构建高效课堂 让课堂充满生命活力
构建高效课堂需要强有力的磁场
构建高效课堂需要强有力的磁场摘要:课堂是教学活动的场所,新形势下呼唤充满活力的课堂,把课堂从单纯的知识传输场变成生命发展场所是当前教师的重要使命。
如何才能让课堂充满生命的气息？鲜活课堂的强磁场在哪里？本文将与大家一起探讨。
关键词:课堂生命发展场学生主体的作用渗透新理念课堂是教学活动的主要场所,是师生交流的重要阵地。
课堂教学是传授知识获取知识的重要途径。
我们早期的课堂变成了“一言堂”,“讲灌堂”,“单纯的讲练堂”。
采用一成不变的模式打造一个个正襟危坐的小木偶;让课堂成了学生的精神桎梏,束缚了鲜活生命飞翔的翅膀;学生俨然成了一个模子锻造的千篇一律的“产品”。
结果是思维不畅,能力不足,信心缺失,更何谈创新？课改以后,因为应试升学的现状,评价体系的不够科学,加之一些老师对教育改革及新课程理念的认识不足,虽然有了一些改革的想法、举措,却往往是虎头蛇尾,或浅尝辄止或浮光掠影,蜻蜓点水般尚未入门又重回老路,焉能领悟课改的真谛？结果又回到老路上。
教育是一项直面生命的事业,必然应该以人的发展为根本,以提高人的持续发展能力为目标。
教师是教育事业中的重要角色,是肩负未来新一代成长的引领者。
如果把课堂看成是生命的发展场。
“人(教师与学生)的生命素质、生命质量、生命境界都应得到不断的超越与升华。
使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活重新息息相关,使它呈现出生命态。
”(叶澜语)那么,具有生命气息的课堂有什么显著的特征呢？首先,有生命气息的课堂应当拥有思想深度及文化内涵。
其次,一个充满生命气息的课堂应当洋溢着青春的活力,充盈着幸福的体验。
再次,一个具有生命气息的课堂应当是实践性与生成性并重的课堂。
最后,具有生命气息的课堂原应是一个还原生命本质,真实而不做作并且引领生命全面发展的地方。
我们来欣赏一段专家关于有生命气息课堂的诠释:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
课堂应是师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体生活,这个时空将会破碎。
营造高效课堂焕发生命活力
营造高效课堂 焕发生命活力
王书香 （ 江苏省徐 州市铜 山区刘集镇 中心 中学 江苏徐 州 ２ １０ ２ ０４）
摘 要 ： 高 效 课 堂 以 营 造 和谐 、 民 主 、平 等 的 师 生 关 系 ，创 设 宽 纪律 的长 久动 力源 泉 。 松 、 自 由 、愉 快 的课 堂 氛 围 ，提 高学 生 的 素 质 为 Ｃ－－ ， 。教 师 必须 提 升 ｆ ￣
三 、用浓 厚 的兴趣 爱好 激励 学生
欧洲 教 育 家 德 可乐 利 认 为 “ 兴趣 是 个水 闸 门 ，借 助 它 ，注 意 的水 闸被 打开 ， 并规 定 了流 向 。 ”兴 趣 是学 生 主动 学 习、积 极 思维 、大 胆质 疑 、 勇于 探索 的 强大 动力 。在课 堂上 ，只有 诱 发 了 学生 的学 习欲 望 ，提 高 了 学生 的学 习兴 趣 ，学 生才 会 主动 参 与课 堂 学 习 。这旦课 堂 成 为 充满 活力 的 学 习乐 园 ，纪律 就 不再 是 困扰 每～ 位老 师 的难 题 了 。前几 天教 学 《 布 泊 ，消逝 的 仙湖 》 ，我 先抛 出一 个 问题 ： 罗 “ 罗布 泊 曾经 是 一个 迷人 的仙湖 ，如今 却 是谈 其色 变 ，究 竟是 为 什 么 呢 ？ ”一 下 子就 抓住 了学生 的好 奇 心 ，他 们怀 着极 大 的兴趣 到 书 中去找答 案 。
自己的修养 ，张扬 学生的个性 。以人 为本 ，努 力双赢 。 关键 词 ： 高 效 ；魅 力 ；情 感 ；兴 趣 ；智 慧 ；手 段
