当被试表现出主试所期望的动作之后，给被试提供满意快活的刺激，就叫做正强化；当被试表现出主试所期望的动作之后，某种不愉快的经验或事物因此而消失，就叫做负强化.5、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生，是激励固体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力,是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
6、归因：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭遇失败的原因,这种对行为结果的原因的推论就称为归因。
7、自我效能感：指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。
8、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响.9、学习定式:指学生对学习活动的心理准备状态。
学生已有的生活经验、知识结构、思维方式,以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态，对学习发生定势作用，从而使学习活动有一定的方向性。
10、心理学：心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
以人的心理现象为主要研究对象.11、心理发展：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。
12、注意：指心理活动队一定对象的指向和集中。
13、感知:是人们对客观事物的柑橘赫尔知觉的过程,是认知过程的开端。
14、思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
15、想象:是对人脑中已有表象进行加工改造，形成新形象德尔心理过程。
16、情绪与情感:是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
17、情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力.18、气质：指个体与生俱来的心理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的典型饿、稳定的心理特征。
心理科期末总结
心理科期末总结一、引言心理学是一门研究人类心理活动及其规律的科学。
在本学期的学习中，我通过学习心理学的基本概念、理论和方法，对人类心理活动有了更深入的了解。
本篇总结将从心理学的历史发展、主要概念、研究方法和应用领域等方面进行综合总结和分析。
二、心理学的历史发展心理学的历史可以追溯到古希腊时期的哲学家亚里士多德。
然而，直到19世纪，心理学才作为独立学科建立起来。
在19世纪末，心理学经历了结构主义、功能主义和行为主义三个重要的发展阶段。
20世纪以来，心理学进入了一系列的新学派，包括心理分析学派、人本主义心理学派和认知心理学派等。
这些学派各有特点，为心理学的发展提供了不同的视角和方法。
三、心理学的主要概念1. 意识和无意识：人类的心理活动既有意识的方面，也有无意识的方面。
意识是人类主动意识到的心理活动，而无意识是人类不自觉的心理活动。
了解意识和无意识的相互关系对于理解人类行为和心理疾病有着重要的意义。
2. 情绪和情绪调节：情绪是人类对外界刺激和内在体验的主观感受，情绪调节是人类对情绪的认知和调整。
情绪对人类行为和健康有着深远的影响，了解情绪调节的机制对于提高个体的心理健康具有重要意义。
3. 认知和学习：人类的认知是指人类对外界信息的感知、理解和思考。
学习是指个体通过经验积累和自我体验来获取新的行为方式和知识。
认知过程和学习机制的研究为个体智力发展和学习能力的提高提供了理论和实践基础。
四、心理学的研究方法1. 实验研究：实验研究是通过对变量的操纵，控制和测量来验证理论假设和形成科学结论的研究方法。
实验设计的合理性和实验条件的严谨性对于研究结果的可靠性和有效性具有重要的影响。
2. 观察研究：观察研究是通过对现象的观察和描述来研究心理活动的发生和变化。
观察研究主要包括自然观察和实验观察两种方法，能够为心理学研究提供详实的实证依据。
3. 调查研究：调查研究是通过设计问卷或访谈等方式，收集个体主观意见和个体特征的信息。
心理学考试知识点总结精选范本
心理学考试知识点总结精选范本一、心理学的研究对象与方法心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。
其研究对象包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、情绪、意志等心理过程，以及能力、气质、性格等个性心理特征。
心理学的研究方法多种多样。
观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试的行为和表现，从而了解其心理活动。
实验法则是控制实验条件，主动操纵自变量，观察因变量的变化，以探究因果关系。
