营造情境氛围促进英语学习
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
促进学生英语学习兴趣的措施及效果
促进学生英语学习兴趣的措施及效果促进学生英语学习兴趣的措施及效果引言：2023年，全球化以及国际交流日益频繁，作为一门国际通用语言，英语在社会中的重要性越发凸显。
然而，学生们在学习英语时常常感到乏味和无聊，缺乏兴趣。
因此，如何促进学生英语学习兴趣成为教育领域中的一个热门话题。
本文将介绍一些有效的措施来激发学生们对英语学习的兴趣，并探讨这些措施的实施效果。
一、创设情境1. 利用互动教学：教师可以通过设置各种真实情境，让学生使用英语进行交流。
例如，在英语课上模拟餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客，通过对话订餐和点菜。
这样的情境可以让学生积极参与、提高口语表达能力。
2. 集体合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生之间相互协作并使用英语进行合作讨论和解决问题。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的合作意识和团队精神。
二、运用多媒体技术1.使用互联网资源：教师可以充分利用互联网上的英语学习资源，如在线词典、学习网站和应用程序等。
通过使用这些资源，学生可以更加方便地获取信息，扩大词汇量，并在兴趣的驱使下进行自主学习。
2.多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体教学设备，如电子板书、演示文稿和视频等，来呈现生动有趣的教学内容。
通过多媒体的形式，可以更好地吸引学生的注意力，促进他们的学习兴趣。
三、运用游戏化学习方法1. 单词卡片游戏：教师可以设计一些有趣的单词卡片游戏，让学生通过游戏的形式记忆和学习单词。
例如，教师可以将单词写在卡片上，学生们分组进行抢答，或者进行配对游戏等。
这样的游戏既能够帮助学生快速记住单词，又能激发他们的学习兴趣。
2. 角色扮演游戏：教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，用英语与其他角色进行对话。
通过扮演不同角色，学生们可以锻炼口语表达能力，增加学习乐趣。
四、鼓励参加英语竞赛和活动1. 参加英语演讲比赛：学校可以组织英语演讲比赛，鼓励学生积极参与。
通过演讲比赛，学生可以锻炼口语表达能力，并享受在台上展示自己的机会。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
英语情境创设活动方案
英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。
本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。
I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。
1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。
2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。
3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。
4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。
5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。
通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。
此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。
II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。
活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。
2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。
3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。
4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。
活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。
这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。
III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。
活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。
2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。
创设情境,激发兴趣,提高学生对英语学习的热情
创设情境,激发兴趣,提高学生对英语学习的热情在中学英语学习中，学生们所接触的是基础性的英语知识，大多数学生可能会在反复记忆和一成不变的课堂教学中感到疲惫与厌倦。
这就要求教师们在课堂上不断激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是学习的直接动力，兴趣也是师生沟通的第一桥梁。
师者，所以传道授业解惑也。
只有学生对老师所讲的内容感兴趣，才能对所讲的内容提出疑问，只有这样，学生的疑点才能解决，知识点才能牢靠，学习成绩才能提高。
心理学家鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学习材料本身具有内在兴趣。
那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？一、创设情境，激发兴趣初中生在入门阶段大多对英语有一定的热情，但随着语言难度的加深，不少学生对英语学习失去了兴趣，继而失去了信心。
究其原因，往往是教师教法枯燥呆板，如果教师的教法能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易，就会对英语学习产生并保持浓厚的兴趣。
为了激发学习英语的兴趣，我曾做过实验，如果巧用英语幽默、笑话和妙趣横生的句子来教授英语中的某些英语现象，将会取得变死为活、变枯燥呆板为生动有趣、变记不住为容易记的奇效。
可见创设情境是很容易激发兴趣的，在此情境中，教师可通过角色表演、唱歌、背诵、游戏、自由对话、锁链练习等形式，以不同的花样来变换教学方式，可以促使学生学习起来既生动活泼，又轻松自如，从而在轻松愉快中学到知识，掌握技能。
二、直观教学，引发兴趣在初中阶段的语言训练中应充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技巧。
因为这些实物贴近学生的生活，学生特别感兴趣。
三、用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情方法比知识更重要，教师必须教会学生学习。
因此，老师可以编写口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，使学生学习英语的热情逐步升温。
