桂林山水教学实际

《桂林山水》教材分析：《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。

课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。

课文用4个自然段构成一篇写景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”这句话，总领出对桂林山水的观赏的起因；第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点；第4自然段写了作者把山水联系起来观赏所获得的总的印象：“舟行碧波上，人在画中游”。

是典型的按照“总——分——总”的思路写就的写景美文。

在第2、3自然段写桂林的山、水的特点时，作者先拿自己以前观赏过的相应的景观的感觉与眼前的景物作对比，再运用排比和比喻的修辞手法表达出自己所观察到的美景，表达独具特点，是四年级学生学习表达的典范例文。

教学目标：1、引导通过自主学习，认识8个生字、会写11个生字，能正确读写“玩赏、无暇、骆驼、攀登、屏障、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语；通过多读课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。

2、了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

3、学习作者抓住景物特点细致观察的游览方法；学习作者先用以往观赏相关景物的感觉作对比，再用排比、比喻等句式描写景物特点的方法；初步认识“总——分——总”的结构段方式。

教学重点、难点：了解桂林山水的特点；领悟作者抓住特点、运用对比，以及排比、比喻等句式构段的写景方法。

教学准备：桂林山水的图片或有关录象、课件。

教学时间：2课时教学过程：上课的前一天，布置预习课文，开展以下阅读实践：1、认真读课文，在不会读的生字、新词下面画横线，通过查字典解决生字新词的读音和字（词）的意思，将这些字（词）的意思抄写在生字新词的下面；将这些生字新词各抄写三遍。

2、多读几遍课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。

3、读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点？你有哪些感受？课堂教学：第一课时一、导课、检查预习效果、整体感知课文内容1、猜猜地名——播放以前课文中出现的一些景点图片（例如：香山、北京、黄山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景点）让学生回忆出它们的地名。

2、再出示几幅意境图片，如“波澜壮阔的大海”、“无暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠绿的屏障”（让学生联系预习，讲讲“波澜壮阔、无暇、危峰兀立、屏障”等词语的意思）3、全体齐声诵读与个别诵读课文相结合，在诵读过程中，对没有读准字音的生字相机进行正音（为了体现学生自主学习，宜用“学生发现——学生拼读音节”的方式，加强在拼读中正音）4、根据预习交流：读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点？你有哪些感受？要点：桂林山水甲天下；桂林漓江的水有“静、清、绿”等特点；桂林的山有“奇、秀、险”等特点；桂林山水构成一幅美丽画卷“舟行碧波上，人在画中游”。

在学生汇报的同时，相机引导对“甲天下”的理解，对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。

（关注学生个性化的独特的感悟理解，教师不作主讲，只做相机启发引导）二、研读第二自然段，了解作者描写漓江水的方式过渡：人们都说“桂林山水甲天下”，于是大家都来观赏桂林山水，作者来到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特点？又用了什么方式将漓江的水描写下来的呢？现在我们先来学习课文的第二自然段。

1、齐读第二自然段；请个别学生再读该段，相机再对读音有误的生字进行正音；2、默读该自然段，自主思考以下问题：①你从这段话中得到了什么信息？②这段话有几句话？表达方式上有哪些特点？3、学生默读思考，几分钟后先与同桌交流，再指名3-4位同学在班上汇报。

【交流要点】A、信息：大海——波澜壮阔；西湖——水平如镜；漓江的水——静、清、绿；认识无暇的翡翠（课件出示：无瑕的翡翠；形近字对比——“无暇顾及”，日字旁的字大多是和时间有；“无瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有关）B、有三句话，第一句话，拿以前看过的大海、西湖对比，“却从来没看见过”表示以前所见的水都没有漓江的水这样有特点；第二句话写漓江水的特点，用了三个结构相同的短句，短句子中间用分号“；”。

第三句话写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进。

（以上内容引导学生自己发现，互相补充说出）4、比较句子，感悟作者将特点表达得很具体。

出示幻灯片漓江的水真静啊！漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊！漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊！漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

