鲸小学语文第九册教案.doc
最新整理小学五年级语文五年级上册《鲸》教案分析.docx
最新整理五年级语文教案五年级上册《鲸》教案分析五年级上册《鲸》教案分析《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普知识的文章。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。
教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。
其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。
《语文课程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
”根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式课件，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。
二、直观形象，突破教学难点。
在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。
因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。
针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。
同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。
人教版小学语文教案《鲸》 (1)
小“目标教学模式”备课表（小学语文第九册）资料连接:鲸是哺乳动物，是海洋中最大的动物。
鲸的身体很大，最大的体长可达30多米，最小也超过5米。
目前,已知最大的鲸约有16万余公斤重，最小的也有2000公斤，我国发现了一头近4万公斤重的鲸，约有17米长.鲸的体形像鱼，呈梭形；头部大，眼小，耳廓完全退化；颈部不明显；前肢呈鳍状，后肢完全退化；多数种类背上有鳍；尾呈水平鳍状，是主要的运动器官；有齿或无齿；鼻孔一或二个，长在头顶上；嘴边有毛（有少数没毛）；皮肤下有一层厚的脂肪，可以保温和减小身体的比重。
用肺呼吸，在水面吸气后即潜入水中，可以潜泳10～45分钟。
一般以浮游生物、软体生物以及鱼类为食。
胎生，通常每胎产一子，用乳汁哺育幼鲸。
但许多人分其为鱼类，事实上它们不是鱼类而是哺乳动物。
分布在世界各海洋中。
鲸的繁殖能力比较差，平均两年只能产下一头幼鲸。
由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。
如，鲸类中体型最大的蓝鲸，在20世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头。
鲸在世界各海洋均有分布。
它是水栖哺乳动物，用肺呼吸，其种类分为两类，须鲸类，无齿，有鲸须，有两个鼻孔，有长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等种类，比较温和，一般吃微生物；齿鲸类，有锋利的牙齿，无鲸须，鼻孔一般一到两个，有抹香鲸、独角鲸、虎鲸等种类，比较凶猛一般食肉。
海洋中绝大部分氧气和大气中60%的氧气是浮游植物制造的。
须鲸却是灭浮游植物的劲敌——浮游动物。
另外，齿鲸也有助于保持鱼类的生态平衡。
齿鲸是以鱼为食的大型哺乳动物。
鲸类动物的共同特点是体温恒定，大约为35.4℃左右。
皮肤裸出，没有体毛，仅吻部具有少许刚毛，没有汗腺和皮脂腺。
皮下的脂肪很厚，可以保持体温并且减轻身体在水中的比重。
头骨发达，但脑颅部小，颜面部大，前额骨和上颌骨显著延长，形成很长的吻部。
颈部不明显，颈椎有愈合现象，头与躯干直接连接。
前肢呈鳍状，趾不分开，没有爪，肘和腕的关节不能灵活运动，适于在水中游泳。
人教版第九册鲸的教学案例
人教版第九册《鲸》的教学案例名山街道中心小学杨雪梅1、课前三分钟活动——学生组织：猜谜语、讲故事、唱歌2．创设情境，激趣导入师：播放媒体，看鲸的录像片断。
（宽阔的海面，深海中各种海底动物自由自在的生活，嬉戏；一直巨鲸浮出水面），在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，其中一种号称“海中之王”的动物，他的体型庞大，比大象还要大许多呢。
知道这是什么动物吗？生：鲸师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？生：多大？多重？几种？有什么生活习性？师：你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。
其实，我们这篇课文的题目叫鲸，学了课文你可能就明白了。
师：出示学习目标：（1）默读课文，认读生字词语（2）课文主要讲了什么？用小标题概括（3）课文用了哪些说明事物的方法呢？在文中找出相应的句子3、独学：根据学习目标自学4、小组内对学、群学5、班上展示第五组：预习了课文，现在要考考你们，看看这些生字会不会读。
（出示生字卡片请同学读）“肺、腭、肚、胎”生1：谁来把这些字写到鲸的相关部位？生2：纠正位置写得不太准确的字，齐读。
生3：有些字只要会读就行，不要求写。
（师“鳍”字，了解尾鳍。
）生4：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。
一生读第一自然段，其余同学仔细听，想想写到了鲸的什么特点，用一个字来概括，找到了写在手心上。
生：大。
第7组、有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
请读第二自然段生1：这一段，你能不能把它读成一句话？生3：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
”把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。
生4：第三自然段太简单了，老师就不检查了。
谁来读读第四自然段？(请生读第四自然段)生4：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同？生5：四自然段第一句话是设问句。