如对初一学生讲there be句型时，可使用一调二变三问号的口诀，即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。
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营造情境氛围促进英语学习
[摘要]优化英语教学的关键在于，努力为学生创设愉悦、生动、形象的语言学习情境氛围。
情境是人们进行言语交际活动的内、外部条件总和，它直接影响学生对英语语言的理解和运用效果。
在英语课堂教学的各个环节营造情境氛围，可以较好地提高学生的学习效果和教师的教学质量。
[关键词]情境氛围教学英语学习
新课改呼唤我们冲破传统应试教育的束缚，树立全新的教育观、质量观和人才观，努力实施素质教育，科学把握英语教育的目的和课堂教学的过程，引导学生积极主动参与学习实践，成为真正的学习主人。
从心理学的角度来看，成功的英语教学的关键在于，师生努力为学生创设良好、有效的学习条件和轻松、愉悦、和谐的学习氛围，进而营造出形象、生动的语言学习情境。
一、什么是情境
情境是英语教学中非常重要的条件和因素，它直接影响英语教学的质量和效果。
情境是一个语言教学术语，它是人们进行言语交际活动的内、外部条件总和。
内部条件是指人们内在的心智活动，外部条件是指社会和言语情境。
人的一切活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感觉器官产生心智活动。
语言是客观情境的反映，因此学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。
语言
的基本单位词、短语、句子、篇章等来源于情境，又不能脱离情境。
中文中的“堂哥、堂弟、堂姐、堂妹、表哥、表弟、表姐、表妹”在英语中只用一个词“cousin”来表达，中文的“看”字，在英语中则要用不同的词来表达，如：看电影see a movie, 看书read a book, 看电视watch tv等等。
这两个例子说明，语言词汇只有在特定的社会环境和上下文情境中才能被学生理解和掌握。
二、情境教学的创设
在英语课堂教学中，教师要尽量借助真实的语言环境或创设接近真实的情境进行英语教学，以优化课堂教学过程，提高学生的学习和教师的教学效率。
具体到实际课堂教学中，我们可以从以下几个教学环节着手，精心创设情境，营造氛围，从而收到良好的教学效果。
（一）热身活动
中小学的英语教学本身是一个真实的、自然的言语交际情境。
教师从走进教室与学生打招呼，直至教学结束离开教室，整个过程就是一个生动的、真实的语言教学情境。
在课堂上，学生们一起合作学习的过程同时也是一个用英语进行语言交际的过程。
因此，教师要尽量利用这个真实的语言交际情境，努力用英语组织教学、进行热身活动。
要鼓励学生在热身环节中就尽量开口复习与练习，为一节生动活泼、交际化的课堂打下基础。
（二）词汇学习
在词汇学习这个环节中，教师过去传统的做法是采取带读加上音、形、意讲解，比较枯燥，学生不太喜欢。
现在我们可以按照下面两个准则进行创新，让这个教学步骤焕然一新，提高学生的学习兴趣。
1）形象化
形象化是指将词汇所代表的事物直接作用于学生的各种感官，如视觉、听觉、触觉等，让学生能看见具体、形象的实物或图片，听到词汇的发音，摸到实实在在的实物。
这样就使词汇与客观事物建立起了直接联系，更有利于学生理解词意。
比如在教室里摆放各种实物或物品：brush，bag，desk，flower；各种学习用品：book，pen，pencil，ruler…；采用简笔画、图片、挂图、课件等直观手段和教具揭示词义等。
采用体态语言（如动作、表情、手势等）呈现词义等，如：run,fly,tall,big, sad,happy等。
2）情境化
上下文情境能使语言被呈现得更具体、形象、生动，更利于学生理解词义。
比如：strict：the students are not allowed to talk and walk in class./so the teacher is very strict with them.//pilot：he can drive a plane in air./so he is a pilot.教师可以帮助学生在充分预习和准备的基础上，通过问答、讨论等形式，与学生一起创设词义情境，让他们很轻松地将新词逐个复述和呈现出来，从而加深对词汇的理解。
（三）导入新课
教师可以使用生动的语句进行直接描述，或者通过其它方式，比如简笔画、音乐、课件等手段，创设能激发学生学习需要的情境而导入新课。
这种导入的目的是启迪学生思维，激发学习兴趣，帮助他们进入积极的学习状态。
恰当的导入会让学生身临其境，激发学习动机并获得知识。
例如《新标准英语》五年级module10，unit1的教学，教师可以这样导入：t：”what can you do on a computer?”引导学生回答“ss: we can write a letter, draw pictures and send an email.”教师说“t: amy and tom also like to do things on computer. let’s have a look at them. ”
（四）呈现课文
在这个环节，教师可以继续借助图片、简笔画、教学课件等手段呈现课文，提出阅读理解性问题，鼓励学生找出课文中的核心短语和核心句型，然后教师板书故事线索。
教师依据板书指导学生体会课文中描述的情境和线索，通过联系上下文找到阅读理解问题的答案。
在这个过程中，教师可以把与课文相关的一些英美国家的风俗习惯、文化背景和行为方式等介绍给学生，帮助学生加深对课文的理解，初步形成跨文化意识。
（五）操练与练习
学生在通过模仿、认读掌握了核心词汇、短语和句型以后，教师可以帮助学生将练习的重点放在课文的反复操练上。
首先让学生
听录音、看课件跟读课文；然后让学生独立阅读课文；随后可以将学生分成4-5人的小组，请组长按课文内容为组内学生分配不同的角色。
接下来每个学生在小组内进行角色台词练习，之后学生们在自己的小组内进行表演，最后教师依次请每个小组上台进行角色扮演。
在这个过程中，学生可以简单地把对话表演出来或者将课文改编成课本剧来表演。
教师依据其语言的难易程度、创新性、道具准备等情况进行评价奖励。
（六）拓展提高
在接下来的环节中，教师可以引导学生模仿上文的角色扮演，根据现实生活的需要来创设问路、购物、野餐、生日派对等不同的场景，让学生运用已学会的语句，自由发挥，自编自导自演，进行具有真实交际特点的语言练习和拓展提高。
这时学生们的表现欲望会被大大地激发出来，教师应保护学生的这种积极性并多加鼓励和赞赏，他们会更加愉悦地投入到这种学习体验活动中。
在课堂教学以外，教师还可以利用课余时间组织多种多样的兴趣活动，比如英语角活动、英语故事会、英语合唱队等。
教师和学生一起用英语会话、举行比赛、做游戏等。
教师和学校要努力为学生创造更多的接触英语的机会，积极创设轻松的、愉悦的、真实的语言环境氛围，让学生轻松地学习，快乐地成长。
三、情境教学的启示
语言教学中的情境营造不可缺少，它是对真实生活的模拟和再
现。
教师应遵循学生发展和学习的一般规律，从教学内容出发，巧妙设计，精心营造富有教学意味的语言学习情境，从而优化英语教学。
教师要引导学生发挥学习的主动性和创造性，帮助他们积极主动地学习，成为具有自主学习能力的学习者。
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[4]李曦.浅谈英语自主学习[j].重庆科技学院学报(社会科学版)，2007(01).
（作者单位：成都师范银都小学）。