德育概念、目标和内容
教育德育知识点总结
教育德育知识点总结教育是培养人的德智体美劳全面发展的过程，而德育是教育的重要组成部分。
德育是在教育活动中，通过各种手段和方法使学生形成正确的道德观念和行为习惯，培养良好的品格和人格。
德育贯穿于整个教育过程中，贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育等方方面面。
德育的成功与否不仅关系到学校的教育目标的实现，也关系到学生的个人成长和社会的和谐发展。
因此，德育工作是教育工作的重中之重。
一、德育的概念德育是指通过教育手段，培育学生的品德和道德修养，使其具备正确的道德观念和行为习惯，自觉地遵守道德规范，发展健全的人格和品格，形成积极的人生态度和价值取向。
德育的目的是培养具有高尚的品德和优良的道德素质的人，使其成为善良、有责任感、有爱心、有担当的公民。
二、德育的目标1. 培养正确的价值观念。
德育的目标是使学生树立正确的社会价值观和世界观，认识到人生的价值和意义，培养对社会、国家和家庭的忠诚和责任感，形成积极向上的人生追求和价值取向。
2. 培养良好的道德品格。
德育的目标是使学生形成良好的品德和道德修养，具有良好的道德品质和良好的行为习惯，能够自觉地遵守道德规范，形成勇敢、诚实、守信、友善等品质。
3. 培养积极的人生态度。
德育的目标是使学生形成积极的人生态度和人生观，具有乐观和自信的心态，能够积极面对人生中的挑战和困难，努力追求自己的人生目标。
4. 培养社会责任感和担当精神。
德育的目标是使学生树立正确的人生观和社会观，认识到自己在社会中的责任和担当，具有奉献精神和社会责任感，能够为社会、家庭、他人付出自己的一份力量。
三、德育的内容1. 道德教育。
道德教育是德育的核心内容，它包括德育教育、道德规范、道德修养、道德品质等方面，目的是使学生形成良好的品德和道德修养。
2. 管理教育。
管理教育是使学生养成守纪守法、守规秩序、遵纪守规的良好行为习惯和品质。
3. 情感教育。
情感教育是培养学生积极健康的情感情绪，具有爱心、同情心、感恩心等良好的情感品质和情感素质。
德育目标概念
德育目标概念
德育目标是指通过培养学生的道德品质、价值观和社会责任感，从而促进其综合素质和个人发展的目标。
德育目标强调培养学生的道德修养、思想品德、创新精神、社会责任感等方面的素质，旨在培养学生成为有良好道德品质、积极正向价值观和社会行为的公民。
德育目标的概念包括以下几个方面：
1. 培养学生的道德品质：通过教育和培养，使学生具备诚实守信、友善宽容、公正正义、勇敢坚毅等良好的道德品质。
2. 塑造学生正确的人生观和价值观：通过德育教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使其具备正确的价值判断和行为准则。
3. 培养学生的自我约束和自律能力：通过德育教育，培养学生自我约束和自律的能力，使其能够自觉遵守社会规范和道德准则，积极参与社会生活。
4. 培养学生的创新精神和实践能力：通过德育教育，培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们积极参与社会实践和创造性工作，为社会发展做出贡献。
5. 增强学生的社会责任感：通过德育教育，培养学生对社会的责任感和担当精神，使其认识到作为公民的责任和义务，并积极参与社会公益活动。
总之，德育目标的概念是通过培养学生的道德品质、价值观和社会责任感，促进其全面发展和个人成长。
德育的目标和内容
德育的目标与内容一、“德育目标”概念界说德育目标是通过德育活动在受教育者品德上形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
二、我国中小学的德育目标1、我国中小学德育目标的总要求1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。
”1966年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。
要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观。
要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，中国近现代史、基本国情、国内外形势教育和民主法制教育。
把发扬民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。
”2、小学阶段德育目标的要求（1）培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。
教育儿童逐步理解坚持四项基本原则，坚持改革开放，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的重要性和必要性，使其初步树立起为迎接21世纪的挑战而努力学习的意识。
培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感、情操以及良好的道德行为习惯。
（2）培养学生的道德思维和道德评价能力。
培养学生的道德思维能力，就是要逐步发展儿童对道德的理解能力，使他能够对所遭遇的道德现象进行初步的思考与分析，并在此基础之上矫正自己的行为。
第九章 德育
第一节 德育的概述 一、什么是德育（一）德育的概念广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育 等方面。
狭义的德育则专指 学校德育 ，即教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与道德等方面所施加的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。