师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。
看来，检查课文朗读难不倒大家。
6、生6、学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法生1、：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？生3：巨大；极大；非常大生2：作者是不是说大、很大、非常大、大大大大大大？生：不是。
《鲸》教学设计_孙乐仪
《鲸》教学设计单位：广东省江门市紫沙小学作者：孙乐仪学科：语文《鲸》教学设计广东省江门市紫沙小学孙乐仪*教材分析：课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。
学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，如果我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。
为了激起学生学习的热情，我对教材进行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。
*教学背景：《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。
本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时，教学内容是第2—7自然段。
教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料。
*设计理念：本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生运用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。
*教学目标：1、知识和技能（1）、掌握列数字、打比方等说明方法。
2、过程和方法（1）、培养学生留心观察周围事物的习惯；（2）、培养学生的自主探究意识及合作意识；（3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。
3、情感、态度和价值观（1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度；（2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。
*教学方法：信息化教学，让学生运用“百度搜索”引擎寻找信息，提高学习效率。
合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。
*教学过程及设计意图：一、故事激趣1、讲述故事，创设情境（课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。
人教版小学语文教材第九册《鲸》教学设计
《鲸》教学设计衡水市枣强县王常中学五年级2班冯倩一、教学内容：人教版小学语文教材五年级上册第9课。
二、教学目的：１、了解鲸的形体大小、进化过程、种类和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
２、在理解课文内容的基础上，学习作者运用说明方法写作３、学会本课生字新词。
４、朗读课文。
三、教学重点：１、理解课文内容，鲸的有关知识，包括形体大小、进化过程、种类、生活习性。
２、学习作者怎样抓住事物的特点描写的以及如何运用说明方法。
３、为什么说鲸是哺乳动物。
四、突破重点方法：１、朗读法。
我采用个人朗读、小组朗读、集体朗读等不同的朗读方法，使学生边读边想，理解课文。
２、演示法。
我通过电脑课件直观演示，帮助学生理解课文。
3、讨论法。
在学习作者怎样抓住事物的特点描写的写作方法时，我让学生通过讨论，说出作者采用了什么说明方法，并说出这样写有什么好处。
５、练习法。
我让学生通过巩固练习，学习作者怎样抓住事物的特点描写的写作方法，掌握为什么说鲸是哺乳动物。
五、教学难点：理解鲸的进化过程。
六、突破难点的方法：１、朗读法。
我让学生通过反复朗读第２自然段，理解鲸的进化过程，画出鲸进化过程的句子。
找出鲸生活环境变化的关键词语，“陆地－－浅海－－海洋”。
鲸的生活环境为什么从陆地到海洋，哪些词语说明鲸鱼的这些生活环境需要很长很长的时间？“很远的古代－－又经过很长很长的年代”。
２、演示法。
演示课文内容，标出标记，直观演示鳍的意思和鲸的鳍的部分。
使学生理解鲸前肢和尾巴怎样变成鳍的，从而理解鲸是怎样进化的。
七、教前准备：多媒体电脑一台，相关课件。
八、教学时间：两课时。
第一课时一、启发谈话，揭示课题１、同学们，在海洋里有一种庞大的动物叫鲸，你们听说过吗？见过了吗？谁能简单地说说你对鲸的了解？２、今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识，大家学习课文后，就会对鲸有所了解。
二、打开电脑，检查预习情况１、拼读生字，检查是否读准字音。
２、精读课文三、默读课文，理清脉落。
鲸小学语文第九册教案认识各种修辞手法
鲸小学语文第九册教案认识各种修辞手法认识各种修辞手法语言是我们与外界交流的重要工具，而将语言运用得当，更是能够有效地传递信息，提升表达能力。
因此，学习修辞手法尤为重要，可以帮助我们更好地理解文本的内涵，同时也可以提升我们的写作能力。
在鲸小学语文第九册教案中，通过系统化的教学，可以认识各种修辞手法，从而提高学生的语文水平。
一、初步认识修辞手法修辞手法是指在文学或口头表达中使用的各种手段，包括比喻、拟人、夸张、对比等，它们可以通过词语、句子、段落等多个层次的表达方式，使语言更加生动、形象、富有感染力。
而在鲸小学语文第九册教案中，从初步认识修辞手法开始，逐步深入探索各种具体的修辞手法。
二、比喻比喻是修辞手法中的一种，是通过对两个不同事物的相似度进行比较，从而达到表达的目的。
比如，“他像一只饿狗一样吃完了一桶米饭。
”这个比喻通过将“他”与“饿狗”相比较，强调了他吃饭时的狼吞虎咽。
在教案中，通过多样化的例子，学生可以更好地掌握比喻的特点与用法。
