浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学策略
小学语文读写结合教学策略一、阅读素材的多样性对于小学生来说，教师和家长需要为他们提供多样化、丰富的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、绘本等等。
孩子们接触不同的阅读素材，不仅能够拓宽知识面，增加语言输入量，也能够培养他们的阅读兴趣和思维能力。
在选择阅读素材时，可以根据孩子们的兴趣和爱好来挑选。
如果孩子们喜欢动物，就可以选择一些与动物有关的绘本、故事书，如果他们喜欢科普知识，就可以选择一些内容丰富、形式生动的科普读物。
此外，家长和教师还要注重孩子们的阅读体验，提供适合孩子们阅读能力的阅读材料，其难易度和内容都应该与他们的实际情况相符。
二、阅读理解的多层次小学生在阅读过程中，需要逐步提高他们的阅读理解能力，处理不同层次的问题，在提高他们的阅读能力的同时，也要培养他们的阅读兴趣。
在阅读理解中，可以从单词、句子、段落到全文逐步展开。
首先，通过单词和词组的理解，帮助孩子掌握词汇，提高词汇量，同时增强他们对于语境的理解能力。
接着，理解句子结构和语法，有助于孩子正确理解文本中的意思。
然后，学习段落和篇章结构，有助于提高孩子对于文章整体的把握能力，提升阅读效率和速度。
最后，理解全文的主旨和要点，培养孩子的综合分析能力，同时也让孩子把握文章的核心思想，提高他们的文化素养。
三、写作训练的多元化写作是语文教学中重要的一环。
教师和家长需要设计各种不同形式、不同难度的写作训练，如小题目、写话、作文、摘抄等。
此外，还可以设计写作练习来帮助孩子们加深对于阅读材料的理解，如请孩子们对于阅读的内容进行归纳、总结、概括等。
这些写作练习能够帮助学生逐步提高他们的写作能力和语言表达能力。
在具体的写作教学中，教师可以从写作结构、文体风格、语言表达等多个方面进行指导。
根据不同的孩子需求，设计相应的批改指导，发现学生在写作中的不足，并给予及时的纠正和鼓励。
同时，也要多鼓励孩子们写作，养成写作良好习惯并培养他们的写作自信心。
综上所述，小学语文读写结合教学是一项非常重要的教学任务。
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。
在多数情况下，这二者是不可分离的。
因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。
从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。
因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。
本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。
[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。
教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。
从学生的角度出发，合理地选择教学内容。
其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。
最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。
一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。
课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。
在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。
在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。
首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。
而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。
在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。
例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。
