农村小学英语听说能力培养
激发潜能：提高农村小学生英语口语能力
激发潜能：提高农村小学生英语口语能力一、引言农村小学生作为我国教育体系中的重要组成部分，他们的英语口语能力对于提高整体教育水平具有重要意义。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，许多农村小学生的英语口语能力亟待提高。
本文将针对农村小学生英语口语能力的提高这一问题，探讨激发潜能的有效策略和方法。
二、激发农村小学生英语口语潜能的重要性1.增强学习自信：通过激发潜能，农村小学生能够克服语言障碍，增强学习自信，敢于表达自己。
2.提高语言表达能力：口语表达是语言学习的核心，通过激发潜能，农村小学生能够提高英语口语表达能力。
3.培养跨文化意识：英语作为国际通用语言，学习英语有助于培养农村小学生的跨文化意识，拓宽国际视野。
三、提高农村小学生英语口语能力的策略1.营造良好的语言环境：学校应加强英语课堂的互动性，鼓励学生积极参与课堂活动，营造良好的英语口语氛围。
同时，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。
2.培养学习兴趣：教师应注重培养学生的学习兴趣，可以通过游戏化教学、情境模拟等方式，将英语学习与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语能力。
3.充分利用现代技术：利用多媒体资源，如视频、音频、网络课程等，为农村小学生提供丰富的英语学习资源。
同时，可以利用现代通讯工具，如微信、QQ等社交软件，搭建师生之间、学生之间的交流平台，鼓励学生随时随地练习口语。
4.重视个体差异：农村小学生由于家庭背景、学习基础等因素存在差异。
教师应尊重个体差异，针对不同水平的学生制定不同的教学计划和评价标准，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.给予积极反馈：教师应给予学生积极的反馈，肯定学生的进步和努力，增强学生的学习动力。
同时，鼓励学生相互评价、相互学习，共同进步。
6.建立长效机制：学校应建立长效的英语口语能力培养机制，将口语能力的培养贯穿于整个教育过程。
例如，可以设置专门的口语课程、定期组织英语演讲比赛、鼓励学生参加国际交流项目等。
提高之策：加强农村小学生英语口语交流
提高之策：加强农村小学生英语口语交流随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，尤其是农村小学，英语教育仍然存在一些问题，其中最为突出的是学生的英语口语交流能力较弱。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，本文将从多个方面提出相应的提高之策。
一、明确教学目标，注重口语训练在农村小学英语教学中，教师应当明确教学目标，注重口语训练。
首先，要让学生掌握基本的英语语音、语调和语感，能够正确发音和表达。
其次，要培养学生的口语交际能力，让学生能够运用英语进行简单的日常交流。
此外，还要注重培养学生的英语学习兴趣和自信心，让他们敢于开口说英语。
二、创造良好的语言环境，激发学习兴趣语言环境对于语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校和教师应当创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。
首先，可以通过增加英语课时的比例，为学生提供更多的英语学习时间。
其次，可以开展各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生有机会使用英语进行表达和交流。
此外，还可以邀请外教或英语水平较高的学生担任助教，与学生进行互动交流，帮助学生提高口语能力。
三、创新教学方法，注重实践教学传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的教学，而忽视了口语实践的重要性。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，教师应当创新教学方法，注重实践教学。
可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
同时，还可以利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，为学生提供更加生动、形象的学习材料。
此外，还可以组织学生参加各种形式的英语实践活动，如英语夏令营、英语文化节等，让学生在实践中提高口语能力。
四、加强师资培训，提高教师素质教师是教育工作的核心力量，教师的素质直接影响到教学质量和学生发展。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校应当加强师资培训，提高教师素质。
首先，要加强对教师的专业培训，提高教师的英语教学水平和口语表达能力。
提升小学生的英语听说能力
提升小学生的英语听说能力对于他们的语言发展和跨文化交流非常重要。
