小学语文教学中学生语言表达能力的问题及对策
分析小学语文口语交际教学中存在的问题及措施
分析小学语文口语交际教学中存在的问题及措施小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将分析小学语文口语交际教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、问题分析1. 学生口语表达能力不足小学生由于缺乏实际的语言运用机会，往往在口语表达能力上存在较大的不足。
他们在表达观点、情感或描述事物时存在词汇量不足、表达能力弱等问题。
2. 学生缺乏团体交际能力小学生在家庭和学校生活中，往往处于被动接受信息的状态，缺乏主动交际的机会。
这导致他们缺乏团体交际的能力，不善于倾听和回应他人。
3. 教师教学方法单一目前的小学语文口语交际教学往往以教师讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
教师在教学中往往无法引导学生主动参与，导致学生的学习积极性不高。
二、解决措施1. 建立多样化的口语实践场景针对学生口语表达能力不足的问题，教师需在教学中创设多样化的口语实践场景，让学生在实际生活中模拟交际情景，提高他们的口语表达能力。
比如组织角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟情境中展现自己的口语能力。
2. 注重团体交际训练学生缺乏团体交际能力这一问题，需要通过团体交际训练来解决。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习、演讲比赛等活动，培养学生团体交际的意识和能力。
3. 引入互动式教学方法为了解决教师教学方法单一的问题，教师需要引入互动式教学方法。
比如采用游戏化教学、任务驱动型教学等方法，让学生在愉快的氛围中感受到语言交际的乐趣，激发他们的学习热情。
4. 促进家校合作，扩大学生语言环境学生在家庭中也需要有一定的语言交际机会，因此需要教师与家长合作，共同营造有利于学生语言交际的环境。
比如鼓励学生在家庭中与父母交流，进行口语练习和讨论，让学生在家庭和学校两个环境中得到语言交际的锻炼。
5. 注重语言规范教育在口语交际教学中，教师需要注重语言规范教育，对学生进行语音、语调、语法等方面的规范指导。
让学生在实际口语交际中逐渐养成良好的语言习惯，提高他们的语言表达能力。
小学语文口语交际教学的问题及对策
小学语文口语交际教学的问题及对策
在小学语文口语交际教学中，可能会遇到一些问题，以下是一些常见问题和对策：
学生缺乏口语表达能力：很多学生缺乏日常口语练习的机会，导致表达能力相对较弱。
对策可以是组织一些口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生更主动地参与口语交流。
缺乏实践机会：有些学生在课堂上能够掌握一定的口语表达技巧，但在实际生活中不太能应用。
对策可以是设计一些实际情境的口语练习，如模拟购物、问路等，让学生能够在真实场景中运用所学口语知识。
学生兴趣不高：对于一些学生来说，口语交际可能缺乏吸引力，导致他们对学习语文口语不够积极。
对策可以是通过故事、游戏等形式，激发学生的兴趣，让口语交际更加有趣有意义。
教师授课方式单一：有些教师可能只采用传统的讲解方式进行口语教学，导致学生缺乏实际操作和互动。
对策可以是运用多种教学方法，如配合多媒体教学、情景模拟等，增加学生的互动参与度。
评估和反馈不足：在口语交际教学中，评估和反馈的重要性不容忽视。
对策可以是及时给予学生口语表达的反馈，帮助他们发现和改正问题，并设定一些目标和挑战，激励他们持续提高口语能力。
综上所述，通过组织口语练习活动、设计实际情境、激发兴趣、多样化教学方法以及及时评估和反馈，可以有效提升小学生的语文口语交际能力。
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的基础教育阶段，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将从学生语言表达能力、学习兴趣和学习方法等方面分析小学语文教学的问题，并提出相应的对策。
一、学生语言表达能力不足学生语言表达能力是语文教学的核心内容之一，但是目前许多小学学生在语言表达方面存在困难。
原因有以下几点：1.缺乏语言环境：部分学生来自农村地区，语言环境较为单一，在家庭和社交场合少有机会进行有效的语言交流；2.听说能力不足：学生更加重视听写、阅读等技能，对于口语表达的训练很少，造成学生在表达能力上的欠缺；3.思维能力不足：学生缺乏批判性思维和逻辑思维的训练，导致他们在语言表达时思路不清晰，表达能力受限。
解决这些问题的对策可以有：1.创设良好的语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生提供更多的语言输出和输入机会，可以组织语言角色扮演、演讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣；2.注重口语训练：学校可以加强口语训练课程，开设口语课，让学生主动参与讨论、辩论等口语活动，提高他们的表达能力；3.培养思维能力：学校和家长可以引导学生进行思维训练，例如解决问题、分析文章等活动，培养学生的批判性思维和逻辑思维，有助于提高其语言表达能力。
二、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是小学语文教学中的一个普遍问题。
