高校学生评教的意义
高校学生评教的意义
一、学生评教是现代教育思想和教育观 念的体现
现代教育思想和教育观念认为，高等教育的产出是 服务，学校教育应以受教育者（学生）为中心，并给受 教育者提供最优质的教育服务。开展学生评教工作是这 种现代教育理念的体现，是真正做到给受教育者提供最
二、学生评教是提高教学质量的保障
教学质量，指的是教学水平的高低和教学效果优劣 的程度，主要包括教学工作质量和学生学习质量两大方 面的内容。其中教学工作质量是保证学生学习质量的基 本条件，学生学习质量是教学工作质量的具体体现。心 理学研究表明：课堂教学质量、师生之间和学生之间的
三、学生评育主体地位的体现。 第二，学生自始至终参与了整个的教学过程，对教 师的教学状况感触最深，因此他们最有发言权。 第三，学生参加评教有利于师生的交流，有助于教 师教学水平的提高。 第四，大学生的身心发育已经具有成人特征，具备 了对教师进行评价的基础。 第五，学生参与教师的考核评价，使教师更加注重 自己的言谈举止，更加注重为人师表的形象，这样使教 师有意识地提高自己的思想道德素养，更有利于发挥教 师的言传身教，因此，学生评教如果组织得好，就能真 正发挥它的作用，促进教学质量不断提高。 学生评教是学校教学评价体系中一个重要的组成部 分，它与教师自评、同行评教、专家评教等共同构成完 整的教学评价体系。实践证明，学生评教是这些评价中 最直接、最生动、最具有说服力的评价。
［ １ ］ 杨湘清，胡耀荣，杨健康． 学生评教与高等 教育质量保障［ Ｊ ］ ． 高等理科教育，２ ０ ０ ３ ，６ ［ ２ ］ 全翠珍． 学生评教的尝试与思考［ Ｊ ］ ． 河南职 技师范学报，２ ０ ０ １ ，３ ［ ３ ］ 乔玉香． 学生评教的理论及实践［ Ｊ ］ ． 中国高 等农业教育，２ ０ ０ ５ ，２
学生评教指的是学生利用一系列评价指标对教师的 课堂教学进行质量和效果的评价。评价内容包括：教学 态度、教学内容、教学方法与艺术、教学效果、教书育 人等。学生评教是现代教育思想和教育观念的体现，是 提高教学质量的保障。学生评教不仅有利于学校及时获 得最真实的反馈信息，调整各方面的工作，提高教学质 量，而且有利于培养学生观察、分析、辨别问题的能力 和责任感，因此，开展学生评教工作具有重大意义。 学生评教是多渠道收集评价信息提高教师教学评价 信度的有效途径之一。自上个世纪７０年代以来一直被世 界各国重视，阿里莫里对此提出了四个论点：第一，学 生是教学过程的主体，他们对教学目标是否达成，师生 关系是否良好，都有较深刻的了解，对教学环境的描述 与界定也比较客观；第二，学生直接接受到教师教学效 能因素的影响，他们的观察比其他突然出现的评估人员 更为细致周全；第三，学生参与评教有利于师生沟通， 从而有助于提高教学水平；第四，学生评教的结果可作 为其他学生选课的参考。
浅谈高校学生评教
浅谈高校学生评教【摘要】：评教是一项认真、细致与严肃的工作，组织进行的好坏直接关系到教育教学改革的成败。
为达到学生评教的既定目的，应精心布置保证学生评教工作的顺利进行。
【关键词】：教学;管理;科学决策; 评教一、学生评教的作用第一，决策作用。
开展学生评教，有助于学校领导和教学管理部门了解教学信息，全面、准确地掌握学校教学工作状况，强化教学管理，提高教学管理科学决策水平；第二，诊断作用。
开展学生评教，有助于教师优化教学过程，提高教学质量。
通过收集学生反馈的信息，帮助教师及时了解自己教学的优劣，不断充实、调整、更新教学内容，改进教学方法，运用新的教学手段，提高课堂教学质量；第三，信息作用。
能够使学生获悉有关课程的信息，为学生选课提供一定的信息支持。
第四，教育作用。
学校通过组织学生评教活动，不仅有利于学生主体人格的健全，也有利于培养学生参与教学的能力，培养学生辨证地看问题的水平，使学生能换个角度来审视自己的学习，进而得到更全面、更健康的发展。
