浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验是有机化学专业学生的重要练习环节，是培养学生实验操作能力、分析问题能力和创新能力的重要途径。
传统的有机化学实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的需求。
有机化学实验教学改革成为当下教育领域的热点话题。
本文将探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。
一、有机化学实验教学改革的背景在面对传统有机化学实验教学存在的问题时，教育工作者们积极探索有机化学实验教学改革的新途径，不断尝试创新，为实验教学带来新的活力。
具体来说，有机化学实验教学改革的探索主要包括以下几个方面：1. 实验内容更新针对传统有机化学实验内容陈旧、与时代发展脱节的问题，教育工作者们积极进行实验内容的更新和改进。
通过引入新的反应和新的合成方法，结合实际应用需求和科技发展前沿，使实验内容更加贴近时代需要。
这不仅可以使学生更好地掌握有机化学的基本原理和方法，还能够培养学生的综合素质和独立思考能力。
2. 实验操作简化传统有机化学实验的操作过程繁琐复杂，缺乏交互性和启发性，学生参与度不高。
教育工作者们尝试简化实验操作步骤，减少实验操作时间，提高实验效率，使学生更加注重对实验原理和实验思路的探究，而不是被繁杂的操作过程所束缚。
随着科技的不断发展，有机化学实验设备也在得到不断更新和改进。
教育工作者们积极探索引进新的实验设备，提高实验设备的智能化程度，使学生能够更好地掌握现代实验技术和方法，为未来的科研和工作打下坚实的基础。
4. 实验安全保障传统有机化学实验因其试剂和操作的特殊性，实验安全隐患较多。
教育工作者们在实验教学改革的探索中，积极探索更加安全可靠的实验新方法和新技术，保障学生的实验安全。
以上所述的有机化学实验教学改革的探索只是冰山一角，实际上还有很多其他有益的尝试和探索。
这些探索的目的都是为了提高有机化学实验教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展。
浅谈中等职业学校教学改革与教材建设
浅谈中等职业学校教学改革与教材建设一、中等职业教育教学改革在《“以就业为导向”的职业教育课程和教材改革的研究与实践》课题中，对中等职业教育的教学现状进行了全国性的大规模调查。
在调查中发现中职教学需要从以下几方面进行改革。
1.从学生的兴趣和长处入手中职学生文化程度参差不齐，且总体水平偏低，近90%的学生达不到当地普高录取分数线。
只有以学生的兴趣点长处为切入点，才有可能取得良好的教学效果。
2.寻找专业知识与生产实际的切合点要使专业与产业、职业岗位对接，专业课程与职业标准对接，针对问题开展教学。
3.改变学科化的教学内容使教学内容更实用、更有针对性，更有利于培养学生的综合职业能力。
4.加强对专业相应岗位群技能的培养，加强实训教学要多做多练，使学生有更多动手的机会，加强技能训练。
5.改革评价方法对学生进行全面的综合评价。
事实上，对于中职学生来说，会做比背理论更重要，因为学生毕业后从事的是操作性、应用性工作，而不是研究工作。
6.与时俱进，开展创新在教学中要更多地反映新知识、新技术、新工艺、新方法，应用更多的新型教学方法。
二、用人单位对中职毕业生的要求对用人单位进行调查发现，用人单位对中职毕业生的技能、职业道德、社会能力、基本素质等各个方面都有着不低的要求。
特别需要注意的是，用人单位特别重视中职毕业生的职业道德与工作态度。
按用人单位的重视程度排序为：职业道德与工作态度，专业操作技能，相关专业知识，学习新知识、新技能的态度，文化知识与人文素养，组织协调能力。
可以看到，用人单位对职业道德与工作态度的要求甚至超过了专业操作技能。
因此，在教学中应特别注意对学生职业道德与工作态度的培养，而这不仅是德育课的任务，更需渗透在专业课的教学过程中。
三、中职教学改革的出发点与措施由于中职教学中存在的上述问题，中等职业教育教学改革势在必行。
1.改革的出发点笔者认为，中职教学改革的出发点有如下两个。
（1）中职生对中职教育的诉求。
首先是就业需求。
中职卫校化学教学改革初探
科 教 纵 横 ຫໍສະໝຸດ 中职 卫校化学教学改革初探
韦安 明
