浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法
浅谈中职有机化学教学中常见问题及对策
浅谈中职有机化学教学中常见问题及对策山东省阳信县职业中专251800化学是人类探索物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。
有机化学是中职化学及相关专业重要的基础课程，其内容主要通过课堂讲授、实验课、自学等方式进行，不仅能够有效培养学生动手、观察、分析和解决问题及创新等能力，还能转变学生的学习思维模式，帮助学生树立辩证唯物主义观点及初步的科学研究能力。
有机化学内容相对庞杂，理论抽象，如果按部就班讲述教材，同学们会觉得枯燥无味。
因此，探讨中职有机化学教学中常见问题及对策研究具有非常重要的现实意义。
一、中职有机化学教学常见问题1.教学时间。
中职学校教学时间一般为2年，且学生课程安排通常以实践课为主。
由于理论课程过多且对于有机化学重视程度不够等原因，使得有机化学课程时间安排较少，学生在短时间内很难掌握所学知识，学习效率低下。
并且各中职学校学生的综合素质普遍较低，过半数中职学生的文化基础知识较差，对化学知识缺乏兴趣，听不懂因而感到困难。
这部分学生又有以下三种情况：第一种，天生就比较调皮，在化学学习方面智商不高；第二种，从小家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教，而耽误了孩子的文化学习；第三种，城乡教育资源不均导致偏远农村的学生水平相对较差，所学知识掌握不牢等。
这也给教师教学增加了难度，教学时间更为紧张。
因此，合理安排有机化学教学时间成为中职有机化学教学面临的难题。
2.教材内容。
由于中职学校的规模一般较小，建设资金投入不足，师资力量有限，教材也基本上沿袭了老的教材，教材内容过时、陈旧、缺乏创意，一些内容过深、过难，对学生没有吸引力，不少学生想学也学不进去，不符合学生实际学习需求；且不同的专业使用的都是同一本教材，不具备针对性，从而导致学习效率低下，因此感到化学学习困难。
3.教学模式。
中职学校扩招政策的施行，使得中职院校基础设施建设及中职教师的人才队伍建设在一定程度上滞后于中职院校招生规模的增长。
其次，教师的理念还未完全转变，传统教学方式的影响在有机化学的教学中仍然无法避免，总认为学生就应该勤奋好学，重视考试和知识传授，轻视能力教育和素质的提高，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业便很有成就感。
浅谈有机化学教学的改革
Ｖ０ ． Ｏ Ｉ ＮＯ３ ２ ．
Ｓｅ ｐ．２ １ ００
浅 谈有机 化学教 学 的改革
翟智卫 ，王永刚 ，母 小 明
（ 洛阳理工 学院 环境工程 与化 学系，河 南 洛阳 ４ １２ ） ７０３
摘
一
要：针对有机化 学的学科特 点，在充分考虑专业实际和教学要 求的基础上 ，着重对教 学内容和教 学方法进行 了
中图分类 号： ４ ０ Ｇ ２
文献标志码 ： Ｂ
文章编号： ６ ４５ ４ （０００—０ １０ １ ７ ０ ３２ １）３０９ －３
有 机化 学是 高 等 院校 化 学 体 系的 四 大基 础课 程 之 一 ，发 展 迅速 ，内 容 丰 富 ，社 会 应 用性 强 ，在 生 命 科 学、 材料科 学 、环境 科 学 、能源 科 学等 诸 多学科领 域 中都 有所 渗 透ｕ。随着 现 代科 技 的迅速 发展 ，有机 化 学 的教 学 内容 在 不 断增 加 ，而 教 学 课 时却 有逐 渐 压缩 的趋势 ，教 学 内容 多 、学 时少成 了教 学 工作 中 较 为突 出 的矛盾 ，也 直接 影 响到 学生 对 知识 的掌握 程度 和相 关课 程 的 学 习口。因此 ，如 何在 有 限的教 学学 时 ｌ 内 ，让学 生 迅 速 掌 握 必 备 的知 识 ，是 提 高 教学 质 量和 教 学 效 果 的关 键 。为 此 ，笔 者 结 合 多年 的教 学 经 验 ，对 有机 化学进 行 了一 些教 学 改革 ，取得 了较 好 的效果 。
１ 加强绪论部分的教学 ，激 发学生学习的兴趣 ． ２
绪 论 课对 学 生认 识有 机 化 学 的 重要 性 、激 发 好奇 心 和 求 知欲 非 常关 键 。在授 课 中可 以详 细介 绍有 机
浅谈中医中药院校有机化学教学改革和创新能力培养
科教创新