英语听说能力是学习英语的基础，也是与他人进行有效沟通的关键。
以下是一些方法，可以帮助小学生提升英语听说能力：1. 创造英语沉浸环境：营造一个英语沉浸环境，如使用英语标语、海报等装饰教室，播放英语音乐和视频等。
通过接触和听到英语的环境，激发小学生对英语的兴趣。
2. 多样化的听力材料：使用多样化的听力材料，如英语歌曲、儿童故事、英语广播等。
通过听取不同类型的材料，帮助小学生提高听力理解能力。
3. 听力训练活动：组织小学生进行听力训练活动，如听写、听力竞赛等。
通过反复听取和理解英语材料，培养他们的听力敏感度和注意力。
4. 口语练习机会：创造口语练习机会，如角色扮演、情景对话等。
通过实际交流和表达，帮助小学生提高口语表达能力和自信心。
5. 口语模仿和跟读：鼓励小学生模仿和跟读英语的发音和语调。
通过反复练习，帮助他们掌握正确的口语表达方式。
6. 情境对话训练：引导小学生进行情境对话训练，如购物、问路等。
通过实际情景的模拟和角色扮演，提高他们在真实交流中的语言应用能力。
7. 口语游戏和竞赛：组织小学生参与口语游戏和竞赛，如口语速度比赛、单词接龙等。
通过游戏和竞赛的方式，增强他们的口语表达能力和语言应变能力。
8. 阅读与口语结合：鼓励小学生阅读英文书籍，并进行口语表达。
通过阅读理解和口头表达的结合，提升他们的听说能力和语言流畅性。
9. 合作学习与交流：组织小学生进行合作学习和交流活动，如小组讨论、角色扮演等。
通过与同学互动和合作，提高他们的口语表达和沟通能力。
10. 家庭支持与示范：家长在家庭中提供支持和示范，鼓励小学生提升英语听说能力。
例如，与孩子一起进行英语口语练习、观看英文电影等。
家庭的支持和示范对于小学生提升英语听说能力的意义重大。
通过以上方法和活动，可以帮助小学生提升英语听说能力。
重要的是，给予他们支持和鼓励，在培养能力的过程中保持耐心和理解。
农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径
农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力显得尤为重要。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，这既与农村教育资源匮乏、教师素质不高有关，也与学生自身缺乏口语锻炼机会、学习方法不当有关。
因此，本文将从多元途径探讨农村小学生英语口语交际能力的培养策略，以期提高农村小学生的英语口语交际能力。
二、多元途径培养农村小学生英语口语交际能力1.课堂教学：创造语言环境，激发口语表达兴趣首先，教师在英语课堂上应尽量使用英语组织教学，创造一个良好的语言环境，让学生在潜移默化中提高英语听说能力。
其次，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣、形式多样的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口、乐于开口。
此外，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，对于学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而更加自信地表达英语。
2.课外活动：开展多样化的英语活动，提供口语锻炼机会除了课堂教学外，教师还应积极开展多样化的课外活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。
例如，组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语夏令营、英语电影赏析等校外活动，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。
3.家校合作：加强家长指导，共同促进孩子口语能力提高家长是孩子成长的重要伙伴，在孩子口语交际能力的培养中起着至关重要的作用。
教师应当加强与家长的沟通合作，向家长传授正确的家庭教育方法，让家长在日常生活中有意识地引导孩子说英语、锻炼口语。
例如，家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英语故事、用英语进行日常对话等，营造良好的英语学习氛围。
此外，家长还可以鼓励孩子参与学校组织的各种英语活动，与老师和同学共同进步。
农村小学英语听力的有效培养
浅谈农村小学英语听力的有效培养【摘要】听力是四项语言技能的基础英语听力能力直接影响其说、读和写的能力，起始阶段小学英语的听力教学显得尤为重要。
本文将立足于农村小学的英语教学实践，探究教师如何让学生在玩中学，学中玩，把简单刻板的听力教学融化在多姿多彩的课堂氛围中，使学生乐学、会学。
【关键词】农村；听力；有效培养听力即听的能力，是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力。
《英语课程标准》一、二级的目标总体描述中，听是放在第一位的。
因此在小学英语教学中培养学生良好的听力至关重要。
然而农村小学教学设备缺乏和传统的课堂教学在一定程度上也消减了学生的积极性。