二、学生评教的实施学生评教是一项认真、细致与严肃的工作，组织进行的好坏直接关系到教育教学改革的成败。
为达到学生评教的既定目的，各级教学实施部门应抽调专人负贡、精心布置、广泛宣传，以取得教师和学生的积极支持与配合，保证学生评教工作的顺利进行。
1．学生评教指标体系的制定学生评教指标体系是对教师教学活动数量与质量的具体要求，是衡量教师教学活动及其效果的依据。
该指标体系的制定应遵循科学性、可行性和导向性等原则，是开展学生评教工作的基础与核心，目前多采用常用的因素分析方法来确定，应看作是对涉及教师教学质量评价的全部因素的综合。
在学生评教指标体系的制定过程中，必须考虑的问题是，自己重新设计还是运用已有的评价指标体系。
若重新设计评价指标体系，必因缺乏实证检验时间而使评价指标体系的科学性、有效性和实用性难以保证，因而大多数情况下都可以选择一种经过实证检验且广泛采用的指标体系，并可结合单位具体情况在选择指标体系的基础上作适当改进。
浅谈高校学生评教制度利弊及其解决对策分析
浅谈高校学生评教制度利弊及其解决对策分析高校学生评教制度是指学生对教师的教学质量进行评价的一项制度。
它的出现旨在提高教学质量和促进教师教育教学改革。
学生评教制度也存在一些利弊，并且需要通过解决对策来改善。
学生评教制度可以促使教师提高教学质量。
学生评教是一种及时反馈，可以让教师了解自己的不足之处，并根据学生的评价来调整教学方法和教学内容。
这样的及时反馈可以帮助教师提高自己的教学水平，使教学变得更加有效。
学生评教制度可以加强师生沟通。
学生的评价可以促使教师更加重视学生的意见和需求，增强师生之间的互动和交流。
教师可以通过学生评教的结果了解学生的需要，从而更好地满足学生的需求，提高教学效果。
学生评教制度也存在一些弊端。
学生评教结果可能受到一些不客观因素的影响。
学生的评价可能受到个人情绪、人际关系等因素的干扰，产生偏差。
学生评教结果可能不能全面反映教师的教学质量。
学生评教通常只是对教师进行表面的评价，不能全面了解教师的教学水平和教育教学成果。
针对以上问题，可以通过以下对策来改善学生评教制度。
应加强学生评教的客观性。
可以通过完善评教表格和评教标准，减少主观因素的干扰，使学生评教结果更加客观准确。
可以加强学生对教师的评价能力和评价意识的培养。
可以通过教育教孕课程和评教培训，提高学生的评价能力和评价意识，使学生的评价更具专业性和准确性。
学生评教应该与其他评价体系相结合，形成多维度的评价结果。
学生评教只是教师绩效评价的一个方面，还应该通过学生的学习成绩、毕业生就业率等指标来全面评价教师的教学质量。
关于学生评教的几点看法
关于学生评教的几点看法随着现代教育的发展，学生评教已经成为高校教学质量管理的重要手段。
学生评教能够反映出学生对教师教学质量的认知，对教师的指导和改进提供重要依据。
本文将从如下几点展开对学生评教的看法和认识。
一、学生评教的目的和价值学生评教作为一种教学监督手段，其目的在于反映出教师教学的优点和不足，明确教学改进的方向和方案。
虽然可能存在一些虚假的评价和恶意的评价，但总体来说，学生评价教师是比较客观的，具有价值的评价可以引导教师更好地完成他们的工作。
因此，学生评教可以增加学生参与教学管理的机会，促进教学质量的提高。
二、学生评教的评价标准学生评教标准不止是看教师是否有教育能力，还需要包括教师在教学中的态度、方法、知识和能力等方面。
教师的授课方式、对学生的关注度、课程安排和教学内容的合理性等因素都需要被学生评价，这也是学生评教具有综合性和全面性的特点。
同时，学生评教也需要遵循评价尺度的定量化，将评价得分化成数字或字母，以便于教师进行改进。
三、学生评教的反馈与应对教师接受学生评价后应该尽快处理反馈信息，制定出相应的改进方案和教学计划。
在改进教学方案的过程中，需要适时地与学生沟通，让学生了解自己所做的努力和所采取的措施，以便在教学品质得到提高之后，激发学生的积极性和信任感。
