浅谈高校学生评教的弊端-最新范文
高校学生评教中存在的问题及改进情况
高校学生评教中存在的问题及改进情况近年来，高校为了更加全面、准确、高效的了解教学情况和加强教学管理制度，所以每年都会安排学生进行评教。
但是当前学生评教不认真，随意，不了解学校评教的真正的意图，因此大部分学生都走进了评教的误区。
本文主要讲述了学生评教的过程中遇到的问题，及该如何对评教制度进行改善。
标签：学生评教误区高校1 评教制度产生的背景及现状学生评教是学生根据教师的课堂表现、授课效果以及自身的学习体会和收获对评价对象的课堂教学效果所进行的评价。
我国学生评教起步较晚，20世纪90年代初才得到高校的普遍认可与重视，并逐渐成为教师教学质量评价的主要方式。
近年来，伴随着计算机技术的发展，网上评教已经成为各个高校的主要评教方式。
网上评教是网络时代高校全面、准确、快捷、便利获取课堂教学信息的有效途径和加强教学管理的有效手段，也是改进高等教育教学评价体系的一种新方式和新途径。
但是由于网上评教具有匿名性，无监督性，所以导致大部分学生在进行评教的时候不够认真，随意，夹带个人的主观情感，所以不够具有客观性，无法使学校全面、准确、高效的了解到教师的教学情况。
所以如何运用网络评教也是一个值得我们深度探讨的问题。
2. 学生评教存在的问题2.1 评教过程中随意打分，随意评价。
当前学生在进行评教的时候随意打分，随意评价，找人代劳或者敷衍了事。
大部分学生认为评教和他们没有多大的关系，只是学校走个过场而已。
还有部分学生认为即使我认真评教了，老师们也不会根据我提的建议进行改进，何必浪费时间去评教。
每学期我们都有十几门课，评价的老师的太多了，大部分学生就会找同学进行代劳或者自己敷衍了事，反正学校也看不出来。
因此，这种做法就会脱离学校的意图，对老师的评价也是有失公正的。
2.2 评教的时间安排不合理。
大部分高校都会把评教时间安排在期末，这种做法不够合理。
期末时间，学生大部分都会进行考试准备，所以他们面对评教的态度比较反感，他们感觉学校评教浪费了他们的复习时间，因此会导致他们进行快速评教，不够有认真性。
高校学生评教体系存在的问题和对策
高校学生评教体系存在的问题和对
策
高校学生评教体系是指在高校中使用的一种学生评价教师的体系。
它既有利于反映学生对教师教学质量的真实感受，又能为教师改进教学提供有效信息，因此得到了广泛的应用。
然而，目前高校学生评教体系仍存在一定的问题，如数据不够全面、评教人数不足、执行率低等，下面将就这些问题及其对策进行详细阐述。
一是数据不够全面。
当前，虽然高校学生评教体系已经建立起来，但大多数学校采取的是自主评教的方式，这样会导致评教数据受到学生的主观意识和影响，无法反映出真实的教学水平。
因此，要想解决这一问题，应该采取向学生采集教学数据的方法，如实施学习成果评估、组织学生进行综合测评等，以便获得更加客观、全面的评教数据。
二是评教人数不足。
目前，高校大多数学校的学生评教体系采用的都是自主评教的方式，这种方式的缺点在于会出现学生参与评教人数不足的情况，从而导致评教数据的不稳定性，无法反映出真实的教学水平。
为了解决这一问题，学校可以采取综合分析的方式，即将学生评教数据
与考勤数据、学习成绩数据等综合起来进行分析，以避免因为评教人数不足而导致的误差。
三是执行率低。
目前，高校学生评教体系的执行率很低，学生对评教的积极性不高，大多数学生只是被动地参与评教，认为学生评教没有实际的作用，因此没有足够的动力去参与评教。
为了解决这一问题，学校可以采取激励措施，如设置学生评教奖励，以鼓励学生积极参与评教活动，从而提高学生评教体系的执行率。
以上就是高校学生评教体系存在的问题和对策，通过分析和解决这些问题，可以有效提高高校学生评教体系的效率，并为教师改进教学提供有效信息。
学生评教工作存在的问题与对策
学生评教工作存在的问题与对策
学生评教工作是一项重要的工作，可以有效改善学校的教学水平。