《 础 教 育 》推 』 实施 近 十 年 了 ，传 统 的课 堂 教 学 —— 老 基 一 师滔 滔不 绝地 讲 ，学 生正 儿八 经地 听的局 面几 乎绝迹 。 “ 师 是 教 主导 ，学 生是 主体 ”的教 育理 念 早 已经深 入人 心 。课 堂放 开 了 ， 气 氛 活跃 了 ，但我 们 的课 堂里 也 出现 了一 些 不和 谐 的情 景 ：随 意 的表 现多 了 ，必要 的 约束 少 了 ；哗众 取宠 的多 了，脚 踏 实地 的 少 了 ， 自 由涣 散 多 了 ， 导致 教 学 效 率 降 低 ， 教 学 质 量 没法 得 到 保 证 。这 样看 来 ，在 创 设开放 、宽松 、 活跃 、 民主 的课 堂氛 围的 同 时 ，课 堂 纪律 作为 保证 师 牛顺 利完 成 各项 学 习任 务 的一个 重要 因 四、用 适时 的幽 默智 慧 吸弓 学生 ｌ 素 ，作 为课 堂 环境 的支 持 ，应 该是 永恒 的。二 者之 间是辨 证 统一 教 学 幽 默 是 教 学 艺 术 的 特 殊 表 现 形 式 。教 师 风 趣 幽 默 的 语 和 相互 推进 的 。真 正 的高效 课 堂不 在放 ， 而在 控 ， “ 管而 不死 ， 言 、 良好 的 幽 默 感 ， 不 仅 能 活跃 课 堂 气 氛 ，培 养 兴 趣 ， 肩迪 心 智 ，给 学生 以美的 享 受 ，还能 激 发和 提 高学 生 的学 习兴趣 ，使 自 活 而不乱 ”，张弛 结合 ，收 放 自如乃课 堂 教学 的最 高境 界 。 当然 ，要 想修炼 到这 一 境界 ，非 一朝 一夕之 功 。 己教 得轻 松 ， 学生 学得 愉 快 。事 实证 明 ，教师 的幽默 感 也是 赢得 学 生喜 爱 、信赖 和 敬佩 的 重要 条件 。幽默 的 时机 由教学 内容 的 需 ・ 、用 永久 的人格魅 力影响 学生 作为 课堂 教 学 的组织 者 、 引导 者和 管理 者 ，教 师人 格 魅力 的 要所 决定 的。 当教 学 内容 包含 有 幽默 的素 材或 可 以进 行 幽默 的创 力量 是 巨大 的 ，永恒 的 。它 对学 生有 强 烈 的感 召力 和凝 聚 力 ，可 造时 ，方 可抓 住 时机 ，适 时运 用 ， 以推进 教学 的 步伐 。还 有 ，在 以给学 生震 撼人 心 的影 响和 冲击 ，也是 制 约课 堂氛 围 的重 要心 理 对后 进 生进 行 幽默 的批 评 时更 应该 注 意 时机 与分 寸 ，切 不可 伤 了 因素 。正如 乌 中斯基 所 说 ： “ 教师 的人 格对 学 生 的影 响是 任何 教 他们 的 自尊 ，挫 伤 他们 的 学 习积极 性 ， 则容 易打 乱课 堂秩 序 ， 科 书 ，任 何 道德 箴 言 ，任 何 惩 罚和 奖励 制度 都 不能 代 替 的～种 教 引发 师生 矛盾 。 育力 量 。 ”一 个 可亲 可敬 的老 师 必然 能赢 得 学 生的信 任 和 爱戴 ， 五 、用先进 的多媒体 刺 激学 生 渊博 的知 识是 舟 ，崇 高 的操 守是 帆 ，博 大 的爱心 是 水 ，让 学生 们 多媒 体手 段 教学 ，可 以视 听并 用 ，变 静为 动 ，刺 激学 生 的各 在知 识 的海洋 里 扬帆 远航 ，他 的课堂 必 是和 谐 融洽 的课 堂— — 没 种 感 官 ，充分 调 动学 生 学 习的 主动 性和 积 极性 ，使 课 堂教 学变 得 有人 愿意 也不 忍破坏 。 形象 、生 动 、直 观 ，能 更好 地 突破 重难 点 ，从 而提 高 教学 效率 。 多媒体 教 学 ，还 能有 效配 置 时 间， 加大 教 学的 容量 ， 开拓 学生 的 二 、用 丰富 的情 感体验 感 染学生 苏霍 姆 林 基 认 为 ： 睛感 是 获取 知识 的土 壤 和 动 力 。 ”师 视 野 ，有 利于 学 生创 新意 识和 创 新 能力 的培 养 。我 还清 楚地 记 得 生的情 感 共鸣 是课 堂 氛 围的重 要 变量 。