藤野先生上课用
藤野先生严谨认真的相关事例
藤野先生严谨认真的相关事例藤野先生真的是个特别严谨认真的人，每次想到他，我脑袋里就不由得浮现出一个戴着眼镜，表情严肃，一板一眼的人物。
你想啊，他一出现在课堂上，大家都得坐端正了，哪怕是空气都变得凝重了几分。
说到藤野先生，我就不得不提他那种一丝不苟的教书风格，真是让人又敬又怕。
每次上课，藤野先生从来不会只是简单地给我们讲知识点，而是会把每个知识点都剖析到极致，一点不马虎，真是让你觉得“嗯，这个老师真的是教书育人了”。
他那种严谨态度，直接把我们一群学生吓得不敢打瞌睡，就算是肚子再饿，脚底板再疼，也得咬牙坚持听完。
记得有一次，藤野先生讲到一个物理实验。
明明是个很简单的实验，大家都觉得差不多就能做出来，结果藤野先生却非得让我们每个步骤都做得无比精准，哪怕是一个小小的细节，他也不放过。
那天实验一开始，我就看到藤野先生先站在实验台前，拿起尺子、量角器，先是把桌面上的每个仪器都摆放好，然后再检查一遍所有的实验材料。
大家都在旁边看着他，眼巴巴地等着开始。
谁知藤野先生突然皱了皱眉头，把一个试管拿起来，轻轻晃了晃，结果他发现里面居然有一点水珠！他立刻用布擦干净，摆正位置，又检查了一遍设备。
就这么一个小小的动作，大家都忍不住想：“哎呀，这都行？真是要求那么严格！”而他就那么严谨，完全不容许一丝马虎。
更搞笑的是，有次实验要用到温度计。
大家知道，那种温度计非常细，放在水里稍微一动，读数就不准了。
结果藤野先生偏偏要求我们每个人都得亲自检查，确保温度计的准确度，然后再放进去。
他站在旁边，不断提醒：“小心，温度计要稳，不要碰到试管壁，弄坏了可就麻烦了！”就这样，一整个班的学生，像在打怪一样，一个个小心翼翼地操作，生怕出什么差错。
藤野先生的眼睛几乎没有离开过每一个学生的动作，时不时地指点一下，纠正大家的小错误。
你说，其他老师可能会觉得“反正做实验就是这么回事，差不多就行”，但是藤野先生非得做到完美，哪怕是最微小的失误，他也会一一指出，让你明白每个细节的重要性。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第6课《藤野先生》第二课时 公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级上册(表格式)
第6课《藤野先生》第二课时公开课一等奖创新教案统编版语文八年级上册（表格式）初中语文八年级上册《藤野先生》（第二课时）教学设计课题藤野先生单元第二单元学科语文年级八年级上册教材分析阅读本单元，主要是回忆性散文与传记，包括教读课两篇《藤野先生》、《回忆我的母亲》，自读课文两篇《列夫托尔斯泰》、《美丽的颜色》。
第二部分是写作。
作文写作训练的要求是学写与单元选文内容紧密相扣的传记。
第三部分是综合性学习人无信不立"，阅读与作文相得益彰，融为一体，综合性学习属于传统文化范畴。
学情分析初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引好卜‘看清文中的鲁迅。
安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。
二课时归纳主题，解决句义，突破难点。
实际操作时，目标重点难点是交融的。
核心素养文化自信：通过学习作者笔下的人物，理解作者对所描绘人物的情感。
语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力：学习人物描写的方法，通过分析人物描写，学习描写人物。
审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
教学目标1.梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
3.了解“我”在日本的求学经历，结合时代背景，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
4.揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果。
教学重点抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
教学难点了解“我"在日本的求学经历，结合时代背景，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
藤野先生-上课利器系列
5.《藤野先生》预习学案（第1课时）【自学目标】1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【自学过程】一、知人论世（预习提示：要正确理解、深入理解一篇文章，就要对作者和创作背景有所了解）鲁迅我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》本文选自《朝花夕拾》，“朝”读zhāo，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的，说明了文章的体裁是散文。
本文就是一篇回忆性散文。
藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。
1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。
他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。
他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。
一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。
班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。
写作背景：本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医。
有一次观看反映日俄战争的影片，其中有一镜头是中国留学生看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人，中国留学生的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
在朝花夕拾中藤野先生的典型事件
在朝花夕拾中藤野先生的典型事件在《朝花夕拾》中，藤野先生可是个很特别的人物，给人留下了深刻的印象。
他不仅是个教授，还是个严谨又温暖的人，真的是让人又敬佩又亲近的角色。
想想看，藤野先生上课时，那种专注的神情，真让人忍不住想要认真听讲。
他的课堂上可不是那种干巴巴的授课，而是充满了生动有趣的故事。
他总是用各种生动的例子来让我们理解那些看似复杂的知识，这一点真是不得不点赞。
每当他用手指着黑板，目光炯炯有神，真是让人心里一紧，生怕错过了什么重要的点。
有一次，藤野先生给我们讲起植物的分类，那可真是一场视觉和听觉的盛宴。
他从不同的植物说起，眉飞色舞，讲得头头是道。