这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。
对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。
核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析
核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析核心素养是指个体在学习、工作和生活中所应具备的基本素养，它包含了知识、能力、情感态度和价值观等方面的发展。
在小学语文教学中，如何结合核心素养进行读写教学，是当前语文教育的重要课题之一。
本文将从核心素养视角出发，探讨小学语文读写结合的教学策略。
一、培养阅读能力读写结合的教学首先需要培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学生提高语文素养的重要途径之一。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读技能。
在教学实践中，可以采用以下策略来提高学生的阅读能力：1. 激发阅读兴趣：在课堂教学中，老师可以通过引导学生朗读课文、讲解文学作品的背景故事等方式，激发学生对阅读的兴趣。
学校还可以组织一些阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生感受阅读的乐趣。
2. 引导多种阅读：除了课本上的文学作品，学生还可以阅读一些校园文学、报纸杂志、网络文章等，扩大阅读范围，丰富阅读内容。
3. 注重阅读技巧：在阅读教学中，老师还应该注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等，帮助学生更有效地理解和运用阅读材料。
以上策略可以有效提高学生的阅读能力，为读写结合的教学奠定基础。
二、促进写作能力1. 激发写作兴趣：老师可以通过讲解优秀作文、展示学生的作文等方式，激发学生对写作的兴趣，让他们能够愿意动手动脑进行写作。
2. 引导多样写作：写作不仅限于作文，还包括诗歌、散文、小品文等形式。
在教学实践中，老师可以引导学生尝试各种写作形式，从而培养学生的写作能力。
3. 注重写作技巧：在写作教学中，老师要注重引导学生掌握写作技巧，如扩写、添文、按图续写等，让学生能够掌握丰富的写作技巧，提高写作水平。
三、读写结合的教学策略在培养学生的阅读和写作能力的基础上，读写结合的教学还需要一些特定的策略。
以下是一些有效的读写结合的教学策略：1. 阅读促进写作：在教学过程中，可以选择一些文学作品，让学生进行阅读，然后通过导读，让学生感受文学作品的感情、思想，然后通过分析让学生进行写作。
新课标下的小学语文读写结合教学策略
新课标下的小学语文读写结合教学策略随着新课标的不断更新和完善，小学语文教学也在不断转变和创新。
在新课标下，小学语文的教学注重了读与写的结合，更加注重培养学生的语文综合运用能力。
针对新课标下的小学语文读写结合教学，教师需要采取一些有效的教学策略，以帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文应用能力。
一、提供丰富多样的阅读材料读写结合的教学首先要求教师提供丰富多样的阅读材料。
这包括课本内容、课外读物、报纸、杂志、网络文章等。
教师可以针对学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些与学生年龄相适应、题材广泛、内容丰富的阅读材料，让学生在阅读中获得知识、乐趣和启发。
二、引导学生进行阅读分析和理解在阅读材料的选择上，教师需要选择一些具有一定深度和广度的内容，引导学生进行阅读分析和理解。
通过提问、讨论和解读引导学生深入阅读，理解课文的主题和要点，掌握语言的表达方式和修辞手法，培养学生的阅读思维和表达能力。
三、组织教学活动，促进学生的写作能力通过多种途径提升学生的写作能力，例如安排写作活动，指导学生进行议论文、日记、作文、叙述等写作活动，在写作过程中让学生灵活运用语言知识和表达技巧，提高写作的水平和自信心。
四、赋予学生写作的主体地位在写作教学中，教师要赋予学生写作的主体地位，让学生树立自信心，激发他们的写作兴趣，鼓励学生表达自己的独特见解和情感，展现自己的写作风采。
五、利用多媒体技术开展课堂教学在新课标下，利用多媒体技术开展课堂教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，丰富教学内容。
