2017年春季冀教版二年级数学下学期第1单元、厘米、分米、米单元复习教案7
冀教版二年级下册数学教案第一单元《厘米、分米、米》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握厘米、分米、米三者之间的换算关系。
2.能够在实际情境中灵活运用长度单位进行测量和问题解决。
3.培养学生严谨、细致的测量态度和良好的空间想象力。
b.及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，不断提高教学质量。
6.课后巩固，拓展延伸：
a.布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
b.推荐拓展阅读和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例引入：在课堂上展示一些学生熟悉的物品，如铅笔、书本、桌子等，让学生猜测这些物品的长度，并引导他们思考如何准确测量这些长度。
b.你是如何测量物体长度的？
c.厘米、分米、米之间的换算关系是什么？
2.小组代表发言：每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上完成。
5.家长参与：请家长协助学生完成以下任务：
a.监督学生完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难。
b.与学生一起参与实践活动，增进亲子关系，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真观察、精确测量的良好习惯。
3.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，提高学生的道德素养。
冀教版二年级下册数学《认识米》厘米、分米、米说课教学课件复习
(2）教室的宽度大约有（ ）米
2、在（ ）里填上cm或m
杯子的高是12（ ）跳绳的长是3（ ）标杆的高是2（ ）
课堂小结：这节课你有什么收获？
长方形的特征
课件
你还知道哪些长方形的物品？
1．认识长方形的长和宽。知道长方形的对边相等、4个角都是直角。2．在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。3．结合实际活动，体验成功的快乐，增强学习数学的自信心。
教学目标：
拿出一张长方形纸，数一数长方形有几条边，几个角。
长方形的对边相等，4个角都是直角。
长方形的特征：
长
宽
一、填一填：1、长方形有（ ）条边，（ ）个角。长方形的对边（ ），4个 角都是（ ）角。
2、长方形的长边的长叫做长方形的（ ），短边的长叫做长方形的（ ）。一个长方形有（ ）条长边和（ ）条短边。
量比较长的物体或距离通常用“米”作单位
“米”也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。1米记作1m。
米尺和折尺的长度都是1米
拿一把尺，看看1米有多长。
我们周围的东西哪些东西的长度大约是1米？
看一看米尺上有多少个1厘米
米尺上有100个1厘米的小格
1米=100厘米或1m=100cm
测量黑板的长度。
4
4
相等
直
长
宽
2
2
二、在括号里填上合适的数。
2
3
4
2
图形①和图形③是长方形，另外两个不是。
四、判断。(1)四个角相等的四边形一定是长方形。( )(2)对边相等的四边形是长方形。( )
√
×
五、数一数有几个长方形。 （ ）个 （ ）个 （ ）个
冀教版二年级下册第一单元《厘米 分米 米》单元教学设计详案
课时教学详案教学内容：冀教版二年级下册第一单元《厘米、分米、米》P1-11教材分析：本单元分为四部分：一是自选工具测量，体会统一测量单位的重要性与必要性。
二是认识测量单位厘米、分米、米，知道它们之间的关系。
三初步认识线段。
四结合单元内容安排了综合实践活动“我们的测量”。
本单元教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测-些物体的长度，并能正确的进行测量。
4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的概念，教学中要特别重视让学生体会同一长度单位的重要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。
本单元的内容编排有以下特点：1、在实际测量中，体会长度单位的含义。
2、借助实物建立长度单位的表象。
3、再用厘米作单位测量的活动中，了解线段。
4、重视估测意识和能力的培养。
学情分析：在实际生活中，虽然学生在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短，也喜欢进行这样的比较活动，具有比较丰富的生活经验，但不一定能进行量化比较，不能量化把握物体长度，没有建立长度单位的表象，空间观念以及估测意识和能力。
第一课时教学内容：《自选工具测量》P1.2.11教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果；3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
教学难点：渗透规范的测量方法教学过程：一、测量自家餐桌的长度2.课上汇总测量结果，讨论测量使用的方法。
数学冀教版二年级下册 教学设计 第一单元《厘米、分米、米》
《厘米、分米、米》本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？ 生发言。
师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。
提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的星法)最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
预设交流测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃；④……教师谈话和学生一起思考、感悟：为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量……测量的工具不一样，所以测量结果不同。
【冀教版】二年级下册数学：第一单元《厘米、分米、米》教案教案
《厘米、分米、米》本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？ 生发言。
师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。
提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的星法)最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
预设交流测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃；④……教师谈话和学生一起思考、感悟：为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量……测量的工具不一样，所以测量结果不同。
