初中英语Reading解读
新人教版英语初中九年级上册Reading解读
Bottom-up Processing
• What problems do you see with this view?
Top-down elements
• The Meaning is in the Reader意义来自读者 • What the reader brings to the text is more important than the text itself 读者中心 • Reader has an active role in the reading process读 者积极参与 • Background knowledge and knowledge of the world are more important than the clues in the text. 宏观背景知识重于文本线索
Schema Theory
• 读者的知识影响其文本期望。
• New information can sometimes be assimilated into existing schemata.
初中阅读理解教学中的问题
---语篇中的生词障碍
---语篇涉及异域文化信息 ---句子结构复杂 ---阅读习惯不良 ---教师的翻译代替学生的理解 ---测试题代替对语篇本身的理解 ---学生缺乏阅读技巧指导
---学生阅读材料不足
Agree/ disagree
1.Reading has only one purpose : to get information.
Three Models of Reading and Reading Teaching
• Bottom-up model 自下而上模式 • Top-down model 自上而下模式 • Interactive model 互动模式
牛津初中英语8A Unit 3 Reading教案及课堂分析
8A Unit 3 A day out (reading)教案及课堂分析上周五，我在本校开了一堂教学研讨课，本节课的内容为8A Unit3 A Day Out(Reading),题型为新授，下面是我根据课堂教学反馈和教后思考，对这节课进行反思与总结：一、教学理念根据新课程标准精神，本课的教学设计，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行教学，使学生对各国标志性建筑有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性，使学生真正成为学习的主人。
二、教材分析：本单元的主要话题是度假旅游。
阅读部分向学生介绍了私人信件的书写方式，信中非正式的语言描写了Linda去北京世界公园旅游地一次经历，并表达旅游之后的感受。
三、学生分析通过上节课的学习，学生已了解国内外一些著名旅游景点，而绝大多数学生对旅游这个话题都情有独钟，讲不尽的话题、说不尽的言语，学生仍是意犹未尽、兴致盎然。
适时引导进入本节课的内容，在一日旅游玩世界听起来几乎是不可能的事情，Linda却能做到。
从而极大调动学生积极性和提升他们的兴趣，利于课内各项任务活动的开展。
四、教学设计过程：此次公开课乃是借班上课，可以这样说完全是在一个陌生情况下上课，故真实性较强，值得自己及广大同仁课后思考和借鉴。
和其余班相比，该班学生课堂较为冷清，学生参与课堂的积极性不高，故而我在制作课件时，有意将多媒体课件做得卡通一些，以吸引他们的眼球。
课前热身我三句话不离本行，多提问一些与旅游相关问题，逐渐过渡到本节课的内容，做到过渡自然。
当然，为了扫除学生之后阅读障碍，很有必要先教会词汇。
以下则为阅读的基本模式：快速阅读、细节阅读等，我在学生精读课文的同时，使用不同题型帮助学生更好更快了解课文，如判读正误、图表等。
在阅读后我做的是一小升华部分，学生通过本节课大部分的学习，得学会介绍自己的旅游出行计划。
初中英语reading课说课稿
初中英语reading课说课稿初中英语阅读课程是培养学生阅读理解能力的重要环节。
本节课的主题是“Friendship”，旨在通过阅读材料，让学生了解友谊的重要性，并学习相关的词汇和表达。
课程目标：1. 学生能够理解阅读材料的主旨大意。
2. 学生能够识别并运用与友谊相关的词汇。
3. 学生能够通过讨论和角色扮演活动，加深对友谊价值的认识。
教学重点：- 理解文章的主旨和细节信息。
- 学习并运用与友谊相关的词汇和短语。
教学难点：- 引导学生深入理解友谊的深层含义。
- 激发学生对阅读材料的思考和讨论。
教学方法：- 引导式教学：通过提问引导学生思考。
- 合作学习：分组讨论，共同完成任务。
- 角色扮演：模拟不同情境下的友谊交流。
教学过程：1. 导入（Lead-in）- 通过展示一些关于友谊的图片或名言，激发学生对友谊话题的兴趣。
2. 词汇学习（Vocabulary Learning）- 教授与友谊相关的词汇，如：loyal, trust, support, etc.3. 阅读材料（Reading Material）- 向学生介绍阅读材料，确保他们理解材料的背景和主题。
4. 快速阅读（Skimming）- 让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意。
5. 细节理解（Scanning）- 通过提问，检查学生对文章细节的理解。
6. 深入讨论（In-depth Discussion）- 引导学生就友谊的不同方面进行讨论，如：友谊的意义，如何维持友谊等。
7. 角色扮演（Role Play）- 分组进行角色扮演，模拟友谊中的不同情境，如：解决朋友间的冲突。
8. 总结（Summary）- 总结本节课学到的知识点，强调友谊的重要性。
9. 作业布置（Homework Assignment）- 布置相关的阅读作业，要求学生阅读一篇关于友谊的文章，并写下自己的感受和理解。
通过本节课的学习，学生不仅能够提高自己的英语阅读能力，还能够对友谊有更深刻的认识和理解。
八上Unit 5 Reading 初中八年级上册英语教案教学设计课后反思
八上Unit 5 Section B Reading长难句解读1．When this cartoon came out in New York on November 18, 1928, it was the first cartoon with sound and music。
这部卡通片1928年11月18日在纽约上映时，成为第一部带有配音和音乐的卡通片。
(1) 这是when引导的时间状语从句，从句可位于主句之前，也可以用于主句之后。
(2) come out在原句中意为“出版；发行”2. One of the main reasons is that Mickey was like a common man, but he always tried to face any danger.其中一个主要原因是米老鼠就像一个普通人，但他在面对各种危险时总是想尽一切办法。
①词组“one of …” 表示“……之一”，其后常用可数名词的复数形式，但它做主语时，其谓语动词要用单数形式。
如：One of the most famous views in Beijing is the Great Wall.北京最著名的景点之一是长城。