笔者就如何在农村小学开展有效的英语听力教学谈谈自己的几点做法。
一、让学生乐听爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
教师在听力教学中，应不断激发并强化学生的学习兴趣，遵循“由易到难，逐步深入”的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，再到临场对话，随时让学生习得英语的乐趣。
如练习听pear这个单词时，可以先让学生听pear这个单词，随后听pears，然后再听do you like pears？二、培养良好的听音习惯小学生在刚开始学习英语时，出于对新鲜事物的好奇，都想早点开口说英语，急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节，同时也忽略了英语语音语调，音准等听的基本要素。
因此要培养学生良好的倾听习惯。
如，我在课堂上要求学生，不管是我在讲课还是学生在展示，学生都必须做到“三到”：眼到、耳到、心到。
眼到即注意观察唇形，耳到即认真听读音，心到即用心理解所讲的内容。
对教师的讲课做到“三到”是为了标准的语音语调先入为主，对同学做到“三到”是为了相互纠正错误巩固所学。
三、培养用英语思维的习惯。
由于受母语的影响，学生一般先将听到的内容译成汉语，用汉语进行思考和理解，注意力往往只放在个别的单词或句子上，因此无法理解整体内容。
语言是文化的载体，为了让学生更好地用英语进行思维，在英语教学中还应注重对英语国家文化背景知识的渗透。
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策内容摘要:小学英语听说读写能力是学生必须掌握的语言技能～对学生综合能力的培养有重大意义。
在农村～小学生听说读写能力的培养过程中～教师与学生方面都存在的问题～这就需要教师在各方面为学生创造条件～提高学生听说读写的能力。
关键词:重要性存在问题培养措施国家英语课程标准指出:英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四项基本技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一、充分认识培养小学生英语听说读写能力的重要性小学英语教育是学生学习英语的基础。
在这个最基础的阶段中，主要是培养听、说、读、写的最基本的能力。
听、说、读、写( 简称“四会” )的能学生力是通过大量的、不断的技能训练培养起来的。
这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。
小学英语教学阶段的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。
因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，因此，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。
(一)听说读写同步，有利于培养学生的综合能力语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。
听、读是吸收，是输入，说、写是表达，是输出。
先输入后输出，即先吸收后表达。
先吸取(或吸收)信息，再传递信息。
让学生通过不同的方式进行听、读吸收，练习好说与写的技能。
只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。
口语学好能促进书面语的提高。
由于读的多、读的好才能写的好，书面语言也就表达的好。
农村小学生英语口语能力提升的关键环节
农村小学生英语口语能力提升的关键环节一、农村小学生英语口语能力现状由于我国农村小学普遍存在师资力量薄弱、教学设施不完善、学生缺乏学习英语的语言环境等问题，导致农村小学生英语口语能力普遍较差。
在课堂教学中，大部分教师仍采用传统的语法翻译教学法，过分注重语言形式的对错，导致学生处于被动接受知识的状态，缺乏口语表达的机会，口语能力难以得到有效提升。
此外，许多农村小学生由于受到母语和方言的影响，在英语口语表达时往往会出现发音不准、语法错误等问题，导致他们缺乏自信，不敢开口说英语。
二、农村小学生英语口语能力提升的关键环节1.激发兴趣，让学生“想”说英语兴趣是最好的老师。
要想提高农村小学生英语口语能力，首先要激发他们的学习兴趣。
教师在课堂教学中可以采用歌曲、游戏、故事等学生喜闻乐见的形式来营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还要注重评价方式的多样化，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强学习的自信心，激发他们说英语的动力。
2.创设情境，让学生“有”话可说英语是一门实践性很强的学科，要想提高学生的口语表达能力，必须创设真实的语言情境，让学生有话可说。
教师在教学中可以通过实物、图片、视频等方式呈现情境，让学生感受到英语在日常生活中的应用，从而激发他们表达的欲望。