然而，由于许多原因，学生评教工作存在一些问题。
首先，学生投票评教的常规性和有效性较低，学生往往缺乏严格的遵循
和投票规则。
另外，学生评教涉及到不同专业、不同课程，很难统一标准，
让学生识别出老师的优点和不足，并有针对性地学习。
此外，学生往往不够
理性，对老师的评价有偏见，影响了学生评教的严谨性。
为了解决这些问题，学生评教工作应加强管理，建立有效的投票规则，
并严格执行。
学校应开发一些通用的投票规则，以保证学生的投票正确性。
此外，学校应制定一些客观准则，以便让学生识别出老师的优缺点，及时改
进课堂教学水平。
最后，学校应引导学生形成客观、理性的评价意识，提高
学生的投票水平。
总之，如果我们能够有效地解决学生评教的一些问题，提高投票的有效性，有助于我们提高教学水平，改进教学管理，促进学生的全面发展。
学生评教的利弊及除弊方略-文档资料
学生评教的利弊及除弊方略笔者经过调查分析：学生评教作为评价一个教师教学水平和管理能力的重要依据有利有弊，在实施过程中需注意兴利除弊。
一、利在哪里1．学生评教能反映教师是否爱岗敬业。
学生可从教师授课的流畅、逻辑的严密程度中，感觉出教师是否认真钻研了教材，备课了；可以从教师的言谈举止中，感觉出教师是否真正热爱自己的职业及岗位；还可以从教师批改作业的及时、认真程度上，感觉出教师是否对工作敷衍塞责等。
2．学生评教能反映教师职业道德是否高尚。
教师只有爱护、尊重、理解学生，学生才能感到教师可敬可亲，铭记教师的教诲，形成良好的习惯，教育才能受到良好的效果，学生对其评价就高。
反之，经常伤害学生的自尊心，学生对其评价就较差。
3．学生评教能反映教师授课水平的高低。
教师授课水平的高低，学生最有发言权，学生评价的材料显示：教师授课时，绝大数学生能听懂，而且教师语言流畅，逻辑严密，形式活泼，那么这位教师必受学生欢迎，评价就高。
反之，大部分学生听不懂或者是不愿意听，感到老师上课语无伦次，枯燥无味，呆板单调，那么必不受学生欢迎，评价自然就低。
4．能反映教师管理学生，驾驭课堂能力的高低。
教与学是一种双向双边的活动，二者既对立又统一。
教师在授课时，创设民主的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，形成师生互动的课堂教学，课堂“活”而不“乱”，便会受到学生的欢迎和好评。
反之，只管教，不管学，把教学搞成“一言堂”，教法守旧且枯燥的，学生评价也就会较差。
5．能提高教师的积极性。
学生评教有利于改变“教师教，学生被动接受”的灌输模式，推动教师把学生作为学习主体。
有利于推动教师不断改变自己的教学方法和更新知识结构，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
6．能使学校基本掌握教师的教学能力和水平，为学校对教师的评优评模等评比表彰活动提供一定的依据，也为学校制订相关的教学教改制度提供一定的参照。
二、弊在何处我们不能只看到学生评教的“利”，而忽视它的“弊”，综而观之，我认为：学生评教之“弊”在以下几个方面：1．学生评教受年龄和知识水平的限制。
高校学生网上评教困境与对策分析
高校学生网上评教困境与对策分析1. 引言1.1 背景介绍高校学生网上评教困境与对策分析引言随着信息技术的发展和普及，高校学生网上评教已经成为一种常见的教学评估方式。
学生可以通过网上评教表达对教师授课的评价和意见，从而促进教师的教学改进和提高教学质量。
在实际应用过程中，高校学生网上评教也面临着一些困境和挑战。
学生网上评教存在着评价不真实的问题。
有些学生可能会故意夸大或贬低教师的表现，导致评教结果失真，影响教师的正常教学积极性。
评教平台存在漏洞，可能导致评价数据泄露或被篡改，影响评教结果的公正性和客观性。
教师对评教结果可能存在误解，不能正确理解学生的评价意见，从而无法有效改进教学方法和提升教学质量。
