机电专业课程改革
高职机电一体化技术专业课程改革初探
的 建 设 与 改 革 是 高 职 高专 人 才 培 养 目标 实 现 的保 证 。课 程 改 革 控 机床 操 作 工 （车 或铣 或 加 工 中心 ）中级 或 高级 或 技 师职 业 资格 证
的 目标 突 出工 学 结 合 ，建 设 以 项 目为 导 向 、 以工 作 任 务或 产 品 书 。
１． 人 才培 养 目标 和 课 程建 设 与 改 革 的 总 目标
艺与 工 装 设计 、数 控 加 工技 术 的 内容 。要求 学 生 掌握 产 品零 件 的
高职 高 专 人 才 培 养 目标 是 市 场 需 求 的体 现 ，专 业 核心 课 程 机械 加 工 工 艺与 工 装设 计 ；掌 握数 控 机 床的 编程 与 操作 ；取得 数
职 教 平 台
高职机 电一体化技术专业课程改革初探
周迎 春 胡 志军 （湖 南 理 工职 业技 术 学 院 湖南 湘 潭 ４１１１０４）
摘 要 ：高等 职 业教 育人 才 培 养 目标 是 服 务 于生 产 第一 线 的 高素 质 、 高技 能的 应 用型人 才 ， 学生 应具 备 较 强 的 岗位 适 应 能 力和 解 决 生 产 实际 问题 的 能 力 。如 何 提 高 学 生 学 习兴趣 ，如 何使 高等 职业 教 育 的课 程 建设 与 改革 能 够适 应 当前发 展 的 需要 ， 已显 得 尤 为重要 。 本 文从 机 电专 业课 程 改 革谈 一 谈 个人 的体 会 。 关键 词 ：课 程 建设 课程 改革 教 学 方法
２．课 程 建设 与 改 革
案 ，组 织教 学 活 动 。
２．１社会 需 求调 查 。根据 对 企业 人 才需 求 情况 和对 近几 年 毕业
２．４教 材 建设 。打 破传 统 学科体 系 教材 模式 。 突出学生 的职业
机电一体化技术专业课程体系的改革与建设
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
２７
机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践
根 据 市 场 调 研 ， 院 机 电专 业 毕 业 生 设 计 、 送 机 的 链 传 动 分 析 与 设 计 、 级 齿 我 输 单 面 临 的 职 业 岗 位 主 要 有 ： 电 产 品 制造 ， 机 机 轮 减 速 器 的 总 体 设 计 等 。 个 学 习 情 境 包 每 电设 备 装 调 、 电 设 备维 护等 。 过 对 这 些 括 若 干 个学 习 性 工 作 任 务 ， 一 个 学 习 任 机 通 每
２ 课程的教学 改革
的 分 析 及 初 步 设 计 能 力 ； 单 机 械 的 装 配 简
分 析 、 用 及 设 计 能 力 ， 便 为 专 业后 续 课 选 以
程提供 强有力 的支撑。
结 合 目前 高 职 机 械 设 计 基 础 课 程 教学 能 力等 。 据 该 课 程 所 支撑 的 职 业 岗 位 能 根 存 在 的 问 题 ， 过 更 深 入 研 究 本 课 程 的 岗 力 ， 定 出 课程 的 核 心 培 养 能 力 ， 通 确 围绕 这 些 位 职 业 能 力 需 求 ， 行 动 导 向 的教 学思 想 ， 按 核 心 培 养 能 力 ， 终 确 定 和 组 织 课 程 的 教 最 对 课 程 教 学 内容 和 教 学方 法 改革 进 行 了探 学 内容 。 索 与实践。 根据学 生职业 岗位核 心技 能的要 求 ， 通 过 整 合 、 纳 、 化 后 得 到 七 个 学 习 情 归 序 境 ： 程构 件 的受 力分 析 、 工 自动 送 料 连 杆 机 构的设计、 自动 送 料 凸轮 机 构 的 设 计 、 床 车 主轴箱 传动系统 分析 、 台式 钻 床 的 带 传 动 课 程 教 育 目标 要 服 从 专 业 培 养 目标 ，
