基于核心素养的创客教育教学评价研究
基于核心素养的小学创客教育实践研究.docx
基于核心素养的小学创客教育实践研究——以物联网创新设计作品“无人监管自习教室”为例一、创客教育实践背景概述培养创造力，全世界都在行动。
美国，1959 年开始倡导激发学生的主动性以启发他们的兴趣；日本，1977 年明确提出要培养学生的创新能力，实施创新性的教学。
i创客教育于 2013 年在中国兴起。
随着教育信息化的推进，创客教育也日益受到关注与青睐。
笔者所在的市、区、学校，近年来也十分注重创客教育。
学生打造了创客空间，购置了 3D 打印机、无人机、VR、智能物联系统等设备，提供了很好的教学平台。
同时注重本校教师的各类培训，结合专家指导，将各类活动开展地有声有色。
在实践起步阶段，既要培养学生的核心素养，又要展现实践的成果，实施过程中不免遇到困难。
下面就基于一个实践案例，阐述实施的过程。
二、实践案例(一)案例开展背景“开源硬件编程”兴趣小组的成员飞飞同学，在物联网课程氛围的熏陶下，产生了这样的想法：“有一次周末妈妈带有学者去图书馆学习，有学者看到那里的哥哥姐姐叔叔阿姨自习时都非常安静，联想到平时在学校里的自习，也应当不需要老师看着，这样可以从小培养有学者们自律的好习惯。
希望做出一个不用让老师一直在场‘看着学生’的自习教室。
”于是，在老师的指导和同学的帮助下，他进行了一系列活动。
(二)实施过程1.构思功能结合手头现有的模块，和想要实现的功能，他做了如下的计划：①有些同学自律能力不强，爱说话，有学者想用一个声音模块，监测教室里的声音，如果太响，让语音模块提醒有学者们安静。
②还有的同学可能以去洗手间为借口多次出教室，有学者就想给每位同学配一张卡，刷卡进出。
③另外还能设置一些十分实用的功能：根据教室亮度自动开关灯、根据温度自动开关电扇。
④另外老师还给有学者介绍了“物创云”平台。
有了它，班主任老师就可以在手机或者电脑上看到教室里实时的音量、出入情况，便于管理班级！2.配置模块①连接模块②设计程序③测试程序3.外形设计飞飞同学在搭建课桌椅时联想到可以用 3D 打印来完成，于是联合了 3D 打印小组的小嘉同学一起设计。
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为当代教育的重要内容。
信息技术创客课程作为信息技术教育的一种新形式，更加注重学生的学习动手能力和创新思维能力的培养。
本文将从核心素养的培养出发，探讨基于核心素养培养的小学信息技术创客课程的研究。
核心素养是指学生应具备的基本素养和能力，包括信息素养、创新素养、沟通素养、合作素养等。
信息技术创客课程应该以培养学生的核心素养为目标，使学生在学习信息技术的过程中不仅能够掌握技术知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养。
小学阶段是培养学生核心素养的重要时期。
小学生正处于个体发展的关键阶段，他们的学习能力和创造能力正在快速发展。
小学信息技术创客课程应该注重培养学生的信息素养和创新素养，通过设计和制作各种实际的作品，激发学生的创造力和动手能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
信息技术创客课程应该注重核心素养之间的融合与协同。
信息技术创客课程不仅仅是学习信息技术知识和技能，还涉及到其他核心素养的培养。
在学习制作机器人的过程中，学生不仅需要掌握编程知识，还需要运用创新思维和合作素养，与同伴合作完成项目。
信息技术创客课程应该注重不同核心素养之间的融合与协同，促进学生的全面发展。
教师是信息技术创客课程中的重要角色。
教师应该具备良好的信息技术基础，以及扎实的教学能力。
他们应该能够引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师还应该能够巧妙地将核心素养融入到课程中，促进学生的全面发展。
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术的发展已经深刻影响着我们的生活和工作。
小学生作为未来社会的栋梁，信息技术的学习已经成为他们必备的能力之一。
传统的信息技术教育往往是单一的知识传授，缺乏创新性和实践性，无法激发学生的兴趣和动手能力。
面对这一现状，越来越多的教育工作者开始倡导信息技术创客教育，即通过创客活动来培养学生的信息技术能力和创新意识。
在小学阶段，开展信息技术创客课程，不仅可以帮助学生建立扎实的信息技术基础，还可以培养他们的动手能力、团队合作精神和创新思维，从而全面提升学生的核心素养。
