初中物理课堂教学的探索
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
初中物理课堂教学中的探究式教学研究
薛彩 霞
（ 渭 源 县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭 源 教 学 是 教 师 和 学 生 的 双边 活动 。 在这 个 活 动 中 ， 教 师要 让 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
学生掌握一定的知识和技能 ， 使学生 的身心获得发展 ， 形 成 一 定 的思 维 品 质 。 其 目的 在 于 培 养 学 生 的创 新 精 神 、 实 践 能力 和 物理素养 。 为 了在 初 中物 理 教 学 中进 行探 究 式 教 学 ， 笔者 进 行
教学 中能 促 进 学 生 思 考 、 探索 、 创 新 。 它 是 激 发 学 生 主动 探 究 的催 化 剂 ， 是 调动 学 生 自主探 究 的 内 在动 力 ， 可 见 兴 趣 是 创 新 思 维 活动 的先 导 。 物 理 是 一 门 以 实验 为基 础 的学 科 ， 大量 的物 理 实验 能 显 现 各 种 奇 异 的 物 理 观 念 ， 因此 ， 在 初 中物 理 探 究 教 学中 ． 教 师 一 定要 充 分 利 用 实 验 手 段 ， 采 取 直 观 形 象 的教 学 方 法， 运用 生动准确的语言 ， 不断创设 问题情境 ， 引 导 学 生 探 索 解 决 问题 的 途 径 ， 使 学 生 对 学 习 的 内 容产 生深 厚 的兴 趣 。
生疑问 ， 积极 探 究 。 四、 从 基本 原 理 出发 。 多途 径 地寻 找 处 理 实验 问题 的方 法 。 密 度 是 物 质 的 属性 之 一 ， 是 初 中物 理 的重 点 内 容 ， 它 在 科 学 技 术 和 农 业 生 产 中 有 着 广 泛 的 应 用 。 在 测 量 固体 密 度 的实
和谐 的师 生关 系 ． 营造 一种 轻松 、 愉快 的课 堂气 氛 ， 鼓 励 学 生大胆参与和创新 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造性 。 二、 创设 探 究 的情 境 ， 激发 学生 兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 兴 趣 作 为 一 种 非 智 力 的心 理 因 素在
关于初中物理高效课堂的探索与实践
关于初中物理高效课堂的探索与实践一、教学目标的明确在设计初中物理高效课堂教学时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该以学生的综合素质发展为核心，包括知识技能、思维方法、情感态度和价值观念等方面，要求学生通过学习物理知识，培养自主学习和团队合作的能力，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考和实践应用。
教学目标应该与社会需求和学生现实生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动参与学习，实现全面发展。
二、教学内容的选择教学内容的选择应该符合教学目标的要求，注重培养学生的学科思维和创新意识。
在教学内容的选择上，要注重整体性和系统性，将物理知识融入到生活实践中，引导学生从实际生活中感悟物理规律，激发学生对物理科学的兴趣和探究欲望。
教学内容的选择还要着眼于学生的认知水平和学习能力，注重渗透和延伸，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法的灵活运用教学方法是实现教学目标的有效途径，要注重灵活运用，根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过讲授、实验、讨论、探究等多种教学方法的有机结合，引导学生探索和发现，培养学生的动手能力和实践应用能力。
要注重信息技术的运用，通过多媒体教学、网络资源利用等方式，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生的学习热情。
四、评价方式的探索与创新评价是教学的重要环节，是对学生学习情况进行全面了解和客观评价的重要手段。
在初中物理高效课堂的探索与实践中，应该注重评价方式的探索与创新，从传统的考试评价转变为多元化的评价体系，注重学生的综合素质和发展。
可以结合学科特点和学生的实际情况，设计开放式、实践性的评价方式，注重学生的创新能力和发散思维，引导学生主动参与评价过程，促使学生主动学习和思考，实现教学目标的全面发展。
初中物理高效课堂的探索与实践是一项系统性的工程，需要教师在教学实践中不断摸索和实践，不断提高自身的教育教学水平，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
