用7、8、9的乘法口诀求商评课
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
郝老师教学的的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就郝老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：一、创设情境，导入新课。
复习旧知后，郝老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到郝老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。
三、注重课堂教学的激励课堂练习中郝老师通过比赛等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
听过郝老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习郝老师的有条不紊及慢工出细活等等。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。
二年级下数学教学反思用7、8、9的乘法口诀求商_人教新课标
二年级下数学教学反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标3月27日第一节课我在1班上了一节数学教研课，课题是《用7、8、9的乘法口诀求商》。
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。
上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时，我先是采用开火车形式让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么，让学生们将自己置身于画面中，在学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础上，我将主题图中的数据改为利用2-6的乘法口诀求商。
比如：有24面彩旗，挂成4行，平均每行挂几面？学生很快能列式并能说出是如何求商的，我再将“24”改为“56”，将“4”改为“8”，从而引导学生用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。
最后放手让学生根据主题图解决另外2组信息，从而引出除数是7、9的除法，留出空白让学生列式计算“49÷7”、“27÷9”，写出求商时所用的口诀，并说出为什么用那句口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：除数是几就想几的乘法口诀，口诀缺几商是几。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，有所增减，并有更改，如小猪吹泡泡：李老师给你们带来了一位朋友，是谁呢？我们和猪猪侠一起边玩边做题吧，你答对了，就能让泡泡飞得更高哟！这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成了课后习题。
小学数学二年级《用7、8、9的乘法口诀求商》优质教案一等奖范文3篇
5、小学数学二年级《用7、8、9的乘法口诀求商》优质教案一等奖范文一、教材简析：这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。
教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。
然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。
再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。
二、教学目标：(一)知识与技能目标1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
(二)过程与方法经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
(三)情感态度与价值观通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片五、教学方法：教法：谈话、引导相结合学法：自主探究法六、预设教学过程：(一)复习引入1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?30÷618÷315÷325÷524÷636÷612÷320÷518÷39÷32、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)()八五十六三()二十七六()五十四七()六十三二()十八()七二十八设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用7、8、9的乘法口诀求商》这一节的内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用7、8、9的乘法口诀求商。
教材通过生动的插图和例题，引导学生发现乘法口诀的规律，进而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中需要通过大量的练习来巩固乘法口诀，并能够灵活运用到实际问题中。
此外，学生对图形的认识和理解也有所提高，这为本节课的学习提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用7、8、9的乘法口诀求商。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生发现乘法口诀的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的态度，激发学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用7、8、9的乘法口诀求商。