（ 百色市民族卫生学校 ， 广西 百色 ５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中专 生化 学基 础 较差 ， 部 分 学 生对 化 学课 缺 乏认 识 和 兴趣 。在教 学过 程 中加 强理 论联 系实 际， 可 以提 高学 生 学 习兴趣 ， 有 效提 高化 学教 学质 量 。 中专药 剂 专业 有无 机化 学、 有机 化 学 、 生物 化 学 、 药物 分析 化 学等 几 门化 学课程 ， 教 材 内容 难度 较 大 。 但 是学生化学基础差， 对化 学课缺乏兴趣 ， 学习主动性和学 习能力普遍偏低 ， 这种现状使教 学的难度增大， 影响教学质量。文章结 合 我校 办学 情况 ， 就教 学过程 中如 何 理论 联 系实际 ， 提 高学 生 学 习积极 性 ， 作一 些粗 浅 的探 讨 。 关键 词 ： 药剂 专 业 ； 化 学教 学 ； 理论 联 系实 际 ； 教 学质 量 师 强制 地传 授 一些 理论 知 识 ， 嘱咐 学生 去 记忆 的方 法 ， 效果 更好 。 １上 好绪 言课 ， 提高 学生 对化 学 课 的认识 药剂专业为什么要学习化学？我初中化学基础不好 ， 怎么能学 ３ 注重 课外 学 习活 动 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 ， 不能 只靠 课 堂 上 的授 课 活 动 ， 还 要 好 中专 的几 门化学 课 程 呢？这是 很 多学 生 入学 时 提到 的 问题 。笔者 开 展多 种课 外学 习活动 。 例如 ， 教 师 就 与课 程 认为 ， 结合实际上好绪言课 ， 使学生更好地认识到化学课程对药学 引导学 生 走 出教科 书 ， 经常指导学生到图书室查 阅或上 网查询资料 ， 有利于 专业 的重要 性 ， 引 起足 够 的重 视 ， 对 学 生 以后 的学 习 态度 、 学 习 目的 有关 的内容 ， 将 产生 很 大的 影 响 ， 消 除 学生 的 困惑 心里 。 培养学生的 自学能力 。 邀请 医院药师或制药厂技术人员给学生开设 １ ． １上绪言课时，重点讲解化学知识与医学药学的关系。教师 专题讲座 ， 畅谈学好化学知识对药剂专业 的重要性 、 药剂行业发展 适 当举办化学知识竞赛或实验操作技 通过视频短片介绍人体组织中各种有机物 ， 人体内物质代谢和生命 现况以及毕业生的就业前景。 通过多样化活动 ， 不但开阔学生知识面 ， 也激发学生学习化 过程中的主要化学反应等 ； 演示丙酮 中滴加亚硝酰铁氰化钠 和氨水 能比赛。 实验 ， 从 而 检 验尿 液 中是 否 含有 丙 酮 ， 说 明对 血 液 、 胃液 、 尿 液 等 化 学 的热情 。 验 可 以在 临床 上 帮 助诊 断疾 病 ； 在 课 堂 上 展示 多 种 药 物 ， 举 例 讲 解 ４加 强实 验 课教 学 化学 是 以 实验 为基 础 的一 门学科 ， 实验 的教 学 功 能是 任 何其 他 水蒸汽蒸馏法从樟树 中提炼樟脑 ， 樟脑可 以制成清凉油 、 十滴水等 它 以其生动直观、 现象新奇等特点 ， 激发学生对学 药物 ， 具 有兴 奋血 管 运动 中枢 、 呼 吸 中枢及 心 肌 的功 效 ， 还 可 做驱 虫 手段替代不了的， 剂， 说 明这 些 药 物 的合 成 、 鉴定 、 分离 都 离 不 开 化学 知 识 ， 明确 该 课 习的好奇心和求知欲。调查显示 ， 大部分学生喜欢做实验或看演示 对 老 师泛 泛 而 谈 的理 论 课 缺 乏热 情 ， 不 主 动去 思 所处的特殊地位及作用 ， 同时通过这些 与职业相关的例子来提高学 实 验来 探 究 知 识 ， 考、 理解 。因此 ， 适当加大与专业 岗位有关实验课 比例 ， 减少验证性 生学 习化学 的 兴趣 。 着力 提高学生 的实验基本操作能力 ， 同时 ， 转变 实验教学 观 １ ． ２ 上好 第 一堂 化学 课 。怎 样学 好 化学 呢 ？部分 学 生化 学成 绩 实验 ， 多 创设 问题情 景 ， 引 导 学生 带 着 问题 去 观察 ， 、分析 和 归纳 ，开 欠佳 ， 其 中 原 因是 没有 形成 良好 的学 习 习惯 和 学 习方 法 。 例如 ， 所 学 念 ， 对 于 重要 、 抽 象 的概念 或 理论 ， 学 生 常 因理 解 困难 而 对 知识 不 能 及 时 复 习 ， 不会 整 理 ， 知 识 在 大脑 中处 于无 序 状 态 ， 容 易遗 发 学生 潜 能 。 教师应尽量设计成演示实验或录像实验等方式 忘。 因此 ， 让学生明 白要取得好的成绩必须养成 良好 的学习习惯， 例 课程产生胆怯心理 ， 如课 前 的 预习 ， 记 忆时 注 意对 知识 进行 分类 、 类 比和归 纳 等 。 