造成这一问题的原因是多方面的：1.教材内容单一：现行的小学语文教材内容较为单一，缺乏趣味性，不易引起学生的兴趣；2.教学方法陈旧：传统的教学方法以课堂讲解和默写为主，缺乏互动和趣味性，导致学生对语文学习产生抵触情绪；3.学习压力大：小学生学习任务繁重，学业压力大，导致他们对学习的兴趣降低。
应对这些问题的对策有：1.设计多样化的教学内容：教师可以根据学生的兴趣和特长设计教学内容，融入一些游戏、故事、音乐等元素，增加课堂的趣味性；2.采用新颖的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟等，增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣；3.减轻学业压力：学校和家长要合理安排学习任务，避免给学生过多的学习压力，保证他们有足够的时间和心情去参与语文学习和其他兴趣爱好的培养。
小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力
小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力语言表达能力对于学生的语文学习和综合素养的发展至关重要。
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力不仅仅是为了让他们能够准确、流畅地表达自己的思想，更是为了帮助他们提升思维能力、培养创造力和解决问题的能力。
本文将从提高学生的口头表达能力、写作能力和阅读理解能力等方面，探讨如何培养小学生的语言表达能力。
一、提高学生的口头表达能力口头表达是学生语言表达的基础，也是与他人进行交流的主要方式。
为了提高学生的口头表达能力，教师可以积极开展如下活动：1. 朗读和背诵：通过朗读和背诵经典文学作品、诗歌和散文，可以培养学生的语感和节奏感，并提高其口头表达的流畅度和韵律感。
2. 口头表达训练：组织学生进行辩论、演讲和小组讨论等活动，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
3. 实践活动：组织学生进行实地考察、参观和实践活动，让学生亲身经历和感受，从而能够更生动、准确地表达自己的观点和感受。
二、培养学生的写作能力写作是学生语言表达的重要方式，也是检验语言能力和思维能力的有效手段。
为了培养学生的写作能力，教师可以采取以下策略：1. 写作指导：教师可以提供写作范文和写作技巧，引导学生在写作中注意语言表达的准确性、连贯性和文采性，逐步提高其写作水平。
2. 写作训练：组织学生进行各种写作训练，如记叙文、说明文和议论文等，培养学生的写作习惯和写作技巧。
3. 写作反馈：给予学生针对性的写作反馈，帮助他们分析自己的写作问题，并提出改进建议，激发学生的写作兴趣和动力。
三、提升学生的阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
为了提升学生的阅读理解能力，教师可以采取以下措施：1. 阅读指导：教师可以引导学生掌握阅读的基本方法和技巧，包括快速阅读、精读和批判性阅读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
2. 阅读训练：组织学生进行各类阅读训练，包括课内文本、诗歌、故事书以及报纸文章等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究一、引言语言是人类最基本的交流工具，而语文教学是小学教育中一个非常重要的方面。
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是至关重要的，因为良好的语言表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，还可以提高学生的学习成绩和社交能力。
在当前的语文教学中，很多学生的语言表达能力并不理想，这给他们的学习和发展带来了很大的困难。
本文旨在针对小学语文教学中学生语言表达能力的现状，提出相应的对策研究，以期能够在实践中促进学生语言表达能力的培养，提升语文教学的效果。
二、学生语言表达能力的现状分析目前，小学语文教学中学生语言表达能力存在以下几个主要问题：1. 缺乏词汇量和语法知识：许多学生在语言表达中缺乏丰富的词汇和正确的语法知识，导致他们在表达自己的想法时显得含糊不清，甚至表达错误。
2. 缺乏逻辑思维能力：许多学生在语言表达中缺乏逻辑性，表达的内容缺乏条理性和连贯性，使得他们的语言表达缺乏说服力。
3. 缺乏表达意愿和勇气：一些学生在语言表达时缺乏自信心和表达意愿，不愿意分享自己的想法和观点，导致他们的表达能力得不到有效的锻炼。
4. 缺乏创新性和灵活性：许多学生在语言表达中缺乏创新意识和灵活性，常常囿于传统的表达方式，缺乏个性和魅力。
以上种种问题都表明当前小学语文教学中学生语言表达能力的培养存在一定的困难，需要我们采取相应的对策来加以解决。
三、对策研究为了有效提高小学语文教学中学生的语言表达能力，我们可以从以下几个方面采取相应的对策：1. 丰富词汇和语法知识的学习：学校可以通过课堂教学和课外拓展，开展词汇和语法知识的学习，帮助学生扩大词汇量，提高语法水平，从而为他们的语言表达能力打下坚实的基础。
2. 注重逻辑思维能力的培养：语文教师可以在课堂中，通过讲解语文知识和阅读名篇佳作，引导学生正确认识问题、条理清楚地说话，培养学生的逻辑思维能力，增强他们的语言表达能力。
3. 提高表达意愿和勇气：学校可以通过丰富多彩的课外活动，例如朗诵比赛、辩论赛等，激发学生的表达意愿和勇气，帮助他们积极参与语言表达活动，锻炼自己的表达能力。
