人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案
人教新课标六年级上册语文导学案：第14课《鹿和狼的故事》
六年级语文导学案学号：班级：姓名：14、《鹿和狼的故事》导学案【学习目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得生物之间是相互制约，相互联系的。
3、学习作者通过具体事例说明道理的方法。
过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护环境的意识。
【预习案】一、语言知识。
1、给带点的字选择正确的读音。
葱．郁（cōng zōng）凶恶．（èwù）猎捕．（bǔpǔ）疾．病（jíjī）承载．（zài zǎi）几．乎（jǐjī）2、辨字组词。
惨（）综（）植（）喘（）渗（）踪（）殖（）端（）3、写出下面词语的近义词：凶恶（）残忍（）充足（）生机勃勃（）4、写出下面词语的反义词：锐减（）糟蹋（）厄运（）生机勃勃（）5、补充词语：苟（）残（）（）（）全非罪（）（）首一命（）（）二、按课文内容填空：课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了的道理，告诫人们三、我的疑问（至少提一个有价值的问题）【探究案】罗斯福总统的决策错在哪里？为什么？14、《鹿和狼的故事》作业1学号：班级：姓名：评分：一、词语搭配我最棒。
()的保护()的食物()地控制( )的灾难()地生长()地生活二、按要求写句子。
(1)他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!(缩句)(2)狼吃鹿看起来残忍，却．维护着鹿群的种群稳定。
(用加点词语造句)(3)十万多只鹿吃光了森林中的灌木丛。
(改为“被”字句)三、读句子，完成练习。
1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（1）“功臣”在这里指的是。
（2）把它说成“功臣”，是因为它吃掉一些鹿，使鹿群不会，森林也就不会被糟蹋得；同时它吃掉的多半是，反倒解除了对鹿的威胁。
2、仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
六年级上册语文导学案 14鹿和狼的故事 人教新课标
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
【合作探究我快乐】
三1.小组内合作探究上面的内容.
2.小组准备展示.
【精彩展示我最棒】
四.根据展示任务,在班级内展示上述内容.
【智勇冲关我必胜】
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
2.鹿是一种怎样的动物？用几个词语说出对“鹿”的印象。
3.读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
【自主学习我能行】
二.(一)理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
五.写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并给凯巴伯森林设计一块警示牌。
【板书设计】
引导学生,结合课文内容,结合生活理解生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
小学六年级语文导学案
科目：语文主备人：班级：学校审核：
课题
14鹿和狼的故事
课型
自学探究课+巩固展示课
课时
1
时间
10.18
目标我明确：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
人教新课标版小学六上《14.鹿和狼的故事》导学案
人教新课标版小学六上《14.鹿和狼的故事》导学案教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
重点难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课时安排：一课时学习过程：一课时一、导学1、同学们，在你们的脑海中，狼是一种什么样的动物呢？（凶恶、残暴……）；那鹿又是一种什么样的动物呢？（美丽、善良……）。
对于这两种动物，你讨厌谁？因为狼的凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、但在今天我们学习的课文《鹿和狼的故事》就和大家的观点截然相反。
3、板书课题——鹿和狼的故事二、自学1、收集关于“鹿”和“狼”的成语和一些自然界中的食物链。
2、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
3、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
三、展示学生交流自己的理解：1、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
2、鹿却毁灭了森林。
3、鹿死的原因：饥饿、疾病4、罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
四、探究1、罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
2、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
六年级上册语文导学案-14.《鹿和狼的故事》 ∣人教新课标
库车县第三中学六年级语文导学案课题：14*.鹿和狼的故事一、学习目标：（一）知识与技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
（二）过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
（三）情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护生态环境的意识。
二、自学内容及检测：1.给下列词语中加点的字注音凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首相悖（）2.课文主要讲了一件什么事？_______________（什么时间），________________(什么地点) ____________________________（起因）_________________（谁）决定________________________________________________（经过）。
导致_______________________________________________________________（结果)。
3.理解词语：葱郁、厄运、锐减、维护、威胁、相悖、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首三、合作学习与探究：1. 被摧毁前的凯巴伯森林是什么样的？被摧毁候的凯巴伯森林又是什么样的？2. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？3.鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。
四、当堂达标检测题（10分钟）1.把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2.在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）3.排列句序。
（）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。
（）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自（）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
六年级上语文导学案14鹿和狼的故事7_人教新课标
《鹿和狼的故事》导教案一、学习目标1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相限制，互相联系的关系，加强保护生态均衡的意识。
3.意会作者经过详细案例的剖析、归纳来说明道理的表达方法。
二、要点难点认识课文内容，初步懂得生物之间存在着互相限制、互相联系的关系，加强保护生态均衡的意识。
导学过程一、预习热身（读准以下字音）凯巴伯打猎雇请一命呜呼骄子难逃恶运锐减苟延残喘控制面目全非罪魁祸首相悖以致二、小组合作研究1.罗期福为了保护凯巴伯丛林里的鹿采纳了哪些举措？结果如何？捕杀狼前捕杀狼后丛林鹿2.这个故事告诉我们一个什么道理？阅读提示：1.请你用你喜爱的方式自读课文，当读到你感觉想说些什么的或要表达自己感觉的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感觉。
2.哪些地方不懂的，你就在那边写上标注，等一下我们一同来议论。
三、深入研究读了课文此后你感觉凯巴伯丛林发生这样的状况，罪魁祸首是谁？四、拓展提高1.这篇课文对你有什么启迪？2.看到被糟践得这样惨的丛林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采纳举措，让这个丛林恢复到一百多年前那样漂亮的状况。
