两位数加两位数连续进位加法说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两位数加两位数连续进位加法说课稿《两位数加两位数连续进位加法》说课稿一、教材分析两位数加两位数连续进位加法是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。
本课是在学生已经学习了 100 以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由中国部分动物种数统计表引出教学内容，安排了两个例题。
第一课时的内容主要由例 1 和练习四组成。
例 1 通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25 的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。
着重解决十位满十，怎么办？紧接着例 1 教材以横式、竖式的形式出现了 10 到练习题。
由于在此之前，学生已经熟练地掌握了 100 以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。
本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。
为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进十位满十向百位进 1 的和的书写格式。
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基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标： 1、知识与技能：
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续的加法题。
2 、过程与方法：
培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
3 、情感态度：
在数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
二、说教法与学法注意以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。
在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。
三、说教学过程《标准》提出：
要求让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。
所以在本课的设计中我改变枯燥的计算教学，通过具体的情境引出计算问题。
1、情境引入、学习新知先复习以前的旧知识，强调相同数位对齐，从个位加起哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 随后出示图例中国部分动物种数统计表，让学生自主观察，从中获得信息，进而引出例 1 的算式９８＋２５= （种）。
2、探究算法，理解算理让学生以小组为单位合作探究算法，向老师汇报，然后老师点评。
在这个过程中学生可能会出现多种算法，老师抓住用竖式的方法，重点讲解算理。
个位：
8 加 5 得 13，在个位上写 3，向十位进 1。
十位：
9 加 2 得 11，再加上个位进上来的 1 得 12，这时十位上写 2，向百位进 1。
百位：
因为十位满了一个十，所以向百位进 1，此时百位就写 1。
强调：
计算两位数加两位数连续进位加法时，从个位加起，无论哪一位上的数字相加满十，都要向前一位进强调：
计算两位数加两位数连续进位加法时，从个位加起，无论哪一位上的数字相加满十，都要向前一位进1。
用竖式计算时连续进位加号要写在百位之前的位置上。
用竖式计算时连续进位加号要写在百位之前的位置上。
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3、练习练习可以让学生巩固所学的知识，并对所学知识有进一步地提升，让学生学有所用。
①课本第 16 页的做一做第 1 题，直接在书本上计算，指明学生板演，讲评时让学生说一说：
你是怎样算的？这四道题有什么共同特征？②做一做第 2 题让学生独立求出每一个大胡萝卜的算式的得数，然后全班讲评。
在整个过程中，继续强调：
计算两位数加两位数连续进位加法时，从个位加起，无论哪一位上的数字相加满十，都要向前一位进强调：
计算两位数加两位数连续进位加法时，从个位加起，无论哪一位上的数字相加满十，都要向前一位进1 。
在整个教学过程中，首先力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。
使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。
其次，努力构建动态生成的课堂。
采用探引探的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。
课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。
第三，试图体现学习的自主性。
为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。
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第3课时 两位数加两位数(进位加)说课稿
两位数加两位数（进位加）说课稿钟山区第二十一小学教师刘敏2020年9月16日尊敬的各位老师、领导：大家下午好！很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的《两位数加两位数（进位加）》的这节课。
根据新课程标准理念，结合本班学生的特点，对于这节课，我将从以下几个方面来展开说明：▶说教材本节课《两位数加两位数（进位加）》是人教版二年级上册数学第二单元100以内的加法（二）第三课时的内容，是小学数学的重要内容之一，它是在学习了《两位数加两位数（不进位》）的基础上学习的，为以后学习多位数的笔算做准备，它起着承上启下的作用。
▶说教学目标根据教材结构与内容分析，依据数学课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1.通过摆小棒等操作活动，理解100以内两位数加两位数（进位加）的算理，掌握100以内两位数加两位数（进位加）的计算方法。
能正确地计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2.经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性，提升学生的计算能力。
3.培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质。
▶说教学重点会正确计算两位数加两位数（进位加）的笔算加法。
▶说教学难点理解100以内两位数加两位数（进位加）的算理。
▶说教学准备课件，小棒。
▶说教学过程新课程标准指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程，为有序、有效的进行教学，本节课我主要从以下几个教学环节进行教学：一、复习回顾，铺垫导入1.自主计算两位数加两位数（不进位）的算式。
师：上节课我们学习了两位数加两位数（不进位），还记得计算方法吗？我们一起来算一算。
教师出示加法算式：36+32和51+25 指名学生板演，其余学生在练习本上做。
2.回顾、交流计算方法。
师：我们来看看，谁知道这道题是怎么算的？引导学生回顾，说出计算方法。
师：在笔算时应该注意什么呢？学生的回答：相同数位要对齐，从个位加起。
两位数加两位数进位加法教材研说课稿
教材研说稿苏教版二年级数学上册常亚好尊敬的各位领导、同事们：大家好！我今天研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级上册》。
我的研说流程，包括以下三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写特点、编写体例和内容结构；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一、说课标二年级处于第一学段，本学段的教学目标包括以下四个方面：知识与技能方面1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
了解估算。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和作图的技能。
3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考方面1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。
发展数感。
2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决方面1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。
4、初步学会整理解决问题的过程和结果。
情感态度方面1、对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2、在他人帮助下，体验克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
本册教材的教学目标同样从这四个方面做如下阐述：1、知识与技能方面（1）能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、除法，能联系四则运算的含义，用学过的就是解决一些简单的实际问题。
两位数加两位数说课稿（通用9篇）
两位数加两位数说课稿两位数加两位数说课稿（通用9篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的两位数加两位数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
两位数加两位数说课稿篇1一、教材分析1、教学内容人教版小学数学二年级下册P91—92例一，练习十九第一题。
2、教材的地位和作用口算两位数加两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
教材在91页呈现了二年级同学准备做船“去鸟岛”的热闹场景。
图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘的人数，为引出两位数加两位数提供了现实背景。
3、本节课的教学目标（1）鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加两位数；能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
（2）让学生经历解决问题的过程，体验教学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。