简言之， 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
补充：道德有私德、公德与职业道德。
（二）德育的特点永恒性（社会性）：学校德育的历史悠久并与人类社会共始终。
历史性： 不同的历史时期，德育的内容和形式不同。
阶级性：不同的社会中，德育体现不同阶级的需求。
共同性：不同历史时期、不同民族、社会乃至国家，德育原则、内容、方法有共同性。
继承性：就德育原则、方法而言。
二、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2.德育是青少年健康成长的条件和保证；3.德育是实现教育目的的条件和保证。
三、德育功能（一） 德育的个体性功能1.生存性功能2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。
3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
（二） 德育的社会性功能1.德育的政治功能①德育对现存的社会政治制度具有维系作用。
②德育具有培养政治人才的功效。
③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用。
2.德育的经济功能①宏观层次②微观层次3.德育的文化功能德育具有传递与选择文化的功能。
德育具有更新与创新文化的功能。
（三）德育的教育性功能德育的教育性功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
第二节 德育的目标与内容一、德育目标（一）德育目标概念德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育所要达到的预期目的或结果。
德育优秀ppt课件
（一）德育的任务
德育的任务，按照1988年教育部颁发的《中小学德育工
作规程》指：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公 德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，引导他们逐步确立正 确的世界观、人生观、价值观。
具 1. 培养学生正确的政治立场。 体 2. 培养学生成为有道德的公民。 表 现 3. 培养学生正确的世界观。
(二)说服教育的要求
1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性
3.注意时机 4.以诚待人
榜样示范法
(一)榜样示范法的涵义 榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模
范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德 的方法。 (二)榜样的要求 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情 3.引导学生用榜样来调节行为
二、德育过程的要素和矛盾
过程要素
凡是在德育活动中承担着教育责任（包括直接承 担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教
教 育 者 育者。
凡是在德育活动中承担学习责任和接受教育的人都
受教育者 是受教育者。
德育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发
德育内容
展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌 输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
教育帮主中学生初步形成为建设中国特 色社会主义而努力学习的理想，树立民 族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成 公民意识、法律意识、科学意识以及诚 实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇 敢等心理品质，养成良好的社会公德和 遵守纪律的行为习惯。中等职业学校还 要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的 职业理想。
二、德育的途径
（一）课程类 （二）实践类 （三）组织类 （四）环境类 （五）管理类 （六）传媒类 （七）辅导咨询类
三、德育的方法
德育方法名词解释
德育方法名词解释德育概念：德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育目标：德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动，使受教育者的品德发生变化，达到培养特定道德品质的目标。
它规定了德育活动所应培养的道德品质及其在个人和社会发展中的具体要求。
德育内容：德育内容是指教育者通过德育活动向受教育者传授的思想、政治、道德等各方面的知识、观点、理念、价值观等。
它包括爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、法律意识教育、心理健康教育等。
德育方法：德育方法是教育者对受教育者实施德育的具体手段和方式，包括教育者的言传身教、情境创设、实践体验等多种形式。
正确的德育方法能够有效地促进受教育者的品德发展。
德育评价：德育评价是对德育活动效果进行价值判断和评估的过程。
它通过对德育活动的检查、总结和评估，对德育活动的成效进行量化和价值判断，为进一步改进德育工作提供依据。