调查法通过问卷、访谈等方式收集大量数据，分析心理现象的规律。
测验法运用标准化的心理测验工具，对个体的心理特点进行测量和评估。
二、感觉与知觉感觉是个体对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
比如视觉能让我们看到颜色和形状，听觉能听到声音。
感觉具有适应性，当持续接受某种刺激时，感受性会发生变化。
知觉则是在感觉的基础上，对事物整体属性的综合反映。
知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特性。
选择性使我们能从复杂环境中优先选择关注的对象；整体性让我们能将事物的部分整合为一个整体来认知；理解性会受到个人经验和知识的影响；恒常性让我们在一定条件变化时，仍能保持对事物的稳定认知。
三、记忆记忆是过去经验在人脑中的反映。
它包括识记、保持、再认和回忆三个基本过程。
根据信息保持时间的长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆的保持时间极短，但容量较大；短时记忆的保持时间约为 5 秒到 1 分钟，容量有限；长时记忆的保持时间长久，容量几乎无限。
遗忘是记忆的重要环节。
遗忘的进程是先快后慢的。
影响遗忘的因素众多，包括时间、识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的位置等。
四、思维与想象思维是人脑对客观事物间接和概括的反映。
它具有间接性和概括性的特点。
思维的形式包括概念、判断和推理。
解决问题是思维的重要应用，其过程包括发现问题、明确问题、提出假设和检验假设。
影响问题解决的因素有问题的类型、知识经验、思维定势、功能固着、动机和情绪等。
2023年大学心理学期末考试要点归纳
心理学要点一、名词解释1、心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。
2、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
3、无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。
无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。
4、故意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。
5、爱好是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。
人类的爱好表现在力求结识世界，因此又叫结识爱好。
6、意识：心理反映具有不同的形式，意识是心理反映的最高形式，是人类特有的心理现象。
广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。
7、无意识是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。
8、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
9、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
10、记忆是过去经验在人脑中的反映。
人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同限度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。
11、思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。
12、发明思维是指运用新奇、独特的方法，发明性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。
13、想象是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。
14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。
故意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象。
15、情绪和情感是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反映。
16、意志是人自觉的拟定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
17、能力是直接影响人的活动效率，是活动得以顺利完毕的个性心理特性。
它是人们顺利完毕某种活动的必要的心理条件。
期末心理学考试总结
期末心理学考试总结引言：在整个学期的学习中，心理学作为一门重要的学科，为我们提供了对人类心理活动和行为的深入理解。
期末考试是对我们学习成果的检验，也是一个机会，通过总结和回顾来巩固知识、提高理解力。
本文将从认知、行为、人格和社交等多个方面总结心理学期末考试的重点内容。