小学语文教学提高学生口语表达能力的措施
小学语文教学提高学生口语表达能力的措施提高学生口语表达能力是小学语文教学中非常重要的一个方面。
下面是一些措施，可以帮助提高学生口语表达能力。
一、提供丰富的听说材料1. 提供有趣的口语练习材料，如幽默故事、有趣的情景对话等，激发学生的兴趣。
2. 播放有声读物、英语歌曲等多样化的听说材料，让学生接触到真实的语言环境。
二、营造良好的口语氛围1. 在课堂上创造出轻松、愉快的学习氛围，让学生愿意积极参与口语练习。
2. 鼓励学生多用口语交流，不要对错误进行过多批评，要注重鼓励学生的表达。
三、提供口语机会1. 制定口语任务并设定时间要求，鼓励学生完成任务并展示成果。
2. 定期组织班级演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生能够展示自己的口语表达能力。
四、培养学生的口语思维能力1. 在课堂上注重口语训练，如让学生用口述出问题的答案，而不是直接书写。
2. 给学生提供有关话题的思维导图或关键词，引导学生进行口头组织和展示。
五、进行角色扮演1. 设定情景并分配角色，让学生进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维。
2. 提供相关的模板和表达方式，帮助学生展开对话并运用各种语言表达。
六、多样化口语任务1. 定期进行小组讨论，让学生在小组内展开口语交流，分享观点。
2. 组织学生进行采访活动，引导学生用口语进行提问和回答，培养学生的口头交流能力。
七、注重反馈和评价1. 鼓励学生之间进行互相评价和反馈，帮助学生发现自己的问题并提升自己。
2. 教师要及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们不断完善口语表达能力。
提高学生口语表达能力需要多样化的措施，包括提供丰富的听说材料、营造良好的口语氛围、提供口语机会、培养学生的口语思维能力、进行角色扮演、多样化口语任务，并注重反馈和评价。
这些措施能够有效地提高学生的口语表达能力，使他们在语言应用中更加自如和准确。
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析小学语文口语交际教学是语文课程的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，而且可以培养学生的交际能力和沟通技巧。
小学语文口语交际教学中存在着一些问题，例如学生的口语表达能力不足、交际技巧欠缺、教学方式单一等。
本文将从这些问题入手，对小学语文口语交际教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生口语表达能力不足在小学语文口语交际教学中，一些学生的口语表达能力不足，往往表现为词汇量不够、句子结构混乱、语法错误等。
这主要是因为在平时的学习生活中，学生更多地接触到的是书面语，导致他们对口语表达的训练不足，从而影响了他们的口语表达能力。
对策一：增加口语练习机会针对学生口语表达能力不足的问题，教师可以增加口语练习机会，例如布置口语作业、开展口语表达比赛等。
通过这些活动，学生可以有更多的机会锻炼口语表达能力，提高他们的口头表达能力。
对策二：提高听说能力教师还可以通过听力训练来提高学生的口语表达能力。
在课堂教学中，可以增加听力任务，让学生通过听力材料来模仿和学习口语表达，从而提高他们的听说能力。
问题二：学生交际技巧欠缺除了口语表达能力不足外，一些学生的交际技巧也存在欠缺的情况。
在语文口语交际教学中，学生不仅要能够表达自己的意见，还需要学会倾听、互动和合作。
由于缺乏交际训练，一些学生的交际技巧和能力相对较弱。
对策一：开展角色扮演活动为了提高学生的交际技巧，教师可以开展一些角色扮演活动。
通过角色扮演，学生可以在模拟的情境中进行口语交际，学会与他人交流、沟通和合作，从而提高他们的交际能力。
对策二：鼓励小组合作教师还可以鼓励学生进行小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以通过合作讨论、互相帮助等方式，提高他们的交际技巧，培养他们的合作精神和团队意识。
问题三：教学方式单一在一些学校的语文口语交际教学中，教学方式比较单一，主要以教师的讲解和学生的跟读为主，缺乏多样化的教学方式和活动形式，导致学生的学习兴趣不高，效果不佳。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策摘要：小学教育在学生的成长过程中占据着重要的引导作用，而培养小学生的语言表达能力，对促进学生的未来成长、提升学生的人际交往能力具有重要意义。
对此，语文教师要充分意识到科学合理的语文教学对培养学生语言表达能力和文字表达能力的重要性，发现目前教学中存在的问题，并在新时代教育理念的指导下对教学活动不断创新优化，使其更加符合小学生的学习需求，最终提升学生的语言表达能力。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养对策；1分析小学语文教学中学生语言表达能力的现状1.1教学目标存在认知偏差语文在我国教育中一直都属于主要学科，学生、学校及家长都对其非常重视，但其只重视学生基础知识的积累，而忽视了学生其他方面的发展，如知识应用能力。
语文除了能扩大学生的阅读量和让学生更加博闻强识之外，还能培养学生的语言表达能力和书面表达能力，但在这一方面上很少有语文教师对其进行重视。
