“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式的分析
“互联网+”背景下大学生创新创业探究
“互联网+”背景下大学生创新创业探究随着互联网技术的飞速发展和普及，传统产业的变革正在加速，新兴产业和创新型企业层出不穷。
在这种背景下，“互联网+创新创业”成为一种新的趋势和模式。
近年来，大学生创新创业也成为了热门话题，各级政府和高校积极推进大学生创新创业教育，激励大学生创新创业。
同时，越来越多的大学生也开始关注和参与创新创业。
“互联网+”时代的到来，对传统产业和商业模式带来了深刻影响。
互联网技术强大的透明性和高效性，使得社会各个领域的交流和信息流动更加便捷和迅速，同时为各类企业提供了更多的商业机会。
在这种背景下，“互联网+”成为一种新的趋势和模式，为新兴产业和创新型企业的发展带来了巨大机遇。
同时，“互联网+”也为大学生创新创业提供了更多的可能性。
中国的经济结构正在发生巨大变革，新型产业和经济模式正在不断涌现。
大学生是国家未来的栋梁和发展的希望，积极培养大学生的创新创业意识和能力，对于推动中国经济向创新、绿色、低碳、可持续的方向发展具有十分重要的意义。
同时，大学生创新创业也为中国的科技创新和人才培养提供了重要的人才资源。
大学生创新创业的模式和途径大学生创新创业的模式和途径多种多样。
一般来说，大学生创新创业可以分为两类：科技创新和非科技创新。
科技创新是大学生创新创业的重点和主线，包括技术创新、产品创新和服务创新。
科技创新需要大学生具有较强的技术能力和创新意识，可以通过自主研发和技术转移等方式实现。
同时，也可以与高校科研机构和相关企业进行合作，共同开展技术研究和运营。
非科技创新也是大学生创新创业的重要组成部分，主要包括服务创新、品牌创新和模式创新等。
与科技创新不同的是，非科技创新更注重商业模式的创新，通过为用户提供更好的服务、打造强大的品牌和开发新的商业模式等方式实现商业价值。
同时，大学生创新创业还可以通过各类竞赛和项目的报名参与，寻找到更多的项目资金和资源。
大学生创新创业的难点和挑战主要体现在以下几个方面：一是创业经验不足。
大学生创新创业能力训练模式探索——以互联网+大赛为视角
交流与探讨130 2021年1月（下）/ 总第277期引 言“互联网+”大赛平台，是一个为全国高校青年提供创新创业支持和培养新时代下优秀青年创业者的平台，着力推进高校青年团体队伍建设，鼓励大学生立足自身专业特长，将科技创新与学习实践结合起来，锤炼能力提升意志，拓展知识本领，强化大学生创新实践与团队协作精神，将创新主题设计成果案例引入专业课程的教学中，增加教学知识领域，侧重培养学生对知识的灵活运用和知识的再创造，将具有创新精神和科技理论设计的实践作品，优化打磨提升拔高拓展，请企业专家进行指点扶持，演变成优秀潜质项目，进一步研发孵化，促进项目成果转化。
1 “互联网+”时代大学生创新创业现状1.1国家政策有利于创新创业“十四五”规划纲要中强调坚持创新驱动发展，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑。
自2015年起，国务院、各部委、各省市相继出台创新创业相关政策，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，以及江苏省颁布的《江苏省政府关于进一步做好新形势下就业创业工作的实施意见》等，都为推动创新创业提供了坚实的政策基础，同时提升了大学生创新的意识和创业的热情。
“十三五”期间中央高校教育教学改革专项启动，国家每年拿出5000万元支持高校开展创新创业教育，“十四五”期间国家针对创新创业也必将更加重视。
自2015年开始举办的“互联网+”大学生创新创业大赛每届都取得了丰硕成果。
“互联网+”不仅是个创新项目，更是多领域跨界融合平台，通过“互联网+”大赛，大学生的创新得到了展示，大学创业教育得到延伸，并成功推动政产研用四螺旋创新发展。
1.2互联网普及有助于创新创业根据相关报告，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，较2020年3月增长8540万，互联网普及率达70.4%，较2020年3月提升5.9个百分点；手机网民规模达9.86亿，较2020年3月增长8885万，网民使用手机上网的比例达99.7%，较2020年3月提升0.4个百分点。
“互联网+”渗透融合新时代高校创新创业教育探究
