教育学原理-基本知识
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理一、引言教育学是研究教育现象、教育规律和教育活动的学科。
它是培养教育工作者的理论基础，也是指导教育实践的重要依据。
本文将对教育学原理的知识点进行汇总整理，帮助读者全面了解教育学的核心内容。
二、教育学原理的基本概念1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律和教育活动的学科，它涉及到教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论问题。
2. 教育学的基本任务教育学的基本任务是深入研究教育规律，为教育实践提供科学依据，培养具有优秀人格和实践能力的全面发展的人。
3. 教育学的研究对象教育学的研究对象是教育活动和教育现象，包括教育的目的、内容、方法、组织形式以及教育与社会、教育与心理等方面的关系。
4. 教育学的学科特点教育学具有理论性、应用性和综合性的学科特点。
它既是一门独立的学科，又具有与其他学科相互交叉的特点。
三、教育学的基本原理1. 教育的客观性原理教育是客观存在的社会现象，它具有独立于个体意识和意愿的客观性。
教育活动和教育目标应当符合客观规律。
2. 教育与发展相一致的原理教育应当与人的发展相一致，促进个体的全面发展和自我实现。
教育活动应当有利于发展个体的能力和素质。
3. 教育的社会性原理教育不仅是个体发展的需要，也是社会发展的需要。
教育应当通过培养人才和传承文化，为社会的进步和发展做出贡献。
4. 教育的差异性原理每个个体都具有独特的发展需要和潜能，教育应当根据个体差异采取针对性的方法和策略，满足不同个体的发展需求。
四、教育学的主要理论流派1. 人本主义教育理论人本主义教育理论强调人的尊严和人的自由发展。
它认为教育应当着重培养个体的人文素质和创造力，追求整体教育和个性教育的统一。
2. 行为主义教育理论行为主义教育理论注重教育的结果和行为的改变。
它主张通过刺激和反馈来培养学生的理性行为，并通过强化和惩罚来调节学生的行为。
3. 认知主义教育理论认知主义教育理论关注学生的思维过程和认知结构。
教育教学原理基础知识
教育教学原理基础知识教育教学原理是指教育学中研究教育教学的基本理论，有助于提高教师的教学水平，改善教学质量。
以下是教育教学原理的基础知识：教育教学的基本概念- 教育：是社会利用一定方式和手段，对儿童、少年和成人进行思想、品德、文化等方面的全面培养和发展的过程。
教育包括学校教育和非学校教育。
- 教学：是指教师对学生进行有计划、有目的、有组织的指导，供学生研究和掌握知识技能的活动。
- 教师：是教育工作中的重要力量，是学生的导师和引路人。
教师应该有丰富的教育教学知识和严格的师德师风。
教学设计原则- 目标性原则：教学应该明确目标，即明确研究者应具备的知识和能力。
- 合理性原则：教学应该要符合学生的认知规律和思维规律。
- 系统性原则：教学应该呈现一定的系统性，分步骤、有所层次地进行。
- 可操作性原则：教学内容要易于操作，得法地组织研究活动。
- 生动性原则：教学应该生动、活泼、富有感染力，增强研究兴趣。
课堂教学模式- 讲授法：通过讲述、解释、演示等方式，传授知识和技能，适用于初学者或知识面相对较窄的内容。
- 问答法：教师通过提问的方式，引导学生思考、回答和发言，适用于激发学生思考和提高分析解决问题的能力。
- 案例法：以特定案例来说明、解决一个或一类问题、教材中的概念、方法和规律，适用于提高学生应用知识的能力。
- 实验法：通过实验的方式，让学生亲自参与，观察、记录、归纳和总结，适用于提高学生实际应用能力。
研究类型- 记忆型研究：学生通过记忆信息的方式，获取知识和技能。
- 理解型研究：学生通过理解和精细化的方式，深入地理解和掌握所学知识和技能。
- 运用型研究：学生通过大量实践和练，使用所学知识和技能解决实际问题。
这些基础知识是教育教学的重要组成部分，教师应该学会运用它们进行教学设计和课堂教学。
同时，教育教学原理不仅仅是理论知识，更需要教师进行实践和磨练。
只有不断实践，才能提高自己的教育教学水平。
大一教育学原理必考知识点
大一教育学原理必考知识点教育学原理是教育学的基础学科，研究教育现象和教育活动的规律，帮助我们了解教育的本质和目的，为教育实践提供理论指导。
作为大一学生，掌握教育学原理的必考知识点对我们的学习和未来教育工作有着重要的影响。
本文将从教育学原理的核心概念、主要理论和实践应用等方面，进行详细的介绍和解析。
1. 教育学原理的核心概念教育学原理涉及的核心概念有：教育、教学、学习、教师、学生等。
教育是有意识地对人的行为、心理、认知进行规范和引导，促使其发展成为既有个性特征，又具备社会责任感和创造能力的人。
教学是教师在一定教育环境中有目的地对学生进行教育活动的过程。