冀教版二年级下册数学教案
第一单元：厘米、分米、米测量这一单元，主要是让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米，了解厘米，分米，米之间的关系。
会恰当地选择长度单位测量物体长度；在测量活动中培养学生初步的估测意识和习惯，获得与同伴合作解决测量问题的体验，体会测量与日常生活的密切联系；。
第一课时教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2、体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
3、在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学重点：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
教学过程：第二课时教学目标：1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。
2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。
教学重点：认识长度单位“米”。
能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
教学难点；知道厘米、米之间的关系。
第三课时教学目标：1、经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2、知道分米，知道1米=10分米、1分米=10厘米。
3、在于同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。
了解长度单位在日常生活中的广泛应用。
激发参加与数学活动的积极性。
教学重点：知道1米=10 分米 1分米=10厘米教学难点：探索厘米、米、分米之间关系的过程。
米、分米、厘米的认识复习教学目标：1、使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。
2、使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。
3、培养学生观察及动手操作能力。
4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。
教学重、难点:建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。
教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。
冀教版小学二年级数学下册教案
1第一单元厘米、分米、米第一课时厘米相识教学内容：课本1页到3页内容。
学习目的：1、通过看一看、比一比、量一量等理论活动相识长度单位厘米，初步建立1厘米表象。
2、通过学生视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验创建活动中，建立起对长度单位理解。
教学重难点：重点：建立1厘米长度概念。
难点：能在直尺精确找出指定厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。
学生打算学生尺。
学习过程：一、掲题示标：1、故事引入：在古时候，想知道物体长度不是件简洁事情。
人们经常用身体一部分作为测量长度单位。
今日我们就来帮古人解决这个难题。
下面请仔细看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目的：〔1〕、通过看一看、比一比、量一量等理论活动我能相识长度单位厘米。
〔2〕、通过学习我能学会测量方法多样性。
过渡语：你们有信念学会吗？同学们特别自信，老师也信任你们。
怎样才能学会这个新本事呢？下面请出我们学习指导。
二、口述并出示学习指导：仔细看课本第1-3页内容，重点看书中情境图。
思索并探讨：1、测量课桌面长度时你采纳方法是哪一种？你们测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？〔自学5分钟后，小对子进展沟通并口头展示。
〕三、自研共探：1、看一看〔自学探究〕。
生仔细地看书自学，师巡察，督促人人仔细地看书。
2、议一议〔小对子沟通〕。
1、测量课桌面长度时你采纳方法是哪一种？你们测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中问题对子间进展探讨沟通。
老师在学生沟通时巡察，视察小对子沟通状况，对合作不太好小对子给以扶植和提示，促使每个小对子及每个成员都能主动参加到探讨沟通活动中。
3.说一说〔针对学习指导中问题进展汇报展示〕。
学生汇报时有缺乏或不精确地方老师或其他成员可以刚好赐予补充，在展示完之后，给与评价或嘉奖。
4.学问归纳：〔1〕利用“铅笔〞“文具盒〞“拃〞等作为长度单位测量同一物体长度，会因选取标准不同导致测量结果不同。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版
二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版2、周围哪些东西的长度大约是1米？米尺上有多少个1厘米的小格？1米等于多少厘米？（自学5分钟后，小对子进行交流，以小组为单位讨论小对子解决不了的问题，师巡视、总结。
）（二）自研共探1、生先自学：认真看课本第7-8页内容，重点看书中的情境图。
（时间4分钟，生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
）2、4分钟后小对子交流下面的问题（1）量比较长的物体或距离时，通常用什么作单位？可以用字母什么来表示？记作什么？常见的尺子有哪些？（2）周围哪些东西的长度大约是1米？米尺上有多少个1厘米的小格？1米等于多少厘米？（针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒。
）3、汇报展示：（针对对子交流中的问题以小组汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方，老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。
知识归纳：测量比较长的物体的长度，可以用米作单位。
米可以用字母“m”表示，1米记作1m。
（过渡语：通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。
到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！）三、学情展示：（时间预设8分钟，以小组为单位派代表展示，其他同学台下听讲，要求坐姿端正，认真倾听。
随时做好评价，质疑和补充。
师总结，评价做到加星及时。
）第一关：做一做。
1米= ( )厘米 100厘米= ( )米5米= ( )厘米 200厘米= ( )米第二关：填长度单位，米或厘米1.一棵大树高约12( )。
2.一支铅笔长约18( )。
