小学数学 教育信息化 论文征文
小学数学教学论文运用信息技术教学论文
小学数学教学论文运用信息技术教学论文Title: Application of Information Technology in Elementary Mathematics EducationAbstract:1. IntroductionInformation technology has rapidly transformed various aspects of our lives, including education. In recent years, there has been an increasing focus on integrating information technology into the classroom to enhance teaching and learning experiences. This paper focuses on the utilization of information technology in elementary mathematics education, aiming to improve students' mathematics skills and foster their interest in the subject.2. Benefits of Information Technology in Mathematics Education2.2 Personalized Learning: Information technology allows for differentiating instruction based on students' individual needs. Teachers can utilize adaptive learning software to provide tailored exercises and feedback, addressing students' strengths and weaknesses.2.3 Real-Life Applications: By incorporating information technology, teachers can demonstrate the practical applications of mathematics in real-life situations. This helps students tounderstand the relevance and importance of mathematics in their everyday lives.3. Challenges of Integrating Information Technology in Mathematics Education3.1 Technical Difficulties: Insufficient infrastructure and technical support may hinder the successful implementation of information technology in schools. Schools need to invest in the necessary hardware, software, and reliable internet connectivity to ensure smooth technology integration.3.2 Teacher Training: Many educators may lack the necessary skills and knowledge to effectively utilize information technology in the classroom. Professional development programs and training workshops should be organized to equip teachers with the necessary skills to incorporate technology into their teaching practices.4. Practical Suggestions for Effective Integration4.1 Select Suitable Software: Choose educational software that aligns with the curriculum and the specific needs of students. Ensure that the software offers engaging and interactive activities that enhance understanding and foster critical thinking skills.4.3 Assessment and Feedback: Utilize online assessment tools to monitor students' progress and offer immediate feedback. Thishelps identify areas that require reinforcement and promotes a formative assessment approach.5. ConclusionThe successful integration of information technology in elementary mathematics education can greatly enhance the learning experience for students. By addressing the challenges and utilizing the benefits, educators can create engaging and interactive learning environments that promote students'interest and understanding of mathematics. However, it iscrucial to ensure that technology is used as a tool to enhance teaching, rather than a replacement for the traditional teaching methods. Education should strike a balance between technology and human interaction to create a holistic learning experience.。
信息技术与小学数学教学融合论文
信息技术与小学数学教学融合论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在信息技术与小学数学教学融合的过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一现象的产生主要有以下几方面原因：（1）教学内容与方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；（2）教师对信息技术的应用过于生硬，没有真正与数学教学相结合，导致学生对数学学习产生厌倦；（3）学生缺乏成功的体验，对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调学生对知识的记忆，而忽视了思维的培养。