让学生多读几遍，在读读讲讲中，感悟左右两边的内容都能写出漓江水的特点，但右边的表达，用了一些大家熟悉的事物来证明，将特点写得很具体、形象生动。

5、教师解密表达方式：按以下格式出示这段话的幻灯片：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。

【用以往观赏相关景物的感觉作对比，突出眼前的景物】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

【排比句：是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

短句子中间用分号“；”】船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

学生诵读这段话。

6、教师小结、讲解结合前面同学们的汇报，教师可做如下小结（要点）。

这段话表达方式是：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点；接着用排比句写出漓江水的特点，写得具体而形象生动；最后写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进，突出水的清静。

联系排比句的定义，讲解排比句：意义相关或相近（都将漓江的水的特点）、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子（漓江的水真啊，得；）7、让学生将排比句的定义抄写在课文的空白处并读记。

引导学生看着幻灯片反复读这段话，加深对排比句的认识。

8、幻灯片出示以下句子，巩固对排比句的认识（请学生默读、与排比句的特点联系起来认识排比句，再诵读这两个排比句）爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。

9、小结排比句的作用：（幻灯片出示，排比句的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

）请学生多读几遍。

9、再请个别同学诵读这一段；教师相应的做一些朗读指导；再个别朗读；再整齐诵读这一段。

第二课时一、自主学习第三自然段，1、用学习第二自然段的方式思考以下问题：①你从第三自然段中得到了什么信息？②第三自然段表达方式上有哪些特点？2、学生默读思考，同桌交流，部分同学班上汇报；信息（尊重学生的自主、个性解说，作相应启发引导）表达方式（以学生讲讲、读读为主，教师做相应的启发、引导、补充）：与第二自然段基本相同：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点；接着用排比句写出漓江山的特点是奇、秀、险；在这一段的排比句中，为了更生动形象地写出桂林山的特点，作者用了“比喻”的写法：（幻灯片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；）3、用通俗易懂的语言，解说“比喻”的特点：幻灯片出示以下三句话：山是老人吗？不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人；山是大象吗？不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象；山是骆驼吗？不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。

学生读读这三句话；老师强调：实际的景物（本体），如“桂林的山”，不是被比喻的景物（喻体），如“老人”，只是有几分相像，本体和喻体之间只有存在这种关系才可以说是“比喻”的句子。

（可用幻灯片出示，便于让学生多读几遍）思考：如果将这三句话连在一起，又是一种什么表达方式呢？【幻灯片出示】山是老人吗？不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人；山是大象吗？不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象；山是骆驼吗？不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。

学生再读这三句话，再讲讲排比句式的主要特点（排比——三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子）4、诵读第三自然段（抽查几位同学背诵的情况，再齐声诵读）二、读悟第四自然段，进一步感悟桂林山水景色的美丽1、自由朗读第四自然段，联系插图、展开想象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉；启发学生将山和水的特点联系起来，将第四自然段语言的意境与插图联系起来，谈谈各自的感受。

2、组织学生读书、思考、与同桌交流等实践活动，请几位同学在班上发言。

三、统揽全文，初步认识“总——分——总”的结构段方式1、默读全文，写出每个自然段的意思2、学生汇报、补充后，出示下面课件：总①“桂林山水甲天下”；分②桂林漓江水的特点：静、清、绿；（对比、排比、比喻）③桂林山的特点：奇、秀、险；（对比、排比、比喻）总④“舟行碧波上，人在画中游”3、学生看、读、默记上述提纲四、总结梳理，内化所学，实践运用通过对《桂林山水》的学习，我们又从中新知识和一些新的表达方式，请同学们自由地做个总结发言：1、学生自由发言，在广泛的发言、补充的氛围中，加深对所学知识的理解与感悟。

2、小练笔。

教师：（结合板书）作者运用了对比、排比、比喻的方法，具体描写了漓江水静、清、绿的特点；具体写了桂林的山奇、秀、险的特点。

现在，让我们回到校园，想一想：哪处的景物很有特点？模仿课文第3自然段的写法，将校园有特点的景物，用一段话写出来。

学生小练笔，之后选几段（篇）适当展评。

3、提出课后继续进行习作要求：幻灯片出示要求：再认真观察校园景物，在刚才写一段话的基础上，再试一试模仿课文的结构，写一篇短文，你一定能行的。