教 师 在 去 探 究 ， 把 教 学 内容变 得 直 观 、 浅显 ， 促 进具 体 感 知 与抽 象思 维 相 结 平时的教学中， 应注重培养学生学习的信心和良好的学习方法 。教 合 。 课余长期开放实验室 ， 让学生有更多机会反复进行技能操作 ， 其 操作能力和思考能力都得到提高 ， 体会到学习的乐趣 。 师若 能设 计上 好绪 言 课 ， 可 以起 到先 声 夺人 、 引人 入 胜 的效 果 ， 从 而 观察能力 、 ５积 极拓 展实 践 教学 活 动 为 即将 进 行 的课 堂教 学 打好 基础 。 针对 药 剂专 业 人才 对 化学 知识 的需 求 ，应 增加 实 训课 时 比例 。 ２优 化理 论设 计 如 到药 厂 的 实验 室 、 车间 ， ２ ． １优 化 理论 课 结 构 ， 精 选教 学 内容 。 当前 ， 职教 是 “ 以就 业 为 组 织 学生 到 实训 教学 基 地 开展 实践 活 动 ， 流程和相关化学知识及新仪器设备 导 向， 以能力 为本 位 ， 以 发展 技 能 为核 心 ” 的理念 ， 理 论 知识 强 调 “ 必 让技术人员现场讲解生产技术 、 到 医院 的药 房见 习 ， 加 强 对 药 品 的认 知 、 分类实训 ， 了解 新 需、 够用” ， 因此， 理论教学应该注重实际 、 实用。对于工作岗位实际 的应 用 ； 需要和执业资格考试要求有关的内容进行适 当拓展或延伸 ， 注意挖 的用药信息和药品应用情况。 学校和劳动人事部 门联合举 办药品营 经理 论 考试 和 实践 考 核 合格 ， 颁发证书， 激 励 学 生 积 掘 每 一 节 课 的化 学 知 识 与现 代 医学 、 药 学 的联 系点 ， 从 而激 发 学 生 销人 员 培训 班 ， 的学 习兴 趣 ， 如在“ 化学键” 教 学 中设 置 与 医 学 药学 相 关 的情 境 ： 药 极 向上 。通 过 一系 列 的实 践 教学 ， 巩 固所学 知 识 ， 补 充课 堂 不 足 ， 使 学生体会到学以致用 ， 端正学习态 物对于人体的作用机制首先是药物与受体的结合 ， 药物与受体的结 枯燥理论课变为生动的实践课 ， 自觉形 成热 爱 专业 的思 想 。 合多数是通过氢键 、 离子键或分子间作用力 ， 其结合不牢 固， 容易解 度 ， 化 学 是 药剂 专 业 重 要基 础 课 ，将 理论 联 系实 际 贯 穿 在 理 论 教 离， 作用时间短 ； 少数药物以共价键结合 ， 比较牢固， 不易解离 ， 故作 实验 教 学 、 实 践 教学 的全 过 程 ， 使 教学 内容 紧 密 贴 近 生活 ， 知 识 用持久。 对于过难 、 与专业不相关 的内容进行适 当调整或删减 ， 降低 学 、 可 以更好 地 激发 学生 学 习 的兴趣 ， 提高 化学 教学 质 量 。 教学 难 度 。例 如 ， 在 有 机化 学 的教 学 中 ， 删 去复 杂 化 合物 的命名 ， 只 与 运用 并 重 ， 让学 生 掌握 有 机物 的分类 方 式 、 各 类 有 机物 的结 构特 点 和具 有 代 表 参 考文 献 １ ］ 孙海燕， 李世敏 ， 章蓉． 药理学教学改革与 药品经营管理人 才的培 性 的几 个 物质 名称 即可 ； 在分 析 化学 中删 节一 些 分析 方 法 和精 密 仪 【 Ｊ １ ＿ 卫 生职业教 育 ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ １ ） ： ２ １ — ２ ２ ． 器的原理和复杂的计算等 ， 这样不仅降低 了内容的难度 ， 而且节约 养［ 了大量 的时 间 。 『 ２ １ 曾崇理． 有机化学『 Ｍ１ ． 北京： 人民卫生 出版社， ２ ０ １ ０ ． ３ ］ 徐 峙 晖． 问题 解 决研 究 对化 学教 学 的 启 示 ［ Ｊ ］ ． 化学教学． ２ ０ ０ ７ ， （ １ ） ： ２ ． ２理论联系实际， 提高课堂效率 ， 消除学生的消极心理。化学 ［ ７ 一】 ９． 概念 、 原理 比较抽 象 ， 学 生分 析 和理 解 能 力有 限 ， 不 少学 生 没有 信 心 】 学好化学理论知识 ， 如何消除这种消极 的心理呢？对 于教材中的理 论知识 ， 教 师不 能 满 足其 中的 文 字解 释 和 例 子 而照 本 宣 科 ， 应 引 导 学 生 学会 联 系身 边 的事 物 、生 活 常识 或 者感 兴趣 的 问题 来举 例 ， 结 合已有的知识或生活背景去联想 ， 经过温故知新 降低了学 习难度和 坡度 ， 学生感到新知识并不陌生 ， 培养 了学生 的思维能力 ， 学生不仅 得到 了“ 鱼” ， 而且学会了“ 渔” 。 也可以将教材中的内容借助于模型 、 图像视屏来讲解， 或者利用多媒体制作为图形 、 表格 、 动画等直观形 象信息 ， 引 导 学 生运 用 推 理 、 类 比、 归 纳 等方 法 进 行 分析 和概 括 ， 这 样 由易 到难 、 从 直 观 到 抽 象思 维 的过