初中物理课堂情境教学的思考与探索
初中物理课堂情境教学的思考与探索摘要：物理是初中学生的必修课程,物理在现实生活中的应用也是非常广泛和实用的,社会的发展对更高物理人才的需求越来越大。
作为初中学生,不仅要掌握物理基础知识,更重要的是锻炼物理实践能力。
一线物理教师,必须更多的创设物理情景教学,促进学生基础知识和实践能力的提升,关注学生的学习和发展,有效的开展物理课堂教学。
关键词:初中物理;;情境创设;动画情景随着新课改的全面实施,物理这门研究性较强的学科成为了教师们深入探讨的话题。
物理在初中并不受学生欢迎,甚至于很多学生对其抱有厌烦的心理。
为了从根源入手解决当下物理执教中面临的严峻考验,提高初中学生对物理的关注和认知,教师们都尽力在新形势下研究新的教学模式。
而情境创设就是在该种形势之下的典型产物,情境创设一经推出就获得了众多好评,并取得了良好的应用成果,但仍有一些潜在的优势没有得以挖掘,这需要教师和学校领导的共同努力,尽力挖掘情境创设教学模式的潜在优势,提高物理课堂的效率,从而全面提升学生对物理这门学科的学习兴趣和认知水平。
一、当前物理教学情景创设方面存在的问题1物理教学情境创设较为形式化由于新课改的不彻底性,初中物理教学的改革也无法深入推进开来,虽然针对物理学习已经开展了一系列工作,也取得了一定的成绩,但仍旧存在教师追求教学结果而不看过程的现象,使得情景创设过于形式化,例如教学过程教师中不能结合学生本身的状况,只是一味从自身角度出发,久而久之使课堂氛围过于压抑。
初中生本就面临着各种压力,课堂氛围带不起来,学生的积极性就无法调动起来,长此下来无法实现教学目标。
2教师教学过于急功近利由于情境创设需要耗费一定的时间和精力,面对沉重的教学压力,教师急于完成一定的目标,只是象征性地采用这种模式,而不会加以自己的理解和创新,久而久之,情境创设就成为了教师应付学校检查的工具,而不能在课堂上完整呈现。
很多教师仅仅是为了完成学校下达的任务才去着手准备这项工作,给教学情景创设附带上了较大的功利色彩,只做表面功夫而不在课堂上落实到位,那么改革对于学生来说形同虚设,只不过是一句空口号罢了。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。
初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。
为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。
启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。
对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。
案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。
在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。
探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。
在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。
差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。
教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。
反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。
在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。
综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。
同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
初中物理课堂教学中探究性教学的尝试
天 津 市静 海 县 台 头镇 教 育 办 郝 家领
所谓探究式教学 ，就是以探究为主的教学 ，具体来说是在 教 师的启发诱 导下 ，以学生独立 自主学习和合作讨论为前提，以现 行教材 为基 本探究内容 ，以学生周围世界和生活实际为参照对 象 ，为学生提供充分 自由表达、质疑、探究、讨论问题的机 会， 让 学生通过个人、小组、集体 等多种方法进行释疑尝试活动，将 自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究 ，是学生运 用已有 的知识去寻找解决问题 的方法，去发 现规 律的过程 教 学实践 和心理学研究表明 ，初 中学生有了一定 的观察能力、实验 能力和思 维能力 ，但分析判断能力还 不成熟 ， 自主性还 不强，因此还 需要 给予正确的、及时 的指导 。