大学德育工作中无痕教育理念及实践
德育教育理念在学校教育中的应用与实践
德育教育理念在学校教育中的应用与实践教育是培养人的身心健全发展的重要途径，而德育教育则是培养学生正确价值观和良好品德的关键。
随着社会的发展，德育教育理念也在不断更新与实践中得到了更深入的应用。
首先，德育教育理念让学生在学校教育中形成了正确的价值观念。
德育教育的核心是培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
在学校教育中，德育教育通过课程设置、教师引导和家校合作等方式，让学生学会如何判断是非、善恶，理解公平、正义等基本价值观念，并将这些价值观念融入自己的人生观中。
例如，在社会实践活动中，学生们通过参观社会公益机构，了解贫困地区的孩子们如何努力学习，培养了孝爱之心和奉献精神。
其次，德育教育理念在学校教育中促进了学生的自我管理能力的培养。
德育教育倡导的是自主学习和主动参与的精神，让学生在教学活动中主动探索，主动参与，从而培养出学生自我管理的能力。
通过开展班级自治会议、学生自治活动等，学生们学会自我决策、自我约束，并在学习、生活等方面形成良好的习惯和规则。
例如，在学校的日常管理中，学生们制定了校规校纪，每个学生都要遵守，从而保持了良好的学习氛围和秩序。
再次，德育教育理念在学校教育中推动了学生的协作与团队意识的培养。
德育教育注重教导学生如何与他人合作、共同进步，建立和谐的人际关系。
在学校教育中，德育教育通过开展团队项目、合作探究等活动，让学生形成相互帮助、互相尊重的团队精神。
例如，在学校的体育课堂上，学生们分组进行集体运动，通过合作互助，加深了彼此之间的友谊，培养了团队合作的能力。
最后，德育教育理念在学校教育中促进了学生的解决问题的能力。
德育教育强调学生的自主思考和创新精神，让学生在解决问题的过程中培养出批判性思维和创造性思维。
在学校教育中，德育教育通过开展思维导图、问题解决等活动，激发学生的思维潜能，培养学生的解决问题的能力。
例如，在学校的科学实验课上，学生们通过实践探究，提出解决问题的方案，锻炼了自己的观察力和创新能力。
高校德育工作新理念与学生德育评价原则及实践
高校德育工作新理念与学生德育评价原则及实践近年来，越来越多的人都非常关注学生的德育，这一切都源于中华民族一直对崇尚正确的道德价值观的强烈渴求。
因此，丰富多彩的高校德育工作获得了迅速发展，成为当今推动学生教育改革的重要力量。
然而，在德育工作推进中，由于学校学生教育组织模式和教育目标的不断变化，高校德育工作缺乏打破传统，走出全新局面的强有力的理念指导和实践指导。
新一代的高校德育工作应当基于新的教育思想，提出新的德育理念，培养学生具有解决实际生活和社会问题的能力，以培育学生健康快乐、注重人文素养，具有创新精神、实践能力、国际视野及具有责任感的新时代学生。
首先，高校德育工作应当以模拟实践为主要方式，采用“外在环境 +在心理”的结合方式，在实施教学的过程中，不断地引导学生通过行动和自觉性思考、分析、推理来体验、探索和反思，使德育的教学更好地融入到学生的实践活动中，使德育的理念在学生的思想中更加深刻。
其次，要提出新的学生德育评价原则，这一原则要将学生的心理素质、人际关系、价值观念、道德行为作为重点考察对象，以学生真实的行为反映、实际生活运用及师生长期沟通来评价学生的身心素质。
此外，还要建立学生综合资质，将学生的德育教育、学业能力、实践技能作为全面评价的综合指标。
再次，实施德育实践活动。
认真做好学生德育教育，需要密切结合学生进行实践活动，建立原则性、有序性、实效性的德育实践活动。
学校在开展实践活动时，可以设置一定量的德育机会，让学生参与社会实践，提高学生的社会实践能力，满足学生参与社会实践的需要，同时，也可以设置德育交流活动，利用交流的方式推进学生的道德修养。
最后，学校要通过规范有序的审核机制，对学生的学业成绩、考试成绩、实践活动成绩及德育素质进行综合评定，准确、公正地反映学生的课业和德育水平，使德育工作得以有序推进。
综上所述，新一代的高校德育工作应当基于新的教育思想，追求创新，创造出实践活动和评价机制，来推动学生的德育教育，真正做到让德育成为学生的精神底蕴和个性品格的根本，才能真正实现高校德育工作的发展与进步。
德育教育的理念与实践
德育教育的理念与实践德育教育，作为教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的品德和道德观念，并提供他们在社会中做出正确选择的能力。
本文将探讨德育教育的理念与实践，并从不同的角度分析其重要性。
