人教版一年级下册实践活动摆一摆想一想
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案2
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案2一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能认识并掌握数字0-10的认知。
2.让学生能够正确地使用数字进行简单的加法和减法计算。
3.培养学生对数量关系的观察和分析能力。
4.培养学生的耐心和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点重点1.使学生能清晰认识0-10的数字。
2.培养学生对数字关系的认知能力。
难点1.学生能够正确理解加法和减法的概念。
2.学生能够在实际生活中应用加法和减法进行简单的计算。
三、教学准备1.数字卡片0-10。
2.数学教具。
3.课件PPT。
4.学生练习册。
5.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程1. 导入教师将数字卡片0-10分发给学生，让学生认识数字，并进行认知练习。
2. 学习1.教师用数学教具向学生展示简单的加法和减法计算，让学生跟随计算结果。
2.让学生观察并讨论数字的大小关系，培养学生对数量的感知和理解。
3. 拓展教师引导学生进行数字游戏，让学生在游戏中巩固对数字的认知和计算能力。
4. 小结教师对本节课的内容进行小结，帮助学生总结所学知识并巩固记忆。
五、课堂练习1.让学生使用学生练习册上的题目进行练习。
2.教师在一对一指导学生的过程中发现问题并加以解决。
六、作业布置1.布置学生完成练习册上的作业，巩固所学知识。
2.要求学生在家和家长一起进行数字练习，夯实基础。
七、教学反思本节课内容设计合理，学生参与度高。
但在教学过程中发现部分学生对数字认知能力较差，需要加强对这部分学生的个别辅导。
以上是本节课《摆一摆想一想》的教案设计，希朴能对您有所帮助。
人教版一年级下册数学教案《摆一摆,想一想》
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了基本平面图形的概念、特征和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对图形的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现更多图形的乐趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-准确识别和描述基本平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）的特征，这是本节课的核心内容。例如，长方形有两对相等的边和四个直角，正方形四边相等且四个角都是直角。
-通过实际操作，学会用基本图形进行组合和创新，培养学生的空间观念和直观想象能力。如用多个三角形拼出不同形状的图案。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调图形的特征和识别方法这两个重点。对于难点部分，如区分长方形和正方形，我会通过实物模型和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个生活中常见的平面图形，并尝试找出它的特征和用途。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的拼图活动，使用基本图形卡片摆出不同的形状，这个操作将演示图形的组合原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现孩子们对图形的认识有了明显的提高。他们能够通过观察、操作，识别出基本平面图形，并尝试用语言描述这些图形的特征。这让我感到很欣慰，因为这说明孩子们已经初步建立了空间观念。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释图形的概念，让孩子们能够更好地理解。同时，我也注意到了一些问题。例如，部分孩子在进行图形组合时，还是有些困难，这说明他们的逻辑推理能力还需要进一步培养。在今后的教学中，我会更加注重这方面的训练。
一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标
一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。
这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。
难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。
四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。
2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。
3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。
4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。
六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。
七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。
答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。
”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。
答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。
”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。
拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆,想一想,人教版
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。
本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。
教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
难点：培养学生的空间想象力。
教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。
2.学具：每组学生一套平面图形模型。
教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。
2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。
2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。
3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。
三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。
2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。
2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。
3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。
《摆一摆想一想》(教案)-一年级下册数学人教版
《摆一摆想一想》（教案）一年级下册数学人教版教案：《摆一摆想一想》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“认识物体和几何图形”。
内容包括：了解不同物体的名称和特征，能够识别和分类常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。
二、教学目标1. 让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征。
2. 培养学生能够识别和分类几何图形。
3. 培养学生观察、比较和思考的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征，培养学生能够识别和分类几何图形。
难点：培养学生观察、比较和思考的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称和特征。