学习是指学生在一定的教育环境下通过主体性和客体性的活动，获取知识、技能和态度，并对其进行内化和转化的过程。
2. 教育学原理的主要理论（1）行为主义理论：行为主义理论认为学习是一个对外界刺激做出反应的结果，强调刺激-反应的机制。
重要代表人物有巴甫洛夫、华特森等。
（2）认知主义理论：认知主义理论认为学习是通过对信息的加工、组织和转化来实现的，强调学习者的活动性和主动性。
重要代表人物有皮亚杰、维果茨基等。
（3）建构主义理论：建构主义理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调个体之间的合作和交互。
重要代表人物有康宁斯、维格茨等。
3. 教育学原理的实践应用教育学原理在教育实践中起着重要的指导作用。
教师在教学过程中要根据学生的认知特点，采用不同的教学策略；注重学生的参与和合作，提供丰富的学习资源；鼓励学生的创造思维和解决问题的能力等。
此外，教育学原理还对课程设计、教育评价等方面有较大的影响。
综上所述，大一教育学原理的必考知识点主要包括教育学原理的核心概念、主要理论和实践应用等方面。
通过对这些知识点的学习，我们可以更好地理解和运用教育学原理，提高教育教学的效果，并为今后从事教育工作打下坚实的基础。
教育学原理不仅是大学教育学专业学生的必修课程，也是广大学生了解教育学的重要途径，希望本文能帮助到大家，为大家的学习和未来的教育工作提供一些帮助和启示。
教育学原理知识点
教育学原理知识点
1.教育学的定义和特点：教育学是研究教育规律和教育方法的科学，它具有理论性、实践性、系统性和综合性的特点。
2.教育学的目的和任务：教育学的目的是培养和发展人的全面素质，培养合格公民和有创造力的人才。
教育学的任务是研究和探索教育发展规律，总结和提炼教育经验，为实践指导提供理论支持。
3.教育过程和教育内容：教育过程是指教育活动的全过程，包括教育目标的确定、教学方法的选择和教育评价的进行等。
教育内容是指教育的具体内容和知识体系，根据不同的教育阶段和学科领域，教育内容有所不同。
5.教育心理学：教育心理学是研究教育活动中心理规律和心理过程的科学，它包括学习理论、智力发展、情感和态度等方面的内容。
教育心理学为教育实践提供了重要的理论指导。
6.教育方法和教学评价：教育方法是指实施教育活动的方式和手段，包括教学设计、教学组织和教学管理等。
教学评价是对教育过程和教育结果进行评估和判断，它有助于改进教育质量和提高教育效果。
7.教育制度和教育：教育制度是指教育组织和管理的体系和制度，包括学制、课程安排、教育经费等方面的内容。
教育是指对教育制度和教育政策进行调整和改进，以适应社会变革和教育发展的需要。
9.教育社会学和教育经济学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科，它关注教育在社会中的作用和影响。
教育经济学是研究教育经济活动和资源分配的学科，它关注教育成本和效益的关系。
以上是教育学原理的一些重要知识点，它们构成了教育学的核心内容
和基本理论。
教育学原理的研究和应用，可以为教育实践提供指导和支持，促进教育事业的发展。
教育学原理知识点总结
教育学原理知识点总结教育学原理的知识点大家知道哪些呢?下面是xx整理的，欢迎阅读参考，希望帮助到大家。
1. 什么是教育、教育学、学校教育?教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3.什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年 "壬寅学制"第一个近代学制;1904年 "癸卯学制"第一个正式实施的学制;1922年 "壬戌学制提出"六三三"学制4.试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流5.为什么教师在教育过程中发挥着主导作用?第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二，教师受过专门的职业训练;第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
教育学原理全部考点背诵版(最新)
教育学原理全部考点背诵版(最新)一、教育的本质与功能1. 教育的定义广义教育：指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2. 教育的本质社会性：教育是人类特有的社会现象，是社会传递文化的重要手段。
目的性：教育是有目的、有计划、有组织的活动。
育人性：教育的根本目的是促进人的全面发展。
3. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、技能、情感、态度和价值观的发展。