四、学生评教的管理学生评教不应当仅仅成为对教师的监督工具，还需要高校做好详细的管理，以确保评估的透明度和有效性。
此外，学生评教还需要建立一系列严格的管理规范和程序，避免非正当的评价行为，利用评测结果推动高校教学改进，提高教育的质量。
五、学生评教的可持续发展学生评教不应当定期或不定期地实施，而是应当形成一种可持续的评价体系和长期的教学改进机制。
高校应该建立一个动态的评估框架，通过周期性的评估评价，发现和解决教学问题，持续提高教育质量，达到教育的最终目标。
结语：学生评教不仅是一种教学监督手段，而且是高校教育管理的重要组成部分。
正确地评价、处理学生评教反馈信息，建立一套完整的评估和改进机制，才能够进一步提升教育质量，促进高校教育的可持续发展。
学生评教工作的意义--作业.doc
学生评教工作的意义自从教的经历中，以前对学生评教工作的意义认识不深也不重视，现在，逐渐认识到学生评教工作意义的重大。
学生评教工作是教学质量监控的一个重要方面，是每学期必须进行的一项常规测评工作。
通过学生评教活动，将进一步鼓励教师备好课、讲好课，不断提高讲课艺术，克服不足，提高课堂教学的水平。
通过学生评教活动，调动了学生的学习积极性，加强了师生间的互相交流，使学习中双向的信息反馈更加活跃，师生一起提高学习质量的气氛浓厚了。
通过学生的评教活动，加深了学生对任课教师的了解，培养了学生公平、公正、全面和客观的评价能力。
学生对某些课、某些老师不满意或不喜欢，绝不会是无缘无故的。
这就要求老师除了要有过硬的专业知识外，还要能够和学生真正成为朋友。
一味地批评学生、压制学生，肯定会使学生产生逆反心理和厌学情绪，引起学生的反感。
教学中我们都会遇到类似的情况，但同时我们要学会尽量避免此类情况的发生，一旦学生给我们打了低分，我们要虚心向他们请教：人非圣贤，孰能无过。
相信每个教师也都是真心希望学生们能够给自己改进的机会，这样才能共同进步！学生还小，还不懂事，让我们对学生多一些宽容，少一些苛责；多一些爱护，少一些伤害。
用我们的真情实感、真才实学去公平得对待每一个学生，这样一定会成为受学生尊敬和爱戴的好老师。
学生评教其实是一种教学质量监控活动，其根本目标就在于通过信息反馈帮助、引导、督促教师完善自我、提高水平，从而促进教学质量的提高，而如果评教结果不能得到有效地反馈，这种质量监控活动也就失去了。
因此，我们应当重视评教结果的反馈，应把每一位教师的评教结果完整的向全校公布，让教师了解被评结果，及时结合工作实际寻找问题、改进提高，而教师间也可互相借鉴、学习；同时要表彰评价优秀的教师，而对于结果较差的教师，应结合学校的管理制度，给予一定惩戒，包括限制承担教学任务、职称评定挂钩、责令停课培训等，树立评教结果的权威性等等。
学生评教工作是充分保障和提高高校教学质量的有效手段. 评教活动应尊重学生主体地位，学生在参与评教活动过程中不仅可以发展他们的判断力和分析能力，同时，他们在自由表达自我意愿的过程中，也可以感受和体会到民主的意识和平等的思想。
学生评教是高校教学质量评价的必要环节精品文档6页
学生评教是高校教学质量评价的必要环节学生评教作为高校教学质量评价的必要环节，已被高等院校纳入学校教学管理常规并在实际教学过程中发挥着不可替代的作用。
学生评教是指对被评价教师在所任课班级中采用的无记名问卷方式进行调查，由参与评价的学生根据评价指标和自身意见，对被评教师进行评定的一种教学评价方式。
学生评教作为教学质量监控与评价体系中的必要环节，在实际教学管理和提高课堂教学质量中发挥出越来越重要的作用。
1.学生评教的作用1.1强化教学管理,提高教学质量。
评价的目的是为了促使教师不断改进教学，提高课堂教学质量。
开展学生评教工作，有利于学校领导和教学管理部门全面、准确地掌握教学信息，提高教学管理的科学决策水平。
通过学生评教，各级教学管理部门可以掌握大量的第一手资料，了解课堂教学中存在的问题，对教学工作进行相应的调整，促进教学质量不断提高。