教室长6( ) 黑板长3( )课桌长50( ) 小明身高124( )第三关：知识应用宽60（）长1（）长28（）四、归纳总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？五、巩固提升：一、填空2分米=（）厘米 1米40厘米=（）米（）分米50厘米=（）分米 2米5分米=（）米（）厘米。
冀教版二年级数学下册第一单元 厘米、分米、米教案5厘米、分米、米的关系
5 厘米、分米、米的关系◆教学内容教材9、10页,分米的认识。
◆教学提示分米比厘米大,比米小,与厘米和米相比,人们日常生活中用的不是很多,一般情况下,人们习惯用几十厘米描述几分米。
如,一支笔的长是2分米,人们经常说这支笔的长是20厘米。
所以,本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表象,理解厘米和分米之间的关系。
◆教学目标1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系,能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动,获得与同伴解决问题的经验。
◆重点、难点重点：让学生建立1分米长度的表象,理解厘米和分米之间的关系。
难点：物体的长度超过1米时的描述方式。
◆教学准备教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、学生准备：直尺◆教学过程（一）新课导入昨天,我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。
到现在为止,我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长？1.小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。
长短各不相同。
要求：首先估测彩带长度,然后进行实际测量彩带,并记录彩带的长度。
2.小组交流结果3.教师讲授：测量不足1米的物体长度时,还可以用一个比米小,比厘米大的长度单位---分米。
设计意图：开门见山,不赘述,直接将学生带入课堂之中,通过一个小组活动,测量彩带长度,让学生自己发现问题,即当长度比一米短时,应该怎么描述。
此时由老师引出新授长度单位---分米。
（二）探究新知1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少,你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米））（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位,用直尺进行实际的测量,要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。
厘米、分米、米复习(教案)-二年级下册数学冀教版
厘米、分米、米复习（教案）二年级下册数学冀教版教学内容：本节课是对二年级下册数学冀教版中长度单位“厘米、分米、米”的复习。
学生已经学习过这三个长度单位，并掌握了它们之间的换算关系。
本节课旨在巩固学生对长度单位的认识，提高他们的应用能力。
教学目标：1. 巩固学生对长度单位“厘米、分米、米”的认识，并能熟练地进行换算。
2. 培养学生运用长度单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队意识。
教学难点：1. 长度单位之间的换算，特别是厘米与米、分米与米之间的换算。
2. 学生在实际问题中灵活运用长度单位的能力。
教具学具准备：1. 课本、练习册等相关教材。
2. 米尺、卷尺等测量工具。
3. 学生自带的直尺、铅笔等学习用品。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾长度单位“厘米、分米、米”的定义和换算关系。
2. 讲解：对长度单位的概念和换算方法进行详细讲解，并通过实例演示加深学生的理解。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论练习中的问题，培养学生合作交流的能力。
6. 课堂小结：布置课后作业，要求学生按时完成。
板书设计：1. 长度单位：厘米、分米、米2. 换算关系：1米=100厘米，1米=10分米3. 实际应用：测量物体长度，解决实际问题作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察身边的物体，用合适的长度单位进行描述，并记录下来。
课后反思：本节课通过复习长度单位“厘米、分米、米”，巩固了学生的基础知识，提高了他们的应用能力。
在教学过程中，注重讲解与练习相结合，让学生在实际问题中运用所学知识。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作交流能力。
在今后的教学中，要注意加强对学生的个别辅导，特别是对换算能力较弱的学生。
还要注重培养学生的观察能力和动手操作能力，使他们能够更好地将所学知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的地方，对于长度单位“厘米、分米、米”的复习来说，换算关系和在实际问题中的灵活运用是学生需要重点掌握的知识点。
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分米的认识
教学目的：
1. 经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2. 知道分米，知道1米＝10分米、1分米＝10厘米。
3. 在与同学合作的学习活动中，获得与同伴一起解决问题的经验。
了解长度单位在日常生活中的广泛应用，激发参与数学活动的积极性。
教学重、难点：
知道分米，知道1米＝10分米、1分米＝10厘米。
教、学具准备：
师生各准备一把尺子、米尺。
教学过程：
一、复习
1. 请同学用手比划1厘米、1米大约有多长。
2. 请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。
3. 口答1米等于多少厘米。
二、新授
1. 认识分米
（1）导入：我们以前学了厘米和米，今天再来认识一位新的长度单位朋友——分米。
教师讲解：比厘米大、比米小的长度单位是“分米”，可以用“dm”来表示。
（2）认识1分米的长度
拿出尺子，在尺子上找出10厘米的长度。
告诉学生：10厘米的长度就是1分米。
①用手比划一下1分米有多长。
②找一找生活中有哪些长度是1分米的物品。
③用分米作单位量一量一整枝铅笔的长。
（3）认识米、分米、厘米之间的进率
①拿出米尺，看看1米有多少分米。
全班交流，说一说是怎么看出来的。
②小组探索：1米＝（）分米＝（）厘米。
然后交流，说说是怎样想的。
2. 身边的数学
（1）说一说谁坐过火车，知道哪些关于火车的知识，你坐火车的时候买票了没有，为什么？
（2）了解儿童坐车购票有关身高方面的规定。
（3）想一想还有哪些事情与长度有关？
三、课堂小结：
学生已经能够初步了解分米，并能够了解到大概有多长，而且知道1米＝10分米、1分米＝10厘米，还能进行正确的单位换算。