此外，教师还可以利用多媒体技术创设虚拟的情境，让学生在模拟真实的语境中练习口语，提高他们的语言运用能力。
3.注重语音语调教学，让学生“能”说英语语音语调是英语口语表达的基础，要想提高学生的口语表达能力，必须注重语音语调的教学。
教师在教学中要让学生掌握正确的发音、语调、重音和连读等技巧，让他们能够流利地读出英语句子。
同时，教师还要注重培养学生的语感，让他们在不断的听说实践中逐渐形成正确的语音语调。
4.开展课外活动，让学生“多”说英语要想提高农村小学生英语口语能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
教师要开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多的英语口语表达机会。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
农村小学英语听说能力培养
浅谈农村小学英语听说能力的培养苏霍姆林斯基说:“学校的首要任务,就是教会学生善于思考和善于说话。
”《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。
”由此可见,英语教学首先应重视听说能力的培养。
学习语言先从听听、说说开始,英语是一门语言工具课,那么它就应该是有声有色的,所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
农村小学教学条件有限,课时少,农村小学生接触英语的机会少,缺少运用英语的环境与氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语,学生课上学习英语的时间弥足珍贵,因此,在日常的教学中,我尝试了这样几点做法:一、尽量用英语组织教学用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。
这一环节非常重要,既是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。
逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。
二、坚持值日生汇报制度每次上课前由值日生用英语报告。
开始练习时,可用最简单的日常用语,以后逐渐加深。
可让值日生提前准备,写在笔记本上。
老师提前批阅、修改。
尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。
无论是谈论天气、爱好、感受,谈论家庭,还是谈论学校、班集体,或是自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。
经过一段时间的训练,由看着材料到不看材料讲述,以提高学生的学习兴趣和学习热情。
为完成好值日汇报的任务,准备一下,写一写、说一说,也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。
除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。
如刚开始学字母时,就可让学生做字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友,开火车等多种形式的听说训练。
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语能力的培养却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语能力现状，分析其原因，并提出相应的解决方案，以期寻找突破，加强农村小学生英语口语能力。
一、农村小学生英语口语能力现状当前，农村小学生英语口语能力普遍较弱，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等方面。
究其原因，主要是由于教学资源匮乏、师资力量不足、家庭重视不够等因素所致。
二、原因分析1.教学资源匮乏：农村地区教育资源相对不足，英语教育设施不完善，缺乏语言环境和实践机会，导致学生难以充分掌握英语口语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师水平参差不齐，部分教师缺乏专业的英语口语培训，难以给予学生有效的指导。
3.家庭重视不够：农村家庭对英语学习的重视程度不够，部分家长认为学习英语无用，导致学生缺乏学习动力和家长的监督。
三、解决方案1.加强教学资源投入：政府应加大对农村小学英语教育的投入，完善教学设施，提供语言环境和实践机会，为学生提供充分的口语练习平台。
2.提升师资力量：加强农村小学英语教师的培训和引进，提高教师专业水平，为教师提供定期的口语培训和交流机会，提升教师的口语教学能力。
3.家庭与学校的合作：学校应加强与家长的合作，引导家长重视英语口语学习，鼓励学生积极参与英语口语练习，建立家庭与学校的英语口语交流平台。