收稿日期：２０２０－４－４基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学研究基金项目“‘互联网＋’融合高校“双创”教育模式构建研究”（项目编号：２０１７ＳＪＢ１６４４）；淮阴工学院高教研究课题“‘多元化’渠道培育创新创业教育师资队伍建设研究”（项目编号：２０１８ＸＧＪ１１）。
作者简介：周群华（１９８７—），男，淮阴工学院讲师，研究方向：教育管理、思想政治教育。
“互联网＋”渗透融合新时代高校创新创业教育探究周群华（淮阴工学院，江苏淮安 ２２３００１） ［摘 要］“互联网＋”的出现，对传统的创业业态已然形成了颠覆和改造，在这一背景下，高校创新创业教育人才培养的理念内涵的拓展和延伸也成了互联网时代的必然要求，它改变了传统的商业模式、降低了创业者的创业门槛、丰富了师资和课程体系、改变了创业者的创业思维和认知等。
新时代下，高校的创新创业教育要跟上这趟创新创业的洪流，必须要积极地拥抱“互联网＋”，使得创业者从“追随者”变成“掌舵者”是高校创新创业教育的新的使命。
［关键词］创新创业教育；“互联网＋”；变革［中图分类号］Ｇ６４０［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２０）１２－０００８－０２ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２０．１２．００４［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 创新创业俨然已经成为经济发展的主要推力，它对应对经济疲软、推动国家民族复兴乃至实现经济的可持续发展都有着重大的意义。
“互联网＋”的时代背景下，创新创业教育越紧密地拥抱互联网，越发持续地走向深入，越有可能会取得积极成效。
虽然我国创业教育的起步较晚，但却已将创新教育和创业教育相融合，创造性地提出了“创新创业教育”这一概念。
２０１５年６月，国务院下发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中正式将“互联网＋”提升为国家战略，明确提出要加快发展“互联网＋”创业网络体系。
高校创新创业教育积极拥抱互联网，运用互联网思维，不断探索新的有效创新创业教育模式，摈弃陈旧观念和做法，已经成为各高校亟需解决的问题和开创全新的“互联网＋”背景下创新创业教育模式的必然选择。
“互联网+”时代大学生多元化创新创业教育模式探索
128囱魁科技2021年•第2期"互联网+"时代大学生多元化创新创业教育模式探索沈桓宇①李愿①罗伟①董亮①朱兆亮②①南充职业技术学院②宜宾学院高校创新创业教育以科学发展观为指导，旨在培养高校大学生的创新意识，提升学生的创业能力，为未来的发展做准备。
本文在充分考虑“互联网+”时代特点的基础上，根据高校创新创业教育需求，对大学生多元化创新创业教育模式特征进行了探讨研究。
通过深入剖析分析影响创新创业教育模式发展的因素，探索提高创新创业教育效率的有效措施，采用多元化方式实现创新创业教育模式的创新，使大学生建立正确的创新创业观念，增强创新意识，以实际行动提高综合实践能力，具有重要的现实意义。
1高校创新创业教育发展高校大学生创新创业教育，是高等教育的重要组成部分，它能培养大学生创新创业意识,提高大学生创新实践能力，为国家稣培养大量创新型心。
随着高校创新创业教育不断改革，虽然大学生在全面发展、创业就业等方面取得了不错成绩，但还是存在资料不足、缺乏关注、管理混乱、模式单一、脱离实际等问题。
因此，研究高校大学生创新创业教育机制，提出新的教育模式显得非常有意义2新时代背景下的创新创业教育在互联网技术支持下，高等教育发展非常迅速，创新创业思想在高等学校已经开始进行全面推广，积极探索大学生创新创业教育模式成为高校学生就业工作的重要内容之一，也是有效提高高校教育质量的重要途径。
创新创业教育是高等院校学生解决就业困难的重要手段，创新创业教育的效果常常影响学校的教学质量的体现，也对大学生的个人能力发展产生很大影响％所以，要保障大学生创新创业工作的顺利开展，就必须解决好创新创业教育存在的相关问题。
随着互联网不断发展，创新创业与互联网紧密结合，产生了“互联网+”创新创业教育險，帮助大学生提高个人躺能力，累计创新创业经验，为以自主创业创造更多的条件。
但是，在这种变革时代的背景下所面临的挑战也不少，怎样在“互联网+”时代背景下实施创新创业教育改革、怎样培育综合型素质心、怎样提高大学生创新实践能力、怎样给各大高校大学生提供更多创新创业的机会，具有轄意义吧图1"互联网+”创新创业大赛3构建大学生多元化创新创业教育模式通过对接受创新创业教育大学生们的问卷调査，发现大学生们普遍认为在创新创业教育中理论学习内容较多，缺少创新创业实际恥，实践经创新创业教育模式单一等问题凹。
