扁鹊治病教学设计
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）《扁鹊治病》的篇1教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。
3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。
教学教学重难点：学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。
学生开火车读课文。
二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁？学生交流资料。
教师出示其中的重点。
2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗？蔡桓公最后的结果怎样？面对这一情况，你有何疑问？本节课我们重点解决这一问题。
（学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。
）3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公？（学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。
）4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的？从中你能体会到什么？蔡桓公对扁鹊的态度怎样？如何说的？从中你又体会到什么？（自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。
）5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的？用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。
（引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。
）6、学生交流，指导朗读。
在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。
7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。
然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理？从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。
8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病？蔡桓公为什么会死？三、教师小结：蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。
扁鹊治病教学设计15篇
扁鹊治病教学设计15篇扁鹊治病教学设计1教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重、难点：教学过程：一、谈话导入1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不愿意医治。
）、2、提问：你觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。
今天，我们就来学习有关这个成语的故事。
板题：29 扁鹊治病。
二、自读课文，理清脉络1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。
2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨）4、提问：谁为我们大致说说故事内容？三、品读课文，读文明理1、让学生在小组内合作学习，思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎样的性格特征？（完成表格）2、组织全班交流。
（1）、蔡桓公的病经历了几个阶段？明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗读第二自然段。
提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这表明了什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。
）（3）、指名读第3自然段。
提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？（抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。
）（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。
关于扁鹊治病教案四篇
关于扁鹊治病教案四篇关于扁鹊治病教案四篇作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的扁鹊治病教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
扁鹊治病教案篇1课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发兴趣，深入研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
（采取多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。
）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教学设计(15篇)
扁鹊(biǎn què)治病教学设计(15篇)扁鹊(biǎn què)治病教学设计(15篇)扁鹊(biǎn què)治病教学设计1教学(jiāo xué)目标：1、学会生字(shēngzì)，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐〞的道理。
3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。
教学重点有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。
教学难点：理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐。
一、寓言导入，简介主角。
1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理〞，同学们知道这是什么吗？〔寓言〕2、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？〔拔苗助长、亡羊补牢〕3、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边〔课件显示头像及名字〕，他就是——扁鹊〔齐读〕。
4、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜测一下。
〔自读〕课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？〔板书：医术高超医德高尚〕4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
〔齐读〕5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。
6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
〔教师板书课题，学生齐读〕二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？2、刚刚听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？三、寻找蔡桓公病死之“因〞。
1、从同学们刚刚的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教学设计
教学目标
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
教学重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学准备
1、查找有关扁鹊的资料。
2、多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，引出课题。
1、猜一猜：多媒体出示图画，猜一猜是我们学过的那个寓言故事，用一个词语来概括。
（惊弓之鸟、掩耳盗铃、亡羊补牢、守株待兔、狐假虎威）
2、再出示一幅图，请学生猜一猜，学生猜出是“扁鹊治病”，引出今天学习的内容，板书题目，齐读。
3、质疑：我们不但要善于观察，善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才能提高学习效率。
看看这个课题，你想知道什么呢？
（学生自由发言，教师选有价值的问题，写在黑板上。
）
二、初读课文，读准字音，读通课文。
1、自自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，读准确。
2、出示本课的词语：
扁鹊拜见蔡桓公理睬几剂敷烫肠胃汤药骨髓医治
学生自己读、同桌互读、指名读、开火车读、齐读。
把这些词放进课文中你会读吗？
3、再读课文，把课文读准确，读流利。
三、品读句子，问题探究。
1、介绍扁鹊其人，板书“扁鹊”，重点强调“四诊法”。
（为学习下文奠定基础。
）（教师读。
）
2、解决学生提出的第一个问题：为谁治病？板书：蔡桓公
3、解决第二个问题：治了几次？快速浏览课文，数一数。
（四次）
4、这四次是怎么治的？读文从文中找出答案划出来。
5、交流：
①第一次：指名读出所划的语句。
在哪一自然段？出示相关句子：
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
从这句话中你知道了什么？（扁鹊医术高明，蔡桓公的病是小病。
）扁鹊是怎么知道的？（望）可句子中并没有这个词啊？你是从哪看出来的？（站了一会儿）只是站了一会儿，就看出蔡桓公有病，可真是了不起啊！孩子们当我们劝告别人时用什么语气呢？板书（诚恳）。
那让我们诚恳地对蔡桓公说——引读。
面对扁鹊的劝告，蔡桓公的态度怎样？找出句子读一读。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
从这几句话中你看出蔡桓公是个什么样的人？（自以为是、不相信人）板书：不相信，带着这样的语气读句子。
分角色读句子。
②第二次：指名读所划的句子出示相关句子：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡
桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”你知道什么了？（蔡桓公的病加重了，扁鹊的耐心等）此时的扁鹊心情是——担心，板书：担心。
读出担心的语气。
蔡桓公的态度是——不高兴，不理睬，——生气了。
（板书：生气）他心里想什么？真是个——倔强、固执的大王。
出示句子读出不高兴的语气。
集体读。
③我们的扁鹊担心那！他第三次来为蔡桓公看病，找相关句子：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”
你知道什么了？此时的蔡桓公的态度是——非常不高兴，可以说是已经到了——愤怒的程度了，板书：愤怒。
君王愤怒后果怎样？杀头，扁鹊连忙退了下来。
自由读，指名读。
④又过了十几天，此时的扁鹊心情是——担忧。
板书：担忧。
他第四次来看蔡桓公，他——引读：老远望见蔡桓公，只是看了几眼，就掉头跑了。
他为什么跑？蔡桓公的态度是——奇怪，板书：奇怪。
他为什么奇怪？扁鹊是如何回答的？出示，齐读。
四，感悟寓意，明白道理。
1、从这些话中你觉得扁鹊是个什么样的人？（医术高明、医德高尚等）就是这样一位名医，却没能治好蔡桓公的病，蔡桓公怎么了？是什么害了他？（固执己见，不听别人的意见等）。
2、像这样不相信自己的病，不愿意看病，我们用一个成语来概括，板书：“讳疾忌医”。
如果我们生病了，要不要像他一样吗？板书：不要。
蔡桓公之所以死亡，还因为他小病不治，以至于病情渐渐严重，最后无药可治而死亡。
同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？我们在生活中、学习中一定要“防微杜渐“。
3、总结：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读
读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
五、拓展延伸
如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话会说什么呢？张开你的想象翅膀写一写。
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
诚恳不相信
着急生气
担心愤怒
担忧奇怪
不要讳疾忌医，要防微杜渐
善于听取别人的意见。