浅 谈 中 医中 药 院校 有机 化 学 教 学 改 革 和 创 新 能 力培 养
张 京 玉
（ 河南 中医学 院药 学 院 郑州
４０ ０ ） ５ ０ ８
摘 要 ： 文针对 中医 中药院校有机 化学教 学过程 中存 在的 问题 ， 别从理论 教学 、 本 分 实验 教 学和 评价方 法三个 方面对课程改 革进行 了探 讨 ，阐述 了教 学改革 的策略 和 学生创新 能 力的培 养。 关键 词 ： 有机化 学 教 学改革 创新 能力 中图分 类号 ： ２０ Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ０ ０ １ ３ ７ ５ ２ １ ）９ ａ一０ ２ － １ ６ 有 机 化 学 是 培 养 从 事 药 学 或 与 药 学 相 基 础 理 论 和 基 本 技 能 为 主 ， 重能 力 的 培 有 机 化 学 实 验 应 根 据 专 业 需 要 ， 少 合 成 注 减 关 的专 门 型 人 才 的 基 础 主 干 课 程 ， 既 是 养 。 要 讲 授 有 机 化 合 物 的结 构 、 名 、 它 主 命 性 实验 ， 设 包 含 连 续 回流 提 取 （ 叶 中提 取 增 茶 无 机 与 分析 化 学 的 衔 接 又是 药物 化 学 和 药 质 、 型 的 反 应 机 理 以及 与 医 药有 关 的 重 咖啡 因）水 蒸 汽 蒸 馏提 取 （ 皮 中提 取 丹 皮 典 、 丹
（） 着 知识 经 济的 到 来 ， 会发 展对 高 １随 社 等 教育 提 出新 要 求 。 会对 人 才 的需 求 由知 社 识 型转 向素 质 型…。 自上 个 世 纪 以来 科 技 迅 猛 发展 ， 识 急 剧 膨 胀 ， 是 ２ 世纪 以 来 科 知 但 ０ 技 发展 的 巨大 成就 很 少 进入 基 础 课程 体 系 。 现在 绝 大多 数 课程 内容相 对 陈 旧 ， 以适 应 难 现 代科 技 、 育 和 社 会快 速发 展 的 需 要 。 教 （ ） 技 的 发 展 对 中药 人 才 提 出新 的 人 ２科 才标 准 。 代 科 技 为 中 医 中 药 走 出 国 门 ， 现 走 向 世 界 提 供 了 条 件 ， 药 经 济 体 制 的转 型 医 对 中医 药 人 才 培 养 提 出 新 的 要 求 。 会 不 社 仅 需 要 具 有 创 新 能 力 ， 从 事 中 药 基 础 研 能 究 和 新 药 开 发 研 制 的 新 型 人 才 ， 且 需 要 而 能 适应 中药 生 产 、 源 合 理开 发 与利 用 、 资 药 品 流 通 、 床 应 用 的应 用 型 人 才 。 临 （ ） 代 教 学 内容 随着 知 识 的迅 速 膨 胀 ３现 而 急剧 增 加 ， 课 程 的 教 学 时 数相 对 较 少 。 而 随 着 中 医 中 药 事 业 的 发 展 ， 一 矛 盾 日渐 这 突 显 。 在 有 限 时 间里 既 能 将 中华 民 族 几 要 千 年 的 “ 髓 ” 授 给 学 生 ， 能 给 学 生 介 精 传 又 绍 新 知 识 新 发 展 就 必 须 进 行 教 学 改 革 ＿。 ２ 】
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革是当前教育改革的重点内容之一，也是培养高素质人才的需要。
有机化学是现代化学的重要分支，具有广泛的应用前景。
高校有机化学教学改革的成功与否，直接关系到学生专业素养的提高和学科发展的进步。
一、改革教学方法。
传统的有机化学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式存在着教师知识传授不全面，学生理解能力薄弱，缺乏实际操作经验等问题。
改革教学方法非常重要。
可以采用启发式教学法，鼓励学生参与讨论和实验实践，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供丰富的教学资源和多样化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握有机化学知识。
二、更新教学内容。
随着科学技术的不断进步，有机化学的知识内容也在不断更新。
高校有机化学教学改革需要及时调整教学内容，注重前沿科技知识和实际应用。
可以增加一些新的化合物、反应和方法的学习，如有机合成方法的研究和应用，有机光电子材料的合成和性能研究等。