本文旨在对高校学生网上评教困境进行分析，并提出相应的对策建议，以促进高校学生网上评教的正常运行和有效实施。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高校学生在网上评教过程中所面临的困境，分析评教平台存在的问题，探讨教师和学生之间在评教结果上可能产生的误解，并提出相应的对策建议，从而促进高校教学质量的提升和教师学生关系的改善。
通过对高校学生网上评教困境进行全面分析，我们能够更好地理解问题的本质，找出问题的根源所在，并寻找解决问题的有效途径和方法。
本研究旨在为高校教育管理和相关政策制定提供有益的参考和建议，为提高高校学生参与评教的积极性和评价真实性，促进教师专业成长和提升教学水平奠定良好的基础。
通过深入研究评教困境与对策，我们希望为高校评教工作的改革与促进提供有益的借鉴和支持，推动高校评教工作的科学化、规范化、民主化，进一步提升高校教育教学服务水平和社会影响力。
1.3 研究意义高校学生网上评教困境是当前教育领域中的一个重要问题，对于促进教师教学水平的提升和学生学习质量的提高具有重要意义。
通过对这一问题进行深入研究和分析，可以为解决学生网上评教中存在的种种困境提供有效的对策和建议，进一步推动高校教学质量的提升。
研究学生网上评教困境还可以揭示教师评教不真实、评教平台存在漏洞等问题的根源，有利于高校管理部门和相关教育机构深入了解评教机制的问题所在，从而制定更加科学合理的评教政策和措施。
学生评教存在的问题与对策分析
学生评教存在的问题与对策分析一般情况下，学生评教就是学生对自己的任课教师课堂教学整体情况的一种评价。
教学管理部门通过采取学生给任课教师评教的方式从学生层面了解任课教师的课堂教学情况，从而促进任课教师改进课堂教学，促进教学管理部门调整教学管理策略的一种方式。
其中在很多学校也将学生评教作为任课教师学期或者学年考核的一种重要方式，占有一定的分数比例，直接影响着教师工作利益的获取。
学生评教具有一定的合理性：对于教师的课堂教学情况，学生最有发言权。
最了解教师课堂教学情况的是学生。
教师在课堂教学中的表现如何给学生最为直接的印象。
任课教师在课堂教学中所表现出的德、能、勤、绩等方面情况学生了解最清楚，也最有发言权，具有很高的客观性和真实性，这也是学生评教的价值所在。
但是任何事都具有双面性，学生评教也是如此。
学生评教本身也具有难以克服的弊端。
学生对任课教师的评价往往带有一定的主观色彩，也就是说这种评价往往受到师生关系和学生评价能力的影响。
那些对教学比较认真，要求严格的老师往往影响到师生之间的关系，可能学生对教师的评价带有一定的主观色彩；而那些注重维护良好师生关系的教师可能在学生评教中则会得到比较高的分数。
我们是否看到，当评教的分数公布以后，有的教师在学生面前愤愤不平，自然不利于教师教学的改进；我们也看到那些“善于忽悠”的教师则评教分数非常高。
这种弊端的出现往往不利于任课教师改进教学，自然起不到评教应有的作用。
因此有的学校废止了这种做法，而有的学校则不太倾向于向外公布学生对任课教师的评教分数，自然老师得不到来自于学生层面的意见反馈，自然也难以发现课堂教学中存在的问题，更谈不上改进。
如何有效的充分发挥学生评教对任课教师课堂教学和教学管理工作改进的正面作用，如何有效的限制甚至消除学生评教对教学的负面作用成为教学管理人员必须慎重考虑的问题，当然这也是现阶段中职学校教学诊改的重要内容之一。
课堂教学调查问卷（模板）同学们，对任课教师的课堂教学情况进行问卷调查，对于学校详细掌握教师课堂教学情况具有非常重要的作用；对于任教师改进教学工作，提高工作效率也具有非常重要的作用，请同学们本着对自己和老师负责的态度，根据任课教师的课堂教学情况，对各位教师做出一个客观、公平、公正的评价，填写下面表格。
浅谈高校评教体系的现况与问题
浅谈高校评教体系的现况与问题前言高校评教是衡量教师和教学质量的方式之一，而评教体系的完善程度可以直接影响到高校师生的教学环境和教育质量。
本文就高校评教体系现况与问题展开讨论。
