化工原理的教学实践与探讨
合集下载
化工原理课程沉浸式双语教学模式的实践探讨
年 ， 过几年 的探 索 与 实 践 ， 教 材 建设 、 学 内容 经 在 教
中； 开设 的时 间一般在 第 五学期 ， 向的学生 大 部分 面
与方法 、 教学手段及考核方式等方面取得 了一些成
果。
一
已通过国家英语 四级考试 ； 化工原理课程主要内容
来源 于 国外 ， 相应 的英 文原版 教 材 ； 工原 理课 程 有 化 具有 实践性 的特 点 ， 内容 涉 及 到 许 多 的操 作 原 理 及 设备 的介绍 ， 以通过 图片 、 画 等方 式 展 现 ， 堂 可 动 课
被译为 “ 入式双语 教育 ”浸 泡式 双语 教育 ” 浸 “ 。所谓 沉浸式 ， 是指 在 校 的全 部 或 一半 时 间 内 ， 生 被 “ 学 浸
二、化工原理课程采用沉浸式双语教学模式的
几点 体 会 １ ．沉浸 式双语教 学模 式要 循序 渐进
从沉浸式双语教学的起 源来看 ， 它本身就是分
效果生动 ； 化工原理双语教师都 同时具有 五年 以上
的课程 教授 经验 和一 年 以上 的 国外 留学 经 历 ， 各 在
自 研究领域发表过英文学术论文 ， 具备扎实 的专业
知 识和 优秀 的外 语 能力 。 因此 ， 中南 大 学 化 工 原理 课 程 自 ２０ 年 起开 始双语 教 学 改革 ， 得 了较 大 的 ０３ 取 进展， 目前 已经 开发 出 了配套 的化 工 原 理 自编 双语 教材 、 双语 多媒 体课 件 ， 教学 效果 显 著 。
［ 关键词】 化工原理 ； 双语教学 ； 浸式 沉 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ． ６２０ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号】 １ ８ ８２ （ ０） — ２３ ０ ０ — ２９２ ８０ ０１ — ３ ０ ０ ５
化工原理中伯努利方程的教学探讨
位能、 动 能 和压强 能 ， 每项 的单位 均 为 Ｊ ／ ｍ ， 即Ｐ ａ 。 以上 四式虽 然表 达形 式不 同 ， 表 示 能量 的单 位也 不 同， 但 其 实质 是一 样 的 ， 应用 时 可灵 活选择 。 如 果令 上述 四式 中的 Ｕ ＝Ｉ １ ＝ ０ ， 则 四式 均变 为 ：
化 工 原 理 中 伯 努 利 方 程 的 教 学 探 讨
秦 正龙 ．
（ 江 苏师 范大 学化 学化 工学 院 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ）
摘 要 伯努利方程是贯 穿整个化 工原理教学 过程 的重点 和难点 。因此 ， 针对学 生在学 习 、 理锵和 应用伯努 利方程
过程 中存在 的问题 ， 改变传统 的教学方法 ， 把教 学重点 放在挖 掘方程 的 内涵、 阐述正确 理解伯 努利方 程 的关 键点上 ，
握伯 努利 方程 对 于 学好 化 工 原 理 显 得 尤 为重 要 。然
ｍ ｇ ｚ ｔ ＋ 丁
＋
＝ ｍ ｇ ｚ ２ ＋ 丁
＋
（ ） １ ）
、
其中 ｍ ｇ ｚ 、 、 ａ ｒ 一 ｐ ２ 刑衣不 － ￣伶 具 伺 削 ￣ ． 能
‘ Ｐ
动 能和 压强 能 ， 各 项 的单位 都是 Ｊ ｎ
并讨论 了正确掌握伯努利方程 的应 用及相关计算 的方法和技巧 。 关键词 化工原理 伯努 利方 程 教学方法 探讨
流体流动原理不但是 流体输送 、 搅拌 、 过滤等动 量传递过程的理论基础， 也是热量传递 、 质量传递过 程 中各 种单 元操 作 的理论 基础 ， 而 伯努 利方 程 又是流 体流动中最重要 、 最核心 的内容 ， 是贯穿整个化工原 理教学 过 程 的重 点 和难 点 ¨ 。 因此 ， 准 确 理解 和 掌
化工原理研究型实验教学探讨
了探 讨 。
［ 关键 词］ 化 工原 理 ；研 究 型 实验 ；创 新 人 才 培 养
Ｅｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ — ｔ ｙ ｐ ｅ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