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践一、引言有机化学是化学专业的一门重要课程，也是学生学习化学的重要环节。
传统的有机化学实验教学以传授知识和培养基本实验技能为主，较少关注学生的探究能力和创新思维。
随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求，有机化学实验教学也需要不断改革和创新。
本文将围绕有机化学实验教学改革的探索与实践展开讨论，探讨如何通过积极的实验教学改革，提高学生的实验能力、创新意识和综合素质。
二、有机化学实验教学的问题与挑战传统的有机化学实验教学存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容单一、缺乏创新性。
传统的有机化学实验教学主要以熟悉实验操作和识别化合物为主，缺乏对学生实验操作的创新思维和能力培养。
2. 实验工具设备陈旧。
一些高校、中小学的实验室设备和仪器较为陈旧，不能满足有机化学实验教学的需要。
3. 学生参与度低。
传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生仅负责实验操作，参与度不高，缺乏主动性和创造性。
4. 实验教学与实际需求脱节。
传统的有机化学实验教学更多地停留在理论知识的学习和实验操作的训练，缺乏对学生实际需求的关注和引导。
有机化学实验教学需要进行改革和创新，提高学生的实验能力和创新思维，培养学生的综合素质和创新意识。
1. 实验内容设计的创新针对有机化学实验内容单一、缺乏创新性的问题，实验内容应根据学生的实际需求和社会发展的需求进行创新设计。
可以引入一些具有较高实用性和实验性的实验内容，如有机合成实验、天然产物提取与分离实验、药物合成及分析实验等，以激发学生对有机化学的兴趣和热情，提高实验教学的效果和学习的实践性。
2. 实验设备仪器的改进传统的有机化学实验教学所使用的实验设备和仪器大多较为陈旧，不能满足实验教学的需要。
需要对实验室设备和仪器进行改进和更新，引进一些先进的实验设备和仪器，为有机化学实验教学提供更好的技术支持。
3. 学生参与式教学法的应用在有机化学实验教学中，可以采用学生参与式教学法，鼓励学生在实验中主动探索和创新。
线上线下混合式“金课”推进《有机化学》课堂教学改革
参考内容三
随着信息技术的快速发展，混合式教学已成为英语教学的重要趋势。这种教 学模式结合了线上和线下的教学优势，通过精心设计的教学环节，能够有效地提 升学生的英语应用能力。本次演示以混合式教学的英语教学实践改革与反思线上 “微课”
线下课堂为题，探讨混合式教学在英语教学中的应用和效果。
一、混合式教学的理念和实施方 式
3、实验教学的改进：实验教学是有机化学的重要组成部分。在实验教学中， 我们采用了线上线下混合式教学方式，将实验原理、实验步骤、实验结果等内容 通过线上平台进行讲解和演示，而实验操作则通过线下实验室进行实践和操作。
4、考核方式的改革：为了更好地评估学生的学习效果，我们采用了线上线 下相结合的考核方式。线上考核主要包括在线测试、讨论参与度等，线下考核则 主要包括课堂表现、实验操作、期末考试等。
2、教学实践改革的展望
未来混合式教学在英语教学中的应用将会更加广泛和深入。随着信息技术的 不断发展，线上学习资源将更加丰富和优质，线下课堂也将更加注重学生的实际 应用能力和思维能力的培养。同时，随着评价方式的多元化发展，教学评价将更 加科学、公正、全面。
四、结语
基于混合式教学的英语教学实践改革是适应时代发展的必然趋势。通过线上 “微课”和线下课堂的有机结合，可以有效地提高学生的自主学习能力和英语应 用能力。未来我们需要进一步探索和实践混合式教学在英语教学中的应用，以推 动英语教学改革的发展。
首先，线上线下混合式“金课”建设对于丰富课程设置具有重要意义。在这 种教学模式下，可以引入多种类型的学习资源，例如视频、音频、互动课件等， 使学生可以在不同的学习环境中获取知识和技能，提高学习效果。同时，这种模 式还可以根据学