高校评教体系现况评教指标近年来，各大高校都陆续推出更为科学严谨的评教指标体系。
从最开始的全靠学生兴趣填写的问卷，到现在包括考试难度、教师授课效果、教师互动、教师责任心、教材讲解、课堂管理等指标的多元评价方式。
这些指标可以更全面地反映教师教学情况并促进教师教学水平提高。
评教方式现在大多数高校都推行匿名评教方式。
匿名评教可以确保学生更为真实和客观地评价教师，避免了学生对教师的不良情绪等方面产生的影响。
评教结果高校的评教结果通常由学生对教师授课的满分率计算。
评教结果已经成为了教师晋升、聘任、奖励等方面的重要参考依据，而十分优秀的评价结果也可以作为教师和教学科研团队向外宣传的利器。
高校评教体系问题评教过程中的问题在评教的过程中，我们也发现了一些问题。
匿名评教容易让学生产生别有用心的评教，导致教师评价结果严重失真。
此外，一些过分看重高分的学生也会为了确保自己的高分，而对教师的授课内容和教学方式进行过分的干扰。
评教结果的问题高校评教的结果通常反映了数量上的优异，但是评价结果并未真正体现出教师教学的质量和优劣。
因此，很多教师会认为评教指标的设置和评价结果真实性存在问题，同时也缺乏对教师真正的激励效果。
结语综上所述，高校的评教体系虽然在不断推陈出新地更新，但是仍存在许多问题。
我们需要通过逐步完善评教指标和评价方式，来确保教师真正的教学水平被体现，同时防止评教过程中的问卷欺诈、评价失真等问题的产生。
“学生评教”利弊之思考
“学生评教”利弊之思考摘要：“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重,以及促进师生沟通的愿望,看重能在促进教师与学生的发展方面发挥积极的作用。
目前的学生评教并没有真正发挥促进师生沟通和共同成长的作用，因而,如何使“学生评教”成为发展性教师评价,值得我们去进行多方面的关注和思索。
关键词：学生评教教学管理教学质量评价学生评教一般意义上是指由教学管理部门组织学生对教师教学效果的评价,是评价教师教学质量的重要组成部分,与督导评教、教师评教共同组成了教学质量评价系统。
学生评教可以及时了解课堂中存在的问题,获取教学质量信息反馈,对学校的教学管理而言是极为重要的。
学生参与评教是学生参与学校管理的有效途径之一,是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段。
但在实际操作中，学生评教在促进教学的同时，存的问题也不容忽视，值得我们做以下几方面的思考：一、学生评教的现实意义与合理性自古以来，观众评演员，食客评厨师，无可厚非，而学生作为教学活动过程中最直接、最主要的参与者，理应对教师的教学态度及教学方式最了解、最熟悉，所以对教师的评价也是理所当然。
学生有对教师的教学做出评价、提出要求的权利和需求，学校和教师也有必要倾听学生的评价和要求。
教师最直接、最主要的服务对象就是学生。
教师为了完成教书育人的崇高使命，就必须了解学生对于自己“服务”情况的感受和看法。
当然，这丝毫不意味着学生的每一个意见都是正确的，丝毫不意味着教师可以放弃对于学生的教育之责，也丝毫不意味着教师会因此丧失他在整个教学活动中的主导地位。
它的真正涵义在于，一位对教育事业负责的教师，有义务了解自己的学生，并且要能够根据这种了解，努力去修正自己的教学工作，提高自己的教学水平，注意自己的教学效果。
合理的学生评教有利于弥补其它评价途径的不足，使学校和社会比较全面地掌握教师的教学态度、能力、特点及效果；有利于教师根据学生的体验、期盼和要求，有针对性地组织和改进课堂教学；有利于师生之间的了解、沟通和交流；有利于提升学生的主体意识、自主意识；一定程度上还有利于学生主动地反思自己的学习，从而提高学习自觉性和能力；有利于教师形成服务意识，在自我反省中获得自我实现。
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浅谈高校学生评教的弊端