一、认知心理学：认知心理学是研究人类思维、知觉、记忆和语言等心理活动的学科。
在考试中，我们需要掌握以下几个重点：1.1 感知与知觉：感知与知觉是人类认知活动的基础。
我们需要了解感觉器官对外界刺激的感知和传递过程，以及感知过程中的常见误差和矫正方法。
1.2 记忆与遗忘：记忆是人类一种重要的认知能力，分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
我们需要了解记忆的存储和提取过程，以及记忆的遗忘原因和控制方法。
1.3 语言与思维：语言和思维是人类认知活动中的高级形式。
我们需要了解语言和思维的发展过程、特点以及思维方式对语言的影响。
1.4 解决问题和决策：解决问题和决策是人们在日常生活中经常面临的认知活动。
在考试中，我们需要了解问题解决的不同方法和思维技巧，以及决策过程中的认知偏差和决策策略。
二、行为心理学：行为心理学是研究人类行为和行为变化的学科。
在考试中，我们需要关注以下几个重点内容：2.1 学习和条件反射：学习是人类行为变化的基础，我们需要了解不同类型的学习和学习原则，例如经典条件反射和操作性条件反射。
2.2 动机与情感：动机和情感是影响人类行为的重要因素。
我们需要了解不同类型的动机（生理动机、心理动机和社会动机）以及情感的分类和功能。
2.3 社会认知：社会认知是人类在社会环境中对他人行为的理解和推断。
我们需要了解人们在社交互动中对他人意图和动机的感知和解读的过程。
2.4 人们的价值观和行为准则：人类行为受到个体的价值观和行为准则的影响。
在考试中，我们需要了解如何发展和改变自己的价值观和行为准则，以及群体中的行为规范和行为变化。
三、人格心理学：人格心理学是研究人类个体心理特征和行为模式的学科。
心理咨询与治疗期末考试重点
心理咨询与治疗期末考试重点一、心理防御机制：潜意识中本我的欲望与现实或超我有冲突时出现焦虑，自我的重要任务之一是对付那些引起焦虑的威胁或危险，而它是运用防御机制来控制本我的欲望和冲动，从而减轻焦虑。
二、精神分析理论：注重问题的过去，认为心理问题是由压抑在无意识中的幼儿期的精神创伤和痛苦体验造成的，幼儿期未能解决的压抑在无意识中的欲望是问题的根源，会在人生其他阶段以心理症状的形式表现出来，分析来访者幼年经历，找到原因，通过顿悟，使来访者心理发生改变。
三、意识：是个体心理活动的外显部分，是我们在清醒状态下能够觉察到的各种有目的的心理活动部分。
四、前意识：是界于意识和潜意识之间的部分，平时不为人所知，但集中注意或提醒可以进入意识，是可以招回到意识中的那部分经验和记忆。
五、潜意识（或无意识）：是被压抑到意识下面的、无法从记忆中招回的部分，但通过分析可以被揭示出来的，它们通常是被社会的风俗习惯、道德、法律所禁止的内容，包括个人原始的冲动和与本能有关的欲望等。
六、整体性问题：第一个方面是人的整体性属性，人的身体和精神构成了一个相互依赖的不可分割的整体。
这意味着人是统一的、完整的。
第二个方面是人与环境构成了人—环境的统一体，也就是人和环境是相互依赖的。
格式塔治疗是整体性的，关注的是构成整体的部分之间的区别与联系，而不是关注彼此孤立的部分。
个体的行为不是由外部或内部因素所决定的，个体是作为一个整体发挥功能，做出选择的。
七、无条件积极关注：是指不带价值判断地表达对人的基本尊重，接纳人有权产生自己的感受，对当事人的接纳与关怀是无条件的。
由此创造一种有利于当事人转变自我概念的气氛，无论当事人当时的感受如何，治疗师都应予以理解，甚至是珍视。
八、靶行为：对患者自身心理，生理和环境进行分析，需要改进的问题行为中的具体目标。
九、厌恶治疗：是一种通过轻微的惩罚来消除适应不良行为的治疗方法。
当某种适应不良行为即将出现或正在出现时，当即给予一定程度的痛苦刺激，如电刺激、针刺、或催吐；经反复实施，适应不良行为与厌恶体验建立条件联系，从而消除目标行为。
考试心理学知识点总结高中
考试心理学知识点总结高中考试心理学是指研究考试中的心理现象和规律的一门学科。
它关注考生在考试过程中的心理状态、调节、应对等问题，旨在帮助考生提高应试能力，减少考试焦虑及其负面影响。
以下是高中考试心理学知识点总结。
一、考试心理准备1. 目标设定：考生应明确考试目标，并将目标分解成具体的学习任务，以便合理安排学习时间和制定学习计划。
2. 自我激励：考生应养成自我激励的良好习惯，鼓励自己坚持学习，提高学习积极性。
3. 自我控制：考生应注意自我管理，合理安排时间，控制学习节奏，避免拖延和浪费时间。
4. 心理准备：考生应对考试心理做好准备，保持平和、稳定的心态，树立信心，消除焦虑。
二、学习动机和学习目标1. 动机的重要性：学习动机是进行学习活动的内在驱动力，对学习态度、学习行为和学习效果有着重要影响。
2. 目标的确定：学生要清楚自己的学习目标，并明确未来要达到的目标，努力实现自己的理想。
3. 成就动机：考生要有积极的成就动机，努力实现自己的学习目标，享受学习过程中的成就感。
三、学习方法和策略1. 主动学习：考生应培养主动学习的意识，积极主动地获取和应用知识，提高学习效果。
2. 合理安排时间：考生应合理安排学习时间，保证高效的学习和休息，避免枯燥乏味和无法集中精力。
3. 归纳总结：考生应运用归纳总结的方法，提高学习效率，梳理知识结构，加深记忆。