1.2调动教师教学改革的积极性。
学生评教对广大教师既是压力，也是动力。
学生评教有助于优化教师的教学过程，使教师及时获得大量的反馈信息，了解自己的教学情况,从而不断充实、调整教学内容，改进教学方法，提高课堂教学质量。
通过学生评教的实施，促使教师积极投入到教学研究中，增强追求高质量教学的意识，教学质量的总体水平得到明显提高。
1.3提高学生学习的主动性。
学生评教不仅有助于教学质量的提高，也是教学民主化的一个重要举措。
其不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，更重要的是有利于学生主体人格的塑造。
学生评教激发了学生参与教学活动的主动性和自觉意识，使他们更注意体验和感受教学过程，以学习主人翁的姿态积极参与教学活动和教学评价，增强了他们在教学活动中的责任心和主动性，更加积极地投入到教师的课堂教学中，积极地与教师沟通,主动地为教师教学出谋划策，有助于活跃他们的思维，提高他们的评价意识与评价能力,建立起良好和谐的师生关系。
开展学生评教工作的出发点与最终目的还是在于提高教学质量。
学生是教学过程的主体，参与课堂教学的全过程，他们对教学目标是否实现，师生关系是否良好，都有较深刻的了解和细致的观察，学生参与评教有利于师生沟通，从而提高教师教学水平。
学生参与评教的意义、现状分析及改进
学生参与评教的意义、现状分析及改进学生参与评教是学生参与学校管理的有效途径之一，是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段，是学校基础性的日常工作之一。
[1]众所周知，新课程改革的推进，必然促使新型师生关系的形成。
教师不再意味着“师道尊严”，面对学生也不再是“居高临下”的，而应由“师道尊严”转变为民主、平等对待学生的知心朋友。
师生间在知识、情感、人格、精神、道德等各层面开展广泛而深入的交流与合作，以促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师与学生双方都具有完整独立的个性，双方建立的是一种平等、自由、宽松、关心、鼓励、合作的关系，相互理解沟通、和谐一致，都不能把自己的意志强加于对方。
从大的范畴来讲，这也是一种相互理解、相互尊重的社会关系。
另外，新课程要求确立的学习方式，已成了学生自主学习、师生探究学习和合作学习等，以促进学生均衡和谐、个性化发展。
这就需要教师把学生作为学习的主体并赋予其学习的自主性和主动性，而不是保留以往的“填鸭式”教育模式。
这样一来，学生主体参与就成了新时期课堂教学最明显、最本质的特征。
学生成了课堂的主角，教师则以导演身份起主导协调作用，保证新时期的课堂教学得以顺利进行。
课堂教学成为了智慧交流的平台。
传统的师尊生卑关系已显然不能跟上新课程改革的步伐，学生参与教师评价也显现了其必要性。
事实上，教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中已明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”这又使学生参与评教有了理论依据，学生参与评教的意义也就明朗了。
一、学生参与评教的意义1.学生方面学生作为学习的主体，地位尤为突出，他们的自我意识日渐增强，从往昔被动吸收知识逐渐转变为主动要求学习知识，除了要求参与到课堂的教学中，还希望参与教学的整个过程，这使他们不再轻易满足教师的“一言堂”，对不能接受的教学方法、手段及不满意的教学效果，他们敢于说“不”，敢于提出自己的建议。
学校评教总结
学校评教总结引言概述：学校评教是学生对教师授课、教学质量以及学校管理服务等方面进行评价的重要环节。
通过学校评教，学生可以表达对教师和学校的看法和建议，匡助学校改进教学质量和管理服务水平。