学 生 的知 识有 限，能 力有 第 一 次用 多媒 体 教学 朱 自清 先生 的 《 》 ，那 一幅 幅 美仑 美奂 的 春 限 ，情 感 体验 不足 ，这 就 需要 教 师在 教学 过程 中倾注 积极 的情 感 春 景 图提 供 了丰 富 的外部 刺激 ，赚足 了学 生的 眼球 ， 既激 发 了学 和 真诚 的 爱心 ，用 自己的心 去碰 撞 学 生的 心 ，用 自己的情 去沟 通 生 的学 习兴 趣 ，又 增 强 了学生 对 课文 的理 解 和感 悟 ；既 减轻 了 教 学 生 的情 ，让他 们 伴随 着丰 富 而快 乐 的情 感体 验 参与 教学 过程 。 师 的负担 ，又 提 高 了教学 效果 。 很 多优 秀教 师 的经验 说 明 ，教师 的积极 情 感有 助 于 良好课 堂氛 围 我们 的教育 是 以人 为本 的发 展 。教师 对 学生 既要 严格 要 求 ， 的形成 。虽 然我 带 的学 生文 化 素质 不 高 ，但 当我每 一 次动 情地 朗 又要 体现 人 文 关怀 。对 教 育 多一 些人 性 ，多 一些 理 智 ，对 学 生 多 读 课 文 时 ，学 生 就 能 进 入 一 种情 与景 、意 与 境 相 融 合 的 艺 术 境 分 关爱 ，多一 分理 解 ， 多一 分 宽容 ，重 在张 扬 学生 的个 性 。让 界 ，从而 唤起 学 生感 情上 强 烈 的共 鸣 ，也吸 引 了那 些 原本注 意 力 课堂 焕发 生 命 的活力 ，这是 我们 每 一 个老 师所 追 求 的，也 应该 是 不集 中 的学 牛 。 内心 情感 距 离 的缩 小是 调控 课堂 氛 围 ，维持 课 堂 我们 终身努 力 的 目 。 标
高效让课堂焕发生命活力
高效让课堂焕发生命活力作者：单英明来源：《基础教育参考》2016年第08期高效课堂既是一种教育教学理念，一种教学实践模式，更是一种教育价值追求。
两年来，山东省威海市高区第二实验小学围绕着“让课堂焕发生命的活力，让校园充满生长的气息，让每一个学生得到生动活泼、全面主动的发展”的办学理念，确立了“以多元教学方式为手段，以锤炼高效课堂为目标，促进教师专业发展，提升教育教学质量”的总体教学思路，有序开展了构建高效课堂系列探索与实践，有力地推进了我校课堂教学改革。
让课堂焕发了生命的光彩，促进了师生的和谐发展。
一、理念先行，确立高效课堂的指导思想实施课堂教学改革，打造高效课堂，必须首先形成学校课堂教学改革指导思想，为长期、深入的开展课堂教学研究提供思想保障与理念支撑。
为此，我们组织教师学习了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、山东乐陵实验小学的“六关”等教学模式。
针对我校的实际情况，在充分调研与实践的基础上，确定了我校高效课堂教学的指导思想：“同一共识，双向保障，四项策略。
”同一共识：师生共赢观。
即课堂教学是实现师生共赢，学生在快乐成长，教师也在幸福成长，教学相长，和谐发展。
改变以往教师只奉献无索取的课堂教学观，在给学生传播知识的同时，教师也从学生那里收获许多。
双向保障：严格、自由。
严格，既指对学生习惯养成、课堂秩序、双基训练等进行严格要求，也指对教师的课堂教学常规严格要求，绝不放松要求、降低标准。
严格保障课堂教学有序、有效。
自由，即倡导学生和而不同，尊重差异，发扬个性，提倡教师形成自己的教学思想，发挥自己的教学个性，形成自己的教学特色，自由保障课堂教学有活力、有魅力。
四项策略：预习策略、训练策略、创新策略、吸引策略。
上述措施使我校的课堂教学表现出蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力以及长远的发展潜力。
二、制度跟进，形成高效课堂的强大保障我校的教师队伍是一支特别年青的团队，教师平均年龄32岁，大部分集中在23-34岁之间，仅5年内毕业的教师就有18名，占全体教师的36%。
四环节构建小学数学高效课堂
四环节构建小学数学高效课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。
1 扬情——课堂充盈活力的“魂”列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。