4、教学重难点：理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法。
二、教学设想为了让计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题，解决数学问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以生机。
1、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
课的引入以鸟岛美丽的画面，配以声音吸引学生，接着创设了去鸟岛参观的情境，观看鸟的动态的形象。
在练习中，把枯燥的练习题变成了一分钟比赛的形式、鸟儿出题、购买鸟岛纪念品一系列有趣、有挑战性的形式，激发他们的好奇、好胜的心理，从而诱发他们主动寻找解决问题的策略。
2、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，由于学生生活情景和思考问题的角度不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，让他们设计合理的“乘船方案”，鼓励学生先独立思考，充分尊重学生自己的计算方法，然后小组交流，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿(精选15篇)
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿〔精选15篇〕篇1：《两位数加两位数进位加法》说课稿一、说教材这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目的1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联络，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与别人合作交流的才能。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。
四、说过程围绕教学目的和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的才能。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，考虑多种计算方法〔预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间互相交流各自的算法并讨论各种算法之间的联络，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
两位数加两位数(进位)说课稿
两位数加两位数(进位)说课稿两位数加两位数(进位)说课稿两位数加两位数（进位）说课稿【教材简析】这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。
运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。
借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。
同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。
【教学目标】1、知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。
在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。
接下来老师带领学生到展厅看看。
3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。
学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。
老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。
根据学生的回答，教师出示相应的数学问题［设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。
两位数加两位数进位说课稿
两位数加两位数进位说课稿两位数加两位数进位说课稿作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的两位数加两位数进位说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
两位数加两位数进位说课稿1【教材简析】这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。
运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。
借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。
同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。
【教学目标】1、知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。
在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。
接下来老师带领学生到展厅看看。
3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。
学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。
老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。
《两位数加两位数进位》说课稿
《两位数加两位数进位》说课稿《两位数加两位数进位》说课稿◆您现在正在阅读的《两位数加两位数进位》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数进位》说课稿一、说教材（一）内容说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第六单元的两位数加两位数进位。
这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。
这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的。
例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中满10进1的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法。
例题的得数是整十数，试一试的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解满10进1的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。
想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题，做到学以致用。
（二）教学目标依据新的数学课程标准，我将本节课的教学目标确定为以下四点：1、知识与技能：经历探索两位数加两位数进位加法的计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法（和并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
◆您现在正在阅读的《两位数加两位数进位》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数进位》说课稿三、说学法1、自主探索《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。
最新人教版二年级数学上册《两位数加两位数的进位加法》说课稿
最新人教版二年级数学上册《两位数加两位数的进位加法》说课稿《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
二年级下册数学说课稿-6.7 两位数加两位数的进位加法丨苏教版
二年级下册数学说课稿-6.7 两位数加两位数的进位加法丨苏教版一、教材分析本次课程教材为苏教版二年级下册数学教材，主题为“两位数加两位数的进位加法”。
教材中通过多次实例演示和练习，让学生掌握两位数相加时的进位方法，并在实践中提升计算速度和精度。
二、教学目标1.通过对两位数加两位数的进位加法的学习，让学生掌握这一计算方法，并理解进位的概念。
2.培养学生的思考能力和逻辑推理能力，提高学生的数学运算能力和解题能力。
3.通过互动教学的方式，培养学生的团队协作能力，并激发他们对数学的兴趣和学习动力。
三、教学重点难点1.教学重点：掌握两位数相加的进位计算方法。
2.教学难点：引导学生运用进位计算方法解决复杂的两位数相加问题。
四、教学过程导入新知1.师生互动：对学生进行提问，引导学生思考并回答下列问题：•你们已经学过了一些加法口诀，比如什么“一加一等于二”、“二加一等于三”等等，请在脑中默算一下，23加19等于多少？•（引导学生思考）你们怎么求得这个结果的呢？•这道题目是很简单的问题，但如果把它扩大到两位数、三位数相加呢？那么，当两个两位数相加时，应该怎么做呢？2.讲解新知：通过多组实例与学生共同探讨两位数进位加法的规律和方法。
提出问题1.教师演示：教师出示一个两位数的加数和被加数，让学生上台演示如何计算，正确率高的学生可以加加分，激发学生计算的兴趣。
2.学生练习：学生自己练习，小组互相交流帮助练习，纠正错误。
练习板书3.练习板书：让学生用手写出两位数的加法口诀，通过演练巩固学习成果。
五、教学反思本节课通过引入新知、提出问题、练习板书三个板块逐步引导学生掌握了两位数相加时的进位方法。
通过幼儿参与式的授课方式，使学生在思维和理解上都得到了不小的提高。
但是，本课程中老师可能忽略了个别学生，在体验教学时间当中可能对有些学生时间不够充分，对教师授课难度进行了评估，还需要适当加强知识点的讲解，加深学生对知识点的理解，增强学生自主学习意识，达到更好的教学效果。
人教版二年级两位数加两位数进位加法说课稿
人教版二年级两位数加两位数进位加法说课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《两位数加两位数进位加法》说课设计各位评委：下午好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系，教学重点理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
教法根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律。
引导学生在两位数加一位数进位加法的旧知识学习新知识。
另外引导学生动手实践，自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法：教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与学习。