德育管理：德育管理是教育者通过计划、组织、指挥、协调和控制等手段，对德育活动进行有效的管理，以达到培养受教育者良好品德的目标。
德育科研：德育科研是对德育工作的规律性、科学性、有效性等进行研究的过程。
它通过科学的研究方法，探究德育工作的规律和特点，为改进德育工作提供理论支持和实践指导。
德育资源：德育资源是指用于开展德育活动的各种人力、物力、财力等资源。
它包括教育者、教材、场地、经费等各方面资源。
德育组织：德育组织是指负责组织、协调和管理德育活动的机构和团体。
它包括学校德育领导小组、学生自治组织、家长委员会等机构，以及社会上的青少年宫、儿童活动中心等团体。
德育人员：德育人员是指从事德育工作的专业人员和相关人员。
他们包括学校中的教师、辅导员、班主任等，也包括社会上的青少年宫、儿童活动中心的辅导人员等。
德育目标和内容
德育目标和内容德育目标和内容是培养学生良好的道德品质和个人素养，帮助他们成为具有责任心、正直、忠诚、尊重他人等美德的公民。
德育目标和内容可以分为以下几个方面：1.培养学生的道德观念和价值观。
德育的首要目标是培养学生正确的道德观念和价值观，包括尊重他人、关心社会、追求公正等。
通过启发学生思考、讲授道德经典、引导他们参与社会实践等方式，培养学生正确的价值取向和行为准则。
2.培养学生的社会责任感。
德育的另一个目标是培养学生的社会责任感，使他们能够关心他人、关心社会，在实践中为他人和社会做出贡献。
通过组织学生参与社会实践活动、讲授社会伦理道德知识等方式，让学生认识到自己是社会的一员，应该为社会负责。
3.培养学生的自我管理能力和自律能力。
德育还包括培养学生的自我管理能力和自律能力，使他们能够自觉约束自己的行为。
通过制定学生守则、讲授自我管理的方法、开展心理健康教育等方式，帮助学生建立正确的行为规范和自我约束机制。
4.培养学生的人际交往能力。
德育还包括培养学生的人际交往能力，使他们能够与他人和谐相处、互助合作。
通过开展团队合作活动、培养学生的沟通能力、让学生学会倾听、理解和尊重他人等方式，帮助学生建立良好的人际关系和合作精神。
5.培养学生的思想品德和创新意识。
德育还包括培养学生的思想品德和创新意识，使他们具备良好的思维方式和创新能力。
通过开展德育课程、讲授世界名人的思想品德、鼓励学生大胆思考和创新等方式，培养学生良好的思维习惯和积极的创新精神。
以上便是德育目标和内容的主要方面，通过这些内容的培养，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念，发展个人的社会责任感和自我管理能力，培养良好的人际交往能力以及积极的思想品德和创新意识，最终培养出具有良好道德品质和个人素养的公民。
小学德育目标和内容
小学德育目标和内容小学德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要内容，其目标是培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
小学德育的内容包括德育目标、德育内容和德育方法等方面，下面我们将详细介绍小学德育的目标和内容。
首先，小学德育的目标是培养学生良好的品德和行为习惯。
在小学阶段，学校和家庭共同肩负着培养学生良好品德的责任。
小学德育的目标是通过教育活动，使学生养成良好的品德和行为习惯，形成积极向上的人生态度，具备基本的社会交往能力和自我管理能力。
其次，小学德育的内容主要包括以下几个方面。
首先是道德教育，包括培养学生的道德情感和道德意识，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
其次是行为规范教育，包括培养学生良好的行为习惯和礼仪规范，引导学生遵守校纪、班规和社会公德。
再次是心理健康教育，包括引导学生正确处理人际关系、情感管理和心理调适，培养学生积极向上的心态和健康的心理素质。
最后是安全教育，包括培养学生安全意识和自我保护能力，教育学生学会预防意外伤害和自我保护。
最后，小学德育的方法是多种多样的。
教师可以通过示范、引导、激励和规范等方式进行德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的品德和行为习惯。
家长也可以通过言传身教、家庭教育和家庭氛围等方式进行德育教育，引导孩子做一个懂得感恩、尊重他人、有责任心的好孩子。
总之，小学德育的目标是培养学生良好品德和行为习惯，其内容包括道德教育、行为规范教育、心理健康教育和安全教育等方面，其方法是多种多样的。
学校和家庭要共同努力，为学生的德育教育提供良好的环境和条件，共同培养出品德高尚、行为端正的新一代。
希望通过我们的共同努力，小学生能够在德育教育中茁壮成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
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第九章德育概念、目标和容第一节德育概念一、德育概念：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2.狭义的德育专指学校德育。
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
中学德育包含了政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法制教育五个方面。
二、“德育”一词的由来西方社会：19世纪后半叶；我国：19世纪末20世纪初德育这个新名词传入我国。
在1988年召开的全国中小学德育工作会议上正式确定统一使用“德育”这个术语。
三、我国德育的容：四、容包括：道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育。