说到水仙花，他的眼睛都亮了，像是看到了心爱的宝贝一样。
他说水仙花不仅美丽，还有着清香扑鼻的特性，简直是自然的杰作。
听得我心里那个欢呀，简直想立刻去花店买一盆回来！他还提到了一些植物的奇特习性，让我们每个人都忍不住发出“哇”的惊叹声，教室里气氛活跃得不得了。
藤野先生总是特别关心我们这些学生，虽然平时一副严肃的样子，心里却藏着一份温柔。
有次我生病了，没能来上课，藤野先生竟然亲自来我宿舍看我。
他一进门，眼里立刻流露出关心，问我有没有吃药，身体好点没。
听着这话，我心里那个暖啊，觉得这位老师真是个大好人。
老师对我这么关心，我怎么能辜负他的一番心意呢？于是，立马开始认真复习他的课，生怕落下什么重要的知识。
说到藤野先生的教学风格，那真是独树一帜。
他有时会把课堂变成一个小实验室，让我们动手做一些简单的实验。
记得有一次，我们一起观察水的沸腾。
藤野先生站在一旁，手里拿着温度计，认真地记录着数据。
他一边讲解，一边和我们分享自己年轻时的实验经历，仿佛把我们带回到了那个激情满怀的岁月。
我发现，原来科学不仅仅是冷冰冰的公式，还是充满乐趣的探险。
他还特别喜欢带着我们去户外学习。
一次，藤野先生带我们去附近的公园观察鸟类。
我心里想着，这可真是个大好机会啊。
大伙儿兴致勃勃地跟着他，像是一群小鸟飞向自由的天空。
6藤野先生【第三课时】-2024-2025学年初中语文八年级上册(统编版)上课课件
课文主旨
《藤野先生》这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
精读品味
细读文本：
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
精读品味
细读文本
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩， ──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
精读品味
细读文本
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
研读探究
读懂鲁迅，理解“伟大”
研读探究
读懂鲁迅，理解“伟大”
鲁迅先生的伟大在于，无论是少年困顿中、青年学医时和弃医从文以后，都能敢于直面惨淡的人生，都在为解决国民劣根性而努力战斗。鲁迅先生深情回忆藤野先生，也是回忆自己用笔战斗的心路历程。先生的弃医从文，灼照出一颗伟大的灵魂！
部编版语文八年级上册同步名师导学课件第5课藤野先生课件25张
课外赏读
在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，念到名 字的学生依次站起来。这时，林语堂便如相面先生一 般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上 一个分数，这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相 面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻，并引起了一 些老师的模仿。
⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制 度的厌恶，他说：“倘使我只在大学讲堂演讲，一班 56个学生，多半见面而不知名，少半连面的交往 暗线：爱国主义—— 匿名信、看电影
在东京3
在仙台
离仙台
藤野先生 见 先 生 缘 由
添 纠关 了
别
改 正心 解
后
讲 解解 女
思
义 剖剖 人
念
图实 裹
习脚
基础达标
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hónɡ ( )的轻绯云红。 (2)有几个和我熟悉的同学也很不平，一同去jié zé ( )干事诘托责辞检查的无礼。 (3)仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，好像正要说出yì yánɡ dùn cuò ( 抑扬顿挫 )的话来。 (4)再继续写些为“君子君子”之流所shēn wù tònɡ jí ( 深恶痛疾 )的文字。
课内精读
阅读课文选段，完成第1～5题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在
六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑 。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添 教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落 已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子， 自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里 边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围 着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
课外赏读
愿诸君吃了长水果，更有长性子，不要逃学，则幸甚 幸甚，三生有幸。”
人教部编版八年级上册语文第二单元 课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)
2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样 理解？ 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。 作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以 希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习 绯红
yù gěng
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理清文章思路
1、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？ 2、变换了几个地点？找出相应的语句。 3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段 落层 次，说说各部分的大意。 4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？
1、文章是按什么顺序来组织材料的？
按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。 2.作者在日本变换了几个地点？
爱国
在仙台
弃医从文的原因
原真他自思 看
因 。
实 造 成
认 识 到
尊 心 受
想 受 到
电 影
民中到极 事
族 衰
国 国
严 重
大 震