4.创新教学方法：教师应尝试多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习热情，提高学生的口语表达能力。
5.开展课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的口语实践机会，让学生在轻松的氛围中锻炼口语能力。
6.建立评价体系：学校应建立科学的评价体系，对学生的口语能力进行评估，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生逐步提高口语水平。
四、实施步骤1.制定计划：学校应制定详细的实施计划，明确各个阶段的目标和任务，确保各项措施的有效落实。
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农村小学英语的教学比起城市来说更加困难，农村人口受教育程度普遍较低，而承担监护人职责的往往是教育程度更低的爷爷奶奶，无法起到基本的教学辅导作用，英语的学习只有在学校完成，所以农村英语教学的难点更多，培养孩子的听说能力更困难。
这也是我们今后工作的重点和难点。
出发点就是培养孩子对于英语学习的兴趣。
一、树立一个良好的学习观念
开始学习一个新的知识的时候，一个良好而正确的学习观念是很非常重要和必要的，尤其对于英语来说，作为一门外语，在今后的工作和生活中似乎并没有太大的用处。
小学生刚刚接触到英语，如何让他们正确的认识到这门学科的重要性和对自己未来生活的重要性，这就需要我们老师积极的引导。
让他们从心里认识到英语作为一门基础性语言，早已经渗透到了我们生活中的方方面面，只有更好得学习好这门语言，才能让我们今后的学习和工作更加的从容。
这是一个长期引导工作，需要我们在工作中时时的有所作为。
二、普通话教育与英语的关联性
普通话的教育其实对于英语的学习来说是很有关联的，在城市中也许这是没有必要的，但是在我们工作的农村，大多数人说的仍然是当地的方言，小孩子在这样的环境中长大，不可避免说的都是方言，而这样其实对于英语的教学来说也是一种障碍。
学习语言，发音的重要性不言而喻，学习当中，如果学生不能正确的发音，就不能正确的说出某个词语，更无法清晰的说出一个句子，在与外界交
流时就会造成交流上的障碍，可能会造成孩子的心里上的压力和缺陷。
我们在教学当中不能只单纯的让学生去背诵单词，让他们知道考试的时候选择哪一个就完了。
我们应当在教学中鼓励他们说和听，而说，不仅是说英语，也要说普通话。
因为在农村，学生放学之后，说英语的机会几乎没有，那么我们就要鼓励他们说普通话，要更多的用普通话和家里人以及同学来交流，培养他们说话的自信，这样当他们有机会说英语的时候同样也会有自信。
三、创造更多的场景激发学生的兴趣
我们在教学当中不仅要在课堂上让学生有机会来说英语，更要在课外给学生创造学习英语的条件，比如把学校某一区域划分出来，当成一个英语学习角，小孩子都是活泼，富有好奇心的，对于新鲜的事物更有接受能力更强，这样的一种形式对于他们来说会使得他们产生兴趣，把它当成课间课后的一种娱乐形式，而不是枯燥的学习。
而在课堂上我们也可以发掘出教材当中有趣的地方，教材中有好多歌曲，童谣等能引起学生兴趣的因素，喜欢这种形式的学生，就要积极的引导他们跟着学，跟着唱，还可以鼓励他们自己去编写一些短的歌曲和童谣，可以互相之间共同学习和创建。
另外现在农村地区大多也已经普及多媒体教学模式，在课堂上，也可以适当的播放一些孩子们比较喜欢的原声的英语卡通片段，可以组织学生分角色模仿卡通片段，通过情景化的活动，给学生创造听说的机会，激发他们对于英语的兴趣。
更重要的是通过这样的形式让学生有更多机会可以使用到英语，培养他们的语感，建立他们的自信，让他们充分体会到学习的快乐和成功的喜悦。
四、重视分层指导
要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整齐划一性和学生实际学习差异性之间的矛盾。
可以在教学中把学生分成几个层级，而分层的依据则应该包括听说读写各个方面，让每一个学生清楚知道自己的短板在哪，查缺补漏，，老师在教学中也可以有针对性的对每一个孩子差异化的教学，根据学生的实际情况来引导他的学习，听说能力差就要在情景化教学中多给他机会，锻炼他的能力。
写的能力差，就要在课后的作业布置上做出适当的调整，强化他的写作能力。
五、加强引导和培养学生的英语自主学习能力
自主学习这一点在农村教学当中显得更加重要，由于条件的不允许，大多农村的孩子在放学之后只能自己自主的学习，不像城里的孩子，父母在身边，能够给予一定的辅导。
如何引导和培养学生课后对英语的自主学习，从根本上说，还是要让他们有一个良好的学习观，只有他们心里树立了一个良好的学习观，他们才能清楚的理解自己为什么学习这门语言，了解它的重要性，这是学习的根本也是学习英语的根本。
其次是兴趣，浓厚的兴趣是提高学习效率的强大动力，同时获得一定的学习效率又能促进学习兴趣的发展，兴趣不是天生的，它需要教师的引导，培养和保护才能形成和发展，教师在教学中有意识的激发并保持学生对英语的学习的好
奇心，培养他们稳定而持久的学习兴趣，让学生了解英语对自己未来生活的价值，从而发自内心的去喜欢英语这门语言，快乐而持久的学习英语！。