例如，展示一个苹果，让学生说出苹果的形状、颜色和大小等特征。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过实物模型和卡片，向学生介绍正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形的特征。
引导学生观察和比较不同图形的边长、角数和曲线等特征。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察并找出相同形状的物体。
例如，展示一张图片，上有三个正方形和一个长方形，让学生找出三个正方形。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。
例如，让学生在图中找出相同形状的物体，并圈出来。
5. 小组合作（5分钟）学生分小组，用学具中的卡片摆出不同的几何图形，并互相交流分享。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：正方形：四条边相等，四个角都是直角长方形：四条边，对边相等，四个角都是直角圆形：一条曲线，没有角，中心点到边缘的距离都相等三角形：三条边，三个角七、作业设计1. 请学生用彩笔画出一个自己喜欢的几何图形，并写一写该图形的特征。
答案：略2. 请学生在练习本上完成课本第104页的“做一做”题目。
一年级数学下册教案-摆一摆想一想(1)-人教版
一年级数学下册教案摆一摆想一想（1）人教版教案：一年级数学下册摆一摆想一想（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容为一年级数学下册第五章《摆一摆想一想（1）》。
本章节主要让学生通过实际操作，理解并掌握物体的排列顺序，培养学生的观察和思考能力。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和操作，发现物体的排列规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够通过实际操作，发现物体的排列规律。
难点：让学生能够用语言表达出物体的排列规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、小玩具等。
学具：学生自带的小玩具、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察教室里的物体，引导学生发现物体的排列顺序。
2. 新课导入：通过PPT展示不同的物体排列，让学生观察并思考，找出排列的规律。
3. 实践操作：让学生分组，每组选取一个小玩具，按照指定的规律进行排列，并用自己的语言描述排列的规律。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，让学生观察并思考，找出排列的规律，并用语言表达出来。
5. 随堂练习：让学生独立完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：让学生回家后，与家长一起找出家里的物体排列规律，并用语言表达出来。
六、板书设计板书内容：物体排列规律1. 观察物体排列2. 操作实践3. 找出排列规律4. 表达排列规律七、作业设计1. 找出家里的物体排列规律，并用语言表达出来。
答案：例如，家里的书籍按照大小排列，衣服按照颜色分类排列等。
2. 设计一个物体排列的游戏，与家人或朋友一起玩，并找出排列的规律。
答案：例如，设计一个卡片排序游戏，按照数字或颜色进行排序。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际操作和观察，让学生掌握了物体的排列规律。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在作业布置方面，可以进一步拓展学生的思维，让他们在生活中发现更多的物体排列规律。
一年级下数学教案摆一摆想一想_人教新课标
一年级下数学教案摆一摆想一想_人教新课标一、教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。
那个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它能够分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难明白得，那个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的适应引导到学习上，设计出生动有味形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、明白得有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课确实是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生能够仿照教科书上的模样进行活动。
第一由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，因此那个地点的数只指一位数和两位数。
）下面展现了四名学生小组活动的情形，其中三名学生在数位表上摆圆片，依照十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，那个数确实是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，那个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数差不多上1，那个数确实是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在那个地点，要求学生明白得不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练把握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学差不多摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学差不多把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生摸索除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
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人教版义务教育教科书一年级下册的实践活动课
《摆一摆，想一想》
执教：武汉市韩家墩小学唐健
【教学背景】
1、教材的前后联系。
《摆一摆想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。
它安排在第三单元100以内数认识之后，不仅加深学生对数位和位值的理解，也将对以后新的计数单位的学习和探索规律等方面积累丰富的学习经验。
2.新旧教材对比。
在人教版实验教材中，也安排了同样的内容，但也有所区别，主要体现新教材多了两个“你发现了什么？”第一个“你发现了什么？”重在渗透有序摆法，并初步感知规律。
第二个“你发现了什么？”重在引导学生进一步探究规律。
这两个发现体现了新教材在课本内容上更关注学生的个体感受以及在活动中渗透数学方法和数学思考。
3. 学生分析。
通过学情前测，我发现学生对所学的个位，十位这两个数位和位值的概念有了一定的理解，因此可以放手让他们自主摆学具并进行记录。
重点放在摆的过程中引导学生感受有序思考。
但一年级的孩子在探索规律，应用规律的环节，抽象思维能力和归纳能力较弱，则需要老师给予一定程度的帮助和指导。
4.目标与重、难点
1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能运用规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学有趣，愿意学数学。
活动重点：1.在活动中感悟位值思想。
2.感受有序思考的价值。
活动难点：探索圆片个数不同引起数的变化的简单规律。
【课堂写真】
（一）视频回顾。
师：同学们，前几天唐老师布置了一样特别的作业，看视频进行学习，大家完成了吗？（课件出示视频有代表性的画面。
）
师：用小圆片和数位表可以摆出不同的数，从学习中同学们有哪些收获呢？
生: 我学会了可以有顺序的摆小圆片。
生：我还发现了一些有趣的规律！
师：下面唐老师想考考大家，有信心吗？
（设计意图：本节课我将摆圆片的环节，制作成了自学视频，让学生们在家借助云平台进行操作。
增加了每个学生的操作时间和空间。
）
（二），设计不同层次的练习，检查学生自学效果。
1.复习数位和位值的意义。
（出示数位表和3个小圆片）
师：用3个小圆片能摆出哪几个不同的数呢？谁愿意上来展示你的摆法？（请学生上台边摆边说）
师：这位同学是有顺序的摆法吗？你是怎么发现的？
师：第一种和第四种摆法都用了3个圆片，可为什么一个表示3，另一个表示30呢？
生：因为第一种是在个位上，表示3个一，所以是3，而第四种是在十位上，表示3个十，所以是30.