4. 合作学习：考生应采用合作学习方法，与同学交流学习经验，互相学习，提高学习兴趣。
五、心理压力及应对方法1. 考试压力：考生在备考过程中，难免会受到一定程度的考试压力，因此应采取有效的控制和应对措施。
2. 放松心态：考生应学会通过肌肉放松、深呼吸、正向思维等方式，缓解考试焦虑。
3. 保持自信：考生应保持自信，相信自己的能力，对考试保持乐观的心态。
4. 充分准备：考生应在考试前做好充分的复习准备，避免临时抱佛脚，做到心中有数。
六、考试后的心理调适1. 应对失败：如若考试失败，考生应正视失败，并借此激励自己，找出失败的原因，并做好调整。
个性心理学期末复习资料(全)
名词解释：1．控制点：即一个反应会不会影响强化获得的信念。
具体来说，控制点是对个人性格特点和行为与其所经历的后果之间的关系所形成的一种概括化的期望，是人们从实际生活中积累的有关发生在自身生活里的各种因果关系的一种抽象概括。
2．智商：就是智力商数是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。
3．好奇动机:个体对新奇事物注意、探索和操弄等行为的内在动力。
4．个人潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
5．观察学习：是指人仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为的过程，又称替代学习、模仿学习。
6．模仿能力：是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。
7．正诱因：当个体因趋向或接受某种刺激而得到满足的诱因。
8．集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代累积的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。
9．类化：就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且也能为与条件刺激相类似的刺激所引起。
10．能力：人们成公地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
11．成就动机：个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。
12．根源特质：是隐藏在表面特质后面，深藏于人格结构的内层，它是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。
填空1．个性心理特征主要包括：能力、气质和性格。
2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类：努力、能力、运气和任务难度。
3．4．在荣格提出的几种原型中，阿尼玛是男子个性中的女性成分。
5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是：驱力、线索、反应和强化。
6．从认识能力的角度，可以把理想分为：具体形象理想、综合形象理想和概括性理想。
7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是：智力的成分亚理论、智力的情境亚理论和智力的经验亚理论。
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心理学期末考试要点总结第一章心理学概说1.1897年冯特建立第一个心理学实验室，标志着心理学科的成立。
2.亚里士多德《灵魂论》人类最早的心理学方面的著作。
3.从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度来看，又可以把心理活动分为：心理过程、个性心理和心理状态三个方面。
4.辨证的心理观包括：①脑是心理的器官，心理是脑的机能。
②心理是客观现实的反映。
5.精神分析观点是由奥地利精神病理学家弗洛伊德提出来的，是解释心理、意识、行为的一种独特的观点，也称为精神分析学派。
6.心理学的具体研究方法：观察法：是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动，以及行为表现、收集研究资料的一种方法。
调查法：是以提问的方式搜集资料以确定各种是事实间联系或关系的方法。
测验法:是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。
实验法：是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。
第二章心理状态概述1.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。
2.注意的三项功能：①选择功能，注意能使心理活动选择有意义的、符合需要并与当前活动任务一致的各种刺激，抑制并排除那些无意义的、附加和无关的刺激。
②保持功能，注意可以是其对象的映像和内容在意识中保持下来，直到完成活动或任务为止。