教师可以通过图片、视频、音频等多种形式的资源，呈现生动有趣的故事和情节，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，激发学生的写作灵感。
六、开展写作评改活动写作评改活动是写作教学中不可或缺的一环。
教师可以通过展示学生的作文，组织学生相互评改、师生互评等方式，让学生在评改过程中相互交流和学习，发现自己的不足之处，不断提高写作水平。
七、强调语文知识与生活实际的联系在教学中要与生活实际相联系，引导学生将语文知识应用于生活实践中，培养学生的语文运用能力。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略小学语文的读写结合教学是指在语文教学中注重学生的阅读和写作能力的培养，通过阅读来提升语言表达和理解能力，通过写作来提高语言表达和思维能力。
这种教学策略旨在帮助学生更好地理解和运用语言，从而提高语文素养。
下面将介绍一些小学语文读写结合教学的策略。
一、注重阅读能力的培养在小学语文教学中，注重培养学生的阅读能力至关重要。
阅读是获取知识和信息的重要途径，通过阅读，学生不仅能够扩大自己的知识面，还能够提升自己的语言表达和理解能力。
在教学中，教师应该引导学生多读书、多读文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过布置阅读任务、讲解阅读技巧、进行阅读指导等方式来引导学生进行阅读。
教师还可以组织学生进行阅读分享会，让学生们分享自己的阅读体会和收获，激发学生对阅读的兴趣和热情。
三、读写结合，促进语文学习在小学语文教学中，读和写是相辅相成的，通过读书可以积累语言知识和提高语言表达能力，通过写作可以巩固语言知识和提高语言思维能力。
在教学中教师应该将读和写结合起来，促进学生的语文学习。
在教学中，教师可以通过设计读后感、读书笔记、写作复盘等任务来引导学生将阅读与写作结合起来。
教师还可以通过讲解文章结构、写作技巧等方式来帮助学生更好地进行写作。
通过这样的教学策略，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还能够提高自己的写作能力，从而更好地促进语文学习。
四、注重情感教育，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，注重情感教育同样十分重要。
语文是一门人文学科，通过语文学习能够启发学生的情感，培养学生的情感认知和表达能力。
在教学中，教师应该注重情感教育，激发学生对语文学习的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解文章情节、引导学生理解文章情感、进行情感体验等方式来注重情感教育。
教师还可以组织朗诵比赛、诗歌朗诵等活动，让学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文的读写结合教学是一种有益的教学策略，通过注重阅读和写作能力的培养，促进学生的语文学习。
新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究
新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究随着新课标的实施，小学语文教学也出现了一系列的变化，其中包括阅读教学中对读写有效结合的要求。
在新课标下，小学语文阅读教学中如何有效地将读写结合起来，成为了语文教师和教育者们需要深入探讨和研究的问题。
本文将针对这一问题展开研究，提出一些策略和建议，希望能够为小学语文阅读教学实践提供一些有益的启示。
一、新课标下小学语文阅读教学的特点新课标要求小学语文阅读教学要突出“结构性”和“意义性”，强调学生对语言文字的掌握和运用能力。
与此新课标还要求小学语文阅读教学要注重培养学生的综合语文素养，使学生在阅读过程中不仅能够理解文章的内容，还能够分析文章的结构和语言运用，并能够进行归纳总结和表达思想的能力。
新课标下小学语文阅读教学的重点是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、读写有效结合的意义和价值读写有效结合在小学语文阅读教学中具有重要的意义和价值。
读写有效结合能够加深学生对所阅读文章的理解。
通过写作的过程，学生需要对所阅读的文章进行深入思考、梳理和总结，从而更好地理解文章的结构和内容。