尤其在信息技术与数学教学融合的过程中，这种现象仍然存在，具体表现如下：（1）教师在教学过程中过于关注学生掌握知识的结果，而忽略了学生思考、探索的过程；（2）信息技术的应用停留在表面，仅仅是为了展示和呈现知识，未能引导学生进行深层次的思维活动；（3）学生在学习过程中，过于依赖信息技术，缺乏独立思考与解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入小学数学教学过程中，学生对概念的理解往往不够深入，这在信息技术与数学教学融合的过程中表现得尤为明显。
具体原因如下：（1）教师在教学过程中，对概念的解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊；（2）信息技术的应用过于注重形式，而忽略了概念的本质；（3）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其内涵和外延。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入到教学设计中。
具体做法包括：- 分析教材内容，挖掘核心素养的要素；- 设定与核心素养相符合的教学目标，确保教学活动能够有效促进学生能力的提升；- 通过信息技术手段，如多媒体展示、互动软件等，创造有利于核心素养培养的教学环境。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系在教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助学生构建系统的数学知识框架。
小学数学课堂信息技术论文
小学数学课堂信息技术论文一、教学中的常见问题在当今的小学数学课堂中，我们面临着一些常见且亟待解决的问题，这些问题不仅影响学生的学习效果，而且对于他们长远发展及数学素养的培养也构成了阻碍。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的重要动力。
然而，在小学数学教学中，常常出现学生对数学学科兴趣不足的现象。
这主要是由于教学方法单一，教学过程缺乏趣味性和互动性，以及教学内容与生活实际脱节等原因造成的。
学生学习数学时，如果长时间感受不到数学的魅力，体会不到学习的乐趣，那么他们的学习积极性将受到极大影响。
2、重结果记忆，轻思维发展在教学过程中，一些教师过于关注学生的考试成绩，教学中偏重于公式和定理的机械记忆以及解题技巧的训练，而忽略了学生思维能力的培养。
学生在这种教学方式下可能能够快速得出答案，但缺乏深层次的思考和理解，不利于学生创新能力和解决实际问题能力的形成。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，是学生理解数学问题的根本。
然而，在实际教学中，往往存在对概念教学不够重视的现象。
教师可能更多地关注计算和解决问题的技巧，而忽视了引导学生深入理解数学概念的重要性。
学生对概念理解不够深入，会导致在解决复杂问题时无法准确把握问题的本质，影响学习效果。
二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，教师需要在教学实践中进行深入的思考和探索，以下是一些实践与思考的方向：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师首先应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和意义。
这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学思维能力作为教学的核心。
通过对教材内容的深入研究，教师应构建起与核心素养发展相符合的教学体系，使学生在学习过程中能够逐步形成这些重要能力。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应当遵循学生的认知发展规律，对教材知识结构进行逻辑性梳理。
小学数学信息技术论文(5篇)-信息技术论文-通信传播论文
小学数学信息技术论文（5篇）-信息技术论文-通信传播论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学教学信息技术应用一、应用现代信息技术，引导学生探究发现数学教学需要通过很多的数学活动来完成，因为学生只有在不断地观察、实验、猜想、验证、推理与交流后，通过一系列的探究与发现，他们才能真正地认清楚数学的本质。
为了能让学生通过探究发现新知，就必须要观察、计算、实验，有些观察可以通过实物观察，而有些观察通过多媒体观察更方便;有些计算可以用笔算，有些计算必须用计算机算;有些实验可以通过实物实验，有些实验通过实物很难实验，而用多媒体却很容易展示实验过程。
比如，当我们在给学生展示如何推导出圆的面积计算公式教学时，大部分教师都会想到利用剪切圆的形式，然后拼成成近似长方形的这样一个实验。
这个活动我们可以通过手来完成，比如把圆纸割成8等份、16等份，然后拼成近似长方形。
可如果我们要把圆剪切成32等份、等份甚至128等份，使更加接近长方形的实验时，我们发现用手来完成就比较困难，但多媒体展示却十分容易。
我们一方面让学生用手割、拼，可以培养学生实际操作能力，另一方面通过用多媒体课件展示“把圆割拼成长方形”的过程实验，不仅节约了时间，而且降低了难度。
通过信息技术的展示教学，学生很容易发现“把圆割成的等份越多时，拼成近似长方形越接近于准确的长方形”。
合理地使用信息技术，能够化静为动，使复杂的问题简单化，让学生能够通过动手、动脑活动不断地探究问题的本质。
二、应用现代信息技术，增加课堂教学容量信息技术最大的优势之一就是通过交互，提供给学习者海量、生动的有用信息，而且能够对学习者的学习进行及时的反馈和跟踪。
在数学课堂上学生需要通过不断地计算来强化知识点的学习，但是由于小学生注意力保持的时间有限，他们学习时容易开小差，容易疲劳，这都是阻碍学生学习的拦路虎，所以，教师要在课堂上利用信息技术，不断地推陈出新，设计有趣的数学练习形式，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
小学数学中信息技术的应用的论文
小学数学中信息技术的应用的论文小学数学中信息技术的应用的论文1、信息技术的运用，增进了课堂教学的效果现代信息技术和教学相结合的新型教学模式与传统教学模式相比，具有不可替代的作用。
它的呈现方式灵活多变，充分利用了图形、文字、动画、视频和软件等。
数学问题考察学生的抽象能力和空间想象力，小学生很难在头脑中完成问题的转换，信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化。
教师用动态的呈现方式，增强了学生的直观印象，活跃了学生的思维。
这种教学模式弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了课堂的教学效果。
如：学习《长方体和正方体的认识》中，通过课件的.动态演示，学生们对长方体和正方体有了直观深刻的了解。
学生们很快就了解了长方体和正方体的基本形态和具有的特征，逐步形成了空间的概念。
通过课件与实物展示的方式，教学既节省了时间，又大大提高了课堂的效果。