因此 ，我 认 为 在课 堂教 学 中 ，让 学 生 掌 握 探 究 方 法 尤 为 重 要 。 １在操作 中探究 。这种探 究方式是 ：问题一 操作一发现结 ． 一 论 。让 学生在操作 中发现 ，在操 作中感悟 。如学 习惯性概念后 ， 教师可让学生做 这样一 个实验 ，拿一 支笔套竖直 立在课 桌边缘 的纸条上 ，然后 问学生谁能拿 出笔套 下面的纸条又不接触或碰到 笔套？这样 能使学生通过动 手操 作，加深 对知识 的理解 ，更使学 生在终 身难忘 的实验操作 中获得知识。 ２ ．在 实 验 中 探 究 。这 种 探 究 方 式 是 ： 问题一 实 验一 对 比 结 论 。在 实验 中探究 ，在 类比中发现。如在教学定 、动滑轮的特点 时 ，利用轻质滑轮 ，让 学生 按图进行实验 ，引导 学生分析 比较发 现一个滑轮提重物 时轮转动 、轴的位置不变。另一个滑轮重物时 轮转动 、轴的位置随物体移动 。引导学生认识滑轮在使用时可分 为两种情况 ，可分 别命名 为定 滑轮和动滑 轮。教 师进一步演示 ， 让学生观察两个滑轮在 工作 时表中所提 的各项情 况 ，并填好下
生活化教学走进初中物理课堂的探索
生活化教学走进初中物理课堂的探索近年来，生活化教学成为了教育界的热点话题之一。
随着社会的发展和技术的进步，人们的生活方式以及知识需求也在不断变化，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
生活化教学走进初中物理课堂，将为学生提供更加实用和有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
生活化教学是以生活为背景、以实用为目标、以达到学科知识与学生实际生活贴近为手段的教学方法。
在初中物理课堂中，物理理论与学生的生活常识相结合，可以让学生更好地理解和掌握物理知识。
教师可以将物理原理应用于日常生活中的现象，如电磁感应、光的折射等等，通过实例的讲解和实践操作，让学生亲身体验和感受物理知识的魅力。
生活化教学走进初中物理课堂，有助于激发学生学习的兴趣。
传统的物理教学往往偏重于抽象的理论知识，很难引起学生的浓厚兴趣。
而通过与生活结合，将物理知识应用于实际情境中，可以使学生更加直观地感受到物理的应用和意义，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以利用电子产品的原理和使用方法来讲解电路知识，让学生在实践中理解和运用所学的知识，增强学习的主动性和积极性。
生活化教学走进初中物理课堂，可以提高学生的学习效果。
传统的物理教学很容易让学生感到枯燥和难以理解，导致学生学习的动力不足，成绩也会受到影响。
而通过将物理知识与生活情境结合起来，可以让学生更加轻松地理解和掌握物理知识，提高学习的效果。
教师可以通过实际操作和实验，让学生亲手制作物理实验装置，参与实验的设计和数据的收集与处理，这样不仅可以加深学生的理论知识，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
生活化教学走进初中物理课堂，也面临着一些挑战和困难。
教师需要具备丰富的实践经验和综合知识，才能将物理知识与生活情境结合起来。
生活化教学需要教师费心筹备和准备各种实物和实例，增加了教师的教学负担。
生活化教学需要学校提供相关的设施和资源支持，如实验室、器材、模型等。
初中物理教学方法选择与创新探究
初中物理教学方法选择与创新探究1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学还可以通过丰富的实例和生动的实验来激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和记忆。
通过实践中的探索，学生可以更好地理解和应用学习到的知识，培养解决问题的能力和创新思维。
初中物理教学的重要性不言而喻。
只有通过科学合理的教学方法选择和创新，才能更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，引领学生迈入现代科技发展的前沿，为未来的科学发展做出更大的贡献。
1.2 教学方法选择的关键性教学方法选择的关键性是初中物理教学中至关重要的一环。
不同的教学方法直接影响着学生对知识的接受程度和学习兴趣。
在教学过程中，选择适合学生的教学方法可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师在制定课堂教学计划时，需要充分考虑学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法。
教学方法的选择不仅要符合学科教学的规律，还需要结合教学实践经验，灵活运用各种教学手段，使教学更生动有趣，提高学生参与度和学习效果。