这样不仅能增强学生对有机化学的兴趣，也有利于学生将所学知识应用于实践。
三、提高实验教学质量。
有机化学是实验性质很强的学科，实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
高校有机化学教学改革必须注重提高实验教学的质量。
可以提供更加完善的实验室设备和实验条件，培养学生的实验技能和操作能力。
可以开展一些有机合成和有机反应的实验项目，让学生亲自参与实验操作，增强他们的实践能力。
四、加强实践教学环节。
有机化学的学习和实践是相辅相成的，理论知识的学习需要与实际应用相结合，才能更好地理解和掌握。
高校有机化学教学改革需要加强实践教学环节。
可以增加实习实训课程，组织学生参加科研项目和实际工作，让学生亲身经历有机化学知识在实际问题中的应用，培养学生的创新思维和实际操作能力。
高校有机化学教学改革是一个系统工程，需要多方面的努力和配套措施的支持。
通过改革教学方法，更新教学内容，提高实验教学质量和加强实践教学环节，可以提高有机化学教学的质量和效果，培养更多的有机化学人才。
中职院校有机化学教学探究
中职院校有机化学教学探究第一篇：中职院校有机化学教学探究中职院校有机化学教学探究【摘要】有机化学是一门非常重要的基础学科，它的发展促进了有机化学相关领域的发展。
可是，有机化学理论性太强，有机化合物种类多数量大，反应复杂，副产物多等特点，对基础普遍较差的中职学生来说学习有机化学非常困难。
因此，作为中职院校的化学教师来说，必须不断努力学习提高自身业务能力，努力探索创新，改进完善教学方法，激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学中，提高教学效果。
【关键词】中职有机化学教学探究对中职院校来说，教育的主要任务是培养社会需要的技能型人才。
在我们学院上有机化学这一学科的是制药班的学生，这是学习生物化学、药物分析、中药药剂学、制药工艺、天然药物化学等学科的基础。
但是对他们来说接触化学的时间还不到一个学期，简直就是一门新课程。
他们基础普遍较差，学习能力不强，学习习惯较差，而有机化学却是一门理论性太强，内容较多较杂的一门学科，学生听起来枯燥乏味，甚至是厌倦，所以在教学过程中基本达不到效果。
但这又是一门非常重要的学科，所以，化学教师们必须不断探索创新改进教学方法，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、有机化学的教学现状分析（一）学生现状分析对我院学生而言，学生基本都是初中生，少数学生还是只读了一两个学期就辍学在家又来到这里的，他们的基础知识非常薄弱，对学习没有兴趣，甚至好多学生有厌学的现象，上课玩手机、发呆、睡觉也是很常见的，对少数想学习的学生来说学习和理解能力都很差，所以导致学习效果较差。
（二）教师现状分析近年来由于国家实行免学费政策，学生数量在逐年增多，导致师生比例严重不足。
有的教师没有经过教师资格相关的培训和考核，有的甚至是刚刚走出校门的大学生[1]，缺乏一定上课经验。
有的教师所学专业和所授课程根本不对口，甚至有的教师对本专业知识根本就不是很了解，在授课的过程中很难把握重点难点，很难激发学生的学习兴趣。
加之，教师数量有限，很多教师同时上好几门课，还要担任班主任工作，教师工作量大，基本没有时间好好备课，导致教学效果不理想。
高职教育有机化学课程教学方法的改革
高职教育有机化学课程教学方法的改革摘要：自2021年10月至今，职业教育高质量发展的政策发布至实施已一年有余，该意见强调了到2050年现代职业教育的办学格局更加优化。
在职业教育高质量发展的趋势下高职院校亟需总结一套行之有效的教学方法，以此进一步发挥出高职院校对于建设技能型社会所存在的作用。
基于此，文章将现代职业教育高质量发展作为研究背景，围绕高职教育教学改革，以有机化学为例针对该门课程教学方法的优化展开分析，归总行之有效的教学方法来推动高职有机化学教学改革。
关键词：高职教育；有机化学；教学方法引言有机化学课程是化学、化工、材料、生物、制药等专业的基础课程。
主要研究有机化合物的组成，结构，理化性质，制备及化学转化规律，是一门重要的基础性学科。
通过学习该课程，可以使学生系统地掌握有机化学的基础理论、基本知识和技能，为后续专业课程的学习和进一步掌握有机化学前沿科学知识打下必要的基础。
有机化学课程具有深厚的教学历史，围绕着推进素质教育，坚持以育人为本，以学生为主体，不断探索、建立并完善有机化学的教学内容体系和与新形势相适应的教学方法。