首先，德育教育的理念是以培养学生的品德为基础。
品德是一个人道德行为的核心，是判断一个人是否为好人或坏人的标准。
在现代社会中，面对各种价值观念的冲突和诱惑，培养学生的品德已经变得尤为重要。
德育教育的理念是通过教育和培训，引导和影响学生的行为和价值观念，使他们成为品德高尚的人。
其次，德育教育的实践是通过各种课程和活动，培养学生的品德和道德观念。
这些课程和活动可以包括基本的道德教育课程，如道德教育、公民教育和心理健康教育。
此外，学校还可以组织各种社会实践活动，如义工活动、参观纪念馆和参与社区服务等。
这些活动帮助学生认识社会的不同方面，增强他们的责任感和社会意识。
然而，德育教育的理念与实践都面临着一些挑战。
首先，德育教育的实践需要有经验丰富的教师来指导和辅导学生。
然而，当前的教师队伍中，德育教育的专业教师相对不足。
其次，德育教育的实践也需要学生和家长的支持和理解。
在现实生活中，很多家长注重学术成绩而忽视了德育教育的重要性。
最后，评估德育教育的效果也是一个挑战。
德育教育注重品德的培养，这是一个长期过程，难以通过简单的考试来评估。
为了克服这些挑战，我们需要采取一些策略和措施。
首先，学校和教育部门可以加大对德育教育的投资，提供更多的培训和支持给德育教育的教师。
其次，学校可以与家长共同努力，提高他们对德育教育的认识和重视程度。
最后，评估标准应该更加综合和多样化，不仅仅依靠考试成绩，还要考察学生的实际行为和社会参与情况。
总之，德育教育的理念与实践对于培养学生的品德和道德观念至关重要。
通过提供正确的道德教育和通过各种活动培养学生的品德，我们可以帮助他们在社会中取得成功并做出正确的选择。
然而，德育教育的理念与实践也面临着挑战，需要我们共同努力来克服。
无痕德育
“无痕德育”：思想品德课教育的理想境界[日期：2009-05-18] 来源：作者：[字体：大中小]“无痕德育”：思想品德课教育的理想境界作者：吴丹英“无痕德育”是思想品德课教育的一种理想境界。
学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化，这就要求思想品德课的教学过程追求“无痕德育”的境界，让学生在一定的情景感染下，在活动的体验中，在与同伴的交流中，在生活实践中进行“无痕”的德育教育。
“无痕德育”看似无痕，实则有痕，需要我们教师在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试，笔者对“无痕德育”作了如下几方面的探索与实践：一、在情境教学中感受“无痕德育”作为社会成员一部分的中学生对每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点都充满好奇心与求知欲，理所当然地希望了解这些现实问题，而且渴望倾吐和交流。
在教学过程中，教师可以充分开发利用学生关注的热点、焦点这些宝贵的课程资源，根据学生的心理特点，对学生进行德育教育，发挥思想品德课程的德育引导作用，形成正确的道德认识，使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者。
在当今的经济社会中，如何保护消费者的合法权益是社会上普遍关注的热点。
如何使“消费者权益”这一学生关注的教学内容达到理想的教学效果？笔者在执教《思想品德》八年级下册“消费者权益”这一教学内容时，我选择播放了2006年4月中央电视台《东方时空》有关“欧典地板”的报道后，学生们争先恐后地提出了一系列问题：欧典地板做虚假广告有没有单位管？欧典地板为什么会取得“3.15”标志？欧典地板的生产商和经销商是什么性质的行为？作为生产和经营的管理部门为什么允许这种事情发生？为什么欧典地板的价格如此之高，还会有消费者去购买？已经购买了欧典地板的消费者该怎么办？作为欧典地板的销售者该怎样处理这一问题？在现实社会中又有哪些类似“欧典”的做法？学生们对这一问题的关注超出了我的预期，像“欧典地板的价格如此之高，还会有消费者去购买？”等几个问题还打破了我精心设计的教学思路，针对学生大胆提出的问题，我给予充分的肯定，学生在一个自由、宽松、和谐的教学气氛中充分讨论、相互交流“消费者权益”问题和如何正确认识“洋品牌”问题。
德育无痕育人有道德育汇报材料
一、引言道德教育是教育事业的重要组成部分，是培养学生良好品行、主人翁意识和社会责任感的重要途径。
在当今社会，随着社会风气的日益杂风，道德教育已经成为学校教育中一项重中之重的任务。
本次汇报将结合学校德育工作的实际情况，共享我在德育工作中的一些经验和体会，以期对德育工作的深入思考和指导意义。