（一)政治教育政治教育主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规教育。
(二)思想教育思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
(三)道德教育层次划分：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标。
道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感和信念、良好的行为习惯等。
道德知识和传统美德教育是青少年人格发展的重要容。
）四)心理健康教育（四）、心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展五、小学德育容的特点：1.阶级性和历史性2.共同性和继承性3.稳定性和可变性六、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是学生健康生长的条件和保证3.德育是实现我国德育目标的基础和保障4.德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证第二节德育目标一、德育目标及其分类德育目标的概念：所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。
德育目标的分类：德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。
德育目标容分层：道德教育目标、思想教育目标、政治教育目标、法制教育目标、心理教育目标。
（二）德育目标的学段分层我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和大学德育目标。
二、德育目标主要依据（容构成结构）：1，德育目标，它决定德育容2，受教育者的身心发展特征，决定了德育容的深度和广度3，德育面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。
二、新时期我国中小学德育目标（一）新时期德育目标的规定培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义思想感情和良好品德。
在1988《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出：把全面学生培养成为爱国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
（二）新时期德育目标的特征1、强调基础性2、注重道德思维能力的培养3、注意了德育的层次性4、具有全面性5、注重稳定性与变革性（三）】初中阶段的德育目标１、思想政治方基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。
２、道德行为方面的基本要求：尊重，关心他人，爱护、帮助他人。
３、个性心理素质和能力方面的基本要求：养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质。
第三节德育容1、爱国主义教育（我国德育教育的核心地位）爱国主义是人们在祖国土地上长期生活、劳动和奋斗中形成的对祖国的深厚感情。
爱国主义教育是指通过学校德育培养起青少年的这种态度，并逐步演化为自身的一种深厚的情感。
我国新时期爱国主义的主要容是：“加强社会主义现代化建设，争取实现包括在的祖国统一，反对霸权主义，维护世界和平。
”(了解：爱国主义是一个历史畴，具有鲜明的阶级性，各个历史时期的爱国主义也有共性：建设祖国，发维护民族团结和国家统一，抗击侵略，保卫主权独立与领土完整。
) 小学爱国主义教育的容：①帮助儿童从小培养热爱祖国的深厚感情。
②帮助儿童初步了解民族和国家两者的涵以及民族与国家之间的相互依存关系，逐步树立起民族和国家意识。
③帮助儿童初步了解我国各民族和社会发展现状，引导儿童自觉地将自己乃至本民族的利益同国家利益结合起来，逐步树立为民族与国家强盛而努力奋斗的精神。
④教育儿童在热爱本民族与国家的基础上，正确地理解其他民族与其他国家的利益，逐步树立起尊重、友爱、合作的精神⑤重视各民族的传统美德教育。
2、理想教育理想问题是人生价值的一个重要方面，包括社会理想、事业理想、人格理想、生活理想等等。
是否具有健康、正确的理想是儿童能否顺利成长与发展的关键。
小学理想教育的容：①教育者应充分理解、尊重并正确对待儿童理想的现实性与丰富性。
②帮助儿童认识到理想对于人深发展所具有的重要意义，并对其进行正确引导，逐步提高他们分辨正确理想和错误打算的能力;帮助他们自觉将个人理想与民族和国家利益结合起来，逐步树立起为民族和国家利益而奋斗的远想。
③教育者应结合传统与现实，培养儿童学习革命光荣传统，并将其更好地继承和发扬下去。
3、集体主义教育个人和集体的关系，是道德的基本问题。
集体主义是社会主义道德品质教育最重要的容之一，是正确处理社会主义社会成员之间以及个人与集体、个人与国家之间关系的基本准则。
集体主义以个人利益服从集体利益为前提，同时充分尊重个人正当合法的利益。
小学集体主义教育的容：①教育儿童关心集、热爱集体，成为集体的积极一员。
②用集体主义精神来规言行。
③初步了解个人在集体中的地位和作用，正确认识个人与他人、集体之间的关系，并在此基础上培养起尊重他人与服从集体的意识。
4、劳动教育在社会主义社会，劳动是每一个公民的权利和义务。
小学劳动教育的容：①培养儿童树立正确的劳动观。
懂得劳动的意义，尊重和热爱劳动。
②帮助儿童逐步养成热爱劳动的习惯。
③注意培养儿童爱护公共财物和尊重他人劳动成果的意识。
④安排劳动时间，应充分考虑儿童的身体与心理特点和规律。