②词组 was like 意为“像……”短语中的like是介词。
③ try to do sth.意为“试图做某事；努力做某事”；3. However, he was always ready to try his best.然而，他总是准备着尽他最大的努力。
①however 意为“然而，但是”， 用于表示转折，其后常用逗号隔开。
②be ready to do sth.意为“准备做某事”He is always ready to help others. 他总是乐于帮助别人。
4.People went to the cinema to see the “little man” win.人们去电影院看这个“小人物”成功。
牛津初中英语“Reading(1)”教学思考
牛津初中英语“Reading（1）”教学思考《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
《牛津初中英语》每个单元的结构基本是一致的：卡通漫画（Comic strip），导入（Welcome to the unit），阅读（Reading），语法（Grammar），综合技能（Integrated skill），学习技巧（Study Skill），中心任务（ Task）。
其中的阅读（Reading）则是每一单元的的重要组成部分。
这部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。
Reading部分基本都是以课文形式出现，如何让学生对Reading感兴趣？如何进行Reading教学？我认为，Reading教学应首推整体教学法，这样才能激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力。
一、阅读前：导入是整个语篇教学过程的开端，科学的导入，使学生在复习巩固上节课所学知识的同时，对本节课内容有所接触和了解，是课堂教学的启导环节，结合教学情境及教学问题，增添课堂教学的趣味性，将学生引领到本节课知识内容中，也是调动学生积极性的关键一步。
教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学。
设疑、或讲故事，而后过渡到语篇。
这一过程，既是复习，又是Reading的前奏，既以旧带新，又吸引了学生的注意力，调节了课堂气氛，为高效的语篇教学奠定基础。
1.图片呈现导入式图片对于一节英语课堂的导入作用是非常大的。
用图片展开英语教学能够丰富教学内容的同时活跃课堂气氛，增加教学所要传递的信息量。
借助图片，还可以培养学生的观察能力、注意力以及表达能力等。
初中英语_人教版八年级下Unit7 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit7 Would you mind keepingyour voice down?……………………………………………………………………………………一．教师寄语：If everyone helps a bit, we’ll live in a better life!二．目标呈现:（一）.知识目标：1.词汇：term, etiquette, behavior, voice, public, litter，cigarette,normal, Asian, impolite, careful, allow, cough, sneeze,break, smoke, criticize, drop, pick,behave,politely,comfortable.2.短语：at first, keep…down, take care, break the rule，put out,pick…up3.句型：Would you mind doing this or would you mind not doingthat?...（二）．能力目标：培养学生的交际能力，树立社会公德意识。
（三）．情感目标：使学生体验交际中的委婉语气的使用，从而把自己培养成为一个有礼貌、有道德的中学生。
三．学习过程【Step1】. Warming upWhat have you seen in the video?【Step2】. Leading in1.What are they doing in the pictures?Picture1 Picture2Picture3 Picture42. What are they doing in the picture?1. 2.3. 4.5.【Step3】Fast readingWhat is the passage about?【Step4】Intensive reading1. Para.1 What does “etiquette” mean?2. Para.2 Is the etiquette the same in every culture or in every situation?Give some examples.3.Paras.3&4 If we see someone breaking the rules of etiquette,we may politelygive them some suggestions.4. Read the whole passage.Match the paragraphs with the best summaries.Para1: Para2: Para3: Para4:A.The way people behave is different in different culturesand situations.B. Sometimes, rules of etiquette are the same almost everywhere.C. Etiquette is very important idea to understand.D. We might want to ask someone to behave more politely ifwe see them breaking a rule of etiquette.5. Reading strategy: topic sentences.【Step5】Conclusion What we have learnt today?【Step6】能力提升1.At school ,we have seen some impolite behavior . Make a list.2.Solutions. You can make proposals (倡议书) or some signs.【Step7】Homework Surf the internet andfind out the rulers of etiquette that aredifferent in foreign countries and sharewith your partner.教学反思本节课是一节阅读课，标题是“Would you mind keeping your voice down？”我从三个方面进行了课后反思。
(人教版新目标)初中九年级英语Unit 14 Section B Reading阅读课讲解教学课件
关键
不必 犯错
沿途 伴随着..