科 技 教 育
浅论新课程改革背景下机电专业课程体系的建立
４互 动 式 教 学 法 ．
体教学设 备 ， 给教 师 讲 授 《 游 市 场 营 销 》 程 提 供 硬 件 的 支 旅 课 持 ． 其 次 ， 师应 该多 学 习现 代 化 的 教 学 设 施 设 备 ， ． 教 掌握 多 媒 体 教 学 手 段 ． 会 制 作 精 美 的幻 灯 片 ， 而 增 强 学 生 的 学 习 兴 学 从 趣 。运 用 多媒 体 教 学 手 段 进 行 旅 游 市 场 营 销 教 学 ， 大 量 图 用 片 、 音 等 资料 进 行 直 观 教 学 ， 化 同学 对 知 识 点 和技 能 的 掌 影 强 握． 真正 做 到 寓 教 于 乐 。 （ ） 强 旅 游 市场 营销 教 材 的 建设 ． 二 加 ． 首 先 ， 校 应 形 成 自 已 的 教 学 梯 队 ， 据 本 校 和 学 生 的 学 根 实 际 情 况 ． 写 相 关 的旅 游 市 场 营 销 教 材 ． 正 做 到 闪 材 施 编 真 教 。其 次 ． 师 除 了 选 择 一 本 比较 经 典 的教 材 以 外 ， 应 利 用 教 还
高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践
高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践摘要:本文针对目前高职机械设计基础课程教学存在的问题,提出了对课程的教学内容及方法进行改革的思路及实践方法,在本院的课程教学中达到了较好的效果。
关键词:机械设计基础课程改革任务驱动《机械设计基础》是高职机电专业的重要基础课程,是一门基于职业和工作分析,以机电产品常见机构为载体,综合性和实践性较强的专业技术课程,是对学生进行设计能力、实践能力、创新能力训练的主要课程,本课程的主要任务是培养学生具备常见机构、通用零部件和机械传动装置的分析、选用及设计能力,以便为专业后续课程提供强有力的支撑。
1 目前课程教学主要存在的问题(1)机械设计基础课程内容体系的整合有待深入。
(2)传统的机械设计基础教学,以讲授为主,学生普遍感觉课程抽象,以致学生的学习主动性不高,最终导致了教学成效不高。
(3)由于实际机械设计工作涉及到的领域和范畴也非常的广泛,靠传统的泛泛讲授,学生印象不深,即便通过课程设计建立了学生初步的机械传动设计思想,但由于对机械传动真实的工作情况了解不全面等,也导致学生对设计的产品是否能用充满疑惑。
(4)学生素质的培养在教学中仍未占据重要的地位。
2 课程的教学改革结合目前高职机械设计基础课程教学存在的问题,通过更深入研究本课程的岗位职业能力需求,按行动导向的教学思想,对课程教学内容和教学方法改革进行了探索与实践。
2.1 根据课程能力培养目标确定教学内容课程教育目标要服从专业培养目标,课程教学内容应根据课程支撑的职业能力来确定和组织。
根据市场调研,我院机电专业毕业生面临的职业岗位主要有:机电产品制造、机电设备装调、机电设备维护等。
通过对这些职业岗位中典型工作任务的分析,归纳总结出本专业学生应具备的职业能力,根据职业能力的需求确定出专业主要的教学内容,通过对教学内容的整合进而设置出以职业能力为导向的专业课程体系(图1)。
《机械设计基础》定位于课程体系中的专业基础课程,它支撑着职业岗位的一些能力,比如:简单机械总体分析与设计能力;通用零部件的选用能力;常用机械传动的分析及初步设计能力;简单机械的装配能力等。
机电一体化专业课程体系改革与实践