自身 的教 学 环境 和 专 业 特 点 ， 不 断 探 索 研 究 型 实 验 的教 学模 式 ， 已成 为 高 等 教 育研 究 中的 热 点 。本 文 结 合化工原理研 究型实验教学 ， 对研 究 型 实 验 教 学 中教 师 的 引 导作 用 、 教 学 内容 设 置 及 教 学 组 织 形 式 进 行
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ，ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ｉ ｓ —
意义 。
一
、
化 工 原 理 研 究 型 实 验 在 创 新 型 人 才 培 养
中 的 优 势
点， ＿ ｌ 是 培养从 事 化 工 科 学 研 究 和 工 程技 术 人 才 过程 中一 个 重要 的实 践性 教育 环节 。化工 原理 实
验不 仅 在培养 学 生 的工 程 观 点 、 提 高 学 生 工 程 能
６ ２
化工 原 理 研 究 型 实 验 教 学 探 讨
化 工原 理实 验是 深入 学 习化 工过程 及 设备原 理， 将 过程 原理联 系 工程 实 际 、 掌握 化 工单 元操作
［ 关键 词］ 化 工原 理 ；研 究 型 实验 ；创 新 人 才 培 养
Ｅｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ — ｔ ｙ ｐ ｅ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
自身 的教 学 环境 和 专 业 特 点 ， 不 断 探 索 研 究 型 实 验 的教 学模 式 ， 已成 为 高 等 教 育研 究 中的 热 点 。本 文 结 合化工原理研 究型实验教学 ， 对研 究 型 实 验 教 学 中教 师 的 引 导作 用 、 教 学 内容 设 置 及 教 学 组 织 形 式 进 行
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ，ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ｉ ｓ —
意义 。
一
、
化 工 原 理 研 究 型 实 验 在 创 新 型 人 才 培 养
中 的 优 势
点， ＿ ｌ 是 培养从 事 化 工 科 学 研 究 和 工 程技 术 人 才 过程 中一 个 重要 的实 践性 教育 环节 。化工 原理 实
验不 仅 在培养 学 生 的工 程 观 点 、 提 高 学 生 工 程 能
６ ２
化工 原 理 研 究 型 实 验 教 学 探 讨
化 工原 理实 验是 深入 学 习化 工过程 及 设备原 理， 将 过程 原理联 系 工程 实 际 、 掌握 化 工单 元操作
网络技术在化工原理教学中的应用探讨
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｏ ｇ ｈ ｏ ｅｉａ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｔａ ｈｎ ｒｔｃ ，ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｐ ｅ ｅ ｔｄ ｔ ｒ ｅ ｂ ｓｃ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｆ ｌａｎｉｇ ｓｙ ｅ ｐ ｉ ｚ ｔ ｎ ｓｉ ｒ ｖ ｎ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ｒ ｔ ｌｒ ｓ ａｃ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｉｅ ｈ ａ ｅ ｒ ｓ ｎ ｅ ｈ ｅ ａ ｉ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｏ ｅ ｒ ｎ ｔ ｌｓ ｏ ｔ ｃ ｍｉ ａｉ ｓ ａ ： ｏ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｄｔ ｎ ｌｌａ ｎ ｎ ｔｏ ｓ ｏ ｔ ｚ ｔ ｎ ａ ｄ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ｎ ｏ ｕ ｒｎ ｅ ｒ ｉｇ ｓｙ ｅ ｎ ｏ ｓｒ ｃｉ ｇ ｎ ｗ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓ ｌｓ ｒ ｉｉ ａ ｅ ｒ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ， ｐ ｉ ａｉ ｎ ｏ ｉ ａｉ ｆｃ ｒｅ ｔｌａ ｎ ｎ ｔｌ ｓ ａ ｄ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｅ ｌ ａｎ ｎ ｔ ｅ Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｄ ｆｐ ｉ ｃｐ ｅ ｏ ａ ｏ ｍｉ ｏ ｏ ｎ ｙ ｓ ｄ ｏ ｈ ｔ ｙ ｏ ｒ ｉ ｌ ｆ ｕ ｎ ｓ ｌｃｉ ｇ ｌ ａｎ ｎ ｔ ｌｓ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｈ ｗ ｏ ｉ ｒ ｖ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓ ｅ ｎ ｏ ｔ ｐ ｉ ｚ ｎ ｏ ｉ ｅ ｃ ｒｅ ｔｌａ ｉ ｇ ｓ ｅ ． ａ ｉｇ ｆ ｌ ｕ ｅ ｏ ｅ ｅｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓｙ ｅ ， ｈ ａ ｅ ｉｃ ｓ ｅ ｏ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｌ ａｎ ｎ ｔ ｓａ ｄ ｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｎ ｙｌ ｍｉｅ ａ ｄ ｃ ｍｂ ｎ ｕ ｒ ｎ ｅ ｒ ｎ ｔ ｓ Ｍ ｋ ｎ ｕ ｌ ｓ ｆｔ ｎ ｙｌ ｈ ｃ ｍｐ ｔｒａ ｄ ｔ ｅｍｕ ｔ ｄ ａｎ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｎ ｔ ｎｙ ｈ ｌｓ ｔ ｅｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｒ ｉｅ ｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓｉ ｔｒ ｓ ｉ ｈ ｍｉ ｒ ｕ ｌ ｒ ａ ｓｔ ｅｔａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｕ ｅ ｎ ｈ ｌ ｍｅ ｉ ｅｗｏ ｋ ｔｃ ｎ ｌｇ ｏ ｌ ｅｐ ｈ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ａｓ ｈ ｔ ｅ ｔ’ ｅ ｅ ｔ ｎ ｃ ｅ ｓ ｙ ｂ ｔａｓ ｂ ｅ ｋ ｈ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ａ ｈ ｎ ｉ ｏ ｕ ｎ ｔ ｏ ｉ ｔ
化工实验立体化教学模式的探索与实践
理解 和巩 固所学 理论 知识 。它不仅 是 为 了验证 理论 ，
也可 能是 理论提 出的基 础 和 前 提 。实 验 内容 设 置应
根据 专业 培养 目标 和实验课 程要 求 ， 既注重 学科 内部
验 层 次 的实 验教 学体 系 ， 形成 从 低 到 高 、 从基 础 到前 沿 、 接受 知识 到培养 综 合 能力 ， 级 提 高 的 实验 教 从 逐 学 体 系 。演 示实验 多为 验证理论 内容 中某一 现象 、 原 理 或公 式 ， 如雷诺 演示实 验 、 努利方 程演示 实验 、 伯 旋
和 学科 间知识 的交叉 渗透 ， 又体 现知识 体系 的整体性 和逻 辑性 。系统 的实 验 教 学 内容 保 障 了实验 教 学 的
完整 性和 连续性 ， 有利 定 上 过 于依 附
于 理论课 的现 实 ， 们 结合 相 关 专 业 的特 点 ， 实验 我 对
传 统 的实验课 存 在着 实验 内容 陈 旧 、 教学 手段 落 后 等 问题 。在传统 的实 验 教 学 中普遍 存 在 重 视 理论 教 学 ， 视 实践教 学 ； 忽 重视 知识 讲解 ， 忽视 能力 培养 的 问题 。实验项 目的设 置 、 器设 备 的操 作 、 学 过程 仪 教 的管理 等往往 以教 师 为 主体 ， 少考 虑学 生能 力培养 很 的需求 。在这 种教 学 理念 指导 下 ， 生只是 被 动地接 学