生的学习需求和兴趣，提供更加灵活多样的学习选择，激发学生的学习兴趣 和主动性。
有机化学实验教学的改革
２３ 与 教师 科研 结合 ， ． 开放 实验 室 要 培 养学 生 创新 能 力 。 验 训 练则 不 能局 限于 实 有机 化 学实 验课 堂 ， 须 开放 实 验 室 。可结 合 教 师 必
没有培 养学 生综 合能 力 的大 型合成 实验 。３ 对 于实 ）
验 内容 的安 排 ， 生 没 有 自主 权 和参 与权 ， 能 被 学 只 动地 接 受安 排 。４ 实验 考 核 只注 重 实 验结 果 ， 视 ） 忽
的基 本操 作 如 加 热 、 却 、 冷 干燥 、 馏 、 馏 和 减 压 蒸 分 蒸 馏 、 蒸汽 蒸馏 、 水 萃取 、 结 晶 、 重 色谱 法 等 ， 在实 验
教 学 中要 反 复进 行 规范 化训 练 。让 学 生 达到 正确 、
规 范 、 练 的程度 。有机 化 合 物 的常用 物 理 常数 如 熟 熔 点 、 点 、 光 率 、 光 度 和 结 构 参 数 如 红 外 光 沸 折 旋
化 学 实验 中 占有 十分 重 要 的地 位 。 化 学及 相 关专 是 业 的一 门基 础实 验课 程 。通过 有 机化 学 实 验 教学 ，
使 学 生 加 深 对 基 本 理 论 的理 解 ，掌 握 实 验 操 作 技 能 ， 成 严谨 的科 学态 度 和踏 实 的工 作 作 风 。有 机 养
浅谈中职有机化学教学中存在的问题和对策
中职学 生， 学习有机化学的困难较多： 一方 面是 学生入校时起点 定其化学性 质， 性 质反映其结构 ， 因此， 在教学 中， 要善于 由结 构推导 相对较低， 文化基础 薄弱 ， 许多学生缺乏信心 ， 望而生畏， 怯而止步。 另 其性 质， 将化学性质与结构特征紧密联 系起来 。 方面有机化学 内容庞杂 、 反应方程式多 、 反应条件复杂 、 涉及 范围 ２ ． ２ ． ２引 导学生加强归 纳总结 、 对 比。有机 物种类 繁多， 性 质各 广 等特 点。但是有机化学毕竟是一 门重要的基础课 ， 有机化学学 习 异， 若 不加强 归纳总结 与对 比， 那么， 学生所 获得 的知识 往往是 杂乱 质量 的好坏直接影响到专业课学 习进程 ， 因此， 不能不 引起我们 的重 无章的， 使他们觉得有机化学内容很杂， 难 以记住 。归纳与对 比法在 视 。在 多年 中职有机化学教学 中， 分析学生在学 习有机化学 中主要 有机化学教学 中要指导学 生经常运用， 可对某类 物质 的结构 、 性质 、 存在 以下几方 面的问题： 制法等进 行总结 ； 也可将 不 同有机 物的结 构 、 通式、 性质进行 对 比、 １ 存在 的 问题 归纳 。通过归纳， 让学生所掌握的知识更加系统化； 通过对 比， 让学生 １ ． １ 学生化学基础薄弱 、 缺乏学习信心 对所学知识更加熟悉 、 理解更加透彻 。 有机化学不像数 学那样具有严密 的逻辑性与规律性 ， 又不像 物 ２ ． ２ ． ３要加强解题方法的指导。学生初学有机化学， 许 多题型第 理学科那样 贴近生活并具有完整 的系统 性，有机化合物种类 繁多 、 次 遇到， 这会导致许多学生解题 时往往会 无从 下手，遇到这种情 反应复 杂 、 副产物 多 、 分子式及结构 复杂 ， 再加上 中职学校学生学 习 况 ， 教师应加强解题方法 的指 导， 传授 一定 的解题方法 和技巧 。 基础差， 缺乏扎实化学知识， 使得学生在学 习时， 头绪混乱， 并 产生“ 繁 ２ ． ３加强直观性教学 杂” 、 “ 模糊 ” 的感觉， 因此产生畏难情绪甚至影响学习积极性 。 有机化学更 突出物质 的空间结构，需要学生有较强 的空 间想 象 １ ． ２方法不当 、 无法接受教学 内容 能力 。在 教学 中借助模型或多媒体教学 等直观手段 。 对突破教学 难 中职学校生 源主要 是初中毕业生， 初 中一年 的化 学教学 内容 主 点有非常重要 的作用 。 要是无机部 分教学， 而化学有机部分 与无机部分 的内容存在较大 的 ２ ． ４讲练结合， 并注重学生书写能力 的培养 区别： 一方 面有机化学通常用结构简式来表示物质 ， 而无机化学只用 在教学过程 中， 不能仅仅局 限于对解题 思路 的分析 ， 不能误 以为 到化学式， 两者表示方法不同； 另一方 面有机 化学 比无机化学更突 出 学生能 回答 了就表明他们能正确解答 了， 其实他们 中许多人很可 能 性质与结构的关系； 再者有机化学更突 出物质 的空 间构型， 需要有丰 写就错 。 