2、信息技术的运用，突出了学生的主体地位新课程标准中描述数学活动为师生共同参与，交往互动的过程，并精准地定位了学生的主体地位。
高效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，教师是数学学习的组织者与引导者。
运用现代信息技术的数学教学可以更好地巩固学生的主体地位，帮助教师做好引导工作。
教师通过多媒体教学技术和设问的方式，引导学生积极观察，主动思考和探究学习，帮助学生吸收掌握新知识。
比如：在练习综合应用《打电话》时，首先把学生分为几组，向学生布置完任务后，鼓励学生们通过自主学习、小组讨论的方式找到规律，完成汇报。
学生自己完成后，进行小组讨论，然后让学生派代表用电脑画出图表。
接着每组的代表都演示自己组的发现，让学生们评价并评选出最佳的小组。
这堂综合与实践课都是由学生们自己参与完成的，学生们尝到了成功的喜悦，自信心也就逐渐地树立起来了。
3、信息技术的运用，培养了初步的网络学习意识与能力互联网资源丰富繁多，但是也有的内容不适于青少年儿童健康成长，还有的同学不能很好的利用网络资源，沉浸于游戏中，结果荒废了学业。
小学数学教学论文运用信息技术论文
小学数学教学论文运用信息技术论文小学数学教学中运用信息技术的探索摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
在小学数学教学中，合理运用信息技术能够丰富教学资源、优化教学过程、激发学生兴趣，提高教学效果。
本文探讨了信息技术在小学数学教学中的应用优势，分析了其在实际教学中的应用方式，并提出了应用过程中需要注意的问题，旨在为提升小学数学教学质量提供参考。
一、引言数学作为小学教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有关键作用。
然而，传统的教学方式在某些方面存在局限性，难以满足学生多样化的学习需求。
信息技术的引入为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
二、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）丰富教学资源信息技术能够打破时间和空间的限制，为学生提供丰富多样的数学学习资源。
通过互联网，学生可以获取海量的数学知识、数学故事、数学游戏等，拓宽了学生的数学视野。
（二）优化教学过程借助多媒体工具，如幻灯片、动画、视频等，教师可以将抽象的数学概念直观地展示给学生。
例如，在讲解图形的旋转时，通过动画演示图形的旋转过程，学生能够更清晰地理解旋转的概念和特点。
（三）激发学习兴趣小学生年龄小，注意力难以长时间集中。
信息技术的趣味性和互动性能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，数学教学软件中的闯关游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强了学习的主动性。
三、信息技术在小学数学教学中的应用方式（一）利用多媒体课件辅助教学教师根据教学内容精心制作多媒体课件，将文字、图片、声音、视频等元素融合在一起，生动形象地展示教学内容。
例如，在讲解“认识钟表”这一课时，通过展示各种钟表的图片和视频，让学生观察钟表的结构和指针的运动规律。
（二）运用在线学习平台拓展学习空间在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源和交流空间。
教师可以在平台上布置作业、发布学习资料，学生可以在线完成作业、观看教学视频、与同学和老师交流讨论。
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教育信息化：小学数学教学成果的催化剂
摘要：党在十九大中提出了要实施科教兴国、人才强国战略，只有把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，才能办好人民满意的教育。
在这样的背景情况下，教育信息化凭借其自身的独有特点改变了传统的讲授式教学模式，突出了学生的主体地位，让学生更加主动进行学习，学生能以主人翁的姿态掌握和利用信息技术知识和技能，不断提高他们的文化科学素养。
换而言之，如我这般教学一线的教师们而言能否积极适应教育信息化所带来教育理念的创新和教学模式的深刻改变，对教育教学质量的提升具有极为重要的意义。
关键词：教育信息化；小学数学；催化剂
我国著名教育改革家魏书生则认为教育应该是一件育人的事情，为师者应该从教育观念、为师理念和教育方法上有所继承创新，才能真正的实现育人育才。
进入新世纪以来，科学技术正逐步融入每一节课堂每一个教学学科中，对于我而言数学教学与信息技术的完美结合极大地帮助了我高效的进行教学，实用的教育信息化科技产品在课堂上成功吸引了学生的眼球，充分调动激发了学生的自主学习意识，也让我班上每一个学生的数学素养得到了极大地塑造。
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从实际工作体验来看，教育信息化并非是冰冷的将各种高科技的教学产品硬塞进教学过程中，而是让我的角色发生了重大改变。
在小学五年级的数学课堂上，我从最初的传递式的说教角色转变为现在的引导角色，我的学生真正成为了课堂的真正主角。
可以毫不夸张的说，教育信息化有效的帮助我优化了课堂，挖掘我所熟知的每一个学生的数学潜力。
在对自身的教学实际情况分析来看，我认为教育信息化帮助我实现了很多目标，至少对于学校、家长和学生这三者具有以下几个作用：
对学校而言，教育信息化实现了教育资源的共同享有。
从现实情况来看，优质教育资源共享是优质教学的重要保障，对于学校而言教育信息化帮助学校实现了优质教育资源的开发与共享。
对比传统教学来看，信息化教学扩展了学生获得知识的途径和范围，减少了老师的工作量，反而提升了老师在教学活动中的组织协调能力，老师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹。
这让我这个小学五年级的数学老师总能在第一时间可以看到全国范围内所有优秀老师的教学经验与教学方式，比如在采取了其他老师变“认真听数学”为“动手操作数学”的教学方式以后，我班上学生学习数学的兴趣得到了显著的提升，成绩也得到了进一步的拔高。
对家长而言，教育信息化实现了教育的相对公平。
俗话说，望女成凤望子成龙，每一个家长都希望自己的孩子可以享受到和别人孩子一样的优质教育资源。
在家长们看来，教育公平与否，事关每个孩子的成长和幸福。
没有教育公平，就没有起点平等和机会平等。
于是，我是利用各种机会向我们的家长展示我们的学校我们的班级教育信息化建设所取得成果，如校园管理信息化是面向全校教师、学生与家长的，像家校通等先进技术更是让我们积极适应了网络化、数字化、个性化的教育需求，填补“数字鸿沟”，使我们的学生平等接受优质教育。
对学生而言，教育信息化实现了趣味学习。
从小学生的身心发展规律来看，五年级的学生好奇心依然很强，要想整节课都能抓住他们的心，情景导入很重要。
2在这种情况下，我就利用教育信息化形象具体、动静结合、声情并茂的特点为学生创设学生乐学、爱学的学习情境。
我常常将将抽象的概念进行形象化处理后展现在学生的面前，从而启迪学生的思维，
1钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考――以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016，（06）：63-67.