教学 内容 进行调 整 。近 几 年 我校 实 验 设 备更 新 面 大
且多， 结合 新进化 工 原理 实 验 设 备 的 特点 ， 引入 新 的 实 验 内容 ， 重新 编 写 了《 工 原 理 实 验 指 导 书》 化 。同 时针 对不 同专业 的学 生 ， 不 同的教 学要求 及侧重 点 按 规划 实验 内容 。例 如环 境 工 程专 业 重 在 流体 力 学 等
关于化工原理课程教学创新改革的研究与探讨
速率均可表示为推动力除以阻力； ３ 而 种过程的强化 本质上都是提高过程速率 ， 不外乎提高推动力和减小 阻力两种途径 ； 而且描述动量传递 、 热量传递和传 质 的三大 定律 ： 牛顿 粘性定 律 、 傅立 叶定律 和费 克定律 ， 表达形式相似 ， 计算过程 中也采用类似 的数学方 法
化 工原 理 涉 及 的知 识 面广 泛 ， 程实 践性 强 ， 工 设
备类型多样且复杂， 各种操作现象抽象 ， 难于理解 ， 计 算过程 中大量利用公式 、 半经验公式或关联式。课程 的这些特点给“ 与“ 都带来了许多挑战。我们 教” 学” 教学过程中， 对教学方法和传统的教学手段做 了如下 改进 。
加权 评分 方 法 ， 效 地 杜绝 了 以往 抄 袭 严 重 的 问题 ， 有
时中起 到 良好 的教 学效 果 ， 常一 道 讨 论 题 设若 干 问 ， 循 序渐 进 ， 本章 节 基 本 概 念 出发 ， 后应 用 重 要 公 从 而 式 进行 较系 统全 面 的计算训 练 ， 最后 设置 操作 型 问题
在讲 述化 工原理 基本 理论知 识模 块 的过程 中 ， 突 出各 单 元 操 作 的 共 性 规 律 ， 握 单 元 操 作 的 内 在 把
联系。
比如 ， 串联 表 面上 完 全不 同的动 量 传递 、 量 在 热 传递 和 质量传 递 ３种传递 过程 时 ， 调 ３种过程 的描 强 述 方法 都是通 过物 料衡 算和热 量衡算 的联 立 ； 过程 其
进行 了关于本课程教学体系创新 的一些探讨 。 关键词
化 工原理 是化 工 类 及其 相 关 专业 的一 门非 常重
要 的专 业基础 课 。
导操作线 ） 一联立平衡关 系与操作关 系求传质推 动
化工原理课程设计华理
化工原理课程设计华理一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握化工原理的基本概念、基本理论和基本方法，能够运用化工原理解决实际工程问题。
具体目标如下：1.知识目标：（1）掌握化工原理的基本概念和基本理论，包括质量守恒、能量守恒、动量守恒等基本原理。
（2）熟悉化工过程中的基本单元操作，如流体流动、传热、传质、反应工程等。
（3）了解化工工艺流程及设备设计、操作和控制的基本原理。
2.技能目标：（1）能够运用化工原理解决实际工程问题，如进行工艺参数的计算和优化。
（2）具备一定的化工工艺设计和设备选型的能力。
（3）能够运用现代化工软件进行工艺模拟和优化。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对化工行业的兴趣和热情，提高学生的人文素养。
（2）培养学生团队协作、创新精神和责任意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.化工原理基本概念和基本理论：质量守恒、能量守恒、动量守恒等基本原理。
2.基本单元操作：流体流动、传热、传质、反应工程等。
3.化工工艺流程及设备设计、操作和控制：包括设备选型、工艺计算、工艺模拟等。
4.现代化工软件的应用：Aspen Plus、HYSYS等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：系统讲解化工原理的基本概念、基本理论和基本方法。
2.案例分析法：分析实际工程案例，让学生更好地理解化工原理的应用。
3.实验法：进行实际操作，培养学生动手能力和实验技能。
4.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作和创新能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：《化工原理》、《化工工艺学》等。