只有通过科学合理的教学方法选择，才能更好地引导学生积极参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，达到最终教学目标。
在初中物理教学中，教学方法选择的关键性不言而喻，只有通过认真选择和创新教学方法，才能提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 传统教学方法的局限性传统教学方法在初中物理教学中存在着一些局限性，主要表现在以下几个方面。
传统教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
学生在课堂上往往只是接受教师的灌输，缺乏思维的活跃和自主学习的能力。
这种单向传授知识的方式，容易造成学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
传统教学方法注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
物理是一门实验性很强的学科，但传统教学方法往往只停留在书本知识层面，缺乏实践操作的机会。
学生缺乏实际动手操作的机会，很难深入理解物理知识，也影响了他们的实践能力的培养。
初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索深入实施素质教育，要求每一位物理教师重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，我在物理学科教学中开始实施“一案三段”式教学法，取得了一定的成果。
一、课前参与教师事先准备好“一案三段式”教案。
一案三段式教学模式将教师的备课与学生的预习提纲合二为一，成为现在的“学案”，而学生学案编写的思维过程，教师必须站在学生的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，亦步亦趋的引导学生根据学案来进行课前预习，而且，要求不在老师的帮助下，自己完成百分之六十的内容，所以，编写学案时，教师是积极的，有责任心的，最重要的是他们觉得自己的工作是有价值的。
课前参与，是学生自己去获取知识的一个重要环节。
它给学生提供了一个自由探索的空间，一个锻炼自学能力的舞台。
实际操作中，这一环节以学生自学自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：1、按照“一案三段式”学案预习新课，概念过关。
学生通过独立阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在书上空白处记录下来做好听课的准备。
并通过课前预习完成“一案三段式”学案上的内容。
学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识，体现了学生学习的独立性。
2、巩固旧知，建立衔接。
按照“一案三段式”学案，充分的课前准备直接关系到学习效果的优劣，学生纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。
阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
浅谈初中物理课堂教学中的科学探究
的探 究活 动 ， 如 对 电流 、 例 电压 和 电 阻的 关系 的探 究 就 可 以
４ ０
我们研究的是电流与电压、 电阻的关系 ， 三者存在一个因果
３进行实验与收集数据 。 ． 学生根据制定的计划和设计 的实验 正确选择实验器材 ， 进行实验时， 教师要巡视 ， 提醒
学 生注 意观 察 实验 现 象 ， 住 主 要矛 盾 ， 时地对 各 组 实验 抓 及
具有提高学生的科 学素养和人文素养 的双重功能。 科学探
究能 力 是 逐 步 培养 起 来 的 ， 以探 究活 动 的组 织 和对 学生 所 探 究 能力 的要求 应 该 循序 渐 进 ， 由简 单到 复 杂 ， 由部 分探 究 到经 历 较 完 整 的探 究过 程 。 某 个 阶段 或 某 个 探 究活 动 中 在
涉及到全部的探究要素。 三、 引导学生进行科学探究的策略 １ ． 设置情境 ， 激发疑 问。 出问题是科学探究 的基础 。 提
如 果 学 生提 不 出 问题 ， 究 很难 进 行下 去 ， 了让 学生 能 提 探 为
识为基本 的探究内容， 以学生 已有的知识为基础 ， 解决实际
出问题 ， 我们可 以合理地创设物理情境 ， 让学生从 日常生 活、 自然现象或实验观察 中提出有关物理 问题 。如讲完压
力的作用点和方向后， 出探究压力 的作用效 果与哪些 因 提 素有关时， 我们是这样设计 的： 同学们对压力的作用点和方
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初中物理课堂教学的探索
新教材对原有体系进行了大刀阔斧的改革，对初中物理教材进行和重新安排，同时做到了图文并茂，使内容更加生动活泼。