本文将从学校评教的重要性、评教的方式、评教结果的分析、评教的意义和改进措施等方面进行总结。
一、评教的重要性1.1 提高教学质量学校评教可以匡助教师了解学生对教学的反馈和评价，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
1.2 促进教师发展通过学生的评价，教师可以了解自身的不足之处，进而改进教学方法和提升教学水平。
1.3 建立良好的教学氛围学校评教可以促进学校师生之间的沟通交流，建立良好的教学氛围，提升学校整体教学质量。
二、评教的方式2.1 纸质问卷调查学校通常会发放纸质问卷给学生，让学生填写对教师授课、教学质量和学校管理服务等方面的评价。
2.2 网上评教系统有些学校会采用网上评教系统，学生可以通过电脑或者手机在线填写评教表，方便快捷。
2.3 口头评价除了书面评价外，学生还可以通过口头评价的方式对教师和学校进行评价，更直接地表达自己的看法。
三、评教结果的分析3.1 教师评分通过学生的评价，可以对教师的教学水平和服务态度进行评分，匡助学校对教师进行综合评估。
3.2 教学质量分析学校可以根据学生的评教结果，分析教学质量的优势和不足之处，制定改进措施。
3.3 学校管理服务评估学生的评教结果也可以匡助学校评估管理服务的质量，提升学校整体管理水平。
四、评教的意义4.1 促进教学改进学校评教可以匡助学校了解教学的实际情况，及时调整教学方向，促进教学改进。
4.2 提升学校声誉通过学校评教，学校可以展现出对学生意见的重视和改进的决心，提升学校的声誉和形象。
4.3 增进师生关系学校评教可以促进师生之间的沟通和交流，增进师生之间的信任和理解，建立和谐的师生关系。
五、改进措施5.1 定期评教学校可以定期进行评教活动，建立长效机制，持续改进教学质量和管理服务水平。
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万方数据 万方数据高校学生评教的意义作者：李文芹， 卢国忠， 赵宗志， 张博作者单位：河北农业大学,河北,保定,071001刊名：中国现代教育装备英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT年，卷(期)：2007，(1)被引用次数：7次1.乔玉香学生评教的理论及实践[期刊论文]-中国高等农业教育 2005(02)2.全翠珍学生评教的尝试与思考 2001(03)3.杨湘清;胡耀荣;杨健康学生评教与高等教育质量保障[期刊论文]-高等理科教育 2003(06)1.期刊论文张红伟.Zhang Hongwei高校学生评教的症结与治理-高教发展与评估2008,24(4)当前,高校学生评教作为高等教育质量保障的一项重要制度倍受关注.但是,目前我国高校学生评教远没有达到预期的目的.从学生评教的逻辑起点和关系结构两个方面对其进行分析,认为学生评教是一项管理活动.目前学生评教的症结就是以管理为本的倾向,需用治理理论的理念来更新学生评教的管理思想和观念.并通过提高评估人员的专业化程度来改善学生评教的现状,使学生评教实现其提高教学水平、保障教学质量的初衷.2.期刊论文李俊义高校学生评教存在的问题及对策优化-中国石油大学学报(社会科学版)2009,25(1)高校学生评教是高等教育管理研究的一个难点问题.学生评教对高校教育教学工作的发展起着深刻的导向和影响作用.学生评教在一定程度上促进了高校教学活动的发展,但也暴露了一些问题和矛盾.因此,需要对高校学生评教中存在的问题进行价值反思、探究和评价,丰富学生评教的理论,优化学生评教的对策.3.期刊论文王璐.Wang Lu中美高校学生评教的差异研究-河南科技学院学报（社会科学版）2010(4)鉴于中美文化背景及高校管理体制的差别,两国高校学生评教在价值取向、理念、内容、重点及实施方式等方面存在着显著的差异.