近年来，我们通过优化课堂教学内容，拓展多维度教学模式，以及让学生成为教学主体的学生参与式教学等方面的探索，丰富和完善了有机化学课程教学。
在形式上，采用线上线下混合式教学，充分发挥多媒体辅助教学手段，如利用多种专业软件构建新的多媒体课件、教学模具等，优化和丰富教学全过程，以期培养学生的观察能力、自学能力和综合运用所学知识的能力，提高有机化学课程的教学效率的同时进一步提高学生的专业素质和能力。
1有机化学课程思政的教学目标有机化学的课程思政教学，以落实“立德树人”为根本任务，具体目标：①培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
②培养学生勤于钻研的探索精神。
③培养学生的社会责任感和职业道德。
④增强学生远离毒品、珍爱生命的法律意识。
⑤培养学生脚踏实地的工作态度。
⑥培养学生的安全责任意识。
中职化学课堂教学中的有机化学教学法研究
中职化学课堂教学中的有机化学教学法研究摘要：有机化学是一门重要的基础学科，它涉及材化、化工、环化、高分子等化学专业，以及生命科学类、食品科学类、资源环境等多个方面，是与我們生活密不可分的学科，但有机化学理论性强，有机化合物的数目庞大、种类众多，有机化学反应机理复杂的特点，过程中要不断探索、总结和完善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学效率。
关键词：中职化学；有机化学；教学方法中职教育的目标是培养符合社会需要的应用型人才，有机化学作为一门基础学科，成为中职学生的必修课，但对中职学校的学生而言，有机化学却是一门全新的课程。
由于中职学生基础普遍较低，学习能力不强，加上有机化学的内容多而繁杂，规律性差，老师教起来枯燥，学生学起来乏味，导致教师在教学过程中很难收到良好的教学效果。
因此，教师应该紧跟教改的时代步伐，努力改变过去“满堂灌”的教学模式，积极探索和完善新的教学方法，灵活组织教学，从而激发了学生的学习兴趣，最大程度上提高学生的学习成绩。
一、探索新的教学方法的必要性中职院校作为一个特殊的教学体系，学校生源比较差，学生本身的基础不牢，而且层次高低不齐，再加上学校有机化学课的学时数有限和有机化学理论性强，有机化合物的数目庞大、种类众多，反应机理复杂的特点，使教与学两方面都面临着严峻的考验。
如何有效地提高有机化学教学中的课堂效率以及教学质量变得十分重要，也已经引起了中职院校化学教学的高度重视。
教师在教学中能否引导学生发挥自身的主观能动性以配合教师的教学活动也显得尤為迫切。
以教师讲授为主的“灌输式”教学是传统的有机化学教学模式主要特点，在这种教学模式下，教师占据主导地位，学生始终处于被动接受的地位，难以调动学生学习的积极性，很难达到预期的教学目标。
因此，在中职学校有机化学教学中如何创新教学模式，适应不断发展的教学需求，提高学生的学习兴趣至关重要。
我们应深化课程，努力形成就业导向的课程体系，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。
有机化学教学改革措施阐述
有机化学教学改革措施阐述对于职业技术学校医学专业的学生来说，有机化学是一门至关重要的基学科，它关系到今后学生今后药物化学、药物分析等课程的学习。
而当前在职校有机化学教学中，或多或少存在一些问题，有机化学的教学一定要在相关原则的基础上对教学方法及手段等进行改革、创新，让学生能够更好的学习这门课程，为今后的专业课学习打下紧实的基础1 国内职业技术学校有机化学教学的现状当前国内职业技术学校有机化学教学中，教材内容繁杂、滞后，实用性不高，与药学专业不能密切联系，不符合中职药学专业的教学目标。
此外在学生自身素质、教师教学观念、教学方法方面都有待改善，具体表现在以下方面：1.1 学生的学习能力及兴趣不足1.1.1 中职学生学习基础差中职的学生普遍文化基础较差，尤其是化学基础，不能清楚的记得各化学元素符号，弄不清基本的概念及原理。
如此连基础的知识点都无法熟练掌握，就更不提利用相关的化学知识及理论去解决实际问题了。
1.1.2 中职学生学习观念需更新中职学生不能正确的认识到基础化学学习的重要性，因此不能积极主动的学习，在学习过程中囫囵吞枣，死记硬背来应付考试。
根本没有认识到基础化学对学习专业课的重要性，一开始就想接触专业课，从而造成在实际学习中无法理论联系实际。