”如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具算了起来，当学生回答出不同的方法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单。
”学生很快回答出来了。
这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到了知识。
2 探索——课堂充盈活力的“根”皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
构建高效课堂的意义及策略
构建高效课堂的意义及策略标签：高效课堂；构建；意义；策略一、构建高效课堂的意义1. 高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；而高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的学习能力。
2. 促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力，这些能力的提高都是潜移默化的。
二、构建高效课堂的策略1. 备课求“实” ——预设、生成，相辅相成。
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
打造高效课堂,让课堂因生命而精彩
打造高效课堂，让课堂因生命而精彩【内容摘要】高效课堂是生本课堂，是生成课堂，是生命课堂。
通过构建高效课堂，让学生在课堂上充分参与体验学习过程，主动探究知识的积累和生成过程，最大限度地接受理解和掌握知识，形成技能，实现课堂学习效益的最大化。
让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣。
减少学生的课后作业量，切实减轻学生过重的课业负担，利于学生素质的整体提高和身心健康健康成长。
从某种意义上说，这就是对学生生命的最大关怀。
【关键词】高效课堂；自主学习；减负；生命关怀【中图分类号】g424.21高效课堂是相对于的少慢差费的传统课堂而言的现代课堂。
是符合时代发展要求和新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的课堂，是生本课堂，是生成课堂，是学生生命活力绽放的课堂。
在大力开展素质教育的今天，只有走高效课堂之路，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，学生的灵性才能够充分发挥，个性才能够得以张扬。
一、打造高效课堂的目的意义叶圣陶先生早就说过：解放儿童的双眼，让他能看；解放儿童的双手，让他能做；解放儿童的口，让他能说；解放儿童的大脑，让他能想。
实施高效课堂就是要热爱学生、关注学生、尊重学生、解放学生，在课堂上给学生充分的学习活动时间和空间，让学生获取充分的学习主动权和自由权，减少教师的压制、压力和束缚。
让学生自己读、自由想、自己演、自己说、自己做，自己发现知识、探索知识，在合作中探究问题、解决问题，让学生自己运用知识解决问题，形成能力，增长才干。
这是传统课堂“教师讲，学生听”所无法企及的。
只有课堂高效，学生在课堂学得充分，学得主动，学得扎实，课下才会轻松，才能有足够的时间与精力，读万卷书，走万里路，发展才艺，锻炼身体。
从而减轻过重的课业负担带来的烦躁、焦虑、厌学等负面情绪，提高学生的生命质量和生存能力。
二、实施高效课堂的策略高效课堂是充满生命温情的课堂，是以生为本的课堂。
课堂教学除学习知识和训练能力外，更应该是对生命的尊重与关怀，要让学生在课堂学习中实现生命的价值，提升生命的质量。
如何创建高效小学数学课堂
如何创建高效小学数学课堂摘要：开放对应封闭，生成对应预设。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满沐浴学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充满活力的诗意追寻。