读写有效结合能够促进学生对语言文字的运用和表达能力。
通过写作的过程，学生需要将自己的思想和感情表达出来，从而提高自己的语言表达能力。
读写有效结合能够帮助学生更好地掌握文章的重要信息和知识点。
通过写作的过程，学生需要对文章进行归纳和总结，从而更好地掌握文章的重要信息和知识点。
读写有效结合能够提高学生的综合语文素养。
通过写作的过程，学生需要综合运用阅读、理解、归纳、总结和表达等能力，从而提高自己的综合语文素养。
在新课标下小学语文阅读教学中，可以采取一些策略和方法来促进读写有效结合。
具体而言，可以从以下几个方面来进行策略和方法的研究和探讨。
1. 设计合适的阅读内容在新课标下小学语文阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况和阅读能力，精心设计一些合适的阅读内容，以便学生通过阅读来获取信息、启发思考。
小学语文阅读教学中读写结合的策略初探
小学语文阅读教学中读写结合的策略初探小学语文阅读教学是培养学生阅读理解能力和写作能力的重要环节，而读写结合是一种有效的教学策略。
本文将从理论和实践两个方面介绍小学语文阅读教学中读写结合的策略初探。
一、理论探析1.读写结合的定义读写结合是指将阅读和写作有机地结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和写作能力，通过写作提高学生的阅读理解能力。
读写结合教学强调的是学生通过阅读作品来获取素材和写作技巧，通过实际的写作过程来加深对阅读内容的理解和思考。
读写结合的教学策略对学生的语文素养培养有重要意义。
一方面，通过阅读与写作相结合的方式，可以提高学生的阅读理解能力，使其能够深入理解文本的内涵和作者的意图，培养学生的综合思考和分析能力。
通过写作的实践，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高语言组织和表达的能力，培养学生的文学素养和审美意识。
二、实践探索1.选择合适的教材在读写结合的教学中，首先需要选择适合的教材。
教师可以根据不同的教学目标和学生的实际情况选择适当的文本材料，这些材料可以是课外阅读故事、诗歌、名著等，也可以是课内教材中的文章等。
选择的教材要具有一定的趣味性和思辨性，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.运用问答式教学在阅读教学中，教师可以采用问答式教学的方式，通过提问来引导学生深入阅读和思考。
教师可以提问文章的主题是什么，作者想要表达的是什么，以及学生对文章内容的理解和感受等。
通过问答的方式，激发学生的思考和思辨能力，帮助学生建立起自主阅读和思考的习惯。
3.组织写作活动在阅读教学中，教师还可以组织一些写作活动，让学生运用自己的理解和思考进行书写。
可以要求学生写读后感，表达对文章的理解和感受；或者以所读文章为素材，要求学生进行改编、续写或创作其他相关的作品。
通过写作活动，学生可以进一步加深对阅读内容的理解和思考，提高自己的写作能力。
4.进行互评互改在阅读教学中，教师还可以进行互评互改的活动，让学生之间相互交流和学习。
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探讨
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探讨在小学语文教学中，阅读和写作是两个至关重要的能力。
阅读能力是学生获取信息的途径，写作能力则是学生表达自己的方式。
阅读和写作不是孤立的技能，而是密切相关的。
在小学语文阅读教学中，读写结合是非常重要的教学策略。
本文将探讨在小学语文阅读教学中如何将读与写结合起来，以提高学生的语文素养。
一、提倡阅读与写作的并重小学语文教学的第一大任务是培养学生的阅读能力，但是阅读能力的培养不能脱离写作能力的培养。
在教学中，老师应该提倡阅读与写作的并重，即使是在阅读课上也要让学生进行适当的写作练习。
在课堂上让学生进行读后感的写作，这样可以培养学生对所读内容的理解和表达能力。
二、阅读引导写作在小学语文阅读教学中，老师要善于引导学生从阅读中获取写作的灵感。
在课堂上，老师可以给学生展示一些优秀的作文或者文章，让学生从中获取写作的启发。
老师还可以通过阅读教材中的优秀文章，引导学生进行模仿创作，逐步提高学生的写作水平。
三、课堂教学中读写结合的实践在小学语文阅读教学中，老师需要在课堂教学中充分利用各种方式将读与写结合起来。