2.教学难点：学生能够发现乘法口诀的规律，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生观察、分析、归纳，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示生动有趣的场景，引导学生思考乘法口诀的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察、分析乘法口诀的规律，引导学生发现乘法口诀的特点。
3.讲解：教师讲解乘法口诀的规律，并用实物模型进行演示，让学生加深对乘法口诀的理解。
4.练习：学生进行大量的练习，运用7、8、9的乘法口诀求商，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固乘法口诀的规律。
七. 说板书设计板书设计采用简洁明了的图示和文字，突出乘法口诀的规律，便于学生理解和记忆。
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思在日常生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自己反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思，希望能够帮助到大家。
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思篇1用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的'知识经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。
所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。
因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。
我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
但是上完课后，我也感到一些不足：可能是因为一开始就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用2—6的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如45÷5应该先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。
具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳方法。
练习上也只是直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，如果能以故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性，让他们在快乐中完成课后习题。
同时使学生感悟到数学于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。
用7、8、9的乘法口诀求商数学教案设计
用7、8、9的乘法口诀求商數學教案設計教案设计：使用7、8、9的乘法口诀求商一、教学目标：1. 让学生掌握7、8、9的乘法口诀，能够灵活运用这些口诀进行乘法和除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
3. 通过实际操作和游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 学习7、8、9的乘法口诀。
2. 使用7、8、9的乘法口诀进行乘法和除法运算。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过一些有趣的故事或者谜语来引导学生进入主题。
例如：“你知道哪些关于数字7、8、9的小故事吗？”（二）讲解新知1. 教师可以先让学生回顾一下他们已经学过的1-6的乘法口诀，然后引入7、8、9的乘法口诀。
2. 教师可以通过板书、PPT等方式展示7、8、9的乘法口诀，并且解释每个口诀的意思。
3. 让学生自己尝试记住这些口诀，可以采用唱诵、游戏等方式帮助记忆。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，让学生用刚学过的口诀进行乘法和除法运算，例如：“5×7=？”、“45÷9=？”等。
2. 可以组织一些小组活动，让同学们互相出题测试对方的记忆力和计算能力。
（四）课堂小结教师带领学生总结本节课所学的内容，强调7、8、9的乘法口诀在日常生活中的应用，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识应用到实际中去。
四、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在家复习和巩固所学的知识。
五、教学反思：教师在教学过程中要密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要注意培养学生的独立思考和解决问题的能力，让他们学会主动学习。
《用7、8、9乘法口诀求商》课后教学反思
《用7、8、9乘法口诀求商》课后教学反思1. 引言在本次课堂教学中，我设计了一个以7、8、9乘法口诀为基础，通过解题的方式来求商的教学活动。
通过这个活动，我旨在帮助学生巩固和运用乘法口诀的技能，并提高他们的数学计算能力和问题解决能力。
在本篇反思中，我将对本次教学活动的设计和实施进行评估，并提出改进的建议。
2. 教学设计与实施2.1 教学目标在本次教学中，我们的主要教学目标是：•熟练掌握7、8、9乘法口诀；•理解乘法运算的本质；•学会运用乘法口诀解决实际问题。
2.2 教学活动本次教学活动分为四个阶段：阶段一：复习乘法口诀在开始解决问题之前，我们首先进行了一次复习乘法口诀的活动。
我在黑板上写出了7、8、9乘法表，并让学生逐个进行默写，巩固他们的记忆。
阶段二：解决问题接下来，我给学生出了一些题目，要求他们用乘法口诀来求解。
例如：问题1：如果一个电视机每天工作7个小时，一周工作几个小时？问题2：某种草每平方米可以长9根，如果面积是24平方米，那么共有几根草？学生们争相思考和解答问题，并在小组讨论中对答案进行验证。
阶段三：归纳规律在学生完成解答问题的过程中，我逐渐引导他们归纳乘法运算的规律。
例如，在解答问题1时，学生们发现每天工作的小时数乘以7就等于一周工作的小时数，从而推导出乘法运算的本质：乘法是一种重复操作。