因此，要求我们物理教师必须改变以往那种“板着面孔说教”的方法，去探索和寻找更适合现代素质教育的新方法，从而提高初中物理教学的质量。
许多教师在这方面做了不少的努力和尝试，我通过几年的试教，总结了一点看法，希望和各位同仁共同交流探讨。
首先，在教学中要体现学生是学习的主人。
现代教学论认为，教学教程是学生在教师的指导下，通过自己的学习活动掌握知识，发展能力，形成世界观和良好的品德的过程。
而以往的教教材都是用叙述的方式把现成的物理知识直接写出来，教师照本宣科，学生被动接受，根本没有体现学生是学习的主人的地位。
从新教材的特点来看，我认为教学过程再不应是塑造与被塑造的过程，而应是在教师的引导与指引下，学生主动学习、探索成长和发展的过程。
显然，课堂教学不应以讲授为主，要最大限度地发挥学生的自主性、能动性。
也就是说，能动手的尽量让其动手，能自己得出结果的尽量让学生自己去探索、去归纳、去总结。
教师不要怕麻烦，尽量引导和指导学生去思考、去发挥、千万不要包办代替。
第二，要以实验为基础。
以往的教材，除了几节专门的实验课外，其他的内容很少涉及实验，都是用叙述的方式，把定律、公式等物理知识直接写出来，因此，教师讲起来很枯燥，学生学起来也很乏味。
新教材几乎每节都安排了不同形式的实验，要求我们教师把实验作为
物理教学的重要内容，要让学生从实验中概括出新知识、新规律，不再是被动地接受。
因此，老师的任务也不再是传授知识，而是如何去引导、指导和帮助学生去学习、去实践。
在实验中怎样才能更好地发挥学生的自主性、能动性和创造性呢？那就要进一步改革实验教学的方法。
我认为，要常规教学的基础上，还必须做好以下几点：
1.实验前，要先让学生预测实验结果。
让学生预测实验结果，是我几年来最有收获的尝试，并取得了明显的效果。
让学生利用所学的知识预测实验结果，好处是，可以提高学生的实验兴趣、激发他们的实验热情。
因为，一量学生对实验结果进行了预测，他们就更认真、更仔细，成功率也更高些。
再则，如果实验结果和自己预测的一致，会增加学生的自信心、自豪感，从而也就提高了学生学习的积极性；如果实验结果和自己预测的不一样，这就可以加深学生对新知识的印象，使他们记得更牢固。
当然，实验后我们要及时对预测正确的学生给予表扬，以激发他们的学习热情；对预测错误的学生给予宽慰鼓励，千万不能使他们失去信心。
2.要做好演示实验。
演示实验非常重要，因为教师的一举一动都在做学生的表率，教师一定要规范自己的操作方法和过程，千万不能因为自己的粗心大意而遗害学生。
同时，在演示时，教师不能只顾自己操作，一定要让学生看到实验过程和结果，还要让学生提出疑问，再和学生共同讨论、分析。
只有这样，才可以增加结论的可信度和说服力。
也才能真正体现出学生是学习的主人。
3.重视学生实验。
学生实验前，教师一定要强调实验中的注意事项，如爱护仪器、注意安全等。
必须让学生明白实验的目的要求、实验原理，有原理图的还要指导学生画出原理图。
实验时，教师一定要要小组之间巡视，不能有半点偷懒的思想。
若发现学生的操作不规范，要及时指正，但要注意言语方式，不能让学生在同学面前丢了面子，以伤害他们的自尊心。
同时要教育学生，实验要善始善终，实验完毕后，仪器要及时收好，不能随手乱丢。
另处，还要让学生养成写实验报告的好习惯。
第三，在教学中要注重学生的能力的发展。
在教学中注重学生能力的培养，是师代科学技术迅猛发展对学校教学提出的新课题。
初中新课程标准也提出了明确的要求，即“培养学生的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力”。
因此，我们在课堂教学中多让学生观察、动手，多提些“为什么？”多引导学生思考。
尽量让同学们自己去找答案，教师只须作场外指导。
绝对不能采取那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
那样只能禁锢学生的思维，对他们的能力的发展有百害而无一利。
第四，要注重对知识的应用。
知识的应用，是理论联系实际的一个重要方面，是真正学好物理知识的重要途径，也是培养学生发展兴趣、发展能力、进行思想教育、素质教育的重要手段，同时也有助训练学生的技能。
因此，我们在教学中要多联系实际。
举例子时，多举一些生产、生活中的例子，因为这些例子和这生贴得近，容易理解。
多让学生观
察生活，多了解生产、生活中有关物理知识的应用。
如：压水机是怎样把水“压”上来的？下水道为什么要装“U形管”？家庭电路的双开关是怎样安装的？为什么楼道的路灯夜晚拍手会亮，而白天拍手不会亮？等等，像这些常见的问题，要求不学生不仅要会利用学过的知识进行解释，而且有的还必须要求他们会实际操作，否则学了不会用，就等于白学了。
总而言之，我们不能专门为升学而教学，而应该面向全体学生、面向社会。
因为将来进入高等学院继续深造的学生，相对来说是少部分，大部分学生还是要提前走社会这个大舞台的。
因此，我们在课堂上一定要注重培养学生的各种能力，要让那些提前进入社会的学生，也能用所学的物理知识来服务生活、服务社会。