中职英语课程标准讲解
中职《英语》课程标准
中职英语课程标准一、导言1、课程定位随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的思想指导下，英语课程应体现如下理念：（1）注重基础，突出实用性英语课程在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
（2）分层教学，增强选择性英语课程要根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
（3）任务驱动，凸现趣味性英语课程教学要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
（4）综合评价，强调激励性英语课程的学生学业评价应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
3、设计思路本课程内容由基础和拓展两部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生完成基础部分内容的学习并达到相应的要求，其语言能力可为专业英语学习打下良好的基础，并满足其职业发展对英语的基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要的学生设置的选修内容，学生完成拓展部分内容的学习并达到相应的要求，其语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
职教英语新课标标准
职教英语新课标标准职业教育英语新课程标准（以下简称“新课标”）是为了适应21世纪技能要求和职业发展需求，对职业教育英语教学内容和方法进行更新和优化的指导性文件。
新课标的核心目标是培养学生的综合职业英语应用能力，同时注重学生职业素养和跨文化交际能力的培养。
# 一、课程目标新课标明确了职业教育英语课程的总体目标，即培养学生在职业环境中使用英语进行有效沟通的能力。
具体目标包括：- 掌握基本的英语语言知识，包括词汇、语法、发音等。
- 能够使用英语进行职业相关的听、说、读、写活动。
- 培养跨文化交际意识和能力，理解不同文化背景下的商务实践。
- 增强自主学习和终身学习的能力。
# 二、课程内容新课标对课程内容进行了细致的划分，主要包括以下几个方面：- 基础英语技能：包括基础词汇、语法结构、日常会话等。
- 职业英语技能：针对不同职业领域的专业术语、行业背景知识、职业场景对话等。
- 跨文化交际：了解不同文化的工作习惯和商务礼仪，培养国际视野。
- 实用写作技能：包括商务信函、报告、提案等职业文书的撰写。
- 信息技术应用：利用计算机和网络资源进行英语学习和职业信息检索。
# 三、教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣：- 任务型教学：通过完成具体的职业任务来学习英语，强调学以致用。
- 情景模拟：模拟真实的职业场景，让学生在模拟环境中使用英语。
- 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。
- 反思性学习：引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，以促进自我提升。
# 四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式包括：- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
- 终结性评价：通过期末考试、项目展示等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高评价的客观性和公正性。
# 五、课程资源新课标提倡充分利用各种教学资源，包括：- 教材：选择与职业英语教学目标相符合的高质量教材。
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
中职 英语 课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是为了确保中职学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准。
以下是中职英语课程标准的大致内容：1. 语言知识：学生应掌握一定量的英语词汇，包括常用词汇、短语和句型。
此外，学生还应了解基本的语法知识，如时态、语态、从句等。
2. 语言技能：学生应具备良好的听、说、读、写技能。
具体来说，学生应能够听懂日常生活中的简单对话和短文，能够进行简单的口头交流，能够阅读中等难度的文章，并能够写简单的应用文。
3. 文化意识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗，以便更好地理解和使用英语。
4. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等，以提高学习效率。
5. 情感态度：学生应具备良好的学习态度和价值观，如积极主动、乐观向上、自信自强等。
6. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力，能够自主规划学习目标、选择学习资源、监控学习过程等。
为了达到上述标准，中职英语课程应包含以下几个方面：1. 基础英语：学生应学习语音、语法、词汇等方面的知识，为后续的学习打下基础。
2. 听力训练：学生应通过听力训练提高听力理解能力。
3. 口语训练：学生应通过口语训练提高口头表达能力。
4. 阅读训练：学生应通过阅读训练提高阅读理解能力。
5. 写作训练：学生应通过写作训练提高写作能力。
6. 文化知识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗。
7. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等。
8. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力。
总之，中职英语课程标准是为了确保学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准，旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
中职英语课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是指对中职学生在英语学习过程中所应达到的语言能力和知识水平的规定。
中职英语课程标准的制定是为了规范中职英语教学，提高学生的英语综合素质，使学生能够在未来的工作和生活中更好地运用英语。
中职英语课程标准是教学工作的依据，对教师的教学内容、教学方法、教学手段等都有着重要的指导作用。
首先，中职英语课程标准要求学生在语言能力方面达到一定的要求。
这包括听、说、读、写等方面的能力。
学生需要具备一定的听力理解能力，能够听懂日常生活中的简单对话和信息；说的能力要求学生能够进行简单的日常交流，表达自己的观点和看法；读的能力要求学生能够阅读简单的英语文章和材料，获取所需信息；写的能力要求学生能够用简单的语言表达自己的思想和观点。
这些语言能力的要求是中职英语课程标准的基本内容，也是学生英语学习的基本目标。
其次，中职英语课程标准还要求学生在知识水平方面有所提高。
学生需要掌握一定的英语词汇量和语法知识，能够正确地运用英语进行交流和表达。
此外，学生还需要了解一些与英语相关的文化知识，包括英语国家的风土人情、习俗传统等。
这些知识的掌握对于学生的英语学习和提高具有重要的意义，也是中职英语课程标准的重要内容之一。
最后，中职英语课程标准还要求学生在实际运用中能够灵活运用所学的知识和能力。
学生需要能够在实际生活和工作中运用英语进行交流和沟通，能够处理一些简单的英语书面材料，能够应对一些简单的英语交际情境。
这些能力的培养是中职英语课程标准的最终目标，也是学生英语学习的最终目标。
在实际教学中，教师需要根据中职英语课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，引导学生有针对性地进行英语学习，提高学生的英语综合素质。
同时，学生也需要根据中职英语课程标准的要求，积极参与英语学习，努力提高自己的英语水平，为将来的工作和生活打下坚实的语言基础。
总之，中职英语课程标准是中职英语教学工作的重要依据，对学生的英语学习和提高具有重要的指导作用。
中职英语课标
中职英语课标旨在提高学生的英语应用能力和职业素养，为其未来的职业生涯和终身发展奠定基础。
以下是中职英语课标的主要内容和特点。
一、课程目标中职英语课程的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在职场环境中运用英语的能力，同时培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力，为其职业生涯和终身发展奠定基础。