关键词：小学数学；课堂教学；高效；创建新课程改革在全国如火如荼的进行着，课改名校如雨后春笋，课改经验也层出不穷。
笔者认为，无论怎样改革，我们都应该以新课标为导向，以学生为主体，教师为主导，充分利用课堂时间，打造高效课堂。
如何创建高效课堂，笔者认为主要从下面几点做起。
一、更新观念，提高素质构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。
教师要有先进、实用的观念，平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习中的朋友，在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式缺乏实效性。
二、情境创设应明确目的与定位情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，在教学中教师既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果设置问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，要有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”之类的问题。
准确定位教学目标是高效课堂的重中之重。
新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、进行广泛应用的过程。
让课堂焕发生命活力——浅谈体育教学中高效课堂的动态生成
２让学生 自主选择练 习的方法。 ． 课 前先 引导 学生依 据教师提 出的上
在规范办 学 的大背景 下 ，在新课 改 的前提下 ， 对体 育教 师有 了更高 的要求 ， 我们要 向 ４ 分钟 要 质量 ， ５ 而我们 学校是
一
理 ， 变 当时的 尴尬 局 面。 当部 分学 生 课 内容 ， 转 再根据 自己的身体条件 、 体能 、 技
有效 的课 堂教 学 ， 改变 “ 师教 什 么 ， 教 学 生学什 么 ” 的灌输式教 学方式 ， 改变教 师 时 间还给 学生。这就迫使教 师改变观念 ， 让学 生成 为课 堂的主人 。
是课堂 的主体 、 缚学生翅膀的状况。把 的 目的。 束
二、 课后重视 自身的素质提高 新课 改 对体 育教 师 的技 能 要 求 更
活态度。在 “ 课标 ” 导 下 ， 指 如何 让 课 堂 具 有生 命 活 力呢 ？
让他们充满活力。 的方法也能达 到同样 的练 习效 果。这就 起来 ，
提高 整体健康 水平 ， 形成 乐观 、 朗的生 需 要我们教 师在课堂 上要给 学生展示 自 开
所 以， 在规 范办学 的大背景 下 ， 我们
一
我赶 ”中 ，学 生不仅仅 进行＿ 对一的练
习， 学生 可能还会提 出其他 的练 习方 法 ，
（） ２ 观看后分组讨论 ， 择ห้องสมุดไป่ตู้ 习方法。 选 让学生 用自己喜欢 的方式去学 习 ， 真
、
课 堂上重视学生的运动参与
让学生在课堂上动 运动参与能促进学生体能的发展 ， 获 比如 ，两个学 生手拿绳 围住 其他 的 同学 正将主动权交给 学生 ， 得运动技能 ，养成坚持体育锻炼 的习惯 ，
１降低动作难度 和要求。 ． 例 如 ， 学 习分腿 腾越 （ 箱 ） ， 在 横 时 适 能跳过 去。 并注意加强 弱者 的辅导。 不同
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提高课堂效率
实现课堂效益的最大化
达到最佳的课堂教学效果
高效课堂追求的目标
会学 立足学会 学会
创学
培养能力 乐学 形成智慧
激发兴趣
高效课堂的基本要素
教学设计精当
教学设计精当
讲课精炼高效
主体作用发挥
主体作用发挥
分层教学落实
师生关系和谐
教学目标达成
1.教学设计精当 2.讲课精炼高效 3.主体作用发挥 4.分层教学落实 5.师生关系和谐 6.教学目标达成
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、汇报我的积累。