摘要：站在学校的角度来说,学生评教的目的是促进教师的教学水平,对领导了解与管理教师教学业务也有一定帮助。
但是在实施过程中,随之而来的争议也一波未平一波又起。
到底学生评教存在哪些弊端呢？
关键词：学生评教；弊端；局限性
中国是一个以教育为本的国家。
随着近代中国的迅猛发展,教育当然也就随之蓬勃起来。
尤其是1999年高校扩招以来,高校教育越发成为国家关心的头等大事。
由扩招引发的诸多问题也越来越成为国家关注的核心,比如投入、设备以及师资等资源的不足问题,而由此类问题导致的最根本的影响则是各大高校的教学质量。
如何提高教学质量,如何建立行之有效的自我评价和自我约束机制,如何构建一个教学质量监控保障体系,已成为高校最为关注、亟待解决的重要课题。
而教育教学质量又是高等学校生存和发展的根本,因此,提高教学质量是教学管理工作永恒的主题。
许多高等学校教学管理部门的多年实践已证明,建立教学质量监控体系是保证提高教学质量的重要措施,课堂教学质量评价则是改善教学质量的有效途径之一。
针对这一问题,各大高校也采取了各种各样的措施来应对此类的问题,为了保证教学质量,学生评教也就应运而生。
学生评教就是学生对任课教师的教学态度、教学方法、教学组织安排、教学效果、语言表达、科学性与板书、教态、批改作业情况、作业量、辅导情况等进行评价,给每一项内容打上相应的等级,如90
以上表示优,80以上表示合格,60-70表示基本合格,60以下就是不及格了。
然后由有关领导合计成明确的分数,反馈给任课教师。
这个结果往往会被作为评估与考核的重要依据,同教师的评优、评职、晋级都有着直接关系。
站在学校的角度来说,学生评教的目的是为了促进教师的教育教学水平的提高,对领导了解与管理教师教学业务也有一定帮助。
但是在实施过程中,随之而来的争议也一波未平一波又起。
到底学生评教存在哪些弊端呢？本文将分两个方面来阐述：
一、从学生角度来看
首先,学生评教具有局限性。
学生作为教学活动的直接参与者,对教师的课堂教学质量应该拥有发言权。
与专家评教、同行评教、领导评教等方式相比,学生评教结果较少受到人际关系因素的干扰,信度更高,这一点已经为大多数学者和教师所公认,但是,学生评教也具有局限性。
学生阅历较少,知识层面也较浅,因此对一些问题的看法和理解难免片面,在评教过程中甚至还会出现情绪化。
这也决定了他们对评教缺乏客观、实事求是的态度。
在实际操作中,学生学得好的学科或学生感兴趣的学科,其任课老师往往能得到学生的认同,而学生不感兴趣或认为不重要的学科,其任课老师往往不太容易得到学生的认同。
教学是一门深奥的学问,无论是教师的教学方法,还是具体去实施的教学过程,甚至是如何去布置作业都是非常具有专业性的。
而在这个过程中,一些没有当过教师的人是很难领悟的,更别提没有过任何社会经验的学生了。
这些因素决定了学生评教具有明显的弊端,对教
育教学工作不利。
其次,学生评教具有主观性。
学生处在懵懂时期,很容易受环境的影响。
在教学实施的过程中,学生违纪是家常便饭,而教师对违纪学生的教育方法和教育手段也难免会出现或多或少的失误和不足,让某些学生产生不满情绪,甚至评教的时候,有些学生会想出千奇百怪的方式来报复平时惩罚过自己的老师。
由于评教是匿名的,所以存在学生在点评时漫不经心或言语偏激的情况。
甚至有的学生害怕一个人的评教不够全面,就以各种方式影响和鼓动其他的同学的评判,以此来达到报复的目的。
不是所有的学生对评价的目的、意义都很明确,也不是所有的学生都能够准确地把握评价标准、掌握评价技能。
学生评教,评的是教师教学质量,评的是教师职业操守,而非相貌或性格等。
有的学生只看教师行为的表面现象,根本不明白教师这样做的根本目的是什么。
其中,也不乏有学生厌倦评教,他们或敷衍了事或者盲目参评,对于他们来说评教已完全失去了意义。
最后,学生评教具有偏差性。
各个学生评教的方式不同,给出的分数更是千奇百怪。