以上两点，都极易造成学生学习兴趣不高，从而使学习的有机化学的学习进入一个恶性循环。
1.2 教师教学观念，教学方法相对滞后当前中职学校有机化学的教学中，教师一般都照本宣科，没有及时将有机化学发展的新动态、新知识、新内容融入教学中。
而且轻实践重理论，将药学实验课作为附属课，只开设验证性的简单实验，缺乏综合性、设计性、创造性的实验，这样不但不能培养学生的动手能力，也降低了学生的学习兴趣。
在教学方法上也是单一的以教师为中心，以讲授为主要方法，不能与学生进行良好的互动，通常就“满堂灌”。
教学手段也停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的阶段，而现代多媒体教学技术并未在中职化学教学中得到普及应用。
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浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法-中专中职论
文
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浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法
文/张新胜 庞芬只
摘 要：本文根据专业培养目标，对中职有机化学教学课程体系进行改革，提
出构建与中职学校相适应的教学体系，密切校企协作，探索具有中职特色的人才
培养模式。
关键词 ：中职 有机化学 教学改革
医药产业一直是国家和苏州市规划发展的重点产业。2013年的统计报告显示，
医药产业已成为苏州市经济新的增长点和重要的经济支撑。医药产业的蓬勃发展
必然带来人才需求的增长。为了与经济建设的发展相适应，同时与苏州市中等职
业教育的发展要求相适应，笔者在学院的领导下，在有机化学教学实践中，在课
程体系、教材、教学方法等方面做了一些探索和尝试。
一、课程改革起步阶段存在的问题
中职药剂专业的培养目标是，培养掌握药剂专业技术，具有从事医药工程岗位
工作的操作能力，能够适应生产、经营、管理一线要求的技能型、操作型初级专
业人才。在教学过程中，我们发现的主要问题有三个。
一是教学内容、教学方式等方面的课程改革工作尚处于起步阶段，理实一体化
教学工作还不够成熟，还需要进一步探讨和改进。二是实验、实训条件与生产企
业有一定差距，设备类型及先进性均需进一步完善。三是该专业师资不足，专业
教师职称结构失衡，青年教师中具备生产实践经验的较少，双师型教师的作用有
待进一步发挥。
二、有机化学专业课改措施
从2013年至今，笔者学校对有机化学专业课程设置存在的问题，采取了以下
六点改进措施，力求通过课程改革，提高学生整体素质，为社会输送更多的高技
能人才。
1.以“够用”为度，增加实用的教学内容，减少不必要的理论知识
笔者学校根据课改“16字方针”（德育为先、因材施教、贴近企业、突出能
力），在专业课程大纲、教学目标及专业课校本教材的选用上首先进行改革。专
业课程大纲设置充分发挥校企合作委员会的作用，通过广泛调研，使开设的课程
能满足企业岗位知识、技能的要求，又使学生具有进一步发展的空间。经过两年
的摸索，将有机化学课程内容分为四大块：基础内容，专业相关内容，人文和社
会科学相关内容，实验及实践内容。
教材是组织教学的基本依据，没有创新的教材，要实现教学内容的创新会困难
重重。传统教材有严重本科化的痕迹，对技校学生来说知识太难、太深，内容太
多。学生拿着厚厚的教材一筹莫展，严重影响了学习的兴趣，打击了学生的自信
心。在课程改革中，笔者学校对有机化学课程的教学内容以“够用”为度，减少
不必要的理论知识，将学习内容更为实用作为目标。在实践中，通过校本教材逐
步实现这一目标。校本教材中精简和更新了教学内容，进行了教学内容的优化与
整合，按照内容少而精、增加学生自主性的原则，根据课程的特点，在精、新、
易懂上做文章。还以实施实验选修和设计为切入点，推动教学改革，完善以技能
培养为主线的课程结构。
2.增加实践性课程，减少理论授课时间
实验室对人才的实践能力和创新能力培养具有重要作用。近年来，笔者学校加
大了对专业实验室教学设备的硬件投入，使实验教学条件得到了很大改善。
在教学计划上，增加了实验的时间，加强学生专业技能培训。同时建立开放型
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实验室，增加学生在时间上的自由度，培养学生独立工作的能力。学生“以我为