4《是乐谱错了》课堂检测 1、写出下列各词的近义词。 仿佛（ ） 肯定（ ） 精心（ 恭敬（ ） 放弃（ ） 热烈（ 2、用形近字组词。 捧（ ） 设（ ） 探（ ） 棒（ ） 没（ ） 深（ ） 3、 用恰当的词语填空。 平静地（ ） 舒缓地（
构建课堂教学新模式
--- 课例研究 甘南县实验小学
实验小学高效课堂“成型课”汇报 会
编制一个学习方案：让导学成为课堂的主线 构建一个学习组织：让自学凸显学习主题
提供一个自学方法：让学生从不同程度都有收获 设计一个课堂流程：让自主合作探究的教学方式
提高教学质量和教学效益
明确一个学习任务：让学生“学会”“会学”
预习汇报
明确目标
合作探究
展示交流
总结提升 板书设计
4《是乐谱错了》预习卡 1、熟读课文，至少读两遍，达到语句通顺、流利，并学会生字。 我会给下列汉字注音：
舒缓
和谐
附和
权威
凝固
试探
素质
桂冠
2、用“ ”画出自己不理解的词语，用查字词典、联系上下文等 方法理解它们。 惊愕： 遒劲： 语重心长： 3、这个故事主要写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿事。 4、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？
主备人 审核
侯丽娟 许敏
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认本课5个生字，会写11个生字。 有感情地朗读课文，归纳课文的大意。 合作学习，探究小泽征尔是个有自信心的指挥家。 时间 分配 教 学 内 容 1、指名朗读课文，要求读通顺、流利。 2、出示“我会写”生字，指名认读并组词。同桌检查读。说一说词语的意思。 3、这个故事主要写了什么事？ 4、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？ 5、汇报我的积累。 引导学生梳理问题，明确本课学习目标。预设本课的学习任务： 1、这个故事主要写了什么事？ 2、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？ 3、有感情地分角色朗读课文。 （一）提出合作要求： 在小组内先自读课文画出相应的句子，说一说。选出汇报人在班内交流 （二）出示小组探究问题： 1、这个故事主要写了什么事？ 2、你认为小泽征尔是个什么样的指挥家？你从哪些方面看出小泽征尔是具备 自信心的人？画出相关句子？（表 情、神态、对话） （三）自主探究、合作学习： 小组讨论交流问题。教师个别指导。 （四）预设合作情况： 问题很简单课文也好理解。学生能在小组内说出对问题的理解和自己的看法。 1、各小组汇报交流。 2、点拨：引导学生“小泽征尔”再一次停下来。看出他是个什么样的人？（说一说 你的感想。） 3、你还有不懂的地方吗？ 4、分角色练习文中对话。 面对这位指挥家你想对他说些什么？ 4、是乐谱错了 行为：两次停下是乐谱错了 语言：不，是乐谱错 小泽征尔 富于自信 完善备课解ຫໍສະໝຸດ 惑概 括强 化 总 结
以学生终身发张的理念为指导 规范的教学目标为导向
扎实的教学内容为载体
以多元的学习方式为中介 以积极的课堂气氛为依托 以科学的教学组织为保障
一、编制一个学习方案：
导学案
科目 课型 教学目标 教学重点 教学难点 课堂环节
语文 新授
班级 课时安排
四年 一课时
时间 课题 《是乐谱错了》
一种教师用自己的教学方式 去筛选适合的学生—筛选出一大 批学困生； 一种教师用自己的学生去筛 选适合学生的教学方法—造就出 一大批人才。
） ）
）
恭敬地（ ） ）。
4、按课文内容填空。 （ ）小泽征尔是当代世界著名的（
二、构建一个学习组织：
小组、对子
没有围墙小班化
三、提供一个自学方法： 独学、对学、群学
四、设计一个课堂流程： 预习、展示、反馈
一 、 编 制 一 个 学 习 方 案 ： 导 学 案
五、明确一个学习任务： 学会“不会的”