三、拟人拟人是修辞手法中的一种，将抽象或非人物化的事物赋予人的属性，使得文本更加生动有趣。
例如“树叶有如小孩儿手掌一样柔弱”，在这个例句中，将树叶与人的手掌相比，形象描述了树叶的柔弱与美丽。
在教学中，通过让学生尝试假想性人格化描述，可以更好地理解拟人的用法。
四、夸张夸张是修辞手法中的一种，通过将事物的特征放大，来达到增强情感、生动形象的目的。
例如“他跑得飞快，追上了飞机”的表述中，将“飞快”这个描述词汇放大，突出了他的速度之快。
在教案中，通过让学生自己设计夸张描述，可以更好地理解夸张的表达手法。
五、对比对比是修辞手法中的一种，通过将两个相似或不同的事物进行比较，来凸显出它们之间的相似点或差异。
例如“冬天里，街上寂静无声，只有风声瑟瑟，夏天则热闹非凡，人来人往，好不热闹。
”在这里，通过对冬、夏两季与来来往往的热闹场面的对比，使得两种情形更加鲜明突出。
在教学中，通过让学生找出相似或不同的事物并对比它们，可以更好地理解对比手法的运用。
《鲸》教学设计(精选5篇)
《鲸》教学设计（精选5篇）《鲸》教学设计1一、教学目标1、认识生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法二、教学重难点1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。
2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
三、教学过程1、激趣导入，揭示新课。
同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？板书鲸2、了解课文内容课前，大家预习了课文。
你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的！说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。
一般情况下，一段介绍一个内容。
同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括师生共同小结鲸很大鲸是哺育动物鲸的种类生鲸吃什么活鲸用肺呼吸习鲸如何睡觉性鲸的生长情况3、领悟说明方法1、你知道哪些说明方法？2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？3、重点研读第一自然列数字、举例字、作比较体会用词的准确性。
如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……4、练习朗读。
如何读出鲸的这些特点？5、继续体会全文中的说明方法？如分类别，打比方四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。
板书设计：9、鲸说明方法形体特点作比较鲸进化过程举例子种类列数字吃食打比方生活习性呼吸分类别睡觉《鲸》教学设计2教材内容：九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》学习目标：1、知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。
鲸小学语文第九册教案探索语言的奥秘
鲸小学语文第九册教案探索语言的奥秘探索语言的奥秘语言是人类最为重要的交流工具之一，能够传递思想、情感、知识和意图等复杂信息。
在《鲸小学语文第九册》中，我们将探索语言的奥秘，了解语言的起源、演化和变化，了解人类语言的多样性和语言文化的重要性，从而提高学生语言思维能力和交际能力。
一、探究语言的起源语言是人类最为重要的交流工具，但它是如何起源的呢？对此，学界众说纷纭，大致可分为两种观点：自然交流说和本能交流说。
自然交流说认为，语言是人类在社交生活中逐渐产生的，具有良好的可塑性和适应性。
它强调了语言的社交性质，认为语言的产生不是由于人类特有的基因或先天能力，而是人类为了满足交流需要从简单的声音表达逐渐演化而来，即“声音伴随意图，意图调节声音。
”本能交流说则认为，语言是与生俱来的，是人类特有的先天能力。
这种观点主张人类语言能力的发展是随着生物进化而发展的，是人的基因所赋予的，无论是人还是其它灵长类动物都拥有本能的语言能力，人类的语言能力发展成为了人类智慧的基础。
无论哪种观点，都在一定程度上表明了语言的产生是一个长期的、复杂的、生物和社会文化交互影响下的历史演化过程。
二、探索语言的演化和变化语言是一个历经千万年演化的复杂系统，它不仅具有生产力，同时也具有创造力和变化力。
学生应该了解人类语言的演化和变化规律，从而更好地理解语言背后的社会、模式、文化和历史背景，提高学生的语言文化素养与跨文化交际能力。
一种语言不仅是人们交流的工具，还是文化的载体。
因此，不同的语言系统显现出不同的文化基因。
学生应该了解语言文化的内涵，借鉴语言文化的丰富经验，提高跨文化交际能力。
同时，语言的变化也是不断推动语言演化的动力。
语言变化的形式可以是语音、词汇、语法、文体、语用等方面。
学生应该了解语言演变的规律、原因和影响，尊重语言变化和两种文化之间的差异，发展学生的多元文化意识和跨文化交际能力。
三、强调人类语言的多样性人类语言的多样性是语言学研究的重要内容之一，每种语言都有其独特的词汇、语法、音系等方面的特点。
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生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。
（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。
）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。
看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。
这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。
）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。
读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。