保证有足够的时间和培养过程。 于培养学生创新意识和面向生产第一线 的高素质应用型 技能人 才 的课 ④随着学校教学软硬件条件 的改 善， 在教 学方法 、 教学手段 方面 ， 程体系 ， 并按工作岗位 要求进行课程设置 。② 加强素质教育 ， 整优化 也进 行了一 些改革 。具体体 现在 下面几个 方面 ： 调 如机械基 础、 机械加工 知识和能力的层次结构 。③加强 实践环节 ， 重点强 化 以技 能为 中心的 技术等课程 ， 到工厂或实验室参观 ， 进行现场教学 ， 强教学的直观性。 增 工程实践 ， 探索教学与生产相结合 的有效 途径。④系统研 究创新教育 ， Ａ ｔ Ａ Ｐｏ ｌ ｕ Ｃ Ｄ，ｒ ｅ 等课程 ， ｏ ｔ 全程使用计算机教学 ， 提高了教学 熙 。 培养学生创新意识和能力。⑤改革 传统的 、 单一的课 堂讲 授为 主的授
体优化原则 、 宽基础原则、 能力本位原则的思路 ， 加强原有课程 改革力度， 不断开设新课 程 ， 逐步形成理论实践一体化 的专业课程新体 系。
【 关键词】 机 电一体化 ； 课程体 系； 改革
课程体系和教学的改革是 高职教 育教学改革 的中 心 ， 电一体化 如在讲解三相异步电动机 时不 分析 电机内部 的电磁 情况 ， 机 在讲解 机床 专业是为机械电子工程 领域培 养高级应 用型人才 而设 置的 ， 其课 程体 电气 控制线 路时增加电气控制线 路的故障诊断与维修方 法。让学生在 系的构建应充分体现出高职教育重基础 、 实践 、 强 求创新的培养特点 。 学习完这门课程后 ， 按照由生产 需要提 出控制要 求一设 计电气线 路一
２ 新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开 设课 程 的 改 革 、
课方式 ， 运用启发式、 讨论 式、 现场教学 、 专业仿 真教学等灵 活多样的教 ① 机电一体化技术与 系统 ： 该课 程主 要讲授 机电一 体化产 品设计 学方式。 的基 本方法、 控制方法和策略 及一些 机电一体 化 系统 设计 实例等。本
浅议高职机电一体化专业课程体系改革
基础理 论课教学要 以应用 为 目的， 以
必 需 、 够 用 为度， 要 加强 应 用 性 和 实践 陛， 专
门化课程教 学要 加强 针 对性 和实用性 。
2 11
．
．
公
共课
：有 政 治 、 体育 、 英 语 、 高 等
数学 、 计算机应用基础等， 这些课程着眼于
学生 的基本素质 、 终身教育和可 持续 发展 ，
具》、 《刀 具 》课程综合改造 为 《机 械制造技
术》。好处 是：以 生产 中某项技术 为中心 ， 把相
关 的学 科 知 识 结 合在 一
起 ，
以解决某项技术
问题 ；
以某项 技术 问题 为中心 进行 教学 ，
不
拘泥 于学科 系统 和 顺 序 ；由于 针对某一 项技
术进行教学， 就可 围绕该项技术先去观察后
能训练方面 的主要 课程有 ：数控加 工 综合实
训
、
毕业
实践等
。
在教学
实施
过程
中 ，
要
适
时
更新教学 内容， 突 出机 电一 体化领 域 内新技
术应用能力 的培养 。 例如 ， 在制 图测绘 和机
械设计 基础课程设计 中， 可增加绘 图工 具软
件 的应用并要求学生用 计算机绘 图 。 在金工
实习 中， 压缩传统 的车 、 铣 、 钳等操作训 练 的
社 会 需 求 为 目标 ， 以 专 业 理 论 技 术 为基 础 ，
以胜任岗位要求 为出发点， 培养学 生 的专业
技术应用能力体优化的原则 。 设置课程要有机
地 整合和综合化改造 。 形 成专业 特色的课程
体系 。 例如将原 来 的 《机 床》、 《工 艺 》、 《夹
中职机电专业教学改革与实践
‘ 。
中 职 机 电 专 业 教 学 改 革 与 实 践
◇江苏 洪泽 县 职教 中心 张 元通