目前我国小学信息技术创客课程仍处于起步阶段，缺乏系统性和规范性。
开展基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究显得尤为重要和必要。
通过对小学信息技术创客课程内容设置、课程设计、教学方法与手段以及评价方式进行研究和探讨，可以有效促进小学生信息技术能力的提升，为未来社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨基于核心素养培养的小学信息技术创客课程，旨在促进学生在信息技术领域的综合素养和创新能力的培养。
具体来说，研究目的包括：1. 分析和总结小学信息技术创客课程的基本概念和定义，确立课程的核心内容和特点；2. 探讨基于核心素养的课程设计方法，确定如何将核心素养理念融入课程教学中，以提升学生的综合素养水平；3. 探讨不同教学方法和手段在小学信息技术创客课程中的应用，以发掘最适合学生发展的教学方式；4. 设计合适的评价方式，对课程效果进行分析和评估，以进一步完善课程内容和教学方法。
通过本研究，旨在为小学信息技术教育领域提供新的思路和方法，促进学生综合素养的提升，培养具有创新精神的未来人才。
1.3 研究意义小学信息技术创客课程的研究意义主要体现在以下几个方面：小学信息技术创客课程可以促进学生的创造力和创新能力的培养。
通过参与创客活动，学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，培养他们独立思考和创造出新颖作品的能力。
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究小学信息技术创客课程的研究随着信息技术的不断发展和普及，小学生的信息素养和创新能力已经成为教育的重要内容之一。
为了培养小学生的信息技术能力和创客精神，学校开始开设信息技术创客课程。
本文旨在对基于核心素养培养的小学信息技术创客课程进行研究，探讨如何通过创客课程培养学生的核心素养和信息技术能力。
小学信息技术创客课程的开设，有助于培养学生的创新能力、动手能力和团队协作能力。
通过创客活动，学生可以学习到信息技术的基础知识，培养解决问题的能力和创新意识。
创客活动还能够锻炼学生的动手能力和团队协作能力，提高他们的实践操作能力和团队合作意识。
小学信息技术创客课程还可以有效培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、学习品质、创新品质等。
通过创客活动，学生可以锻炼自己的学习品质，培养自主学习和合作学习的能力；创客活动还可以锻炼学生的创新品质，培养他们的创新意识和创新能力。
1. 课程目标基于核心素养培养的小学信息技术创客课程的目标是培养学生的信息技术能力和创新能力，同时培养他们的核心素养。
具体目标包括：- 培养学生的信息技术基础知识，包括计算机基础知识、编程和网络知识等。
- 培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造力和创客精神。
- 培养学生的核心素养，包括学习品质、创新品质、思维品质等。
2. 课程内容小学信息技术创客课程的内容主要包括信息技术知识学习和创客实践活动两部分。
信息技术知识学习主要包括计算机基础知识、编程基础知识、网络基础知识等内容；创客实践活动主要包括电子制作、机器人编程、3D打印等实践活动。
通过这些活动，学生可以从实践中学习到信息技术知识，培养创新能力和团队合作能力。
3. 教学方法小学信息技术创客课程的教学方法主要包括讲授、实践和项目驱动三种。
在课程教学中，老师可以结合讲授和实践的方式，通过讲解基础知识和实践操作，帮助学生理解信息技术知识；通过项目驱动的方式，激发学生的创新意识和团队合作能力，让他们在实践中学习到知识。
基于核心素养的中小学创客教育的资源开发整合与应用研究
创客教育强调的是个性化学习,强调 的 是 学 生 自 己 掌 控 自己的学习,它更加 注 重 学 生 的 实 践 应 用 能 力、动 手 操 作 能 力,这就要求我们在高中生物的教学中牢 牢 把 握 好 学 生 主 体 这重点和关键,尊重学生主体地位,发 挥 学 生 主 体 作 用,让 学生成为高中生物学习中的实践者和主人翁.学生在创客 教育中的学习可以分为基于问题的学习和基于项目的学习, 在这种学习流程和模式之下,我们就可以 以 引 导 学 生 自 主 学 习为目标,指导学生“像 科 学 家 那 样 思 考 ”或 者 “像 专 家 那 样 思 考 、解 决 问 题 ”.