社会功能：包括政治功能、经济功能、文化功能等。
政治功能：培养合格的公民，维护社会稳定。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
文化功能：传承和创新文化。
二、教育目的与教育方针1. 教育目的概念：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
层次：包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
2. 教育方针概念：教育方针是党和国家在一定历史时期内，根据社会政治经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
内容：通常包括教育的性质、方向、目标、任务和途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系联系：两者都反映了国家的教育意志，都是教育工作的指导思想。
区别：教育方针更侧重于宏观的方向和途径，而教育目的更侧重于具体的人才培养规格。
三、教育制度1. 教育制度的定义概念：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
类型：包括学校教育制度、校外教育制度、成人教育制度等。
2. 学校教育制度（学制）概念：学校教育制度是教育制度的核心，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。
类型：包括单轨制、双轨制和分支型学制。
单轨制：以美国为代表，各级各类学校互相衔接。
双轨制：以英国为代表，分为贵族教育和大众教育两条轨道。
分支型学制：以前苏联为代表，初等教育后分为普通教育和职业教育两条轨道。
教育学原理知识点梳理
教育学原理知识点梳理第一章一、教育学的研究对象教育学是教育学学科的简称。
教育学是研究人类教育现象或教育问题，揭示或探讨教育规律的一门社会科学。
教育学的研究对象：教育现象或教育问题。
教育学的根本任务：揭示或探讨教育规律。
◆教育现象、教育问题、教育规律教育现象：人类各种教育活动的外在表现形式。
教育问题：指反映到人们头脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
教育规律：教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
◆教育科学、教育学科教育科学：是以教育现象为其共同研究对象的相关学科的总称，是若干门教育学构成的学科总体。
二、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段▲时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期到十七世纪初叶。
▲发展特征：（1）属于教育经验的描述，缺少理论分析；（2）教育学包含在一个庞大的哲学系统中，还没有分化出来成为一门自力学科；（3）没有提出“教育学”这一观点。
代表人物：中国的孔子、孟子、墨子等，古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
▲代表作：我国思孟学派《学记》（世界最早）；古罗马昆体良《论演说家的培养》（西方最早）；韩愈的《师说》；朱熹的《语录》；颜元的《存学篇》。
2、教育学的自力形态阶段英国哲学家培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一书，首次在科学分类中将教学的艺术作为一个自力的研究领域划了出来，标记着教育学在科学系统中有了本人自力的学科位置。
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▲时间跨度：十七世纪——十九世纪中叶▲发展特征：（1）提出了“教育学”概念；（2）有建立“教育学”的明确目的；（3）构建了一个完整的教育理论体系。
代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、康德洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。
▲代表作：夸美纽斯《大教学论》（近代最早）；赫尔巴特《普通教育学》（标志独立学科代表作）；英国洛克《教育漫话》；法国卢梭《爱弥儿》；教育学原理知识点梳理瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》；德国的康德第一次把教育学搬上大学讲台（哥尼斯堡大学）。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学是一门研究教育的原理、规律和方法，旨在培养人的全面发展，提升个体的认知能力和社会适应能力。
