29.扁鹊治病公开课教育教学设计
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病公开课的教学设计
扁鹊治病公开课的教学设计引言：扁鹊是中国古代历史上著名的医者，他以精湛的医术和悉心的治疗为人们带来了希望与生命的延续。
为了传承扁鹊的医术，让更多的人受益于中医养生，我们在此设计了一堂扁鹊治病的公开课，旨在让学员了解和掌握扁鹊治病的基本原理和方法。
一、课程目标：1.了解扁鹊治病的历史背景和重要性；2.理解扁鹊治病的基本原理和方法；3.掌握一些常见疾病的扁鹊治疗方法；4.培养学员对中医养生的兴趣和热情。
二、课程内容：第一部分：扁鹊治病的历史背景和重要性（时长：20分钟）1.介绍扁鹊的生平和医术成就；2.阐述中国古代扁鹊治病的地位和影响；3.讲解扁鹊治病对于中医养生的意义。
第二部分：扁鹊治病的基本原理和方法（时长：30分钟）1.解读中医“辩证论治”的基本概念；2.介绍扁鹊治病的主要原则，包括辨症、辩证、辨治等；3.讲解扁鹊治病的基本方法，如望、闻、问、切等。
第三部分：常见疾病的扁鹊治疗方法（时长：40分钟）1.学习一些常见疾病的扁鹊治疗方法，如感冒、消化不良、失眠等；2.通过实例分析和病例讲解，让学员掌握具体的应用技巧；3.引导学员思考中医养生的理念和现代生活中的应用。
第四部分：实践操作环节（时长：20分钟）1.学员分组进行临床模拟实践，模拟真实医疗场景；2.由教师进行指导和点评，帮助学员纠正错误和提高技巧；3.加强学员对于扁鹊治疗方法的理解和掌握程度。
三、教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解扁鹊治病的历史、原理和方法，引导学员对中医养生的认识和理解。
2.讨论法：通过提问和学员讨论的形式，促进学员对于扁鹊治病的思考和理解。
3.案例分析法：通过分析实际病例，让学员掌握扁鹊治疗方法的具体应用。
4.实践操作法：通过模拟病例让学员进行实际操作，增强学员的实际操作能力。
四、教学评价和反馈：1.课堂互动：鼓励学员积极参与课堂讨论和提问，加深对于扁鹊治病的理解和记忆。
2.小组讨论：鼓励学员在小组内进行讨论和交流，强调学习的互相启发和合作精神。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
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29.《扁鹊治病》 教学设计
教学目标：
1、认识４生字,会写3生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、流利地朗读课文，体会人物的思想感情，能角色扮演扁鹊几次见
突破方法:
通过学习课内容，联系生活实际，谈感受。
教学准备：
多媒体课件பைடு நூலகம்
教学过程：
课前三分钟：一学生介绍有关华佗的小故事。其他学生谈感受。
(不要拿自己的身命开玩笑,要相信医生的话）
一 、导入新课
课件出示:引出今天所学的寓言故事《扁鹊治病》。板书:书写“扁鹊”。讲解书写要求。介绍扁鹊。今天就来认识一位这样的神医——扁鹊。
3、师:通过学习,我们知道这个寓言故事告诉我们要“善听意见 防微杜渐”（生齐读)板书。
4、
五、拓展想象
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么?
１、积累相关熟语。
2、课外阅读
小组合作学习
互学任务单一：
互学要求:默读课文,按要求找出填写的内容
展学要求:分工明确，每一位学生参与汇报。
故事发生的时间
扁鹊看病是怎么说或
展学要求：分工明确，每一位学生参与汇报。
( ） ( )
扁 鹊
(）(）
怎么做的?
(用——在课文中画出)
蔡桓公的态度
（写关键词语）
有一天
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
不相信
ﻬ
互学任务单二：
互学要求:同学们,通过分析讨论，你觉得扁鹊是一位怎样的人？写
在（ ）里，把你的理由,写在方框里。试着从多个角
度来写。四人小组共同完成下面的思维导图。
二、自读自悟
1、同学打开书,朗读课文。边读边思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、检测词语。
小组汇报读词语。小组长评价组员读的词语。
3、教师相机板书“蔡桓公”。
4、概括课文主要内容。
５、师：“老师带来了 一个学习的小伙伴,帮助你读懂故事”出示学习单，仿照样子完成学习单。
三、小组合作学习：
1、互学任务单一：
蔡桓公的不同情境。
3、通过小组合作学习，联系有关词句,体会人物的思想感情,鼓励学生发表自己的见解。
4、理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
教学重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，鼓励学生发表自己的见解。
突破方法：
通过小组合作交流学习，教师适时指导。
教学难点:
理解寓言的寓意,并结合生活实际谈谈明白的道理。
见面次数
及时间
扁鹊看病是怎么说或怎么做的？
(用——画在课文中)
蔡桓公
(写关键词)
第一次
第二次
第三次
第四次
结果
师:通过这个表格，我们可以看出故事的发展是按照什么顺序？
生：时间顺序。
师:同学们看上述扁鹊说的话，他每一次说话的心情一样么？每一次怎样?
生：第一次：担心 。第二次:比较着急。第三次：很着急/焦急。第四次：无奈无能为力。(指导学生有感情朗读体会）
师:老师从你们的朗读中,听出来了扁鹊是希望蔡桓公及时治病。从中，你又可以看出扁鹊是怎样的人?完成互学任务单,把你们的想法写在学习单上。
2、互学任务单二：
完成思维导图,扁鹊是一个怎样的人？
四、整体感知
１、出示最后一自然段,此时蔡桓公你已经病入膏肓,躺在床上,你会……生自由说。
2、师:蔡桓公一次又一次的不信,你觉得蔡桓公是个怎么样的人？生自由说。