主”，在教师引导下积极进行调查研究，查阅文献、制订方案、动手设计或实验、
分析总结等，提高了实践能力和创新意识。
3.增加企业实践的机会，减小学生和企业的距离
课改的方向是加强对学生能力的培养，其中专业岗位技能是学生应当具备的关
键能力之一，不仅关系到学生的就业，也关系到企业对学校培养对象的认同和社
会对学校的认同。笔者所在专业的学生主要安排在市内的医药生产和销售等单位
进行生产实习。企业实习让学生认识药剂专业的行业概况，初步了解处理流程，
加深对所学理论的理解，扩大知识视野。教师要引导学生在实习期间感受企业氛
围，处理好人际关系，为学生踏入社会奠定基础。
4.增加考核的方式，避免“一卷定终身”
在有机化学教学中，突出“以能力为本位”的教改思路。改变传统评价方式，
对学生考核采取以能力为主的多方位综合评价。建立和完善有利于学生健康成长
的培养机制和考核体系，采取灵活多样的人才培养方式。
我们面对的学生是中职生，其教育应是就业教育，而不是应试教育。所以笔者
认为考试不应该把考查学生的记忆力作为重点，而应以培养学生的综合分析能
力、实际应用能力为指向。针对学生考试搞突击的局面，笔者学校在课改过程中
将考核形式多样化，用开卷考、口试、实验操作考试、调查报告或小论文代替传
统考试。多样的考试形式可以帮助学生改变学习方法，让他们真正理解、掌握、
运用书中的知识；同时便于老师在命题时，扩大学生的知识面，增加试题的灵活
性，侧重考查学生的分析能力和研究能力。
5.增强教师的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣
教师要充分发挥主导作用，将传授知识与创造能力的培养融为一体。教师的教
学方法应根据对象的变化，不断进行调整，灵活运用启发式教学法、研讨式教学
法等。这些方法的实质就是在教师的指导下，调动学生学习的主动性和积极性，
让学生突破惯性思维的束缚，启发学生自觉运用创造性思维等思维方式去探索新
的理论和形成新的概念。
笔者学校积极探索项目课程下的理实一体化、模块化教学工作。新的教学方法
与手段把形象性与生动性、科学性与启发性有机结合，提高了教学效率和教学质
量。学生通过教学环节，形象、直观地理解所学到的课程知识，拉近与知识的距
离，从而进一步激发了学生对课程学习的兴趣。
6.采用新的教学手段，增强教学效果
教学方式、教学手段的改革与创新，是课程改革与建设的重要环节。在这个网
络时代，多媒体教学的应用是课程建设现代化的标志。笔者学校教师改变一块黑
板、一支粉笔的传统教学方式，合理利用现代教学手段，例如多媒体等教学课件，
增强教学内容的形象化和直观化，克服时空限制，因材施教，使知识、信息迅速
传播，提高学生学习效率。
在指导学生完成作业的同时，教师还可向学生介绍校内外相关的网络资源，作
为该课程教学的参考资料，包括电子书籍等，提高学生的学习效率。在学生的实
验环节中，笔者学校充分运用视频影像，把学生的操作拍成视频，让学生观看，
查找自己的不足，加深印象，提高了学生的兴趣，收到了良好的效果。
三、小结
两年来，笔者学校以教师能力提升、课程设置、校本教材编写、课程评价体系
构建、实训实验能力提升、学生能力培养为重点，夯实专业发展基础，使人才的
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培养既具有鲜明特色，又方向明确。为了更好地推进教学改革，今后笔者学校还
将在以下几个方面继续努力。
一是采用多种形式强化教师的实践能力，真正建立一支培养高技能型人才的双
师型教师队伍，这是今后教学建设的核心内容。二是以有机化学项目为模式，开
发技术实训项目，增加仿真的实训场所，使学生在学校就能见到技术现场情景，
摸到技术现场设备。三是在由行业企业专家组成的专业建设委员会的指导下，以
建设精品课程为目标进行课程建设。
参考文献：
[1]高红武,王资,王宜明等.高职高专环境工程专业教学改革初探[J].昆明冶
金高等专科学校学报，2002(4).
[2]李金成.环境工程专业实习改革初探[J].中国冶金教育,2002(2).
[3]张承中,王志盈.加强学科建设 带动环境工程专业全面发展[J].环境教育，
1996(3).
（作者单位：苏州卫生职业技术学院）
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