“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇与挑战
高等教育课程教育研究48 学法教法研究根本任务是人才培养，学生的全面发展才是高校教育教学工作的着眼点和落脚点。
因此，应突出学生的教育主体地位，从有利于学生“学”的角度出发，统筹考虑和规划学校的一切教学建设与改革，并通过课内外的具体教育教学实践加以落实，从而真正惠及学生，引导自主学习，调动学生主动学习、个性发展的积极性，为其创新发展和个性化培养奠定基础；（二）转变传统教学模式在美国，90年代，以学生为中心的本科教学改革运动席卷所有高校，“课前阅读、课中讨论、课后练习”的教学模式开始在美国普及。
在这种模式下，学生在课前自主学习，整理与归纳困惑，从而建立起自己的初步认知模型。
课堂上学生们带着各自的认知模型来到教室，通过教师所组织的讨论与分享，相互碰撞、相互质疑、彼此矫正。
讨论中学生们学会从不同角度看待自己和他人的认知模型，修正自己的模型，建立起正确的认知模型。
学生的高阶学习能力，即应用、分析、评价、创造的能力得到发展。
课后作业和练习环节，学生则会尝试实际运用其认知模型，培养其应用与创造能力。
而目前中国的现实是，在实际教学中，仍很少有教师要求学生做充分的课前阅读，也很少有教师把课堂讨论作为主要课堂教学方式。
以学生为中心，应要求运用启发式、参与式、案例式、模拟训练与团队学习等方法，增强学生展现自我才能的自由度、理解建构知识的有效度、巩固知识技能的训练度及师生、生生交流的亲和度，提高学生运用知识解决问题、团队协作和探究发现的能力。
（三）教师角色的转变大学英语四级考试中曾经出现过的一篇作文题目颇有趣味“if we can google everything, why do we need a teacher?”。
目前，围绕教师角色主要存在以下三个有争议的问题:1.教师应不应该把教学内容消化好后再教给学生？答案是，如果教师把材料消化好再交给学生，就等于剥夺了学生学习的机会。
没有主动自主的学习，自我知识的建构便不可能。
数字时代背景下的大学生创新创业教育研究
数字时代背景下的大学生创新创业教育研究作者：翟明晖来源：《国际公关》2024年第10期摘要：数字技术对各个领域产生了深远影响，教育领域也不例外。
大学生创新创业教育作为培养创新型人才的重要途径，亟待适应数字时代的变化。
本文旨在探讨数字时代背景下大学生创新创业教育的现状、问题及实现路径，以期为我国大学生创新创业教育的改革与发展提供理论支持。
关键词：数字时代；大学生；创新创业教育；实现路径在数字时代的背景下，创新和创业已成为推動社会发展的重要动力。
我国政府高度重视大学生创新创业教育，将其视为国家创新体系的重要组成部分。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要深入推进创新创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，《关于深化高等教育创新创业教育的指导意见》等政策文件相继出台，为大学生创新创业教育提供了明确的指导思想和政策措施。
[1]当前，数字技术迅猛发展，人工智能、大数据、云计算等新兴技术不断涌现，为大学生创新创业提供了广阔的舞台。
一方面，可以培养大学生创新精神和创业意识，提高大学生综合素质和竞争力；另一方面，可以促进产学研深度融合，推动科技成果转化，为我国经济社会发展贡献力量。
在数字时代，大学生创新创业教育与大学生就业之间是相辅相成的关系，通过创新创业教育，学生可以更好地为就业做好准备，更好地了解自身兴趣和职业规划，提升自我认知和自我营销能力，从而更好地适应就业市场的需求。
本研究旨在探讨数字时代背景下大学生创新创业教育的影响、原则、问题和发展路径，以期为我国大学生创新创业教育的发展提供有益的启示和借鉴。
一、数字时代对大学生创新创业教育的影响（一）教育资源数字化在数字时代，教育资源数字化对大学生创新创业教育产生了深远影响。
一方面，数字化教育资源打破了传统教育资源的局限，使学生能够更便捷地获取全球范围内优质教育资源，在线课程、电子图书、学术论文等数字化资源为学生提供了丰富材料，使大学生能够根据自身需求和兴趣进行深入学习；另一方面，数字化教育资源也使教育更加灵活和个性化，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行学习，自主选择学习的内容和难度，从而更好地满足个性化需求。