而且,我们也不能绝对地肯定一个学生给打了90分的教师的课堂教学质量一定比只打了89分的教师的课堂教学质量好。
微小的误差从统计学的角度来看是合理的、允许存在的,不影响数据的有效性,但对于评教结果的排序和质量等级的确定,却有着不同寻常的意义。
有时0.001分的差距,就可能造成分属两个等级的结果,而不同的等级待遇又相去甚远,甚至会影响到一个老师的去留,这对教师来说是极其不公平的。
二、从教师角度来看
首先,学生评教扭曲了师生关系,违背了教育的宗旨。
师为尊、师为上,学为卑、学为下,这是我国沿用了上千年的旧道德伦理。
在一些传统教师的心目中,学生就应该听老师的,古往今来,这个思想根深蒂固。
而如今情况完全改变了。
学校实行学生评教后,学生也开始对教师有了控制权,甚至有些时候学生比教师的地位还要高。
尤其是一些私立大学,因为学费相对来说比较高,以至于学生上课都抱有一种花钱消费的观念。
学生是花钱享受“教育服务”的“顾客”,顾客是上帝；教师是给学生提供教育服务的“服务员”,教师上课时应以让学生（顾客）满意为最高目标；教育服务（讲课）的质量怎么样,该由学生说了算。
在这种错误思想指导下,有些学生上课想来就不来,想走就走,想听就听,想玩就玩。
听不进教师的批评和规劝,对教师的惩戒怀恨在心,所以,往往是教师越是对学生负责越是对学生严格要求,就越是得不到高分。
这就促使一些教师放弃了教学中的主导地位,按照学生的要求讲课和管理课堂,以追求学生的最高满意度,师生关系被扭曲为与“饭店服务员”和“顾客”一样的关系。
而评教,则成了对服务员满意与否的问卷调查,完全扭曲了中国传统的尊师重道的宗旨。
这种行动完全撼动了教师的尊严以及开展教育活动所必需的权威。
因此,不仅对常规的教学活动有着严重的影响,而且一些教师心里自然也就难以接受,甚至出现了对评教结果不满,而跟学校和学生相对立的思想。
其次,削弱了教师的主体地位,挫伤了教师的工作积极性,损害了
教师的职业认同感。
在当今这个社会竞争尤为激烈的社会,在残酷的现实下,部分教师为了求生存,为了得高分,在评教实际操作中有时会出现这样的情况,即一旦要将评教的结果用于教师考核,就会出现教师为了满意度而一味的迎合学生,不敢批评教育学生的不良行为,甚至采用各种方法讨好学生的现象,使学生评教“变味”。
所谓的学生评教,也变的毫无意义。
本应是高校主人翁的教师已沦为高校的弱势群体、“沉默的大多数”,教师的主体地位被削弱。
辛勤的付出得不到认可,自己的命运自己不能把握,收入有减无增,那些工作很努力但学生评教结果不佳的教师,常常感觉命运不公,工作热情被挫伤,分数相对较低的教师也可能产生自责自卑的心理,从而更加影响教学。
现在各大高校中流传着“末位淘汰”这样的说法,这种方式是来自企业的管理方法,有着它自身的优点,也有着无法避免的缺点。
这种管理方法本身是为了以竞争的压力来促使发展,而也注定了被管理着中的一些人要输的命运,也就是如果你通过努力得到进步,同时自身也很优秀了,但是在其他更优秀的人中,你仍然是要被淘汰。
该方法不仅让教师们的尊严和经济利益直接受损,甚至让教师们工作起来都力不从心了,因为无论怎么努力,都无法达到效果。
教师反对评师评教也就更加理所当然了。
虽然高校学生评教存在着各种严重的弊端,但仍然是中国教育改革的一个新事物,如果能合理地运用,势必会取得良好的效果。
实践证明,学生评教方式运用得当,可以有效地促使教师和教学管理单位积极改进教学设计、合理安排教学内容,提高教学质量,推进教育创新与
进步。
而高校管理部门在学生评教结果的认识和应用上的误区,如不能得到及时纠正,必将危及我国高等教育的健康发展。
评教很重要,更重要的是要帮助老师正确地认识自己,认识自己的工作所需,而不是简单的得出谁好谁劣的结果。
高校管理部门应该明确评教的目的,应该尊重每位老师的隐私,让老师带着自信走进自己的岗位,带着对自己的要求走上自己的岗位,让老师坦然、安然、欣然地工作。
只有这样,才会让教师们越走越有劲,越走越自信的,我们的教育才能更好地进行下去。