③调节和监督功能，注意能使人调节和控制自己的心理过程，监督所从事的活动，使其朝着一定的方向和目标进行。
3.依据，注意产生和保持的有无目的性和不同的意志努力程度，可以分为不随意注意和随意注意。
不随意注意产生的条件：客观因素，①刺激物强度的想对性；②刺激物之间的对比性；③刺激物的变化性；④刺激物的新异性。
主观因素，①人的个性倾向性，如需要、兴趣和价值观等；②人的心境如何，精神是否健旺，身体疲劳与否，对事物有无期待，以及过去的知识经验等。
4.注意的特征：①注意的广度，也称注意的范围，指在同一时间内意识所能清楚把握的对象的数量。
例：心理学家用速士器做实验，证明在0.1秒时间内，成人可以辨认清的平均广度为8—9个黑色圆点，4—6个彼此不想联系的外字母， 3—4个几何图形。
②注意的稳定性，也称注意的持久性，是指注意在一定时间内相根对稳定地保持在注意对象上。
例：注意的衰减一般是在作业开始后20—35分钟出现，而最初15分钟注意的下降幅度，是最后下降水平的50%左右。
③注意的分配，是指人在同时进行两种或几种活动时，能够把注1意指向不同的对象。
例：一边口诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉的诗，是可以做到的；在教学活动中，教师一边讲课，一边观察学生听讲的情况。
④注意的转移，是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
需要指明的是，注意的分散也叫分心，是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。
应该从概念中理解它与注意的稳定与转移的区别。
注意特征之间的关系：注意的转移和注意的稳定性、注意的分配是相互联系，彼此配合的。
在同一活动中，如果没有注意的转移，注意的稳定就难以保持。
每一次注意的转移，注意的分配就必然发生变化。
原来注意中心对象便转移到注意中心以外，新的对象进入注意中心，整个注意范围的图像便会出现新的情况。
总之，注意的各个特征是密切相关的，活动的相率不仅取决于注意的某一特征，而且取决于注意各种特征在活动时合理地应用与有机地结合。
第三章感觉和知觉1.感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物个别属性的反映。
简单地说，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2.感觉的两种感受性：绝对感受性，是刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力。
差别感受性，是刚刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。
感觉的两个阈限：绝对感觉阈限，是刚刚能察觉出两个同类刺激之间的最小差别量。
差别感觉阈限是刚刚能觉察出两个同类刺激之间的最小差别量，也称为最小可觉差。
绝对感觉和绝对感觉阈限成反比关系，即绝对感觉性越高，绝对感觉阈限越低。
差别感觉性和差别感觉阈限也成反比关系，即差别感觉阈限越低，差别感受性越高。
3,感觉的适应：刺激物持续作用于某一感受器，使感受性发生变化的现象。
如：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”4.感觉对比：两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。
如：吃完裤腰之后喝白开水会觉得水变甜了。
5.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
6.知觉的特征：①知觉的选择性，同一时刻作用于感觉器官的刺激很多，我们不能对所有刺激都进行反应，只能有选择地对一部分刺激进行反应，是一种对外来信息只选择其中一部分作进一步加工的知觉特性。
如：走在大街上我们只会对感兴趣的注意。
②知觉的理解性，人根据自己的知识经验，对知觉到的事物进行加工，赋予其特定的含义，并用词语进行概括的特性。
如：狗形电子图、不可能的三角形。
③知觉的整体性，当作用于感觉的刺激不完备的情况下，人根据自己的知识经验，对刺激进行加工处理，使知觉仍保持完备的特性。
如：当一个人用扇子遮住半边脸时，我们仍然会认为这是一张完整的脸，不会认为被遮住的部分不存在。
知觉的整体性在主管轮廓效应中得到了充分的体现。
④知觉的恒常性，客观事物在一定范围内其物理特性已经发生变化，但知觉映像仍然保持不变的特性。
包括：大小恒常性、明度2和颜色恒常性、形状恒常性。
如：把一个白色的物体放在红光下，它反射红光，但人仍然认为它是白色的。
7.影响知觉的因素：①知识经验，个体因其生活环境、学习内容等不同，形成了不同的知识经验，在对相同的事物进行知觉时，有时会出现很大差异。
在不识字的农民眼中一块垒墙的石头，在专家眼中却是一块远古的化石。
②知觉的角度，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明看的角度不同，看到的就可能是完全不同的事物。
要想对物体作出全面的知觉，就需要转换角度，从不同的侧面进行观察。