“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇与挑战
“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇与挑战全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着信息技术的不断发展和互联网的普及，互联网+已经成为了当今社会发展的主要趋势之一。
在这个大背景下，大学生作为社会的新生力量，也面临着前所未有的机遇与挑战。
本文将从互联网+的背景出发，探讨大学生在创新创业中所面临的机遇与挑战。
一、机遇：1. 资讯获取的便利性在互联网+的时代，大学生可以通过互联网获取全球各地的资讯和信息。
这为大学生提供了更广阔的视野和更多的创业机会。
他们可以通过互联网了解到世界各地的市场需求和行业动态，从而更灵活地进行创业。
2. 创新思维的培养互联网+时代的教育注重培养学生的创新能力和创新思维。
大学生在校期间就接受了相应的培训和教育，有利于他们在创新创业中更具备竞争力。
3. 人才需求的增加随着互联网的发展，社会对于高素质人才的需求也在不断增加。
大学生在创新创业中有更多的机会获得成功，因为这个时代对于创造力和创新能力的需求越来越大。
4. 资金和资源的丰富互联网+时代，投资者对于创新创业的资金和资源支持也越来越多。
大学生可以通过各种创投平台和互联网+的政策支持，获得更多的资金和资源。
二、挑战：1. 竞争压力的增加随着互联网+时代的到来，各行各业的竞争压力也在不断增加。
在这样的环境下，大学生创新创业需要更多的勇气和毅力，以及更多的竞争意识和灵活性。
2. 技术需求的提升在互联网+时代，创新创业需要更高的技术水平和更多的技术应用。
大学生创新创业需要不断提升自己的技术能力，以应对日益激烈的竞争。
3. 法律法规的规范性在互联网+时代的创新创业中，法律法规的规范性也是一个挑战。
大学生创新创业需要更多地了解相关的法律法规，并积极遵循和遵守，以避免法律风险。
4. 市场需求的不确定性在互联网+时代，市场需求的变化和不确定性也是一个挑战。
大学生创新创业需要更多地了解市场需求和市场动态，及时调整自己的创新策略和创业方向。
互联网+的背景为大学生创新创业提供了更广阔的空间和更多的机遇。
“互联网＋”背景下大学生创业模式分析
“互联网＋”背景下大学生创业模式分析 牛莲芳１，杨 坚２，何 霞１ （１ 兰州理工大学 经济管理学院，甘肃 兰州 ７３００５０；２ 兰州理工大学 土木学院，甘肃 兰州 ７３００５０）［摘 要］随着国家经济的进一步发展，科学技术的不断深入，企业对于人才的要求也越来越高。
大环境下，越来越多的毕业生面临着找工作难，“高不成、低不就”的人才现象丛生，在这样的背景下，越来越多的大学生走上了自主创业、自主就业的道路。
随着“互联网＋”与经济和社会发展的不断融合，更多的毕业生选择“互联网＋”的创业路径，让自己的创业内容和创业项目让更多的人认知和了解。
［关键词］“互联网＋”；大学生；创业［ＤＯＩ］１０ １３９３９／ｊ ｃｎｋｉ ｚｇｓｃ ２０１６ ５１ ０９９１ 引 言“互联网＋”是创新２ ０下的互联网发展的新业态，是知识社会创新２ ０推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。
“互联网＋”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。
通俗地说，“互联网＋”就是“互联网＋各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
进入２０世纪８０年代以来，在信息技术飞速发展的背景之下，创业活动在全球范围内活跃起来，互联网为有梦想和抱负的大学生提供了更多的创业的机遇。
２ “互联网＋”背景下的大学生创业模式分析“互联网＋”环境下的创业模式，给大学生提供了多个层次的形态结构。
首先，通过互联网把每个人都串联起来，作为互联网商业模式的“入口”。
其次，把创业的产品或者服务通过“入口”整合起来，这也是传统商业模式与互联网结合的经典模式，形象点说就是“点与点”相结合的线性模式。
再次，通过不同的平台，多样化的把商业模式融入，把多种多样的商品或者服务集合在一个平台。
最后，就是根据这样的平台效应，形成一个相互关联、相互影响的互联网生态圈，把产品、服务、管理等纳入，这个体系中去，整合到一起。