可以通过小组讨论的方式，让学生在阅读过程中进行写作，比如认真阅读一篇文章后，学生可以在小组内讨论文章的主题，然后集思广益，共同设计一个故事情节，然后每个小组派出一两名学生，代表小组上台讲述他们小组构思的故事情节。
这样不仅激发了学生的写作兴趣，还培养了他们的合作与表达能力。
四、设计多元化的写作任务在小学语文阅读教学中，老师不仅要引导学生进行感性、表述性的写作练习，还要设计一些多元化的写作任务，例如让学生进行自由写作、议论文写作、作文点评等。
通过这些多元化的写作任务，可以激发学生的写作热情，培养他们的写作能力。
五、充分利用评课活动在小学语文阅读教学中，评课活动是非常重要的一环。
评课不仅可以让学生发表自己的观点，还可以帮助学生提高自己的阅读理解和写作能力。
在评课活动中，老师可以要求学生就所阅读的文章进行点评，同时也可以让学生进行扩展性的写作，结合阅读内容进行写作表达。
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略语文是人类交流的工具，阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
阅读是获取知识和信息的主要途径，而写作是表达自己思想的重要方式。
在小学高年级语文教学中，如何结合阅读和写作，促进学生的语文素养全面发展，是一项重要的任务。
本文将探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，并提出相应的教学建议。
一、提高学生的阅读能力1.选择适合学生水平和兴趣的读物在教学中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣，选择适合他们阅读的书籍或文章。
可以根据教学内容和学生的兴趣进行有针对性的选择，例如名人传记、科普知识、历史故事等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
2.创设良好的阅读氛围在课堂教学中，老师可以通过课外阅读推荐、朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围。
学校也可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择。
3.引导学生进行阅读分析在阅读教学中，老师应该引导学生进行阅读分析，明确阅读的目的和方法，让学生懂得如何获取信息，如何提炼主旨，如何分析文章结构。
这样可以提高学生的阅读水平，帮助他们更好地理解文章。
二、促进学生的写作能力1.不断进行写作训练在语文教学中，写作训练是非常重要的一环。
老师可以设计各种写作任务，如日记、作文、情景描述等，让学生通过实践提高写作能力。
老师还可以指导学生进行写作技巧的学习，提高他们的写作水平。
2.让学生从阅读中获取写作素材阅读和写作是相辅相成的，学生通过阅读可以获取丰富的写作素材。
老师可以要求学生在阅读后，进行心得体会、情感表达，或者是采用创作性的方式，写出自己的想法和观点。
这样可以让学生将所阅读的内容进行深入思考，并转化成自己的文学表达。
三、读写结合策略1.阅读引导写作在阅读教学中，老师可以引导学生从所阅读的文章中获取写作灵感。
让学生找出文章的重点和亮点，或者是找到一些新颖的写作素材。
通过对文章的分析和思考，让学生尝试将所读文章进行故事改编、情节扩展等写作形式，使学生在阅读的基础上进行写作训练。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略语文是学生学习的重要科目，而读写是语文学习的核心内容。
小学阶段是学生语文学习的起点，如何在小学阶段加强语文读写的结合，对于学生的语文学习至关重要。
本文将围绕小学语文读写结合的意义和策略展开讨论，希望能为广大教师和家长提供有益的指导。
一、小学语文读写结合的意义1. 提高语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力和文化素养。
语文读写结合可以帮助学生提高语文素养，通过阅读提高语言能力，通过写作培养文化素养。
在阅读中，学生可以通过模仿优秀的作品来提高语感和语言表达能力，同时通过写作锻炼自己的文字功底和表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣语文读写结合可以让学生在阅读中感受到文字的魅力，增强阅读的兴趣。