在课堂上， 我们不妨多给学生一些练 习、 书写 的机会， 只有 富的空 间想象 能力 等等。以上 区别使学生初 学有机化学 时， 感到一 这样才能使有机化学教学落到实处。 时难 以适应 。 ２ ． ５培养学生科学探究的学习方 式 １ ． ３ 教师 的教 学方法单一 、 学生学习兴趣 低 学生传统的学习方式是被动接受式 。这种学习方式 以知识和教 由于教 材的权威 性， 专业 知识 的严 密性， 使教 师教学受 到制约 ， 师为 中心， 使学生长期处于被动地位和 消极状 态， 极大损害 了学生 的 对枯燥难 记 的概 念 、 化学结 构必须按教 材讲授 ， 以保证 有机化 学知 学习积极性 。 因此， 教 师要设计 出形式多样 、 层 次丰 富的探究活动， 使 识 的科 学性 、 规范性和完整性， 一 味采用 “ 满堂灌 ” 的教学形式 ， 而不 学生在探究实践 中领会 并掌握科学 的探究 策略 。 比如：在苯 的教 能及时正确 的加 以引导和调动学生 的学 习积 极性 ， 学生 就会感到 学设计 中， 我首先采取 了让学生通过阅读史料： ａ ． １ ９ 世纪初， 不少 国家 有机化 学知识枯 燥无味 ， 产 生畏难情 绪， 失 去对化学 的学 习兴 趣和 使用煤气照明， 人们发现煤气罐里常残 留一些油状液体。 ｂ ． 英 国化学 信心 ， 影 响教学效果和学生成绩 。 家法拉第对这种液体产 生了浓厚的兴趣， 他花 了整整 ５年的时间从 １ ． ４没有养成 良好学习 习惯 、 被 动学 习 这种液体里分离 出另一种液体 ， 称为氢的重碳化合物 。ｔ ３ ． １ ８ ３ ４年， 德 许 多学生 已经习惯于被动接受 式的学 习方式 ， 很少通 过 自己去 国科学家米西 尔里 希通 过蒸馏苯 甲酸和石灰 的混合物， 得到 了与法 看书 、 去归纳总结 。而有机化学 的学 习最重要 的是通过学生 自己对 拉第所制液体相 同的液体， 并命 名为—— 苯。然后提 出问题法拉第 所 学知识 的归纳 、 梳理， 这样， 在解综合性 的题 目时， 思路才会清晰 。 发现 了苯， 米西尔里希制取 了苯 。苯是一种什么样的物质 ？ 具有什么 ２ 提高 中职业学校有机化 学教 学质量 的对策 结构？ 让 学生思考 。再利用投影展示法 国化学家 日拉尔等人又确定 ２ ． １利用教师 的感染能力来培养学生的学习兴趣 了苯的相对分子质量和分子式 。经测定， 苯仅 由碳氢 两种 元素组成， 在 中职化学教学课堂 中， 教 师的感染力 能够直接影响着学 生对 其中碳氢的质量 比为 １ ２： １ ，苯 的蒸气密 度为同温 同压下 乙炔气体 化 学的学 习兴趣 ， 因此 ， 要提 高学生 的学 习兴趣 ， 教师 应在教学 过程 密度 的 ３倍， 试 确定苯分子式 。利用这种教 学方式不仅 能调动学生 中首先要提高 自身对化学 的学 习兴 趣， 之后 逐渐将兴趣逐渐感 化到 学习积极性， 而且有助于学生学习能力的培养和提高。 学生， 从 而有 效地 使学 生对 化学 学习产生了浓厚的学习兴趣， 由于化 总之 ， 在教学过程 中教师应 以学 生为主体， 多采用直 观教具 、 投 学是 一 门具备 自然性 、 实践性 以及微 观性的学科， 因此在教 学 中， 常 影 、 实验 等教学手段， 针对学 生学习情况， 不断改 进教学方法， 创新教 出现一些微 观理念和抽象理念， 使学生难以理解， 因此 教师应对此现 学模式激发学生学习兴趣 ， 指导学生学 习方法， 才能不断提高有机化 象有深 刻的认识， 同时要 采取生动的语言与 幽默风趣教课方式 来实 学教学效果。 施 教学工作 ，使学生 能够在轻 松愉快 的学习气 氛 中欣然 地接 受知
浅析对高校有机化学教学改革的几点思考
浅析对高校有机化学教学改革的几点思考前言高校有机化学教学一直是化学专业的重点课程之一。
然而，随着社会的发展，在吸收传统知识的基础上，对教学内容和方法也需要进行改革，以适应社会的需要和学生的学习需求，以达到应用化学的目标。
教学内容改革教学内容的更新当前，如何调整和更新高校有机化学教学内容成为了教育工作者关注的焦点。
传统的有机化学教学大多是讲解有机化合物的立体构型、结构、物理性质和化学特性。
现在，学生需要具备更多将有机化合物应用于工业生产，生活中常见有机化合物的制备方法和应用方案，以及掌握新材料、生命科学和环保等众多热点前沿领域的化学知识。
加强实例教学，培养学生实际运用能力在教学内容更新的同时，特别需要注意的是在教学中引入更多有机化学相关实例和应用案例，帮助学生深刻地理解和应用化学理论知识。