③需要和情绪，人对符合自己需要和兴趣的事物容易知觉到，如在大街上，一辆新型汽车驶过，爱车的人就比对汽车不感兴趣的人容易知觉到；等人时觉得度日如年，和喜欢的人在一起，或者做自己喜欢的事情时，时间转眼即逝。
第四章记忆和学习1.记忆是人脑对经历过的事情的反映，是个体对其经验的知识、保持和重视2.20世界50年代开始，人们开始用信息加工理论的观点解释记忆现象，把记忆看成是信息编码、存储和提取的过程。
3.米勒认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。
4.记忆保持的规律：保持在数量上的变化，一般表现为识记的内容随着时间的进程呈减小的趋势，甚至遗忘。
保持在质的方面的变化，特征为：记忆内容中相对不重要的细节部分趋于消失，而主要内容及显著特征部分较好地保持，从而使记忆内容更加简略、概括，保证了认知记忆资源的高效利用。
另一方面，记忆内容中的某些特点和线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使记忆内容更加容易理解。
语言材料的保持也常常发生质的变化，主要是：简化或概括了原材料；扩大了原材料的范围；颠倒了顺序；曲解了原材料的意义；使原材料更完整、详细具体、夸张突出等。
5.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。
就是说，遗忘的进程是先快后慢。
6.遗忘的原因解释的理论：①衰退理论。
认为当我们在大脑搜索提取某些信息的时候，不但暂时找不到，而且以后也没有再现，这是因为这些信息已经自动消退了。
认为记忆活动使脑神经细胞或大脑活动发生变化，形成了记忆痕迹。
记忆痕迹是指在感知、思维、情绪和动作等活动时，大脑皮质有关部位所形成的暂时神经联系。
②干扰理论。
认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰而出现的结果，如果排除了这些干扰，记忆就能够恢复。
最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。
先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用，叫前摄抑制；反之，后学习的材料对回忆先学习的材料的干涉作用，叫倒摄抑制。
③提取失败理论。
有些信息在需要时提取不出来，并不是因为消失了，而是在人脑的潜记忆层中潜藏起来了。
因为受某3种内外不良因素的干扰，或某种压抑的原因，潜藏的信息就提不出来了。
但在特殊的情况下，受某种事物的刺激，信息就从潜记忆层再现到自觉记忆层，供人们提取运用。
④动机性遗忘理论。
又称压抑说，是一种基于精神分析的遗忘理论。
认为一些遗忘是源于我们不想记住，而将一些记忆推动无意识的范畴里面。
由于一些记忆的内容对主体来说太可怕、太痛苦或太有损于自我，于是个体出于一种自我维护，对这些记忆进行了压抑导致了遗忘。
第五章思维和想象1.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
2.思维的过程：①分析与综合。
是思维过程的基本过程。
②比较与分类。
③抽象与概括。
3.思维的种类：①直观动作思维、形象思维和逻辑思维。
依据：思维任务的性质、内容和解决问题的方法。
②经验思维和理论思维。
依据：思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分。
③直觉思维和分析思维。
依据：思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度。
④聚合思维和发散思维。
依据：思维过程的目标指向。
聚合思维：又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来，得出一个正确的或最后的答案思维。
发散思维：又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。
4.问题解决一般包括：提出问题、明确问题、提出假设、验证假设四个基本步骤。
5.影响问题解决的因素：①知识经验。
解决问题的能力受知识经验的影响；如何表征问题上，新手以客体和关键词为参照，肤浅地在问题表层上表征问题，而专家则运用经验从问题的更深层面和更精细加工的水平上表征问题；运用策略，专家的问题解决策略是由“图式驱动”得，而新手则是由“搜索驱动”的。
②动机强度。
适中的动机强度有利于问题的解决。
并且这一动机强度的适中点还会随着问题的难度而变化。
一般说，越是复杂的问题，其动机程度的适中点越是偏低。
③思维定势。
我们把问题解决者依赖于过去成功运用过的策略倾向称为解决问题的定势。
在条件不变的情况下，思维定势有助于解决问题，有积极作用。
但在条件变化的情况下，因为不利于解决变通性问题，定势使思维受到束缚而缺乏灵活性，发现不了更好的解决问题的方法。
④功能固着。
指对一个客体只局限于考虑它最经常地用途和最明显特性的特点。
⑤迁移。
指已获得的知识经验对解决新问题所产生的影响。
有正迁移和负迁移之分。
正迁移是已获得的知识经验对解决新问题有促进作用。
负迁移是已获得的知识经验对解决新问题有阻碍4或干扰作用。