二、德育工作的目标1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观通过开展各种形式的道德教育活动，引导学生正确看待人生、价值观和世界观，提高学生的人生素养和社会责任感。
2. 培养学生良好品德通过课堂教育和社会实践活动，加强学生的自律意识、团队协作意识和诚信意识,培养学生勤奋好学，守纪守法，诚实守信，乐于助人的良好品德。
3. 培养学生正确对待人际关系通过情感教育和课外活动，引导学生正确对待人际关系，增进友谊，培养学生优良的人格品质和一种健康的价值观念。
三、德育工作的方式和方法1、课程教育在校园日常教学中，教师将以德育修养、德育修身为基本内容的思想道德修养课程融入学生日常各类学科教学之中，使学生在各门课程中获得道德修养和德育修身的基本修养。
通过日常课程的教学，使学生自觉健康成长。
2、主题班会和德育主题活动在开展主题班会或相关德育主题活动时，教师可以采取讲座、报告、情景剧以及小组讨论等形式，让学生在参与活动的过程中亲身感受道德情感的力量，明白做一个品德高尚的人是多么重要。
3、社会实践通过学校组织的社会实践活动，学生将走近社会、感受社会，培养学生解决问题的能力和适应社会的能力，提高学生的社会责任感和奉献精神。
四、我在德育工作中的体会1、德育工作要注重导向在德育工作中，要注重培养学生的正确人生观，引导学生健康成长，具有积极向上的人生态度。
2、德育工作要多元化德育工作不应仅停留在教育课堂，应该通过多种方式，多种途径来开展德育活动，让学生在活动中体会道德的力量。
3、德育工作需要全员参与德育工作不是只属于德育科任老师，所有教师都应该在平时的教学工作中注重培养学生的德育修养，让学生受益终生。
德育教育在大学校园中的实践及效果研究
德育教育在大学校园中的实践及效果研究1. 引言德育教育是培养学生全面发展并具备良好道德品质的重要组成部分。
本文将讨论德育教育在大学校园中的实践和其产生的效果。
2. 德育教育的定义和目标2.1 定义：德育教育是指通过系统化、有意识地培养学生正确价值观、道德观念和行为准则的过程。
2.2 目标：培养学生具备高尚道德情操、积极向上的人格特质，以及社会责任感和公民责任感。
3. 大学校园中德育教育的实践方式3.1 课堂教学：通过开设专门课程或融入其他课程设置，传授道德理论知识和案例分析。
3.2 校园活动：组织各类文体活动、志愿者服务等，培养学生良好的行为习惯和社交技巧。
3.3 导师制度：建立导师制度，通过导师与学生的互动交流，引导学生树立正确的价值观。
3.4 社区参与：将学生融入社区，与社会接轨，提升他们的社会责任感。
4. 德育教育实践的效果研究4.1 学生素质提升：德育教育能够促使学生形成自己的核心价值观和道德规范，培养了一批有道德修养、高尚情操的毕业生。
4.2 行为规范改善：通过德育教育的实践，学生在校园和社会中表现出更加谦虚、守纪律、正直等良好行为习惯。
4.3 社会认可度提高：大学注重德育教育将受到社会各界的普遍认可，并为学校建立良好品牌形象做出贡献。
5. 面临的挑战和解决办法5.1 大量课程压力：可以设计合理课程设置，融入案例分析和讨论，并鼓励开设选修课来减轻学生负担。
5.2 学生参与度不高：通过增加校园活动的吸引力和多元性，提高学生对德育教育活动的积极参与。
5.3 评估体系不完善：建立科学有效的评估体系，定期跟踪评估学生在德育教育方面发展情况。
6. 结论大学校园中的德育教育实践能够培养学生道德情操和社会责任感，并取得了一定效果。
然而，仍需持续改进，适应时代发展需求，为培养更多优秀人才做出更多努力。
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希望能对您有所帮助！。
大学德育实践活动报告(2篇)
第1篇一、前言德育教育是大学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。
为了更好地践行社会主义核心价值观，提高大学生的德育素养，我校组织了一系列德育实践活动。
以下是对本次活动的总结报告。
二、活动背景随着社会的发展，大学生面临着诸多挑战，如道德观念多元化、人际关系复杂化等。
为了帮助大学生树立正确的价值观，增强社会责任感，我校决定开展一系列德育实践活动，以期通过实践锻炼，提升学生的道德素养。
三、活动内容1. 主题班会主题班会是我校德育实践活动的重要组成部分，旨在通过集体讨论、案例分析等形式，引导学生树立正确的价值观。