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“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式的分析“互联网+”时代的发展，使大众创业、万众创新成为一种常态。
基于此，文
章介绍了“互联网+”时代大学生创新创业教育现状，并分别从优化创新创业教育的教学理念、采用线上线下相结合的教学方法、构建新型教育模式以及提升师资队伍的综合素质等方面，分析了“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式的构建方法，以此來提高大学生的创新创业能力。
一、“互联网+”时代大学生创新创业教育现状
目前，与创新创业有关的课程逐步在完善，教学的内容丰富多彩，教学手法也在不断地更新，体现出多样化的特点，营造了良好的教育环境，形成了“创新环”模式以及“三创”模式等教学体系，为高校创新创业教育积累了丰富的经验。
但随着“互联网+”时代的到来，这些教学模式已无法适应现阶段社会发展的需要，存在着对创新创业认识片面、教学模式不科学以及师资力量不足等问题，导致创新创业教育效果不理想。
二、“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式的构建方法
1.优化创新创业教育的教学理念
在“互联网+”时代背景下，各高校要加大对学生创新创业教育工作的重视，培养学生的互联网思维。
这就要求各高校在校园内，扩大创新创业教育的宣传力度，引起在校教师与学生对创新创业的注意。
为使教师与学生们充分意识到创新创业教育的重要性，可以定期组织师生参与创新创业教育培训讲座，在校内的宣传栏中，张贴与创新创业教育相关的宣传海报，还可以在校园中寻找先进典型，使其充分发挥榜样带头作用。
这样可以转变教师对创新创业教育的片面认识，使其能够优化教学方案，活跃课堂气氛，令学生们更好地学习互联网创新创业理念。
值得注意的是，对创新创业进行宣传，需要以学生为主体，根据学生的实际特点，采取针对性的宣传方法，培养学生自主学习的良好习惯。
除此之外，各高校还应安排专业人员，负责贯彻落实国家下发的创新创业教育纲领文件的工作，加强院系各部门之间的沟通与联系，在全校范围内，宣传创新创业精神的文件精神，发挥文件的指导作用[1]。
2.采用线上线下相结合的教学方法
教师在日常教学的过程中，要发散学生的思维，锻炼学生的动手能力。
高校对学生进行线上教学时，需要充分了解每一名学生的个性特点，对学生进行划分，便于教师采用针对性的教学方法，对学生加以指导，丰富教学内容。
因为线上教育不需要具体的场地与设备，对时间也没有限制，如果令创新创业教育具备选择性，便会大大提高学生的学习兴趣，使其更好地吸收创新创业教育知识。
3.构建新型教育模式
创新创业教育的教学对象是自主学习能力较强的大学生群体，在“互联网+”时代，传统的教学模式已无法满足实际的教学需求，因此，各高校要充分利用“互联网+”时代下的教学资源，将教学的素材、内容及时更新到校园网络平台中，完善教育网络系统。
除此之外，各高校还可以引进现代教学模式，在实际的教学工作中，教师还可以充分利用新媒体技术，在课堂教学中融入社会热点问题，把创新创业的优秀案例作为学习素材，令学生们了解“互联网+”时代大学生创新创业教育对自身今后发展的重要意义。
4.提升师资队伍的综合素质
能否顺利开展“互联网+”时代大学生创新创业教育工作，与师资队伍的综合素质有着密不可分的关系，因此，各高校有必要采取一系列办法提升师资队伍的综合素质。
在选聘创新创业教师人员时，教师需要提高录用标准，不仅要对应聘人员的学历进行审核，使其满足创新创业教育的需求，还需要考核应聘人员的专业技术能力，选择那些专业素养强、实践经验水平高的人员，担任创新创业教师工作。
除此之外，高校还要组织教师进行专业、系统的训练，使其掌握最新知识，了解客观发展的大趋势，更好地推动创新创业教育事业的发展[2]。
综上所述，“互联网+”时代为创新创业教育带来了新的发展机遇。
各高校通过使用上述“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式的构建方法，可以使大学生全面认识创新创业，增强创新创业意识，提高创新创业能力。
参考文献：
[1]刘小娣.“互联网+”时代下大学生创新创业教育新模式的构建[J].高教学刊，2017（3）：7-8.
[2]陈爱雪.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J].黑龙江高教研究，2017（4）：142-144.。