(二)以 加 强 教 师 培 训 为 前 提,保 证 创 客 教 育 质 量 入 手点
任何一项新的理念和模式的实施,专 业 队 伍 的 建 设 都 是 其中的一个 重 要 环 节,影 响 到 后 续 工 作 的 开 展 和 实 施 的 质 量.开展创客 教 育,需 要 的 是 一 支 满 怀 激 情、勤 思 考、善 钻 研、爱动手的创客教育理念的支持者和开 发 者 去 引 领 学 生 开 展实践活动,正如创客教育所强调的 理 念 一 样,要 从 做 中 学, 动手实践要多于理论学习.实践证明创客教师更需要新技 术的培训,从 Arduino到 ３D 打 印,从 激 光 切 割 再 到 AppinＧ ventor,哪一项都离不开动手实践,老师们只有拿起各种工 具 和材料,以“造物”的 形 式 学 以 致 用,才 能 真 正 感 受 到 创 客 的 精神.在创客教育的实施阶段,对广大 教 师 进 行 创 客 教 育 培 训,既要关注开展创 客 活 动 所 需 的 技 能 性 课 程 的 培 训,也 要 关注中国特色创客教育理念的培训.要通过这种培训让广 大教师认识到:中国 特 色 创 客 教 育 是 要 培 养 创 新 人 才,即 具 有“创新意识”“创新思维”和“创新能 力”三 方 面 素 质,且 能 把 创新的思想、理论、方 法 及 创 新 设 计 转 化 为 实 际 的 精 神 产 品 或物质产品的创造 者,而 不 是 像 西 方 创 客 教 育 那 样,只 是 培 养 出 能 把 自 己 的 创 意 转 换 成 “实 体 作 品 ”的 创 客 .
基于核心素养发展的课堂教学评价研究实践
基于核心素养发展的课堂教学评价研究实践下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
随着信息技术的不断发展，信息技术教育在小学阶段也越来越重要。
为了培养学生的信息技术素养和创造力，小学信息技术创客课程开始受到广泛关注。
核心素养作为教育的重要理念之一，也被纳入到了小学信息技术创客课程中。
核心素养是指个体在能力、知识、技能和态度等方面的全面发展，并具备自主学习能力和解决问题的能力。
在小学信息技术创客课程中，核心素养培养包括以下几个方面。
信息技术素养是核心素养的重要组成部分。
信息技术素养包括信息获取、信息分析、信息处理和信息传递等能力。
通过小学信息技术创客课程，学生可以学习使用各种信息技术工具和软件，掌握信息的获取和处理方法，提高信息处理的准确性和效率。
创造力是核心素养的重要表现形式之一。
小学信息技术创客课程注重培养学生的创造思维和创意实践能力。
学生通过参与实际的项目和任务，探索和解决问题，让他们的创意得以实现，从而培养他们的创造力。
合作与团队合作能力也是核心素养的重要组成部分。
小学信息技术创客课程往往以小组或团队的形式进行，学生需要与他人合作完成项目或任务。
通过合作，学生可以学会与他人沟通、协调和相互支持，在团队合作中共同努力，培养合作与团队合作能力。
基于核心素养的小学信息技术创客课程的研究非常有意义。
通过该课程的开展，不仅可以培养学生的信息技术素养，还可以培养学生的创造力、合作与团队合作能力和自主学习能力。
这对于学生未来的发展和面对不断变化的社会具有重要意义。
应该积极推进小学信息技术创客课程的研究和实践，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究摘要:在现如今新课程改革的背景下，不仅要求同学们能够熟练掌握文化科目，同时还要求提供更高质量的教育来培养同学们的核心素养，以促进同学们的全面发展。