下面将对教育学原理的主要知识点进行汇总整理。
一、教育的定义和特点教育是指通过有计划地影响和引导，使个体在心理、智力和行为上得到全面发展的过程。
教育的特点包括有目的性、系统性、社会性、个别性和发展性。
二、教育学的研究对象和方法教育学的研究对象包括教育的目的、内容、方法以及教育实践中的各种问题。
教育学的研究方法主要包括实证研究、理论分析和实践研究等。
三、教育学的基本范畴和基本原理教育学的基本范畴包括教育目的、教育内容、教育方法和教育评价。
教育学的基本原理包括教育目的和需求、教育内容和规划、教育方法和教学设计、教育评价和反馈等。
四、教育的发展理论和教育心理学教育的发展理论主要包括进化论、阶段论、发展潜能理论和社会文化理论等。
教育心理学研究学习、发展、记忆、思维、动机、情感以及个体差异等心理过程对教育的影响。
五、学习理论和教学方法学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和构造主义学习理论等。
教学方法包括讲授法、讨论法、研究型学习和合作学习等。
六、教育管理理论和学校管理教育管理理论主要包括传统管理理论、现代管理理论和教育领导理论。
学校管理包括学校组织管理、人力资源管理和质量管理等。
七、家庭教育和社会教育家庭教育是指家庭对子女进行教育的活动，包括养育、教育和培养。
社会教育是指社会对成人进行教育的活动，包括继续教育、职业培训和社区教育等。
八、教育改革和教育发展趋势教育改革是指在教育制度、教育内容、教育方法和教育评价等方面的变革。
教育发展趋势包括教育信息化、个性化教育和终身教育等。
这些是教育学原理的主要知识点的汇总整理。
通过对这些知识点的学习和理解，我们能够更好地认识和把握教育的规律和方法，以促进教育事业的发展和个体的全面发展。
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第一章教育学概述一教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
二教育学的研究任务：a理论建设的任务b实践指导的任务三教育学的产生与发展1教育学萌芽：《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育问题的专著。
古罗马昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作。
苏格拉底“知识就是道德”“产婆术”柏拉图《理想国》是一部重要的哲学政治学著作，也是著名的教育理论著作，其教育目的是培养“哲学王”。
2独立形态教育学的产生与发展1623英国科学家培根在《论科学的价值和发展》，首次把教育学作为一门独立的学科提出。
1632捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，标志独立形态的教育学产生。
1776德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始教授教育学，是教育学列入大学课程的开端。
1779德国教育学家特拉普就任哈勒大学教育学教授，是德国也是世界上第一位教育学教授。
1780年他出版了《教育学研究》，是西方历史上第一本以教育学命名的专著，标志着作为学科的教育学基本形成。
3 20世纪以来教育学的发展a实验教育学：梅伊曼《实验教育学讲义》拉伊《实践教育学》观点：①反对赫尔巴特为代表的强调思辨的教育学。
②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。
③把教育实验分为提出假设、进行试验和论证三个基本阶段。
④主张实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
b文化教育学：狄尔泰、斯普朗格、利特观点：①人是一种文化的存在，因此人类历史的一种文化历史。
②教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程。
③教育研究要采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行。
④教育的目的就是要培养完整的人格。
c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯屈《设计教学法》d 马克思主义教育学：克鲁普斯卡娅《国民教育和民主主义》是第一部用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著。
凯洛夫《教育学》。
杨贤江《新教育大纲》我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育学的著作。