2.参考书：相关领域的研究论文、技术资料等。
3.多媒体资料：教学PPT、视频、动画等。
4.实验设备：流体力学、传热、传质等实验装置。
五、教学评估本课程的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：包括课堂参与度、提问回答、小组讨论等，占总评的20%。
2.作业：包括课后习题、小论文等，占总评的30%。
技工学校《化工原理》课教学方法探讨
业 对 他 们 自 身 发 展 的 重 要 作 用 ， 其 是 在 就 业 方 面 的 作 用 ， 生 尤 学 的学 习兴 趣 和 信 心 就 会 大 大提 高 。 生 了解 情 况 后 ， 师立 即根 学 教
据 专 业 培 养 目 标 ， 出 学 习 课 程 的 重 要 性 和 可 操 作 性 ， 而 激 发 指 从 学 生 的学 习 欲 望 ， 动 其 积 极 性 。 调
技 校 学 生 的 身 心 特 点 ， 师 的 第 一 节 课 非 常 重 要 。 在第 一节 课 ， 教
教 师 如 能 很 好 地 引 导 学 生 认 识 自 己 所 学 的 专 业 ， 了 解 本 专 业 的 最 新 发 展 动 态 ， 识 到 所 学 内 容 与 社 会 生 活 的 紧 密 联 系 ， 及 专 认 以
“ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 技 校 学 生 的 年 龄 在 １ ～１ 岁 之 间 ， 兴 。 ５ ７ 正 是 身 心 成 长 ， 业 成 长 时 期 。 阶 段学 生 对 自己 所学 习 的 东西 学 这 感 兴 趣 ， 们 就 会 全 力 投 入 ， 中精 力去 掌 握 所 学 的知 识 。 针对 他 集
维普资讯
２０ ０６ ９
基 础 教学 研 究
技工学校 《 化工原理 》 课教学 方法探讨
穆 晨 霞
（ 南化 学 工 业 高级 技 工 学 校 河 南 开 封 ４ ５ ０ ） 河 ７ ０ ２
技 Ｔ 学 校 《 工 原 理 》 程 是 化 化 课 工工 艺 专 业 的 一 门 必 修 课 程 ， 课 程 该 在 基 础 课 和 专 业 课 之 间 起 着 承 上 启
念 非 常 陌 生 ，突 然 去 讲 化 工 生 产 的性 质 、 务 、 元 操 作 等 ， 往 会 出 现 教 任 单 往 师 讲 得 非 常 陶 醉 ， 生 一 头雾 水 ， 脸 学 满 茫 然 ， 去 学 习 的必 趣 。 了 改 变这 种 失 为
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ ｏ ｅｅｏ ｉ ｃ ， ｅｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｈ ｎ ａ ５ ０ ８ Ｃ ｉａ Ｃ ｌｇ ｓ ｅ ｅ Ｈ ｂｉ ｎｖ ｓｙｏ Ｅ ｇｎｅｉ ， ａ ｄ ｎ０ ６３ ， ｈｎ ） ｌ ｆｃｎ ｅ ｔｆ ｎ
Ｉ ｂｔ ｃ Ｐｎｉｅ ｏＣ ｅ ｉ ｌ ｎｉ ｅ ｎ ｐｒｎｔ ｈｏ ｇ ｎａ ｅｔ ｕ ｅｎＣｅ ｉ ｌ ｎｉ ｅ ｎ ａ ｒ Ｉ ｓ ａｔ Ａ ｒ 】 ｒｃ ｌ ｈｍｃ ｇ ｅｒｇ ｓｎｉ ｏｔ ｔｅ ｎｌｙ ｕｄｍ ｎ ｌｏｒ ｈｍｃ ｇ ｅｒｇ ｊ ．ｎ ｉ ｐｓｆ ａＥ ｎ ｉ ｉａ ｍ ａ ｃ ｏ ｆ ａｃ ｓ ｉ ａＥ ｎ ｉ ｍ ｏ
１ 立足 教 材 。 持 理 论联 系 实 际 坚
对于工科学生 而言 ， 习化工原 理 的 目的不是 只机 械的 学 掌握几个基本理论 和公 式 ， 而是在 以后 的工程 实践 中能够 发
现 问 题 并 提 出解 决 的方 法 ， 个 过 程 不 是 一 朝 一 夕 就 能 实 现 这
的， 而是通过科学 的学习方法 ， 逐渐锻炼 出来 的。 因此 ， 在学
２ 明确 学 习 目的 ， 引导 学 生 建 立 科 学 的 学 习方 法
变化 的工业过 程 ， 涉及 相关 装置 的设 计与 操作 ， 通过 学 习本 门课程可 以逐 步引导学 生 由原来的纯理论 学习转 向实践性 、 工程化学 习， 是一门理论与实践 紧密结合 的课 程。 由于化 工 原理涉及大量 的工 程计 算 以 及工 艺流 程 ， 型化 工设 备 结 大 构、 复杂 的操作 原理等 ， 对大量枯 燥乏 味 的概 念 、 论 、 面 理 公