【 摘
要】 泽 县 职 教 中・ （ 下 简 称 “ 校 ” ）机 电 专 业 以校 企 合 作 为 平 台 ， 以校 本 研 究和 校 本 教 材 开发 为 引领 ． 以 洪 以 我
验 时 ，要 求 一 线 ＿ 人 具 有 一 定 的 自主 创 新 能 力 。 比如 ．要 Ｔ 求 工 人 能 够 设 计 合 适 的零 件 加 工 夹 具 ，提 出 改 进 产 品性 能 的 方 案 。 在 设 计 创 新 教 学 模 块 时 ，以 培 养 学 生 的 发 散 性 思 维 为 主 要 目 的 ，对 创 新 模 块 进 行 项 目式 教 学 设 计 时 ，以讨 论 式 教 学 方 式 为 主 ，以 企 业 参 观 和 实 践 等 教 学 方 式 为 辅 培 养 学 生 的综 合 素 质 。 三 、构 建 校 企 合 作 的 实训 平 台 根 据 机 电专 业 技 能 型 人 才 培 养 的 实 际需 要 ，我 校 与 神 州 轮 毂 公 司 合 作 办 学 ，建 立 校 办 实 习 丁 厂 。 神 州 轮 毂 公 司 校 内实 习 工 厂 主 要 各 种 轮 毂 ，依 托 校 内实 训 基 地 ，我 校 机 电 专 业 形 成 了产 品设 计 、原 材 料 采 购 、轮 毂 加 ＿ 等 一 系列 Ｔ 实训岗位。
量 ，增 强 中职 学 生 适 应 未 来 形 势 发 展 的 职 业 能 力 ，是 当 前 中职 机 电 专 业 课 程 教 学 改 革 的 主 要 任 务 。我 校 机 电 专业 以 校 企 合 作 为 平 台 ， 以 校 本 研 究 和 校 本 教 材 开 发 为 引 领 ， 以 项 目化 教 学 和 模 块 化 教 学 为 实 现 形 式 ，创 新 教 学 理 念 ，改
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浅谈机电专业的课程改革
摘要：
当前，国家提倡大力发展职业教育，中等职业学校面临着许多新的机遇与挑战，中等职业学校能否顺应发展潮流，能否培养出受企业欢迎的技能型劳动者，传统教育教学模式明显已经跟不上职业教育发展的步伐，而课程改革（教学模式改变、校本开发）在中等职业学校的示范校建设中的地位也越来越重要。
关键词：示范校建设；中等职业学校；课程改革；校本开发
【中图分类号】g640
一、课改的背景
当前，我国提倡大力发展职业教育，扶持建设国家级示范校。
这是我们中职学校的新机遇，同时也是必须面临的挑战。
中职学校能否在新的形势中站稳脚跟，关键就是看它能否培养受企业欢迎的技能型人才。
通过调查，中职学校学生大都是初中教育的落后群体，在”教师占据着三尺讲台，在教学过程中占绝对主导地位，学生被动地学习和接受”的传统教育中，他们自尊心、自信心受到严重的伤害，成为所谓的”学困生”。
如果我们仍然沿用这种教学模式，那教学效果仍然和以前一样，不过是教学内容有所不同而已。
那么，寻求一种能让他们感兴趣、乐意参与的教学模式，正是我们职业教育课程改革的初衷。
一直以来，中职学校的课程设置、教材编写还停留在”国家规
划”框架内，课程内容陈旧、封闭、单一，严重滞后于企业的发展，学生工作后需要企业的二次培训才能上岗，这些问题束缚了职业教育的发展。
如今，新岗位不断涌现，传统意义上的职教课程已经不能适应社会的需求。
课程作为教育活动的核心，改革势在必行，必须开发与企业需求相适应的校本课程。
二、课改实施
1、企业岗位考察、调研，为课改的校本编写提供强有力支撑
唐山工业发达，钢铁、冶金、化工、陶瓷、机械加工等行业都十分发达，我们毕业生大部分会选择进入这些企业上班。
为了让学生能够与企业岗位零距离接轨，成为受企业欢迎的技术工人，我们通过深入企业调研，去了解企业的人才需求，并与企业专家和专业技术骨干深入交流，搜集企业与机电专业相关的专业内容，为我们的校本编写确定教学课题及内容的筛选提供帮助。