e 批判教育学：美国鲍尔斯金蒂斯《资本主义美国的学校教育》阿普尔《教育与权利》法国布迪厄《教育、社会和文化的再生产》第二章教育及其产生与发展一教育的定义：广义：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动，都是教育。
狭义：主要指学校教育，其涵义是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
二教育的基本要素：教育者（主体）、受教育者（对象）和教育影响（手段）三教育的功能：1按教育作用的对象：个体发展功能、社会发展功能2 按教育作用的方向：正向功能、负向功能3 按照教育的呈现形式：显性功能、隐形功能四教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动。
五教育的本质特性：1教育是人类社会特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的一种有意识的活动3教育是人类社会特有的传递经验的形式4教育是有意识的影响人的身心发展为目标的社会的活动5教育是人类社会的一种永恒的历史现象，具有永恒性和历史性六关于教育本质的若干观点a教育是上层建筑：①教育是社会的意识形态，为政治经济决定。
②教育与生产关系的关系是直接的、无条件的，而教育同生产力的关系是间接的、有条件的。
③历史性、阶级性是教育的根本社会属性。
b教育是生产力：①教育劳动是生产劳动。
②教育具有传递生产劳动经验的职能。
③教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成了一个直接的劳动力。
④教育投资是一种生产型投资。
⑤教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定。
c教育具有上层建筑和生产力的双重属性d教育是一种综合性的社会实践活动e教育是促进个体社会化的进程f教育是培养人的社会活动def为教育本质的特殊范围说。
七教育起源的主要的观点1生物起源说：法国哲学家、社会学家利图尔诺英国教育学者沛西·能美国教育家桑代克2心理起源说：美国教育史学家孟禄认为教育起源于无意识的模仿。
3劳动起源说：苏联麦丁斯八古代教育的特征：①教育与生产劳动相脱离。
②有专门的教育机构和执教人员。
③教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒教育。
④教育组织形式采用个别教学，没有形成系统的学校教育制度。
⑤学校教育具有鲜明的阶级性和等级性，面向少数有特级阶层的子弟。
⑥学校的教育内容主要是古典人文科学和治人之术，在西方还包括宗教教义。
⑦学校与社会生活相脱离，学生的思想和生活被局限在狭小的天地里，是一种封闭式的教育。
九近代教育的特征：①扩大了教育对象，教育逐渐普及。
②教育和生产劳动的联系日益密切。
③教育内容日益丰富，产生了班级授课制。
④教育仍然具有鲜明的阶级性。
十现代教育的特征1资本主义社会教育的特征：①教育目的的二重性。
②资本主义国家教育不断改革和完善。
③学校教育同生产劳动从分离逐步结合。
2 社会主义社会的教育特征：①全体公民不分民族大小、不论男女，不管政治地位高低，都平等地享有受教育的权利。
②教育与生产劳动紧密结合，是社会主义教育的本质特征。
③对学生实施全面发展的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义有用人才。
3现代教育的共同特征：①培养全面发展的人有理想走向实践。
②教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
③教育民主化纵深发展。
④人文教育与科学教育携手并进。
⑤拥有前所未有的新手段。
⑥日益显示出整体性、开放性。
⑦教育的社会地位逐步发生根本变化。
⑧终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮。
⑨不断变革是现代教育的本性和存在方式。
10理论自觉性越来越高。
第三章教育与社会发展一关于教育和社会关系的主要理论1 教育独立论：蔡元培1922、3 《教育独立议》内容：①经费独立②行政独立③思想独立④内容独立⑤以传教为主的人，不得参与教育事业。
2 教育万能论：爱尔维修认为人是教育和环境的产物，人非生而有善恶贤愚之别，人的性格取决于社会环境和政治制度，但又认为改变社会环境，只需从立法和教育着手。
3 人力资本论1959 美国经济学家舒尔茨《人力投资—一个经济观点》全面的资本概念应包括物质和人力资本。
4 筛选假设理论1973 迈克尔、史潘斯《筛选假设—就业市场信号》5 劳动力市场理论主要劳动力市场和次要劳动力市场二教育的社会制约性（生产力、政治经济制度、文化、科技、人口）1生产力：①生产力发展状况制约着一个社会的教育目的和培养目标的制定。