件
弱民挫动
的不伤，
主觉，民
要悟让族
，
——
——
爱 国
强了弱 匿
的 志 向
作 者 立
国 国 民
名 信
志受 事
使 自 己 祖 国 富
歧 视 ， 从 而 激 发
件
鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满， 预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战 争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，跳 读文中涉及藤野先生的部分，看看作者是怎 样刻画藤野先生的。
作者初见藤野先生时，从哪些方面对 藤野先生进行描写的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 抓住特征 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学 医。
但是“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他 深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的 麻木 ，这就促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。
由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅 强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我 血荐轩辕”的誓言。
①“我”在东京 ②“我”在仙 台 ③“我”离开仙台后
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识 相处 离别
3、理清文章段落结构 。
第一部分（1～3）： 见藤野前，在东京。
相识
第二部分（4～35） ：与藤野先生 相处
（主体部分）
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看 时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。 请分别说说“我”为什么吃惊、不安和感激？
“我”吃惊是因为藤野先生亲自为 “我”这个中国学生改讲义。“我” 不安是因为讲义中有那么多的脱漏和 错误让先生费神;“我”感激是因为藤 野先生对自己的热情关心。
他没有狭隘的民族偏见，治学 严谨，教学认真，能以公正之心对 待来自弱国的学生，而且给予了极 大的关心、鼓励和真诚的帮助，等 等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在 “我”的眼里和心里是伟大的。
1.课文除直接写藤野先生外,还依次写 了哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.“匿名信”事件； E.看电影事件。
在东京
清国留学生 赏樱花、学跳舞
所见所闻—— 清国留学生的丑态
爱 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
表达了对藤野先生的崇敬、感激、和怀念之情。
3、课文最后一段写作者以几种具体行动来怀 念藤野先生？
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片 ③多写文章，把怀念之情化为斗争和力量。
4、如何理解最后一段中“每当夜间疲倦……深 恶痛疾的文字”这句话的含义？有什么作用？
“他的性格，在我的眼里和心理是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生 只是个普通人，作者为什（ 么结合说历他史“背景伟，大及”文章？内容）
国
所 感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？ 听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生 交往的缘由。
去 仙 台 念念不忘
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在 仙 台 “大概是物以希为贵罢”得到优待
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作 者推断为“物以希为贵”，感到受到 的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱 国国民难于承受的内心的辛酸，这里 反映出他极强的民族自尊心。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
在东京 所见所闻-- 憎恶至极 日暮里、水户-----忧国忧民 匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动 弃医从文----救国救民
暗线 感情线索
1、写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什 么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？ 藤野先生伟大的人格表象在哪些方面？
“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给 我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和 心理是伟大的”；一方面，对工作极为认真， 对学生极为负责；另一方面，毫无狭隘的民族 偏见。
2、鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从 文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
文章记叙了与藤野先生相处的哪 几件事,表现了他的什么品质？
添改讲义— 纠正解剖图—
关心实ห้องสมุดไป่ตู้—
正直热忱、工作认真负责、
一丝不苟
严格要求、循循善诱、 尊重科学
对 工 作
真诚关怀、正直无私、 极
热情
为
对 学 生 极 为
没 有 民 族
了解裹脚— 认真求实的精神
严谨的治学态度
认 负偏 真 责见
小结 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
离别
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
记叙的线索是什么？围绕什么 选材的？
叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
课文如何描写藤野先生的形象？
如何进行人物刻画：
要写好一个人，可以从侧 面、正面去描写（肖像、动 作、语言、心理），在事件 中更好地表现、刻画人物。