医学免疫学教学方法探讨

使之 通 俗 理 解 。
关键 词 ：教 学艺术 ；轻松 学习；帮助记忆 ；通俗理 解
Hale Waihona Puke 微 生物 学与 免疫 学这 两 门课程 ，前 者 比较 具体 形象 ，后 者较 ３ １ 免 疫 与病理 在 讲补 体 介导 炎症 反应 时 ，可 以和 学 ． 为抽 象概括 ；前 者注 重记 忆 ，后者 侧重 理解 ；然 而 两者 又是相 互 生一 起 回忆一 下病 理课 上讲 的 炎症 反应 ，并把 补 体的 内容 加入其 渗透 、相 互联 系 的。作 为老 师 ，有责任 并 且也 有义 务 ，应用 教学 中 ，使学 生有对 炎症 反应有 一个 更完整 的 印象 。 炎 症 反应 包 括 局 部 反 应 和 全 身反 应 。局 部 反应 又包 括 红 、 艺术 、帮助 学生记 忆 、使之 通俗 理解 、 让其轻 松 学 习。为 了改 善 肿 、热、痛 。红是 由于血管 扩张 、血流 加快 ；热 是 由于血管扩 张、 医学免疫 学的教 学效 果 ，特 总结 以下几 点 ： 血流 加快；肿是 由于通透性 增加 、液体 渗 出。全 身反应包括 发热 和 １ 如何使 学生爱 昕 只有 学 生爱听 ，教 师才 有机 会将 自己的知 识传 播给 他们 。可 白细胞增 多 。白细胞 增多是 由于中性粒细 胞聚集在 炎症 部位 。 补体 介 导 炎症 反应 ：①Ｃ ａ ４ 、ｃ ａ ◆ 嗜碱 性粒 细胞 、 ３ 、Ｃ ａ ５— 以尝试 做学 生的 朋友 ，拉近 教师 与 学生心 与心 之 间的距 离 ，适 当 变换 自己讲 课 的风格 ， 比如 平 时 留心主 持人 的主 持风格 ，还 有 相 肥大 细胞一 ◆ 脱颗 粒、释放组 眩—— — 血管扩 张、通透性 增强－ 声大师 们 “ 抖包袱 ”的艺术 ，看 他们 是 怎样 吸引观 众及 听众 的， 水肿 ②ｃ ａ 中性粒细 胞的趋化 因子，是 中性粒 细胞聚集 于炎症部 ５是 其 中有 很多 知识 是课本 中学 不到 的 。教 学不仅 是 一 门技 术 ，它 更 位 。③ｃａ ２有缓激肽 作用 ，使血 管通透性增 强，炎性充血 。 是一 门艺术 。另 外 ，平 时有 必要 收 集一 些与本 学科 有关 的幽默 素 ３ ２ 免 疫 与组 胚 在 讲 免疫 细胞 时 ，不 妨回 忆一 下 ，组 ． 材 ，活 跃课 堂气 氛。讲 课好 比现 场直 播 ，在上 课前 应 该做好 充 分 织 学与胚 胎 学课 上讲 的血 细胞 内容 ，使 学 生明 白，免 疫细 胞和 以 前 讲的 知识相 关 ，并 清楚 其 中的层 次关 系 。例如 ：血 细胞 包括 红 的准 备 。 细 胞 、 白细胞 、血 小板 。而 白细 胞又 包括 有粒 白细 胞和 无粒 白细 ２ 如何 帮助 学生轻松 完成 学 习任 务 这 需要 老师 在课 下悉 心钻研 教 材 ，提炼 精华 ， 总结规 律 。针 胞 。其 中有 粒 白细胞 包括 中性粒 细胞 、嗜 酸性 粒细 胞 、嗜碱 性粒 细 胞 。无粒 白细胞包 括淋 巴细 胞 、单 核细 胞 （ 进入 组织 后称之 为 对 微免 教学 ，概 括 为 以下几 点 ： ２ １ 简化 书本 ． 运 用 图画 、多媒体 …等 教学手 段 ，增 强 巨噬细胞 ）。 视 觉和 听觉 结合 效果 ，将 课本 中大 篇幅 文字 内容 化解 为简 单 的图 ４ 习之 四字 经 学 ４ １ 通俗 理解 例 如 ：过继 免疫 。过 ，是输过 去；继 ，是 ． 像 ，方 便理 解记 忆 。例 如 ，在提 到 免疫 球蛋 白结 构和 功能 时 ，可 继 续 ；免 疫 ，是免 疫效应 。