②生产力发展状况影响着教学内容和课程的设置。
③生产力发展状况教育事业发展的规模和速度。
④生产力发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。
2政经制度：①政经制度的性质决定着教育的性质。
②政经制度决定着教育的宗旨与目的。
③政经制度决定着教育的领导权。
④政经制度决定着受教育的权利和机会。
⑤政经制度决定教育结构、教育管理体制和部分教育内容。
3 文化：（广义：指人类在社会生产实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化、精神文化。
狭义：指社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、文学、艺术、宗教、社会习俗和规章制度等的复合体。
）①文化类型影响教育目标。
②文化本体影响教育内容。
③文化观念影响人的教育观念。
④文化传统影响着教育方法和思想向导。
4科学技术：①科技的发展与更新要求学校培养的人必须掌握与社会发展相适应的科技知识和生产技能。
②科技影响和制约学校课程的设置。
③科技影像和制约教学内容和教学方法的选择。
5人口：①人口数量影响教育规模。
②人口结构影响教育结构。
③人口质量影响教育质量。
三教育的社会功能1 经济功能：①教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。
②教育通过提高劳动者素质来促进经济发展。
③教育实现了科学知识的再生产。
④教育生产新的科学知识、新的生产力。
2 政治功能：①通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。
②通过宣传统治阶级的思想意识、制造一定的社会舆论来为政治服务。
③教育推进着政治民主化。
3 文化功能：①教育的文化传承功能。
②教育的文化选择功能。
③教育的文化批判功能。
④教育的文化交流和融合功能。
⑤教育的文化传新功能。
4 科技功能：①教育再生产科学技术。
②教育生产新的科学技术。
5 人口功能：①教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。
②教育可以提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。
③教育可以使人口结构趋于合理。
④教育有利于人口迁移。
四当代社会发展对教育的需求和挑战1现代化与教育变革：教育现代化，就是用现代先进教育思想和科技武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
包括：教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、教育管理现代化，师资队伍现代化。
教育现代化指建立一种适应现代化社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目的的新型教育体系。
①教育现代化是一个国家教育发展较高水平的状态。
②教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。
③教育现代化是一种教育整体转换运动。
④教育现代化的核心是实现人的现代化。
基本特征：①教育全民化②这样终身化③教育开放化④教育与生产劳动相结合⑤教育必须塑造人的现代素质⑥教育科学化⑦教育法制化⑧教育多样化内容：①教育观念的现代化②教育制度的现代化③教育内容的现代化④教育条件设备的现代化⑤教育管理的现代化⑥教师队伍的现代化2全球化与教育变革全球化是一个以经济全球化为核心，包含各国各民族各地区在政治、经济、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等方面多层次、多领域的相互联系、影响、制约的多元概念。
全球化对教育的影响：①在教育思想和体制上，受激烈的国际竞争的刺激，各国都把发展教育作为立国之本，加大了教育改革的力度。
②在培养目标方面，各国纷纷提出要培养跨世纪人才，造就世界公民。
③在课程设置和教学内容上，由于科技、信息全球化的影响，传统的教学方法和手段也在经受着严峻的考验。
教育在全球化中的作用：①探索全球化真谛，引导全球化健康发展。
②立足本国，面向世界，培养国际标准的公民。
③加强教育的国际交流与合作，促进教育的国际化、全球化。
3知识经济与教育变革知识经济，是经济增长之间依赖于知识和信息的生产、传播和使用，它以高技术产业为第一支柱产业，以智力资源为首要依托，是可持续发展的经济。
知识经济对教育的要求：①倡导教育终身化，构建学习型社会。
②实现教育个性化，培养学生创造力③注重教育现代化，注重教育与生产劳动相结合。