化工 原理课程 是化工类各专业重要 的技术基 础课 ， 以单
元操 作 为基 础 ， 究 物 料 在 工 业 规 模 条 件 下 发 生 物 理 或 化 学 研
技术 ， 系统不仅实现 了 明显 的节能 ， 而且 减少 了设备 的震 动
和损坏 ， 延长了设备 的使用寿命 Ｊ 。总之 ， 在教学 中 ， 理论 最 终是要应用于实 际 中的 ， 为此 ， 我们 每一 位教 师都坚 持参 加 科研与工厂实践 ， 时刻 关 心科学 技术 前沿 的创新 成果 ， 阅读 大量科学技术文献 ， 不断吸取学术上 的新思想 、 新成果 、 新应 用， 累积素材从而更好 的充实 到教学 中去。
【 摘要】 化工原理是化工专业 的一 门重要技术基础课程 ， 本文从教 学内容 、 教学 方法等 方面对 化工原理课 程 的开 展进行
了探 讨 。
【 关键词】 化工原理 ； 习方法 ； 学 多媒体技术 【 中圈分类号１ Ｔ ０２ Ｑ７ 【 文献标识码 １ Ｂ 【 文章编号ｌ １０ — ４７ ２１ ）２— ０３ ０ ０３ ３６ （０００ ０６ — ｌ
习化 工 原 理 之 前 ， 必 要 对 学 生进 行 学 习 方 法 的 指 导 。 有
总的说来 ， 我们要求学生 在学 习化工原 理时必须 做好以
下三个环 节 ： 习、 预 课上认 真听讲 、 课后复 习及写 作业。所谓
预习 ， 就是课前预 习 ， 据 老师要 讲 的内容 有针对 性 的浏览 根
教材 ， 对相关概念和公式进行 大致 了解 ， 出疑 问 ， 样在课 提 这
上 就 能 紧跟 教 师思 路 ， 知 识 的 理 解 更 加 透 彻 。课 上 认 真 听 对
Ｔｅ ｈ ｎ ａ ｔｃ ｎｄ Ｉ ｎｏｖ ｔｏ ｉ Ｐｒ ｎ ｉ ｌ ｓ ｏ ａｃ ｉ ｇ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ａ ｎ ａ ｉ ｎ ｎ ｉ ｃ ｐ ｅ ｆＣｈｅ ｃ ｌＥｎｇ ｎｅ ｒｎｇ ｍｉ ａ ｉ ｅｉ
Ｍ ＥＮ Ｇ ａｏ ａｉ ＢＩ Ｘｉ ｃ ， ＡＮ ｉ Ｘ１ Ｙａｎ Ｌ ， Ｅ
ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｆｔ ｉ Ｃ ｕ ． ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ
ｐ ｎ ｉｅ ｏ ｃｅ ｉ ｎｉ ｅ ｎ ；ｌ ｒ ｎ ａ ； ｕ ｉｅ ｉ ｔ ｈ ｏ ｇ ｉ ｐｓ ｒ ｃ ｌ ｆ ｈ ｍｃ ｅｇ ｅｒ ｇ ｅ ｎ ｇ ｙ ｍ ｌｍ ｄ ｃｎｌ ｌ ａ ｎ ｉ ａｉ ｗ ｔ ａｅ ｏ ｙ
ｔ ｉ ａ ｅ 。ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｉ ｒｎ ｉ ｌ ｓｏ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ａ ｅ ｂ ｅ ｎ ｒ ｄ ｃ ｄ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｎ Ｐ ｃ ｐ ｅ ｆＣｈ ｍｉａ ｇｎ ｅ ｇ ｈ ｖ ｅ ｎ ｉ ｔ ｕ ｅ ｃ ｏ ｉ ｉ ｏ ｎ ｌ ｄ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｈ
河 南 化 工
２１ ０ ０年 １Ｈ
２ ７醛
第 １ （ ） 期
ｌＥＮＡ ＣｔＥ ＣＡＩ ＮＤ【 ｉ Ｉ １ ＭＩ ｌ Ｓ 、
・６ ・ ３
化 工 原 理 的 教 学 实 践 与 探 讨
孟晓 彩 边 丽 谢 艳
（ 河北 工程 大学 理学 院， 河北 ， 邯郸 ，５０ ８ ０６３ ）
式， 采用传统的“ 教科 书 ＋黑板 ” 的教学模式显然 已经不 能适
应素质化 教育 的理 念 ， 教师应该怎样 教 ， 学生应该 怎样学 ， 才 能让学生在有 限的时间里掌握更多 的知识 ， 培养成为具 有较 好 的化工 素养 的合格人才 ， 这是每一 位讲授 化工原理课 程的 教师需要 认真思考 的 问题 。化工 原理教 学必 须 注重打 牢基 础， 培养能力 ， 这对 学生 后继 专业课 的学 习 和未来 工作 都有 十分重要 的意义。近年来 ， 我系在化 工原理课 程教学方 面做 了一些探索和尝试 ， 取得 了较好 的效果 。