通过读取不同风格的文章，培养学生对文字的热爱和欣赏能力，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 提升学习能力语文读写结合可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过阅读各种文章，可以让学生了解到不同的文化和知识，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
而通过写作，学生可以将自己的思想表达出来，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
1. 注重阅读指导小学语文教学应该注重阅读指导，引导学生通过阅读丰富的文章来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些优秀的文学作品或者生活实践文章来进行阅读指导，并帮助学生理解文章的内容和作者的意图。
通过阅读指导，帮助学生在阅读中感受语言之美，激发他们对文字的热爱和欣赏能力。
2. 鼓励多样化写作小学语文教学应该鼓励学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
教师可以引导学生通过阅读不同类型的文章，来了解和学习各种文体的写作特点和技巧，并着重培养学生的写作能力和创造性思维。
学生也应该在老师的指导下，进行各种类型的写作练习，以提高自己的表达能力。
3. 组织课堂活动小学语文教师可以通过组织一些课堂读写结合的活动，来激发学生的学习兴趣。
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浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学的策略
作者：邓玉凤
来源：《知识文库》2020年第05期
当下我国的居民生活水平有了前所未有的发展，全民素质也有了很大的提升。
伴随而来的教育事业也突飞猛进，教育行政部门对于孩子的长远发展提出了更高的要求，当下的小学生不仅要享受更好的教育资源，同时也对小学的语文课程提出了新的要求。
教育实施的步伐也在实践中前行，也在不断探索更加适合学生教育发展、寻求促进小学生健康成长的切实有效的举措。
作为小学学科中的语文学科，阅读教学占据重要位置，也是小学语文教师经常探讨的话题。
如何在语文阅读中很好地渗透读写结合的教学策略，一直備受教育同行们的关注，本文结合自身教学积累，从读写结合对于阅读教学的意义出发，探讨阅读教学中读写结合的有效实施策略，以期为今后的语文阅读教学资源尽微薄之力。
1 读写结合对于小学语文阅读教学的深远意义
阅读和写作本不分家，彼此影响，离开阅读谈写作是背道而驰的，同样之谈写作不提阅读的重要性也是不可取的。
一直以来，小学语文阅读教学在读写结合的形势下展开，从最初的读写指导到现在的读写结合，都是一种新的尝试和探索。
阅读和写作体现了心理过程的所思所想所感所悟，两者虽然有所不同，阅读是一种呈现式的接收信息，写作是发自内心的思想流露，心理过程表达方式不同，但是两者之间联系紧密。
如果把阅读当做是知识的纯吸收一样，写作就是吐露心声，是阅读效果的再次提炼，两者相辅相成。
写作更多的是一种思维活动通过语言文字的呈现，呈现方式主要就是阅读的素材。
表达了自己的思想情感和知识信息的交流和传达，如同教师布置给学生的作业或者任务一样、写作更多的是体现阅读知识积累的收获，也是自己内心在思考过程中形成的具体的信息，化无形的内心活动为开见得语言形式。
当下的教学阶段，自我意识基本处于形成期，玩耍是他们的天性，学习习惯的形成和学习兴趣的培养多半处于建构期，这一学段的孩子好奇性较强。
如果不是时刻刻提醒他们阅读在语文学习中的重要性，学生会不重视阅读的重要性，那么如何通过阅读提高他们的认知水平呢？读写结合不失为一个良好的教学方法，通过读写结合，促进学生阅读知识的不间断练习，同时也能帮助他们养成良好的阅读习惯，在阅读中抄写有用信息，结合自我实践运用到自己的写作中去，这样不仅可以提高他们的写作胡思平，也可以提高他们的阅读兴趣，为培养学生良好的语文习惯打下了很好的基础。
2 当下读写结合在小学语文教学中存在的阻碍
2.1阅读教学中读写分离的现象普遍存在
小学语文教学中很多教师缺乏语文知识的连贯性和知识模块的紧密性，认为阅读教学就是拿一篇文章说事，进行知识化的解剖分析，然后请学生提出自己的意见。
这种阅读教学方式不仅隔离了学生应有的写作认知，同时也阻断了学生自我思维有效呈现，对于学生的语文知识水平提高是不利的。