通过对中美两所高校学生评教指标体系表的比较分析,提出我们应借鉴美国学生评教指标体系的优点,研究、开发既符合我国高校现代教学特点,又适应高等教育大众化形势的学生评教指标体系,以科学、公正地评定高校教师的教学状态,有力地推进高校教学的发展和教学质量的提高.4.期刊论文陈国海.Chen Guohai我国高校"学生评教"研究综述-高等教育研究学报2001,24(1)我国学生评教的发展经历了定性评教为主、定量评教为主等阶段,本文对我国高校"学生评教"的目的和作用、具体实施以及影响结果的因素进行了综述,指出了学生评教存在的主要问题,认为今后我国高校应根据目的而选择学生评教的形式和方法,以实证研究方法探讨解决学生评教存在的争议和问题,提倡学生评教与其他评估方法相结合.5.学位论文王智萍高校发展性学生评教研究2006高校发展性学生评教就是依据科学的标准，运用恰当的方法，由学生对高校教师的教学进行价值判断，从而促进高校教师改进教学和不断发展的活动。
研究高校发展性学生评教对于丰富学生评教理论，推进高校发展性学生评教实践都具有重要意义。
高校发展性学生评教，坚持以人为本的发展理念，遵循教师教学发展规律，具有目的和功能的正确性、指标的科学性、标准的适当性、形式的多样性、主体的多元性和评价者的参与性、程序的规范性、反馈的持续性和结论的鼓励性等特征。
在我国高校开展发展性学生评教是必要的。
首先，发展性学生评教具有重要价值，能有力促进教师的专业发展，促进教师配合、支持评教，并极大改善师生关系，大大增强学生的主体意识、责任意识。
其次，发展性学生评教能体现科学发展观的要求。
再次，发展性学生评教能克服我国学生评教的弊端。
通过对美国高校学生评教各个阶段的介绍和分析，为我国高校有效开展发展性学生评教提供了“注重促进教师发展”和“学生评教有效性”的启示。
根据美国高校学生评教的经验，参照发展性学生评教的相关理论，并结合我国高校实际，在我国高校开展发展性学生评教应采取如下对策：提高对发展性学生评教的认识；让教师、学生和管理者都参与发展性学生评教；建立发展性学生评教系统；设计发展性学生评教表：严密实施发展性学生评教。
6.期刊论文赵惠君.耿辉.黄晓慧.ZHAO Hui-jun.GENG Hui.HUANG Xiao-hui角色维度下高校学生评教合理性分析-高等教育研究学报2010,33(2)本文从高校学生角色雏度出发,探讨了高校学生评教的合理性,认为高校学生作为受教育者与消费者应然享有评教的权利;高校学生作为心智成熟的大学生已然具备评教能力;高校学生作为教学的共同建构者,学生评教不可或缺、不能替代;高校学生作为教师职业成长的促进者,高校教师需要学生评教.至于高校学生评教实效性如何,与学生评教制度实施前后的诸多因素相关,需要我们深思,但不能遮蔽学生评教本身的合理性.7.期刊论文陈国海.CHEN Guohai高校学生评教指标体系的效度和信度分析--以广东外语外贸大学学生评教表为例-高等教育研究学报2005,28(2)迄今为止,国内仅有极少数有关高校学生评教指标体系的效度和信度的报告,这与如火如荼的高校教师教学评估实践很不相称.效度和信度检验是高校学生评教指标体系的科学性的命脉.缺乏科学的学生评教指标体系,将会误导教师的教学行为,挫伤教师的教学积极性.本文以广东外语外贸大学学生评教指标体系为例,说明高校应当如何开展学生评教指标体系的效度和信度检验,以便改进学生评教指标体系,以提高其科学性.8.期刊论文胡萍.HU Ping高校如何组织实施有效的学生评教-惠州学院学报2008,28(2)学生评教已成为众多高校了解课堂教学质量的重要方式,并在教学质量管理中起着举足轻重的作用.但是在实践操作中,由于多方面的原因,学生评教的组织实施工作还存在一定的问题,严重影响学生评教的有效性.根据高校学生评教的现状,建议教育管理者通过严密的组织实施,以实现有效的学生评教工作开展.9.期刊论文张鹏.Zhang Peng高校学生评教工作存在的问题及其对策-辽宁医学院学报（社会科学版）2009,7(3) 高校学生评教工作是反馈教学信息、改进教学工作、加强教学管理、提高教学质量的一项重要工作,其客观性及有效性受多方面因素的影响.思考高校学生评教工作的现状,分析高校学生评教工作存在的问题,并提出相应的对策,旨在对学生评教的实施有所帮助.10.学位论文杨莉高校学生评价教师教学的有效性研究2006随着我国高等教育规模的逐年扩大，高等教育跨越式发展带来教育经费短缺、师资力量不足、管理相对滞后等一系列问题。