本次班会围绕“诚信、友善、责任”等主题展开，通过讨论身边的小事，让学生深刻认识到道德品质的重要性。
2. 志愿服务活动志愿服务活动是培养学生社会责任感的重要途径。
本次活动中，我们组织学生参与了社区清洁、敬老院慰问等志愿服务活动。
通过实际行动，让学生体会到关爱他人、服务社会的快乐。
3. 红色教育基地参观为弘扬爱国主义精神，我们组织学生参观了红色教育基地。
在参观过程中，学生们认真聆听讲解，观看历史图片，深刻感受到了革命先烈的伟大精神。
4. 道德模范讲座邀请道德模范进行讲座，是提升学生道德素养的有效方式。
本次活动中，我们邀请了一位优秀社区工作者进行讲座，分享了自己在社区工作中的感悟和经验，让学生们深受启发。
5. 心理健康教育活动心理健康是德育教育的重要组成部分。
本次活动中，我们开展了心理健康教育活动，通过心理测试、心理咨询等形式，帮助学生了解自己的心理状况，提高心理素质。
四、活动效果1. 道德素养得到提升通过本次德育实践活动，学生的道德素养得到了显著提升。
他们在日常生活中更加注重诚信、友善、责任等品质的培养，乐于助人，关心集体。
2. 社会责任感增强在志愿服务活动中，学生们深入社区、敬老院等地，亲身感受到了社会的温暖，增强了社会责任感。
3. 爱国主义精神得到弘扬通过参观红色教育基地，学生们深刻感受到了革命先烈的伟大精神，爱国主义情怀得到了进一步弘扬。
高校德育教育的理念与实践研究
高校德育教育的理念与实践研究正文：随着社会的不断发展，高校德育教育在培养学生全面发展、促进素质教育方面起着重要的作用。
本文将围绕高校德育教育的理念与实践展开研究，探讨其在培养学生道德品质和社会责任感方面的意义。
1. 德育教育的理念德育教育的理念是培养学生的道德思想和价值观念，塑造他们正确的人生观、价值观和世界观。
高校德育教育应该立足于国家的全面发展战略和人才培养目标，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，通过教育引导学生树立正确的价值观念，形成积极向上的人生态度。
2. 德育教育的实践（1）培养学生的道德观念高校德育教育应该通过多种形式的活动来培养学生的道德观念，其中包括开展公益活动、规范学生行为等。
学校可以组织学生参加社区服务，通过与弱势群体接触，培养学生的爱心和责任感。
此外，学校还应该加强对学生的规范管理，制定明确的学生行为准则，引导学生养成良好的行为习惯。
（2）培养学生的社会责任感高校德育教育应该注重培养学生的社会责任感，使他们能够主动承担社会责任。
学校可以组织学生参与社会实践活动，如参与环保行动、志愿者服务等，让学生亲身感受社会问题，并激发他们关心社会、关心他人的意识。
此外，学校还可以引导学生关注社会热点问题，进行思考和讨论，培养学生的社会参与意识和能力。
（3）培养学生的创新意识高校德育教育应该注重培养学生的创新意识，使他们能够积极思考问题，勇于创新。
学校可以组织科技竞赛、学术研讨等活动，鼓励学生进行科学研究和创新实践。
此外，学校还应该为学生提供宽松的学术环境，激发他们的创造力和创新精神。
3. 德育教育的意义高校德育教育的实践对学生的成长和发展有着重要的影响。
首先，德育教育可以培养学生正确的价值观念和道德品质。
在现实社会中，道德滑坡和价值观念偏差成为一些学生面临的问题。
通过德育教育的实践，学校可以引导学生正确对待人生，树立正确的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感。
其次，德育教育可以培养学生的创新意识和实践能力。
综合实践无痕的德育之路
综合实践无痕的德育之路一、引言随着社会的发展和教育的改革，德育工作也面临着新的挑战和机遇。
如何在综合实践活动中实现无痕德育，成为了当前教育界研究和探讨的一个重要话题。
本文将从以下几个方面进行探讨：综合实践与德育的关系、无痕德育的理念与特点、实现无痕德育的策略与方法。
二、综合实践与德育1.综合实践是什么？综合实践是指学生在学校以外的社会环境中，通过参加各种形式的社会实践活动，积极参与社会生活，锻炼自我能力和素质，提高自身综合素质。
2.综合实践与德育有什么关系？综合实践是一种全面性、多样性、开放性的教育形式，可以为学生提供更广泛、更深入、更真实、更有效的教育资源。
而德育是一种潜移默化、全方位、长期持久的教育过程，在其中融入了道德、法律、文化等多方面的内容。
综合实践活动可以为德育提供更好的载体和平台，促进学生的全面发展。
三、无痕德育的理念与特点1.无痕德育是什么？无痕德育是一种以自主、自愿、自觉为基础，以感知、体验、反思为主要手段，以行动、实践、成长为最终目标的德育方式。