二、课程内容中职英语课程内容主要包括以下几个方面：1. 语言知识：包括词汇、语法、语音等知识，是学生掌握英语基础知识和基本技能的基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写、译等技能，是学生运用英语进行交际和沟通的重要手段。
3. 文化知识：包括英语国家的历史、文化、社会习俗等知识，有助于学生了解中外文化差异，提高跨文化交际能力。
4. 职业素养：包括职业道德、职业规划、职业能力等方面的内容，有助于学生提高职业素养，为未来的职业生涯做好准备。
三、课程实施中职英语课程实施应注重以下几个方面：1. 课堂教学：采用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 实践教学：通过校内外实践活动，如英语角、文化节、模拟面试等，让学生在真实的语境中运用英语，提高其语言应用能力和职业素养。
3. 评价与反馈：建立科学的评价机制，对学生的英语学习进行跟踪和反馈，及时发现问题并加以解决。
四、课程评价中职英语课程评价应注重以下几个方面：1. 评价内容：包括学生的语言知识、语言技能、文化知识、职业素养等多个方面，全面评价学生的综合能力。
2. 评价方法：采用多种评价方法，如考试、作品评定、口头表达等，以客观、准确地评价学生的能力。
3. 反馈与改进：及时将评价结果反馈给学生，并针对问题提出改进意见和建议，帮助学生进一步提高其英语应用能力和职业素养。
总之，中职英语课标旨在提高学生的英语应用能力和职业素养，为其未来的职业生涯和终身发展奠定基础。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准
课程名称：中职英语
课程性质：公共基础课
建议学时：216学时开设三学期，每周4节课（具体时间安排遵循各专业人才培养方案）
适用专业：全院需开设中职英语个相关专业
一、前言
（一）课程定位
中职英语是职业教育的一个有机组成部分，高职英语课程是某些需从事与英语相关的中专生的一门必修的公共基础课。
以英语语言知识与应用技能和学习策略为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
（二）设计思路
社会和企业对岗位人才的需求是我们的培养目标，对岗位能力的要求是我们课程设置的依据。
根据我院所设专业要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，并为今后的专业英语学习奠定一定的基础。
但因我院中职学生普遍为初中毕业生，英语基础较为薄弱，因此我们着眼于夯实学生的英语基础，努力培养学生的英语交际能力，为学生创建就业行为导向，关注学生的就业与人格发展。
培养学生能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，具备。
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《英语》课程标准
（一）课程的任务和性质
中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
（二）课程教学目标
通过英语学习和实践，学生应具备：
1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心
2、掌握一定的英语语言知识
3、具备必需的英语听学读写能力
4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略
5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流
学时 240（三）参考学时学分 15（四）课程学分（五）课程内容和要
（1）项目任务教学
根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）仿真情景教学
英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
（3）实地教学
英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
（4）网络教学
英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。
2.评价方法
（1）定性与定量相结合
定量评价可以采取百分制或等级制的方式。
定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。
定性评价可以采取观察、问卷调查、访谈、表现性评价等方法，采用评语或成长记录等形式，使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。
（2）书面测试与口语测试相结合
根据不同专业、不同模块的目标要求，书面测试与口语测试的比例份额可适当调整，口语测试应着重强调学生的语言表达能力，不过分强调语音、语调。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。
书面测试应避免单纯考查语言知识，增加具有语境的应用型试题；要适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题，以检测学生的综合语言运用能力。
（3）课内与课外相结合
课内与课外评价相结合，将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语，使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。
课外英语评价的方法以形成性评价为主，主要考查学生在实际生活中运用英语的能力，如采访、编排小节目，
制作小报等。
学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试，并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。
（4）过程与结果相结合
过程性评价应注重学生的学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得可以采用学习策略等方面的发展做出评价。
态度、的成绩以及所反映出的情感、．
档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，既可采用学段考试等定量评分的方式，也可以采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。
（5）必选、限选和任选相结合
对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。
它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求，以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。
而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性，应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等，鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。
（6）学校与社会相结合
中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应，对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。
评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系；评价的主体除学校外，还应包括企业、行业和相关社会机构等。
3.教学条件
教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。
在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、播放音像等，从而丰富教学内容和形式，提高学生课堂学习的效率；要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
4.教材编选
（1）国家统一大纲配套教材。
为落实教育部和省教育厅对课程教材选用的规定。
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（2）相关的教学辅导资料、书籍。
用于辅助整合、取舍教学内容。
（3）自编教材。
用于教学参考。
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