实例教学可以使学生掌握实际应用的能力，并有助于培养学生的创新和能力，让学生体会到科学知识的神奇与应用。
教学方法改革强调翻转课堂，提高学生学习兴趣翻转课堂是在传统教学方法中的一种新型教学模式，是指将学生对课本的学习和理解工作搬到家中来完成。
在教学时，老师主要进行例题辅导和概念讲解，而在家庭作业中，学生完成课本理解以及课堂上留下的问答等形式，促进学生对有机化学知识的深度理解。
多种组合教学法，提高知识的广度和深度生命而我们学习的效果和成果大大影响到我们以后的发展。
为了达到更好的教学效果，我们需要在教学中整合多种教学方法，来提高学生的学习效果。
在有机化学教学中，可以使用多种组合教学法，比如group查找、课堂互动、深入探究、小组讨论等等。
总结有机化学作为最重要的化学基础课，是化学专业需要掌握的重点领域之一。
与社会同步发展，有机化学的教学内容和方法需要不断地更新和改革。
在改革中，应加强实例教学，翻转课堂教学，整合多种教学方法等革新措施，旨在促进学生的自主学习和全面素质的提升，为有机化学学习奠定良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法-中专中职论
文
浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法
文/张新胜 庞芬只
摘 要：本文根据专业培养目标，对中职有机化学教学课程体系进行改革，提
出构建与中职学校相适应的教学体系，密切校企协作，探索具有中职特色的人才
培养模式。
关键词 ：中职 有机化学 教学改革
医药产业一直是国家和苏州市规划发展的重点产业。2013年的统计报告显示，
医药产业已成为苏州市经济新的增长点和重要的经济支撑。医药产业的蓬勃发展
必然带来人才需求的增长。为了与经济建设的发展相适应，同时与苏州市中等职
业教育的发展要求相适应，笔者在学院的领导下，在有机化学教学实践中，在课
程体系、教材、教学方法等方面做了一些探索和尝试。
一、课程改革起步阶段存在的问题
中职药剂专业的培养目标是，培养掌握药剂专业技术，具有从事医药工程岗位
工作的操作能力，能够适应生产、经营、管理一线要求的技能型、操作型初级专
业人才。在教学过程中，我们发现的主要问题有三个。
一是教学内容、教学方式等方面的课程改革工作尚处于起步阶段，理实一体化
教学工作还不够成熟，还需要进一步探讨和改进。二是实验、实训条件与生产企
业有一定差距，设备类型及先进性均需进一步完善。三是该专业师资不足，专业
教师职称结构失衡，青年教师中具备生产实践经验的较少，双师型教师的作用有
待进一步发挥。
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
二、有机化学专业课改措施
从2013年至今，笔者学校对有机化学专业课程设置存在的问题，采取了以下
六点改进措施，力求通过课程改革，提高学生整体素质，为社会输送更多的高技
能人才。
1.以“够用”为度，增加实用的教学内容，减少不必要的理论知识
笔者学校根据课改“16字方针”（德育为先、因材施教、贴近企业、突出能
力），在专业课程大纲、教学目标及专业课校本教材的选用上首先进行改革。专
业课程大纲设置充分发挥校企合作委员会的作用，通过广泛调研，使开设的课程
能满足企业岗位知识、技能的要求，又使学生具有进一步发展的空间。经过两年
的摸索，将有机化学课程内容分为四大块：基础内容，专业相关内容，人文和社
会科学相关内容，实验及实践内容。
教材是组织教学的基本依据，没有创新的教材，要实现教学内容的创新会困难
重重。传统教材有严重本科化的痕迹，对技校学生来说知识太难、太深，内容太
多。学生拿着厚厚的教材一筹莫展，严重影响了学习的兴趣，打击了学生的自信
心。在课程改革中，笔者学校对有机化学课程的教学内容以“够用”为度，减少
不必要的理论知识，将学习内容更为实用作为目标。在实践中，通过校本教材逐
步实现这一目标。校本教材中精简和更新了教学内容，进行了教学内容的优化与
整合，按照内容少而精、增加学生自主性的原则，根据课程的特点，在精、新、
易懂上做文章。还以实施实验选修和设计为切入点，推动教学改革，完善以技能
培养为主线的课程结构。
2.增加实践性课程，减少理论授课时间
实验室对人才的实践能力和创新能力培养具有重要作用。近年来，笔者学校加
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
大了对专业实验室教学设备的硬件投入，使实验教学条件得到了很大改善。