我通过提问和讲解的方式，帮助学生理解这个规律，并鼓励他们将这个规律应用到其他问题中。
阶段四：思考拓展在本次教学的最后，我提出了一些拓展思考题，要求学生运用乘法口诀来解答。
这些问题更具挑战性，旨在培养学生的问题解决能力和创造力。
2.3 教学评价与反思评价整体而言，本次教学活动取得了一定的成效。
学生们积极参与到解决问题中，他们在小组讨论中互相学习和验证答案，增强了他们的合作意识和交流能力。
同时，通过归纳规律的环节，学生们对乘法运算的本质有了更深入的理解。
反思然而，在本次教学中也存在一些问题和不足之处：•时间掌握：在解决问题的阶段，部分学生的进度相对较慢，导致活动进展缓慢。
用7、8、9的乘法口诀求商数学教案设计
用7、8、9的乘法口诀求商數學教案設計
主题：用7、8、9的乘法口诀求商数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够掌握7、8、9的乘法口诀，能熟练应用口诀进行计算。
2. 通过实践操作，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：
1. 学习并理解7、8、9的乘法口诀。
2. 掌握运用乘法口诀求商的方法。
三、教学步骤：
第一步：复习导入
教师带领学生回顾之前的乘法口诀，如5的乘法口诀、6的乘法口诀等，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：新知教授
1. 教师出示7、8、9的乘法口诀表，引导学生观察并记忆。
2. 教师举例说明如何使用乘法口诀求商，并让学生尝试自己做题。
第三步：实践操作
1. 设计一些与7、8、9的乘法口诀求商相关的练习题，让学生进行独立或小组合作完成。
2. 对于有困难的学生，教师可以提供适当的指导。
第四步：总结反馈
1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 让学生分享他们在学习过程中的收获和困惑，教师给予反馈和解答。
四、作业布置：
布置一些与7、8、9的乘法口诀求商相关的课后练习题，以巩固课堂所学知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，对于学生的问题要及时解答。
同时，也要鼓励学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
宁县开发区中学王寓锋用乘法口诀求商是数学计算中一个重要的知识点，教材根据学生的认知规律，把这一教学内容分为两段进行学习。
第一阶段，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；第二阶段学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
王金池老师讲的这节课是第二阶段的内容。
教学重点是：用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点是：进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。
为了达到教学目的，突出重点，突出难点，我认为王金池老师这节课有这几个方面做的很好：
一、让学生在具体的情境中去学习数学
为了让学生体会数学与生活的联系，感受生活处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣，王金池老师创设了为学生带来熟知的好朋友“喜洋洋”的教学情境，并且作为主线贯穿整个教学始终，以开火车竞赛的方式激励学生进行学习，以动物运动会吹泡泡的形式调动学生等等。
这种儿童喜闻乐见的方式，极大的激发了学生的学习积极性。
事实证明，创设有意义的数学情景能拥有生动、兴趣盎然的课堂。
二、充分利用学生的已有知识进行教学
新知识的教学其实就是“跳一跳就能摘到苹果”，跳首先要有一个起点，这个起点不能太低也不能太高，太低就摘不到苹果，太高伸
手就可摘到。
起点体现了一个基础，跳体现了一种迁移、创新和跨越。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2 —6的乘法口决求商》，在王金池老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。
比如：让学生思考：如何用2-6的乘法口诀求商，收集信息---提出问题---解答问题，这些环节都注重了学生知识的迁移。
三、巧妙的创造性地运用教材
在我们以前的教学观念中还存在着这样一个观点：教书就是教教材，就是把课本从头到尾一致不变的讲述出来。
本节课教材的主题图是快乐的节日，它提供了三方面的信息，王金池老师把这三个信息有机的整合起来：先出示“有56面小旗，每行挂7面，让学生提出数学问题，“可以挂几行”引导学生用2至6的乘法口诀求商的方法列出除法算式并求商。
最后再变式为：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面得出另一道除法算式。
“变式”是数学教学中常用的一种方法，在张老师执教的这堂课得到了很好的体现。
四、充分体现了学生的主体性
从这堂课中我们可以看出老师就是一个引导者，一个学习的伙伴，学生是学习的主体。
比如在教学第一个数学信息，教师引导学生系统学习两个除法算式后，没有结束学习下一个信息，而是引导学生去观察，去发现两个除法算式的异同：有的学生说条件不同，问题不同；有的学生说每个算式想的口诀都一样……，层层贴进，没有教师一份强加的成份。
在学生进行知识的迁移，归纳，总结之后，利用“小
老师的”形式独立完成第二信息，第三信息的学习。
最后总结，出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。
我认为这是本节课最亮的一个教学亮点，也是新课改的理念核心：“教学是教师创设一定情境，运用一定的手段，让学生自主的建构，知识不是教师灌输的，而是学生探索出来的”。
也可以看出张老师为这节“新教师亮相课”投入了热情，进行了深入的思考，精心的设计。
五、精心设计练习
王老师在这节课的练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。
更好的巩固了新知的学习，掀起了本节课的另一个高潮。
总之，“稳，新，活”彰显本节课的光彩，“认真，求实，创新”彰显新教师的风采，希望王老师继续努力。