这就导致了很多学生变成了“书呆子”，不擅长处理人际交往关系，也不会将理论知识进行实际应用，这归根结底是因为教师在教学目标上存在认知偏差。
1.2只重视理论知识的教授俗话所说，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
对于小学生而言，在小学阶段除了掌握基础语文知识之外，更应该学习的是如何做人。
但在当下的语文教学中，很多教师都只重视课本中的生字词、古诗词以及拼音等知识的传授，却没有教会学生在实际生活中应该如何应用。
这样的教学方式让语文流于形式，没有将课本中各种优秀文章的精神内涵准确传达给学生，无法锻炼学生的语言表达能力。
2在语文教学中培养小学生语言表达能力的重要意义2.1有利于学生思维能力的发展在小学阶段，学生的思维发展处于不断变化中，且语言表达能力和他们的思维能力紧密相关。
可以说，学生的语言表达能力是他们思维能力的外化，小学生语言表达能力在一定程度上反映了他们逻辑思维的发展状态。
因此，教师在语文教学中培养小学生语言表达能力，一方面有利于提升学生的语文阅读能力和文字表达能力，另一方面则让学生在科学合理的语言训练中，不断促进其语文思维的进步，进而有利于学生思维能力的发展。
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小学语文教学中
学生语言表达能力的问题及对策
大新镇中心小学：张新民
【摘要】拥有良好的语言交流能力对一个人的学习、生活、工作都至关重要。
本文首先分析了语言表达能力的内涵，语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。
然后阐述了语言表达所要达成的目标：逻辑性、得体以及生动性。
接着揭示了现代小学语文教学中学生语言表达存在的问题及其产生的原因。
针对上述种种问题与弊端，从：（1）有效开发、利用家庭与社会的学习资源；（2）营造和谐、民主、互动的谈话氛围；（3）创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交际情境；（4）及时的做出系统、科学、有效的评价机制等方面提出一些提高小学生语言表达能力的方法。
关键词：小学语文教学、语言表达能力、问题、对策
小学语文教学中学生语言表达能力
的问题及对策
大新镇中心小学：张新民
一、语言表达能力的内涵
语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。
它以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。
因而，表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的综合反映。
人们通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口头表达。
因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来，其实，口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重要的作用。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的现状分析
（1）学习环境层面的问题——不协调的学习环境影响了语言表达
越来越多的小学语文教师反映，学生不会说完整的话，说话越来越简单，一般三句以上的话就不会说了，能说一分钟以上话的学生很少，尤其是在课堂上回答问题时，要么普遍声音太轻，有的甚至根本不愿意开口；要么只是用一、两
个字、词或短语，干巴巴地回答，缺乏最起码的完整性；要么答非所问，表达不清，根本谈不上应有的条理性和逻辑性。
而这一现象形成的原因是多方面的。
从目前学生的学习实际情况看，尚未形成协调统一的学习环境。
现在小学生的学习和考试压力也越来越大，真正用于口语交际训练的实践机会很少，多是为了应试而学习。
即使是写作练习也有一套应用于高分作文的模板，完全没有自己的主见。
再加上社会环境中语言污染严重，形成了不良的导向，如网络语言的杂乱就给学生带来了许多不良影响。
再从家庭因素来分析，一些家长因工作忙，也不懂得如何培养孩子的语言表达能力，甚至自己就有许多不良的语言表达习惯，从而疏忽了家庭教育。
孩子的语言表达就不尽如人意。
（2）学习心理层面的问题——学生的心理障碍影响了语言的表达
许多孩子存在语言表达的心理障碍问题，主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张，这些都影响了语言的顺利表达。
其中的原因有很多。
有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。
在课业负担较重和网络快速普及的情况下，学生自我封闭的倾向越来越严重，不与他人敞露心扉，甚至和自己家人
也缺少了必要的情感上的口头交流，而喜欢在网上抒发自己的情感和想法。
这同时对学生书面语言能力的培养和发展也产生了负面影响；导致学生作文“没有真情实感”、“平淡如水”、“没有个性特征”、“缺少生活体验”等现象是比比皆是。
因此，如何帮助学生克服各种心理障碍，提高其语言表达的能力，是教师必须解决的问题。
教师需要潜心研究儿童的各种学习规律，不同的心理特征，以采取不同的教学措施。
（3）教材设计层面的问题——缺乏语言表达情境，训练与生活脱节
首先，课堂教学中缺少必要的运用口语进行交际的情境。