过继 免疫 ：是 输过 去一 些物 质 ，能在 以结合 教科 书中简 化图讲解 。 ２ ２ 抽象 变形 象 ． 例如 ，灵 活掌握 免疫概 念 。如 图： 体 内继 续扩增 免疫 效应 。 敌 人— ＿ － 国防系统．— ． — 应对— 一 生产 武器－ ． ． — 发动 战争 ４ ２ 顺 藤 摸瓜 例 如 ：讲活 疫 苗 时，抓 住 “ ”这 一特 ． 活 抗 原— ◆ 免 疫系 统— ◆ 应 答— ＋ 免疫应 答产 物． — 免疫 反 点，记 忆活 疫 苗的特 点 。 因为它 是活 的 ，所 以不好 保存 （ 要保 持 应 它 的活 性 ） ； 因为 它 是 活 的 ，只 要 接 种 小 剂量 就 可 产 生 免疫 效 首先 ，此 图 ，第 一 行 显 示 国家 的 国防 系 统 是 怎样 保 卫 自己 应 ；因为 它是 活的 ，接 种一 次就 足够 ；因 为它 是活 的 ，接种 后免 的 ，第二 行显 示机体 的免疫 系统 是怎样 保 卫 自己 的，二 者有 极相 疫效果 好 ，可维持 较长 的时 间 。 似地 方 ，可 以联想记 忆 。其 次，此 图 ，横 向看每 个 系统 的防 御过 ４ ３ 一箭双 雕 在记忆 相似 或相 反的知 识点 时，可 以对 比 ． 程 ，纵 向看二者 相似 的 一一对 应关 系 。再 次 ，提 炼概 念 ，在 图的 着 记 。例如 ，活疫 苗与死 疫苗 的特 点 ，Ｔ —ｇ Ｉ 的特 点 。 ＤＡ 与Ｔ一 第二 行加入 一些 动词 、关键词 ，然 后 串成一 句话 ，即可 。加入 的 ４ ４ 联 系临床 在 涉及 某疾 病 时 ，可 以插 入相 关 临床 知 ． 动词及 其位置 如下 图： 识 ，使 学 生求 知欲增 强 ，也 为 以后学 习临 床课 打下 良好 的基础 。 抗 原—・免疫 系统—－应答—・免疫应 答产 物— －免疫反应 — 例 如 ：讲移植 排斥 反应 时 ，联 系一 下肾移 植相 关知识 。 刺激 启 动 产 生 引起 （ 抗原 与产 ４ ５ 开动 脑 筋 知识 理解 在先 ，记 忆在 后 ，免 疫知 识重 ． 物结合 ） 在 理解 。例如 ：人 工 自动免 疫特 点之 一 ，是产 生免 疫效 果 晚，为 ２ ３ 总结 万 能公式 例 如 ：把免 疫应 答 的过程 深 刻理 解 什 么 呢 ？因为 人工 自动 免疫接 种 的是 抗原 ，进 入机 体后 先刺激 机 ． 后 ，抗 原 的概念 、免 疫 原性 的概 念 、免 疫反 应性 的概 念 、抗体 的 体 免疫 系 统活化 、增 殖 、分化 ，产 生 免疫 应答 产物 ，才 有免疫 效 概念 ，免疫 应答 的概 念便 一应 而解 。抗 原 ：能 引起 免疫应 答过 程 果 ，所 以时 间较长 。 的物质 。免疫原 性 ：抗 原概念 的前 半段 （ 产生 免疫 应答 产物 为 到 止 ）。免 疫反应 性 ：抗 原概念 的后 半段 。抗 体 ：免 疫应 答产 生的 参考 文献 产物 。这 些概念 都和 免 疫应答 过程 有 关 ，把 免疫 应答 过程 加进 概 １张业霞． ． 医学免教 学教学方法探 讨Ⅱ 海南 医学院学报．０８１（） １－ １ ２ ０ ， ３， １ ４ ３
教 育理 论
医学免疫学教学方法探讨
戎 瑞 雪 曹 志 然。赵 胜。王蓓 陈淑 兰
（ 河北大学 医学部免疫学教研室 河北 保定 ０１０ ） ７ ０ ０
摘要 ：本文通过具体示例 着重阐述 医学免疫 学的教 学方法 ，灵活运用教学艺术 ，使学生轻松 学习 ， 师应该帮助学生记 忆，化抽 象为具体 教