在示范校建设时期，我们机电专业已经编写了《电工技术基础》、《电子技术基础》、《电机与变压器》、《plc与变频器》、《传感器技术应用》、《电工综合实训》、《自动化生产线安装与调试》等理实一体的核心专业校本课程，这些课程已经在我校机电专业试用，效果不错，当前，已准备出版发行。
2、学习交流
在示范校建设时期，我校多次派专业骨干教师外出去其他学校学习交流，并邀请邓泽民、张志忠、侯蕊芝等专家教授来我校开展讲座，为我们进行示范校建设课改提出建议和指明方向。
3、高效课堂的建立
在教学方法上，我们采用行动导向教学法授课，教师在教学过程中只给予必要引领和指导，学生活动时教师做总指挥。
为此，课前我们充分准备，创设宽松愉悦的课堂情境，有意识地设计问题，以期激发学生思维积极性和自主求知性；课堂上，调动学生参与进来，通过学生动口、动脑、动手，研究出教师预设的结论，使学生达到自主学习的目的；每节课收尾都要鼓励学生大胆发言，陈词总结，培养学生敢想、敢说、敢做的精神。
教师充分利用多媒体、实验室、实训室，完成我们的教学，做到真正”做中学，做中教”，把我们的教书转变为教学。
三、课改成效
1、学生变化很大
我们自主开发的校本，学习内容比较适合学生学习，而且通过行动导向教学的教学方法，加上多媒体的教学手段都极大的提高了学生的学习兴趣，使学生感受到完成学习任务并不是难事，增强了学生学习的自信心。
行动导向教学的方法的应用，无形中就引进了小组竞争机制，每个小组都会你追我赶，想方设法加快完成任务的速度，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的创新能力和团结协作能力，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生的学习效率大大的提高。
进行课改以前，教学方法陈旧，很多学生感到学习困难、学到
知识技能不适用，导致流失现象严重。
校本课程改革以后，学习内容的实用性及教学模式改变，激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性、主动性，学生上岗没有了障碍，就业有了效保证。
2、教师的变化
校本课程开发的目标是使每个学生都得到发展，使每个学生的综合能力都得到提高。
这就促使教师要不断学习、探索新的教学方法，学会运用各种教育手段，教师的教育理念不断更新。
课程改革是所有教师共同参与的过程，是一个合作探讨反思的过程，它需要大家齐心协力，共同完成，在合作过程中我们大大提高了自己的研究能力。
在课程改革中，行动导向教学法使我们亲近了每个学生，对学生有了更进一步的了解，发现以前我们忽视了许多学生的长处，教师开始以欣赏的眼光看待学生，寻找到每个学生的闪光点，每天去上课，不再是头疼那个学生捣乱，而是想看看那个学生会”发出智慧之光”，学生是快乐的，老师是幸福的。
通过进行课程改革，我校办学模式、人才培养模式、课程体系等都有了很大变化，由于学生学习的实用，我校毕业生在企业表现得到了企业的好评，学生的良好就业也得到了学生家长的认可。
企业也纷纷要求我校定期为企业员工进行培训，我们的教师不再是书生，而是企业的技术指导。
总之，课程的改革的效果是明显的，学生喜欢做主角的学习过程，整个学习过程目标明确、内容适宜、步骤清晰，在完成他们学
习任务的时候，也培养了学生合作意识和组织能力，这为他们将来走上社会起到桥梁作用，而我们的学校也在这个过程中完善了自我。
我校机电专业的课程改革，已经初步实现”企业满意、家长认可、学校更好发展”的三赢局面。
面对我国倡导的大力发展职业教育，最为职教人，我们当奋勇争先，把我校机电专业课程改革进行到底！。