许多教师为了完成教学任务，应付各级各类测验、考试，许多必要的训练，包括字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练就被压缩掉了，课文中的很多词语学生不会具体运用，且学生在课堂上的发言机会也是少之又少。
而且，进行说话训练时，一般是代表发言，不是每位学生都有机会发言。
再者，教材中有些口语交际训练过于理想化，与现实生活脱节。
对书面语言的要求过高，小学的学生很难达到信、达、雅的要求。
这种现实与实际的脱节很难达到语言表达能力训练的目的。
三、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策探究
针对上述小学语文教学中学生语言表达出现的种种问题及不容乐观的现状，我们应该积极地面对这些问题，探索解决问题的办法，以提高小学生语言表达能力，做好基础教育的奠基工作。
（1）有效开发、利用家庭与社会的学习资源
学生语言表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。
因此，解铃还须系铃人，需要三者的共同努力和合作来解决这一问题。
作为教师，应密切与家长的联系，有效开发、利用家庭与社会的学习资源，充分认识到“生活无处不课堂”。
家庭中，社会上，如双休日、节假日的外出，家庭的来访接待、聚会等，可以有意识地引导学生主动地多去接触人，主动地交流。
过后，也可以到课堂上搞一次用书面语言“真实再现”，教师借机给予指导。
（2）营造和谐、民主、互动的谈话氛围
在提高学生的语言表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的表达顺利进行，教师就应该努力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯。
首先，要鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。
语言的表达应该是一个动态、双向而生动的过程，这样的教学才符合小学生的年龄特征、心理特点，才能取得较好的教学效果。
我们应解放孩子的嘴巴，师生互
动，生生互动，让学生自主品评，开放表达，在尊重学生个性选择的前提下，让每个学生能够自由自在的表达自己的想法，通过思想的碰撞，丰富自己的语言表达，逐渐完善自己的思路。
其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。
在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。
中国自古以来崇尚“师道尊严”，教师以严厉、威严来树立自己的威信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想法和观点。
只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生
安全感，增强学习的信心。
从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点，这样训练下来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。
最后要关注学生的个性差异，因材施教。
儿童的心理发展是具有一定规律的，但在不同的儿童之间还是有着一定的差别。
因此，在教学中，我们要承认儿童的个别差异，不能机械地要求所有学生都达到同样的水平，不能使用完全相同的方法来教育每个学生，而应针对特定儿童的发展做到因材施
教。
对于表达能力差一点的同学，教师可以把简单的问题给他们，及时给予鼓励，给他自信，循序渐进地改善。
（3）创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交际情境
教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。
通过创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说、写一写他们熟悉的人或事，做到有话可说，有话可写，而不是半天憋不出一句话来，或是下笔都是别人的东西，没有自己的真情实感。
教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。
如在课堂教学中，教师可以及时引导学生如何开始自己的发言，如何倾听，如何评价别人的发言，如何提出自己的建议，如何指出别人的不足等。
再如观察课文插图练习说话；抓住课文的空白点进行补白说话练习，如情节的补白、背景
的补白、人物的补白等等；借助录音、录像等多媒体手段模拟情境，或是让学生表演课文来模拟情境，让学生边演示边解说。
在每次习作教学中，可以首先让学生口头作文。
指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地讲述，如：《我的烦恼》、《我的小发明》等等。
再如习作教学《春天的发现》，先让学生到操场走一走，从视觉、听觉、嗅觉等角度观察自
然景物，用心去感悟，找出春天到来的征兆。
然后要求他们把自己的发现流利地讲述出来。
在这样全方位的反复训练中，使学生的讲述既言之有物又言之有序，同时还能提高作文水平。
综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。
在小学的语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养小学生语言表达的能力，为他们成功地进入高阶段的学习打下坚实的基础。
小学语文教学中
学生语言表达能力的问题及对策
张新民。