假如把这个任务交给呢，你准备如何来达成？达标反应一、我会注音给划线字注音出没相悖角色承载二、我会写增补完好以下词语活力（）（）一命（）（）苟延（）（）罪魁（）（）三、我会设计（二选一）1．写一写读了这篇课文的感觉，能够写从中懂得的道理，也能够写知道的近似案例。
并请你给凯巴伯丛林设计一块警告牌。
六年级上语文导学案14鹿和狼的故事10_人教新课标
《鹿和狼的故事》导教案研究一：罗斯福命令捕杀的狼，竟然也是丛林的保护者！为何这样说？（读第七自然段达成）①___________________________________________________________②___________________________________________________________③___________________________________________________________研究二：从保护鹿到鹿的大批死亡，罗斯福犯了如何的错误？（读第七、八自然段达成）①___________________________________________________________②___________________________________________________________研究三：鹿和狼的故事给了我们什么启迪？①（用原文回答）②（用自己的话简单归纳）三、深入细读，能力展现。
1．有感情地朗诵第3—4 自然段，回答：①第 3 自然段中“_________的回荡”说明 __________，“冰凉的枪口”示意了。
②第 4 自然段中“自由王国”是指 __________________但这是真实的自由王国吗？为何？___________________________________________________________ __2．小练笔想象画面：①杀狼前的丛林： ___________________________________②杀狼后的丛林： ___________________________________3．提高认识：在童话中狼是 _________________，鹿是 __________________，可没想到，失掉狼群追捕，鹿会成为_____________。
因此在生态的“舞台”上，既需要 _____，也需要 _____。
六年级上册语文导学案- 14 鹿和狼的故事 (含答案)-人教新课标
14*《鹿和狼的故事》学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约的关系。
揣摩语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
【重点难点】学习作者列数字、作比较的说明方法。
把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色。
【自主学习】一、新知预习1．给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
角．色（jué jiǎo）相悖．（bó bèi）承载．（zǎi zài）糟蹋．（tà tɑ）2．联系上下文或借助词典，解释下列词语。
相悖：苟延残喘：罪魁祸首：3．了解课文主要内容。
__________（时间），____________(地点) _____________________（起因）___________（谁）决定___________________________________（经过）。
导致___________________________________________（结果）。
二、课堂探究1．研读1～6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？试着填一填表格。
2.用箭头及简单的文字来表示“鹿、狼、森林”之间的关系？三、拓展延伸1．假如你是狼、鹿、森林，或者是环保志愿者，请选择一种身份给罗斯福总统写信。
2. 如果要在凯巴伯森林入口处立一个警示牌，你会怎么设计？3.资料链接——《引狼入室计划》这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。
随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。
当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机。
【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆附：参考答案一、新知预习1．角（jué）相悖（bèi）载（zài）蹋（tɑ）2．相悖：相违背。
六年级上语文导学案14鹿和狼的故事3_人教新课标
《鹿和狼的故事》导教案学习目标：1.理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊再生物之间互相限制、互相联系的关系，保持生态均衡。
2.学习作者经过详细案例说明道理的表达方法。
3.学习重难点：弄清罗斯福命令捕杀狼这一决议错在哪里，理解本文最后一自然段的内涵。
4.学习方法：预习提示→认识课文内容→自主、合作、研究→集体沟通、议论→朗诵品尝→反应、检测学习准备：收集自然界生态均衡的资料。
预教案：一、学生依据自学提示预学课文：1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.标出课文的自然段，划出不认识的字。
3.画出不理解的词语，查词典或联系上下文理解词义。
4.思虑课文主要内容。
二、学生带着自己感兴趣的问题，经过上网或许去图书室等方式，查询自然界中相关生态均衡的信息。
导学过程：导学内容：1.整体感知，认识课文的主要内容，学习生字词。
2.懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊再生物之间相互限制、互相联系的关系，保持生态均衡。
学习作者经过详细事例说明道理的表达方法讲堂环节导案教案一、导入（3 分钟）1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下了什么印象？（残忍、狡猾。
）2.谈谈你对狼还有哪些认识？（学生简介资料）3.今日我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不一样的认识，并懂得新的道理。
（板书课题）4.谈谈狼狼给你留下了什么印象？5.谈谈你对狼还有哪些认识？6.齐读课题。
二、检查预习、沟通1.理解以下词语：2.谈谈课文讲了一个什么故事？3.说出你感觉最深的部分。
三、深入学习，理解课文的内容（25 分钟）1．出示阅读思虑提示：思虑题 1：罗期福为了保护凯巴伯丛林里的鹿采纳了哪些举措？结果如何？思虑题 2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组沟通议论。
3．报告沟通。
思虑题 1：①他宣告凯巴伯丛林为全国打猎保护区，并决定由政府请猎人到那边去消灭狼。
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人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案
班级：小组：姓名：教师评价：
教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！
【学习目标】
1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
预习案
【写作背景】
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【走进作者】
西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
【预习自测】
4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。
5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
探究案
【学始于疑】——我思考、我收获
1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？
2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？
学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探
究学习。
【质疑探究】
1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？
2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？
3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘
【当堂检测】
现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
训练案
学习建议：完成课后训练案需要定时训练，时间不超过25分钟。
独立完成，不要讨论。
1.读完这篇课文，你有什么新的想法？联系生活实际或看过的“动物世界”和“人与自然”等谈谈你的理解。
2．把你知道的有关生物之间相互制约、相互联系（食物链）的知识介绍给大家听（可以画出示意图介绍）。
例：狐狸——兔子——草。