师：你分析得太棒了！圆片放在不同的数位上就表示不同的数!
（设计意图：数位和位值的复习是本课知识的生长点和着力点，这也是教材在第
三单元后设计这一实践活动课的目的之一。
）
2.通过对比，感知有序性。
师：用4个小圆片能摆出哪些不同的数呢？每个同学都试试，在答题纸上边画圆片边写数。
（师巡视，指导）
（在投影仪上展示不同的作品）
观察交流：
（1）他们的摆法有什么不同？
（2）从个位摆起，写出的数是什么顺序排列的？
从十位摆起呢？
（3）有一位同学是这样摆的，你们看了他的摆法有什么想说的？
生：他虽然摆对了，但看不出来是按什么顺序摆的.
生：感觉有点乱。
师：你会选择哪种摆法？为什么呢？
生：当然是有顺序的摆，看得清楚些！
生：有顺序的摆，不会漏掉哪个数，也不会摆重复！
（设计意图：通过对比，体会有序摆法的优越性，学会合理选择。
）
3.初步感知和运用规律。
师：同学们真厉害，唐老师还想考考你们？用5个圆片能摆出哪些数？能不能按顺序直接把数写出来？
（分男女两队接力写数）
（1）师：唐老师先上场吧！我先写5作为开头，看到5，你会想到什么？
生：我会想到最后一个数是50。
生：我会想到是按从小到大的顺序写数。
生：我会想到是先把小圆片全部放在个位上！
师：如果我先写50呢？
（2）学生接着写其它的数，请每队的第一位学生说一说是怎样想出写14和41的。
（三）利用猜数游戏，找规律，用规律。
（出示表格）
师：这是1到5个圆片摆出的所有数进行了整理，你们能看出表格在整理时都是按什么顺序写数的？下面，我们就和这张表格一起玩猜数游戏！
第一次猜：
师：6个圆片可以摆出几个不同的数？你是怎样想的？小组讨论一下？
师：我们的猜想是否正确，用什么方法可以验证？
第二次猜：
师：这些数是用几个圆片摆出来的？你是怎么知道的？
生：第一个数是7，所以是用7个圆片摆的。
生：最后一个数是70，所以是用7个圆片摆的。
生：16的十位上的1加个位上的6正好等于7，2加5也等于7……
师：你真会观察，在表格中还能找到类似的规律吗？你能举例子说一说吗？第三次猜：
8个圆片可以摆出这样的9个数，方框里应该填几呢？说说你的想法？
生：从左往右看，个位上的数一个比一个少，十位上的数一个比一个多，53过了应该是62.
生：我是竖着看的，上面是60，61，下面就应该是62，
第四次猜：
唐老师今年的年龄可以用9个圆片在数位表上摆出来，猜猜唐老师今年多少岁？
生：90岁！（全班大笑)
师：同学们都认为90岁不合理，但从数学的角度来看，90确实可以用9个圆片表示。
这样，我们把能用9个圆片表示的数一一写出来，再来找合适的答案，好吗？
（设计意图：这次猜让学生不仅应用规律来解决问题，更体验到摆圆片与生活也是有联系的，而数学中的结论与生活的答案也是会有区别的这一辨证思想。
）
（四）联系百数图，沟通知识，拓展思维。
1.同学们，还记得百数图吗？哪些数是用1个圆片摆出来的？哪些数是用2个圆
片？3个呢？
2.如果要摆出两位数中最大的99，只用多少个圆片？（利用计数器进行验证）如果要摆出三位数中最小的100，要多少个圆片呢？
3.10个圆片摆出的数在哪里？按照规律10个圆片应该可以摆出11个数呀？那10个圆片到底能摆出哪几个数？留给同学们课下找小伙伴研究一下吧！（五）全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？。