各自的；分离的
=when
set up 建立
1. 首先
1. first of all
2. 充满活力
2. be full of energy
2b
Read the passage and answer the questions.
1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?
It's a speech. 2. Who do you think wrote it?
3. 渴求知识
3. be thirsty for knowledge
4. 处理，对付 4. deal with
5. 对未来充满希望 5. be full of hope for the future
6. 长大
6. grow up
7.对......感到自豪 7. be proud of =take pride in
Learn to be thankful
Para. 2
3.Who should the students thank and why?
They should thank the important people in their lives – their parents, teachers and friends.
5. How should the students deal with the future?
They should learn from their mistakes and never give up, choose wisely and be responsible for their own decisions and actions, and not forget where they came from.
关于初中牛津英语Reading的整体教学探究
丁 卫 菊
（ 江 市 实 验初 级 中 学 ， 苏 吴江 吴 江 ２５０ ） １ ２ ０
“ 重 培 养 阅 读 能 力 。 进 一 步 学 习 和运 用 英 语 切 实 打 好 侧 为 基 础 ” 中 学 英 语 教 学 大 纲 中 的一 项 具 体 要 求 ， 初 中 生 英 语 是 而 阅读 能 力 的培 养 在 牛 津 英 ￣ Ｒ ａｉｇ 学 中 能 得 以 充 分 体 现 。 ｅｄｎ 教 Ｒ ａｉｇ 以说 是 每 个 单 元 教 学 的 灵 魂 部 分 。对 于 Ｒ ａ 。 ｅｄｎ 可 ｅｄ ｉ 的教 学 ． 语 教 师 俗 称 其 为英 语 课 文 教 学 。 而 对 于 这 部 分 ｎ ｇ 英 的 教 学 ， 日里 也 着 实 伤 透 了英 语 老 师 们 的 脑 筋 。 正 因 为 其 平 重 要 ． 语 老 师 们 平 时 对 于 这 部 分 的 教 学 十 分 重 视 ． 时 常 英 也 挖 空 心 思 想 要 上 得 出 彩 ， 目前 英 语 课 文 教 学 的模 式 主要 还 但 停 留 于 “ 听 、 读 、 划 ， 讲 、 练 ” 即 ， 听 录 音 ； 读 课 一 二 三 四 五 ， 一 二 文 ： 划 重 点 字 词 、 语 、 子 ； 讲 解 语 言 知 识 点 ： 做 三 短 句 四 五 Ｗｏｋ ｏｋ 的 练 习 。 学 活 动 的 任 务 主 要 着 眼 于 讲 解 生 词。 ｒｂ ｏ 中 教 补 充 词 组 ， 段 分 析 课 文 内 容 ， 带 划 出 重 点 句 型 等 ， 往 只 重 逐 顺 往 视 词 汇 和语 言 点 教 学 略 了 阅 读 其 本 身 ， 而 使 文 章 的整 体 忽 从 内容 和 框 架 被 弄 得 支 离 破 碎 ， 生 们 对 于 文 章 的 理 解 没 有 形 学 成 整 体 思 想 ， 只 是 记 住 了 其 中 的 几 个 语 言 知 识 点 或 是 几 个 而
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6 Practice by doing 做中学 75% 主动学习
7 Teaching others 应用（教 90% 别人）
优化教学模式 Being an efficient reader
Being an efficient reader 做一个高效的阅读者 Being a keen reader 做一个热切的读者 Being a smart reader 做一个聪明的读者 Being a sharp reader 做一个敏锐的读者 Being a critical reader 做一个有主见的读者 Being a cross-cultural reader 做一个跨文化的读者
Top-down elements
What problems do you see with this view?