其核心理念是“无痕”，即在不影响学生个性发展和自由选择的前提下，通过潜移默化的方式培养学生良好的道德品质和行为习惯。
2.无痕德育有哪些特点？（1）注重个性化：无痕德育强调个性差异和多样性，尊重学生的自由选择和发展需求。
（2）强调体验式教学：通过感知、体验、反思等方式引导学生深入思考和认识自己，在实践中感受道德价值。
（3）重视过程：无痕德育更注重过程而非结果，在实践中引导学生不断探索和尝试，积极参与、主动实践。
（4）强调自主性：无痕德育鼓励学生自主选择和行动，培养学生的自我管理和自我约束能力。
四、实现无痕德育的策略与方法1.建立良好的教育环境良好的教育环境是实现无痕德育的基础。
学校应该营造积极向上、和谐友善、尊重个性的校园氛围，为学生提供安全、舒适、有益的成长环境。
2.开展多样化的综合实践活动多样化的综合实践活动是无痕德育的重要手段。
学校可以通过社会实践、志愿服务、文化体验等形式，引导学生深入参与社会生活，感受道德价值。
德育教学理念的创新及实践
德育教学理念的创新及实践一、树立“以人为本”的德育理念新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。
根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的“三大理念”：1、“以人为本”，“鞭策为重”一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。
因此，我们在学校的德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。
2、以“课堂教学”做为学校德育工作的生命努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。
3、与时俱进，不断创新在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。
摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。
二、多渠道、全方位地积极开展学校德育工作根据学校确立的三个德育理念，学校主要从以下几个方面开展道德建设工作：（一）“礼仪教育”正犯罪行为我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。
为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。
多年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。
1、文明习惯养成教育学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。
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决 定 的 。为 此 ， 德 教 育 要 从 抽 象化 、 洞化 的说 教 王 国 走 出来 ， 循 教 育 发 展 的规 律 以及 以人 为本 的 价 值 理 念 。 道 空 遵 关 键 词 ： 育 ； 痕 教 育 理 念 ； 学 生 ； 索实 践 德 无 大 探
第３ ４卷
第 ３ 期
青海师范大学学报 （ 学社会科学版 ） 哲
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｈ ｉＮｏ ｍａ ｉｅｓｔ （ ｉ ｓ ｐ ｙａ ｄＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＱｉｇ ａ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉ Ｐｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ） ｙ ｏ Ｓ
Ｖｏ ． ４． ． １ ３ Ｎｏ ３
国外 的 品德 教 育 实 践 中 ， 别 是 对 大 学 生 的 教 育 中 ， 特 公 开 的 、 面 的 教 育 方 法 无 疑 是 受 到 重 视 的 。他 们 相 信 ， 校 正 学 教 师 应 当 直 接 而 理 智 地 传 授 社 会 一 致 公 认 的道 德 准 则 ， 点 观 不 能 模 棱 两 可 或 态 度 中立 ， 要 态 度 坦 诚 ， 渭 分 明 。但 是 ， 而 泾 这 种 直 接 的方 式 又 是 远 远 不 够 的 ， 时 间 的集 中 性 和 观 点 的 其