2李国良，何春娟.探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究――微课课题研究促进现代信息化
教育的腾飞[J].课程教育研究，2017，（26）：153-154.
帮助他们达到快速地理解掌握所学内容。
可以说，教育信息化在很大程度上可以解决课堂上难以讲清，学生难以听懂的数学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，把学生的注意力吸引到课堂教学的内容上去，从而激发出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使他们立即由被动学变为主动学，在轻松愉悦的氛围中掌握新知识。
以上三点是我在教育信息化教育教学建设过程中总结而出的，事实上正是因为教育信息化我的每一节小学数学课堂才那么的生动有趣。
对于像我这样的每一位小学数学老师而言，教育信息化就是从“一支粉笔”到“一座桥梁”的过程，他帮助我们打通了教育信息化的“最后一公里”。
但事物的总是有一个发展的过程，教育信息化也并非是一件十全十美的事情，目前我们的教育信息化还存在着教育信息化与传统教学的结合点难以把握和一些教育信息化产品技术不成熟等问题，而我在课堂上是这样做的：
一方面，我在课堂上一直坚持“以学生为中心”。
教育的最终目的还是让学生实现有意义的学习，所以我一直利用教育信息化的特点、作用、基本原理和关注点，注重小学五年级数学教学内容的设计。
我也深感只有教师的天赋、学生的智力类型、学生对生活的期望和学校环境提供的种种机会等等诸多因素共同作用才能决定我们是否成功的实现真正以“以学生为中心”的教育。
具体来说，我习惯于运用信息工具来查找信息、利用信息，也善于上网收集教学信息，带着明确教学目的、处理加工信息、能创造性地运用信息发挥教育教学功能。
通俗来讲，就是整合教科书的内容，将教材活用起来，在遵循基础性与时代性原则的基础上，让数学知识与现实生活有一定密切的联系。
像在在教学“认识几分之几”时，我就利用PPT 给同学们制作了一个形象的教学课件，让他们直观高效的进行学习。
另一方面，我在课堂上一直坚持教学的开放性。
结合我在教学课堂上的体会看，我认为教育本身就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一棵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
正如古人所说，师者，所以传到授业解惑也，我既是学生知识的传授者，也是学生困惑的解答者。
而传统的教学模式仅仅依靠学校、课堂和老师来进行教学的，是很难培养学生初步的数学素养的。
于是，我就在教学内容、教学策略、教学方法这三方面利用教育信息化来改变封闭式的教学方式，让教学过程更加开放。
教育信息化帮助我改变了数学教学过程中传统的讲授式教学模式，让教学过程更加开放，也突出了学生的主体地位。
这在某种程度上成就了“学大于教”的理想境界，让学生在课堂上更加主动进行学习，以几何图形教学为例，因为教学信息化我们的教师可以及时的通过网络信息技术向学生分享教学素材，这在最大程度上帮助学生形象的理解数学几何，加强所学内容的延伸拓展性。
学生的数学素养也得到了初步塑造，教学策略得到了开放，教师也更有条件深化教学改革，逐步实现“一体化”教学。
实践证明，学生在信息化教学的帮助中，独立思考能力、动手能力和创新能力都能得到全面的提高。
常言道，不见树木，只见树林。
教育信息化最大的作用就是帮助我的学生掌握好数学课堂中的每一分钟、每一小时、每一天缓慢积累。
我这个数学老师也正是借助了教育信息化的建设成果才让我的学生从”树木”中更好地认识“森林”。
总的来说，教育信息化不仅关乎到教育能否适应时代日新月异的发展，更关乎到人类优秀文明基因的传承。
作为教育的重要承担者，小学数学老师必须在深入客观地认识了解教育的本质含义，坚持从教育中来到教育中去的重要前提下，善于利用教育信息化来提升课堂教学质量，进一步做好教师育人的这一神圣工作。
参考文献：
[1] 钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考――以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016，（06）：63-67.
[2]李国良，何春娟.探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究――微课课题研究促进现代信息化教育的腾飞[J].课程教育研究，2017，（26）：153-154.。