Schema Theory
The reader’s knowledge or expectations influence that to which he or she pays attention, and ultimately, how the text is interpreted. 读者的知识影响其文本期望。
话题导入 阅读策略 主要事实 批判性阅读 拓展延伸
阅读教学过程设计
PWP阅读教学模式：
Pre-reading
读前活动
While-reading 读中活动
Post-reading 读后活动
（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）
读前活动 读中活动 读后活动
预测 略读 跳读 背景介绍
转换机制 问答 指代 推理 猜词 事实与观点
---语篇中的生词障碍 ---语篇涉及异域文化信息 ---句子结构复杂 ---阅读习惯不良 ---教师的翻译代替学生的理解 ---测试题代替对语篇本身的理解 ---学生缺乏阅读技巧指导 ---学生阅读材料不足
1.Reading has only one purpose : to get information.
> text 语言单位递增
Bottom-up Processing
What problems do you see with this view?
Top-down elements
The Meaning is in the Reader意义来自读者 What the reader brings to the text is more important
交流信息 讨论共识 解决问题 描写与辨认 接龙故事 辩论
一、读前活动设计 1.读前活动设计的目的
---兴趣准备 ---心理准备 --- 背景知识准备 ---词语准备
（短小精彩，像凤头）
导入内容与导入形式的选择依据
---依据课程标准 综合语言运用能力的形成建立在语言知识
、语言技能、情感态度、学习策略和文化意 识等素养综合发展的基础上。
6. We need to read and understand all the words in order to understand a text.
7. We read everything at the same speed.
8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand.
优化学习的方式 学习金字塔理论
序号 学 习 方 式 1 Lecture 讲授法 2 Reading 阅读
平均学习 属 性
保持率
5% 个人学习或 10% 被动学习
3 Audio-visual 视听
20%
4 Demonstration 示范或展示 30%
5 Group work 小组讨论
50% 团队学习或
成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿 破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信 念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起 点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望 也不能促成伟大的成就。
初中教与学指导原则
听说读写 学会应用
强化阅读
自主发展
language
spoken
written
---对学生整体情况的分析
要分析与确定教材主题内容、语言知识内 容和技能要求与学生现有认知水平之间的差距 。如何消除这个差距是以及可教学设计d the reader interact in a meaning creation process
文本与读者互动于意义建构
阅读能力
自动认字技能
(automatic recognition skills) 词汇与语言结构知识
(vocabulary and structure knowledge) 语篇结构知识
C---Condition: 在任何条件下学生做事或者展开 活动， 如：After attending a lecture; given a case study; given a specific instrument…
D---Degree：这个法则并非必须，如果存在的话 ，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌 握到什么程度。
New information can sometimes be assimilated into existing schemata. 文本新信息同化于已有图式
Other times, however, existing schemata have to be altered to accommodate new information. 如果差异太大，则图式被修改。
9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the words.
10. The lack of cutural knowledge may affect the rate of reading comprehension.
Three Models of Reading and Reading Teaching
Bottom-up model 自下而上模式 Top-down model 自上而下模式 Interactive model 互动模式
Bottom-up Processing
The Meaning is in the Text 意义在文本 Meaning is extracted from the text 文本出意义 Reader acts as a “decoder” 读者解读 Linear process线性加工过程 Letters > words > phrases > sentences> paragraphs
原教学目标：
To let students know something about Singapore.
修改后：
After reading the passage[Condition], most [Degree] students[Audiences] will be able to list in written form[Behaviour] places of interests of New Zealand and…
(metacognitive knowledge and skills monitoring reading)
撰写教学目标时要把握的ABCD法则（Mager）
A---audiences: 学生。如：Students will be able to…
B---Behaviour/Performance: 对学生的行为、动 作或是做事的结果的预设，这种行为或结果必 须是 可以观察或者听到的。如：mark， repeat， fill in，draw
---依据对教学内容的准确分析 导入内容的选择要基于对主题内容的准确
定位 ，并以具体的教学内容为依据。
【案例】八下 Unit 9
Have You Been to an Amusement Park?
教学目标应定位在训练学生谈论是否去过某 地的语言表达能力。听力材料中提到的包括 amusement park 在内的五个地名及相关信息 应该是导入部分的重点内容。
初中英语阅读教学 设计与评析
一、初中阅读教学中的问题 二、阅读的三种模式 三、初中阅读教学的设计 1、阅读前 2、阅读中 3、阅读后 四、阅读课设计案例分析
The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great result.
Agree/ disagree
2. Reading is a silent activity. Reading aloud doesn’t help understanding. 3. Reading with a purpose will be most effective. 4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word. 5. Reading is an individual activity.