在现阶段的小学教育中，高速发展的信息技术使得建立网络和个性化教学成为可能，很好的发展了同学们的计算机思维和信息文化，为同学们的终身发展起到了一定的良好作用。
同时信息技术也为创客课程提供了良好的教育机会，能够很好的促进同学们的自主学习，提高了其实践和思维技能。
关键词:核心素养培；小学信息技术；创客课程研究前言：在现在这个阶段，小学教育改革的主要目标就是培养同学们核心素养并促进他们的全面发展。
信息技术是教育系统的重要组成部分，它不仅有助于发展计算机思维和实践，而且有助于发展同学们的信息技能。
所以，把文化教育的基本概念纳入小学信息技术教学是提高教学效率和促进学生良好发展的重要措施。
同时,有机融合起创客课程和信息技术教育并实施到小学教学当中，才能取得突破性信息技术的新时代,按照核心素养的教育理念加强对同学们基本技能、知识、技能、情绪和思维心态等多方面的培养，使同学们的核心素养和整体能力得到良好的提升。
1 核心素养与创客课程教育的相关内涵1.1 核心素养所谓的核心素养便是综合素质的一种高度体现。
在以往的小学教学过程中，家长和老师很多时候关注的都是成绩多少分，对了多少题，几乎很少有老师或者家长注重综合素质，所以这也就造成了很多高学历，低能力的人出现。
因此为了更好的顺应时代的发展以及社会的需求，老师教学就不能一味的学习理论知识，要学会灵活的应用，结合现代高科技的发展，致力于对同学们核心素养的培养，这样能够锻炼同学们处理问题、灵活应用知识的能力，帮助同学们养成自主参与到学习当中的习惯，有利于同学们日后的学习和全面发展，为我国培养出更加优秀的全能型人才。
教书育人是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能看到效果的，在平常的教学中老师应当帮助同学们树立正确的价值观、人生观和世界观，是非常重要的，这对于同学们以后的工作和生活中的帮助是非常大的，将会让他们受益无穷，培养同学们艰苦奋斗、奋发图强的精神品质对他们的学习有着极大的帮助，我们中国的传统美德还有很多，核心素养其实就是我们中华传统美德的一个传承，其实老师有很多时候都能够在没有意识的情况下就能影响到学生。
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广东省惠州大亚湾经济技术开发区第一中学
汇报时间：2018年8月 汇报人：吴清泉
摘要
教学评价是教学过程的重要组成部分之一。随着高中信息技术学科的 课程标准、教学目标、教学内容的改变和评价理论的不断完善，教学评价体 系也应随之而变。基于高中信息技术学科和课堂开展创客教育已成为当今发 展教育信息化2.0的趋势之一，创客教育的评价应充分参考信息技术学科核 心素养。为适应这种变化，本文以新修订的高中信息技术课程标准为依据， 分析面向核心素养的创客教育教学评价的特点、总结评价的原则，并在高中 信息技术核心素养的视角下设计创客教育评价体系。以期能对创客教育进行 合理评价，同时促使学生学科核心素养的提升。
第三届中小学数字化教学研讨会
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01
评价的重要性及 创客教育评价的缺失
一、评价的重要性及创客教育评价的缺失
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1. 评价的重要性及创客教育评价的缺失
内容
CONTENTS
2. 核心素养对创客教育评价的启发 3. 创客教育评价体系的设计原则
4. 基于核心素养的创客教育评价体系
5. 总结及展望
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