部分高校过多地追求数量和规模发展，忽视教育教学质量的提高，严重地影响着高等教育规模扩大以后的整体质量，也严重影响着高校生存和发展。
在这些问题中，教师以及对教师的管理显得更为突出。
因此，提高学生培养质量，必须加强对教师的管理和教学的监管、考核，而在此过程中，组织学生对教师的教学工作进行评价(以下简称“学生评教”)，以促进教师不断改进和完善教学，提高学生的培养质量，显得尤为重要和迫切。
本文在认真吸取国内外学者研究成果的基础上，运用文献研究法和问卷调查法以及管理学的相关知识，对学生评教的有效性进行综合分析，以求得高校进行学生评教的有效方法和途径。
本文在文献回顾、理论分析与实践考察的基础上，分析了高校学生评教工作的现状，阐述了学生评教的内涵、原则及学生评教有效性的一些理论问题，指出学生评教的有效性是学生评教中值得研究的重要课题，从多个方面探讨了影响高校学生评教结果有效性的主要因素，描述并分析了我国高校学生评教实践中存在的主要问题，在此基础上，从学生评教的动机、学生评教的工具、学生评教的标准指标体系、学生评教的组织实施、学生评教主客体的心理干扰、学生评教结果的反馈与应用等方面探析了加强学生评教工作、提高学生评教结果有效性的主要对策与措施。
本文在结构上首先提出问题，介绍了文章研究的主要目的及意义、研究的主要方法和内容，阐述了国内外学生评教的研究现状，从理论的角度对我国高校学生评教的必要性、学生评教有效性影响因素进行分析，提出了学生评教指标体系设计的原则、标准和设计思路，总结了现有的学生有效评价教师的模式；理性分析了我国高校学生评教中存在的主要问题，并提出了提高学生评教有效性的对策。
本文的新意在于基于组织行为学理论对高校学生评教的有效性研究、通过问卷调查法对影响高校学生评教结果有效性因素的实证研究和增强高校学生评教有效性的对策与措施。
从上世纪80年代在我国兴起的学生评教工作，应该说起步较晚，但现在已受到高校广大师生和各级管理工作者的高度重视，成为高校教育教学管理的重要手段和主要途径，如何更好地进行学生评教，促进高校的教育教学质量，关键在于提高学生评教的有效性。
本文的分析研究将对正在探索中的高校学生评教工作具有积极的促进作用和重要的现实意义。
1.李小梅基于模糊数学的课堂教学质量评价[期刊论文]-浙江科技学院学报 2010(4)2.张凌.刘志安.高殿帅.左继君医学教学过程中加强学生评教的思考与实践[期刊论文]-中华医学教育杂志2009(4)3.项丹丹.朱亚丽.倪霜玲.丁倩倩.华春珍高校临床医学专业学生"网上评教"现况调查[期刊论文]-中国高等医学教育 2008(10)4.赵京霞.窦科峰.雷伟.童卫.张洪伟.杜晓晗.郭建英.冯爱云外科学及外科护理学教员授课质量调查分析[期刊论文]-山西医科大学学报（基础医学教育版） 2008(3)5.蔡华健高校学生评教工作探讨[期刊论文]-黑龙江教育（高教研究与评估版） 2008(9)6.蔡华健高校学生评教工作探讨[期刊论文]-黑龙江教育（高教研究与评估版） 2008(9)7.王英全.张冷夫.刘龙龙专家评教和学生评教的差异性及其原因分析——以商洛学院2005-2006(2)学期为例[期刊论文]-商洛学院学报 2007(3)本文链接：/Periodical_zgxdjyzb200701049.aspx授权使用：河南工程学院(hngcxy)，授权号：5bd9e648-a77a-46bb-9f11-9f0d00ac19f1下载时间：2011年6月25日。