5、人道主义与社会公德教育人道主义是人类共有的基本美德，是一种重要公德，主尊重人、信赖人，提倡人与人之间的友爱、平等与互助。
小学人道主义与社会公德教育的容：①引导儿童学会善意对人，热情待人，乐于助人。
②培养儿童的文明行为，如讲规矩、有礼貌、爱整洁、尊敬师长、举止文雅等。
③养成良好的品质，如诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、埋头苦干等。
第二章德育过程第一节德育过程的概念、结构与矛盾一、德育过程的概念概念：程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。
其区别表现为：德育过程是一种教育活动过程，而品德的形成过程是指个体在品德方面的发展。
其联系表现为：德育过程是小事品德形成过程的一个重要途径。
二、德育过程的结构德育过程的结构是德育过程中不同质的各种要素的组合方式。
这些要素包括教育者、受教育者、德育容和德育方法四个方面。
教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。
教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。
受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。
在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。
当他作为德育对象时，他是德育的客体；当他接受德育影响、进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，他成为德育主体。
德育容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规，是受教育者学习、修养和在化的客体。
学校德育基本容是根据学校德育目标和学生品德形成、发展规律确定的，它具有一定的围和层次。
德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和。
教育者借助一定的德育方法将德育容作用于受教育者，受教育者借助于一定的德育方法来学习、修养、化德育容，从而将其转化为自己的品德。
三、德育过程的矛盾德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的对立统一关系。
德育过程中的最基本是在外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，它是决定德育过程本质的特殊矛盾。
第二节德育过程的规律1.德育过程的规律①学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
②学生在活动和交往中形成思想品德的规律。
③学生思想矛盾部转化规律。
④学生的思想品德形成的长期性和反复性规律。
二、德育过程的特点：1.是培养知情意行的过程2.是教育和自我教育的过程3.是组织实践活动多方面施加影响的过程4.长期的反复的过程一、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程（一）知、情、意、行是构成品德的四个基本因素“知”即道德认识。
“情”即道德情感。
“意”即道德意志。
“行”即道德行为。
（二）知、情、意、行之间的关系1、道德认识是道德情感与道德行为的基础。
2、道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。
3、道德意志对道德行为起着维持作用。
4、道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。
（三）这一规律对德育开展提出的要求1、德育要注重全面性2、德育要注重多开端性3、德育要有针对性二、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程（一）学生的品德发展是在与环境的交互作用中能动地实现的总之，外在环境对个体的影响是在个体积极作用于环境的活动中实现的，所以，品德发展也必然是个体积极参与活动的结果。
（二）这一规律对德育开展提出的要求做好以下几个方面的工作：1、要让活动具有“发展效应”2、要为学生提供容和形式多样的活动3、要激发学生去积极自主地创造活动：一个人对活动的态度可分为三个等级：最低的是被动应答，第二个是自觉适应，第三个是自主创造。
三、德育过程是促使学生思想部矛盾转化的过程德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：首先，教师向学生提出外在道德要求时应考虑到他们现有的品德发展水平。
其次，要采取各种方式激起学生的心理部矛盾运动。
最后，要促使学生进行自我道德教育。
四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点。
个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度呢？首先，品德发展具有阶段性。
其次，一个人的品德发展是无止境的，要不断完善才能达到一个比较完美的境界。
再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。
最后，道德包含了道德认识、道德情感和道德行为三个要素。
反复性是指个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。
为何会出现反复曲折呢？首先，个体品德结构是一种动力定型。
其次，在个体品德发展与形成的过程中会受到外界的各种因素的影响，这些影响如果是积极的，当然会对品德的发展与形成起着促进作用。