在教学计划上，增加了实验的时间，加强学生专业技能培训。同时建立开放型
实验室，增加学生在时间上的自由度，培养学生独立工作的能力。学生“以我为
主”，在教师引导下积极进行调查研究，查阅文献、制订方案、动手设计或实验、
分析总结等，提高了实践能力和创新意识。
3.增加企业实践的机会，减小学生和企业的距离
课改的方向是加强对学生能力的培养，其中专业岗位技能是学生应当具备的关
键能力之一，不仅关系到学生的就业，也关系到企业对学校培养对象的认同和社
会对学校的认同。笔者所在专业的学生主要安排在市内的医药生产和销售等单位
进行生产实习。企业实习让学生认识药剂专业的行业概况，初步了解处理流程，
加深对所学理论的理解，扩大知识视野。教师要引导学生在实习期间感受企业氛
围，处理好人际关系，为学生踏入社会奠定基础。
4.增加考核的方式，避免“一卷定终身”
在有机化学教学中，突出“以能力为本位”的教改思路。改变传统评价方式，
对学生考核采取以能力为主的多方位综合评价。建立和完善有利于学生健康成长
的培养机制和考核体系，采取灵活多样的人才培养方式。
我们面对的学生是中职生，其教育应是就业教育，而不是应试教育。所以笔者
认为考试不应该把考查学生的记忆力作为重点，而应以培养学生的综合分析能
力、实际应用能力为指向。针对学生考试搞突击的局面，笔者学校在课改过程中
将考核形式多样化，用开卷考、口试、实验操作考试、调查报告或小论文代替传
统考试。多样的考试形式可以帮助学生改变学习方法，让他们真正理解、掌握、
运用书中的知识；同时便于老师在命题时，扩大学生的知识面，增加试题的灵活
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
性，侧重考查学生的分析能力和研究能力。
5.增强教师的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣
教师要充分发挥主导作用，将传授知识与创造能力的培养融为一体。教师的教
学方法应根据对象的变化，不断进行调整，灵活运用启发式教学法、研讨式教学
法等。这些方法的实质就是在教师的指导下，调动学生学习的主动性和积极性，
让学生突破惯性思维的束缚，启发学生自觉运用创造性思维等思维方式去探索新
的理论和形成新的概念。
笔者学校积极探索项目课程下的理实一体化、模块化教学工作。新的教学方法
与手段把形象性与生动性、科学性与启发性有机结合，提高了教学效率和教学质
量。学生通过教学环节，形象、直观地理解所学到的课程知识，拉近与知识的距
离，从而进一步激发了学生对课程学习的兴趣。
6.采用新的教学手段，增强教学效果
教学方式、教学手段的改革与创新，是课程改革与建设的重要环节。在这个网
络时代，多媒体教学的应用是课程建设现代化的标志。笔者学校教师改变一块黑
板、一支粉笔的传统教学方式，合理利用现代教学手段，例如多媒体等教学课件，
增强教学内容的形象化和直观化，克服时空限制，因材施教，使知识、信息迅速
传播，提高学生学习效率。
在指导学生完成作业的同时，教师还可向学生介绍校内外相关的网络资源，作
为该课程教学的参考资料，包括电子书籍等，提高学生的学习效率。在学生的实
验环节中，笔者学校充分运用视频影像，把学生的操作拍成视频，让学生观看，
查找自己的不足，加深印象，提高了学生的兴趣，收到了良好的效果。
三、小结
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
两年来，笔者学校以教师能力提升、课程设置、校本教材编写、课程评价体系
构建、实训实验能力提升、学生能力培养为重点，夯实专业发展基础，使人才的
培养既具有鲜明特色，又方向明确。为了更好地推进教学改革，今后笔者学校还
将在以下几个方面继续努力。
一是采用多种形式强化教师的实践能力，真正建立一支培养高技能型人才的双
师型教师队伍，这是今后教学建设的核心内容。二是以有机化学项目为模式，开
发技术实训项目，增加仿真的实训场所，使学生在学校就能见到技术现场情景，
摸到技术现场设备。三是在由行业企业专家组成的专业建设委员会的指导下，以
建设精品课程为目标进行课程建设。
参考文献：
[1]高红武,王资,王宜明等.高职高专环境工程专业教学改革初探[J].昆明冶金高
等专科学校学报，2002(4).
[2]李金成.环境工程专业实习改革初探[J].中国冶金教育,2002(2).
[3]张承中,王志盈.加强学科建设 带动环境工程专业全面发展[J].环境教育，
1996(3).
（作者单位：苏州卫生职业技术学院）