过于强调教学形式，阅读课就是单纯的阅读课，要有阅读课的基本教学流程，没有真正带领学生过渡到书写中来。
这样的效果就是学生无法真正意义上体会阅读教学的自我实践效果，不利于学生的语文综合能力发展。
2.2阅读教学缺乏读写结合的练习
小学语文阅读教学是知识的延伸和拓展，很多时候教师侧重于阅读教学的信息答案，而忽视了学生对阅读理解的主观感受。
如若知识单纯的将阅读教学看作是考试的一部分，缺乏必要的读写练习，久而久之，阅读教学就只剩下机械的被动的填塞。
根据新课程目标的要求，阅读教学特别要关注学生的知识运用和语文知识的迁移，如果平时的阅读教学不好好在学生的读与写方面下功夫，那么新的教育形势下就没有从学生的实际情况出发，抓住阅读教学的重心。
但是很多阅读教学从根本上说还是缺乏必要的读写训练。
3 小学阅读教学中读写结合方式有效策略梳理
3.1多仿写和续写，提高阅读和写作水平
阅读教学中，首先教师要引导学生去认识作者的思想，注重阅读呈现的表达形式，促进学生将所学内容吸收到写作中来。
通过督促学生多仿写阅读过程中的优美语句，体会作者的写作技巧，抓住作者在阅读内容中体现的思想感情。
同时教师要多引导学生有选择性的从阅读内容中进行仿写和抄写。
通过这样的方式可以强化学生的写作技巧。
通过总结作者对人物刻画以及人物描写的方法，甚至可以借鉴作者比较好的表达方式进行相应的仿写。
这样不仅有助于学生可以更加细致的品读课文内容，同时还可以刺激学生的写作感知，提高他们创作的敏锐性。
其次，通过阅读仿写，可以将作者表达的四星感情有效地和自己的阅读感受形成共鸣，达到更加贴切的去揣摩作者心声。
通过这样的方式通过仿写续写，不仅拓宽了学生的想象思维，更加促进了学生的真情实感和作者的思维有效碰撞，激发了学生语文学习兴趣，提高了他们的阅读和习作能力。
3.2多进行阅读积累，为写作提供更多素材
读写结合培训重在培养学生能够在写作过程中自然而然地表达出内心的真实感受，从而提高小学生的语文素养，达到胸有成竹的效果。
所以在平日的阅读教学中，教师要多强调阅读的
重要性，深度剖析阅读对于写作的重要性。
不积跬步无以至千里，没有一定的阅读积累是很难第一时间写出好的文章的，可见阅读对于学生知识的积累是至关重要的，同时也丰富了学生的认知视阈，为今后的创作积攒了更多的写作素材。
从真真意义上达到提高阅读教学中读写结合的效果。
通过阅读的积累，促进学生的写作水平提高，为学生的写作提供最原始的素材，学生只有积累了一定的阅读素材，才能在一个题目面前不盲目，做到有条不紊。
这更多的得益于阅读的好处，阅读空间的拓展，在提高学生的协作能力中扮演重要角色，不仅促使学生复习了旧的知识，也发现了新的知识，促进了小学语文高效课堂的推动和实施。
3.3教师要多引入情景教学，调动学生写作的积极性
阅读教学如果没有情景创设的铺垫，势必会让学生感到厌倦。
新课程语文阅读教学重视情景教学，同时情景教学也为阅读教学起到了推波助澜的作用，还原了阅读教学中的情景，把阅读内容中生硬的文字转变为学生乐于接受的教学情景，通过一个个场景铺垫增强了学生的语文理解力，同时为学生的创作扫抛去了尘埃，在学生的脑海中把一片片阅读材料转化为一个个生动有趣的情景剧。
更加激发了学生的写作兴趣。
学生乐于这样的教学方式，对于他们来说是非常亲切的内容。
一定程度上也缓解了他们第一时间遇见阅读内容时难以下手的尴尬，缓解了他们不能快速地把握阅读内容的思想脉络。
教师通过创设相应的情景，化难以理解的文字内容，为丰富多彩的场景，或寓言故事，或谜语，这样的方式更加能够走进学生的心里，体现了新教育理念下的读写结合意识，也可以帮助学生提升学生过得写作水平。
3.4拓展延伸，提高学生的表达水平
写作的表达方式灵活多样，教师在培养学生写作水平方面也应该随机应变，不要局限于让学生去了解一种文学体裁，要学会阅读内容的迁移和转变。
培养学生去多改写或者续写阅读内容。
可以尝试让学生改变问题，或者将一个叙事性的文章改写成议论文等等。
课本中的阅读范围知识为学生提供了一个学习的平台和比较窄的想象空间，教师只有不断指引学生不要局限于眼前的内容，放眼于更宽广的未来，才能有效提高学生的语言表达能力。
让学生自主选择题材进行自我创作的方式，可以有效提高学生在阅读过程中读写结合的重视程度，通过这样的启迪方式，不断练习。
其次，还可以对阅读内容进行续写，这样可以激发学生的创作兴趣，让他们真正投入到阅读内容中来，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也进一步得到了锻炼，对于提高学生的读写能力是很有裨益的。
（作者单位：和政县甘沟门学校）。