无 痕 教 育具 体 是 指 受 教 育 者 在 接 受 教 育 的 过 程 中 ， 过 通 与教育 者 的接触 、 流 、 验 ， 教育 者 的一致产 生共 鸣， 交 体 与 在
默 化 中认 同 社 会 道 德 规 范 ， 就 是 所 谓 无 痕 教 育 理 念 。它 选 这
、
无痕 教 育 理 念 的 阐 释
一
提到教育 ， 少 人往往 理解 为 “ 奔 主题” 说 教 ； 不 直 的 尤
其 是 一 些 青 少 年 学 生 的 家 长 ， 们 往 往 怕 不 直 截 了 当 ， 性 他 索 明 明 白 白地 告 诉 孩 子 ：我 教 育 你 ， 为 了你 好 ！教 育 目的 如 “ 是 ” 此 显 露 ， 育 效 果 并 不 好 。 孩子 容 易 产 生 逆 反 心 理 和 抵 触 情 教
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ０ ５ ０ 一 （ ０ ２ ０ — ０ ２ — ０ １ ０ — １ 作 强 调 教 育 者 施 加 外 力 促 使 受 教 学
会做人 。
育 者 朝 着 社 会 要求 的 目标 成 长 ， 育 目标 、 容 、 式 明确 具 德 内 方 体 ， 育 过 程 中 的“ 教 ” “ 输 ” 教 说 、灌 占主 导 。但 是 我 们 知 道 ， 从 道 德 发 生 的 意 义 上 看 ， 有 当 人 从 内 心 体 验 某 种 价 值 ， 生 只 产 认 同、 畏 、 任的情感或产 生拒绝 、 恶 、 愧的情感 时 ， 敬 信 厌 羞 才 谈 得 上 道 德 学 习 和 道 德 教 育 的 实 存 性 。无 痕 教 育 是 指 在 追 求 一 种 德 育 过 程 中 ， 蔽 思 想 道 德 的 教 育 意 图 、 化 受 教 育 隐 淡 者 的受 教 育 意 识 ， 其 不 知 不 觉 地 受 到 潜 移 默 化 的 影 响 ， 使 达 到“ 痕” “ 痕” 无 却 有 的效 果 。把 教 育 意 图 和 目 的 隐 蔽 起 来 ， 通 过间接 、 暗示 或 迂 回 的 方 式 ， 学 生 以 教 育 。 它 既 是 一 种 教 给
择 了受 教 育 者 的 “ 意识 ” 为 教 育 过 程 的 开 端 ， 之 转 化 为 无 作 使
“ 意 识 ” 结果 。 有 的 １ ．无 痕 教 育的 基 本 内 涵
绪 ， 百 般 抗 辩 ， 本 达 不 到 教 育 的 目 的 。道 理 很 简 单 ， 出 或 根 摆
教 育 人 的架 势 ， 失 去 了平 等 的 心 态 ， 长 往 往 居 高 临 下 ， 就 家 态 度 强 硬 ， 至 因 此 造 成 “ 错 案 ” 还 谈 什 么 教 育 效 果 ？ 而 且 甚 假 ， 还 可能 使 亲 子关 系 变 得 疏 远 乃 至 恶 化 。 教 育是 心灵 与 心 灵 的 融 合 ， 灵 魂 与灵 魂 的 对 话 ， 智 是 是 慧 与 智 慧 的 碰 撞 ， 生 命 与 生 命 的 互 动 。任 何 一 种 教 育 现 是
Ｍ ａｙ， ２ ２ ０１
２１ ０ ２年 ５月
大 学 德 育工 作 中无 痕 教 育 理 念 及 实 践
艾 蓉
（ 海 民族 大 学 工 商 管 理学 院 ， 海 西 宁 ８ ００ ） 青 青 １ ０ ７
摘 要 ： 当前 各 种 新 旧 思潮 冲 击 着 学校 的 德 育 教 育 ， 使 学 校 德 育 工 作 往 往 处 于 内 外 两 难 的境 地 。 追 求 德 育 过 程 致
育方式 ， 是 一种育人技巧 ， 更 是一 种 教 育 的 美 学 哲 学 境 界 。
一
学 习绘画 和舞蹈 ， 加运 动与工作 ， 过这些 间接 、 合 、 参 通 综 渗
透 的 方式 来 实 施 教 育 。 因为 ， 种 道 德 教 育 方 式 具 有 自然 性 这 和 隐蔽 性 ， 道 德 教 育 在 不 知 不 觉 之 间 进 行 ， 学 生 在 潜 移 使 使
鲜 明 性 ， 易 给 人 一 种 强 迫 灌 输 的 感 觉 ， 而 容 易 使 质 疑 问 容 进
难 、 立 思考 的 大 学 生 产 生 一 种 莫 明 的 逆 反 心 理 ， 成 一 定 独 形 意 义 上 的 障 碍 ， 而 制 约 他 们 对 有 关 社 会 道 德 要 求 的理 解 和 从 内 化 。 应 让 大 学 生 学 习如 在 音 乐 会 上 与他 人 合 奏 一 种 乐 器 ，