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(word完整版)我国基础教育课程改革的现状和发展趋势
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。
但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程。
存在有一些不容忽视的问题。
主要表现为:(1）教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求.（2）课程目标注重知识技能取向.过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。
(3）部分课程内容陈旧,课程结构过于单一，学科体系相对封闭。
以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。
（4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
(5）思想品德教育的针对性、实效性不强。
（6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一。
忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。
(7)课程管理过于集中,课程管理缺乏灵活性、开放性。
不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。
另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实"。
教育与时代的要求差距很大。
二、我国基础教育课程改革的目标(一)指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表"的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
（二）总体目标基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措.“为了每位学生的发展"是基础教育课程改革的核心价值追求。
基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求,要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感。
基础教育改革的发展现状与未来趋势
基础教育改革的发展现状与未来趋势近年来，基础教育改革成为了各界的关注焦点，人们对基础教育的关注程度不断提升。
本文将从教育改革的发展现状以及未来趋势两方面进行探讨。
一、教育改革的发展现状目前，我国的基础教育改革已经取得了一些成果。
首先，课程改革的推进显著。
国家出台了新的课程标准，注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素养。
这个改革方向的确符合当今社会的需求，但是一些学校在贯彻时仍存在难题，如改革的速度不够快，缺乏足够的教师培训等。
另外，评价制度的改革也初见成效。
这些改革在考试压力和教育质量之间寻求平衡。
例如，一些地区开始试行综合素质评价，强调多元化的评价方式。
但是，由于传统的升学评价制度根深蒂固，这些改革需要更长时间来推动。
再者，教学模式的创新逐渐受到重视。
以往教师主导式的教学正逐渐变为学生主体的教学方式。
在一些先进的学校，学生的自主学习和探究能力得到了提升。
然而，这种教学模式在普遍推广时仍面临着资源不足、师资力量不够等问题。
二、教育改革的未来趋势基于当前的形势和发展，我们可以预见到教育改革的未来几个趋势。
首先，发展幼儿教育将成为一个重要的方向。
幼儿期是儿童身心发展最关键的时期，而目前我国幼儿教育仍存在一些问题，如普遍规模小、师资力量不足等。
因此，加强幼儿教育的改革势在必行。
其次，数字化教育将得到更广泛的推广。
随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为教育改革的重点。
虚拟实验室、网络课程等创新形式将为学生提供更多元化的学习机会。
然而，数字化教育需注意平衡技术与教育的融合，避免盲目追求技术而忽视教育的本质。
另外，跨学科教育的发展也备受期待。
在未来的教育改革中，单一学科的教学将不再是主流。
跨学科教育可以培养学生的综合能力和创新能力，让学生学会将知识运用于实际问题解决中。
最后，品德教育将成为教育改革的重要组成部分。
在庞大的知识体系下，培养学生的品德和价值观成为了当务之急。
学校应该通过教育改革引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
基础教育课程改革面临的困难
基础教育课程改革面临的困难、问题及思考基础教育课程改革面临的困难、问题及思考我区基础教育课程改革实验已经进行了三年,在这三年的实验中我们碰到了许许多多的问题,我们以问题为课题积极开展以校为本的教学研究活动,使许多问题得到了解决,但还有许多问题在校本教研的层面上难以解决,需要各方面的同力合作才能得以解决,下面我就调研中发现的课改面临的困难和问题及解决问题的思考展示给大家,以寻求困难和问题的圆满解决.一、目前面临的主要问题１、基础教育课程改革的政府行为不到位，没有受到领导的重示，课改的经费严重不足，就连最基本的培训经费都不能保正，开展教学研究和调研更是没有经费。
２．师资的整体素质不高，数量不足，不能适应课改要求。
相当一部分教师对课改理念、课程的三维目标、教材的知识体系等认识不足，理解不深，教学中的师生互动、自主探究、合作学习等表面化和形式化的问题较为普遍，教学的实效性不高。
而且，绝大多数教师知识面窄，难以适应新课程提出的综合化要求。
能够胜任综合学科教学、引导学生开展综合学习的教师严重缺乏，影响了课改精神的全面落实。
３、由于教师编制紧，特别是偏远的农村学校学校规模小复式班教学还普遍存在，导致教师工作繁重，难以对课改理论和新教材进行深入的学习和研究，目前对于复式班的课堂教学如何适应课改还没有找到可行的方案,直接影响了课改实施的效果和进一步深化。
４．偏远地区农村学校的教师培训不够、教学资源缺乏、信息不畅通等，给新课程的实施带来了很大困难。
５．课改推进不平衡，整体水平有待提高。
由于教育发展不平衡，农村学校面临着经费不足，教学设施配备不齐，以及领导和教师的认识差距等，造成了区域之间、校际之间课改工作的严重不平衡，影响了课改的整体推进水平。
城镇学校的班额过大，也给新课程实施造成了一定的困难。
６．现行的教学管理制度相对滞后，教育行政部门和学校都尚未形成整体性的、与课改配套的教学管理制度，一些学校还在用老的教学管理制度要求教师,对教师进行量化考核,在一定程度上制约了课程改革的深入推进。
我国基础教育概况和发展现状
• 现行一般高中课程由学科课程和活动两部 分构成。学科课程采用必修课和选修课两 种形式。活动涉及课外活动和实践活动。
• 小学课程设置
• 初一旳课程有：语文、数学、英语、历史、地理、 生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。
• 初二旳课程有：语文、数学、英语、物理、历史、 地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信 息技术。
• 初三旳课程有：语文、数学、英语、物理、化学、 历史、思想品德、体育、信息技术。
（地理、生物是上完初一初二经过会考就结课旳， 历史在初三结课，是中考不考旳课程。
• 凡年满6周岁旳小朋友均可就近入小学学习， 条件不具有旳地域可推迟到7周岁入学；
• 小学毕业生可免试就近升入初中学习。
• 初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方 教育行政部门组织旳统一考试，成绩合格， 方可升入高中阶段学习
• 县(市、区)级政府在组织义务教育旳实施方面负 有主要责任，涉及统筹管理教育经费，调配和管 理中小学校长、教师，指导中小学教育教学工作 等。
• 乡级政府负责本辖区义务教育旳落实工作。
• 国家鼓励社会各界共同参加中小学(幼稚园) 旳办学及管理，逐渐形成以政府办学为主 体、社会各界共同参加、公办学校和民办 学校共同发展旳办学体制。提倡中小学校 (幼稚园)同附近旳企事业单位、街道或村民 委员会建立小区教育组织，吸引社会各界 关心，支持学校建设。
• 各类版本旳教材都按照新课标旳要求对旧 版本中旳难、深、偏旳知识点进行了筛选
和精减，增长了贴近生活，贴近学生旳新
内容，教材旳难度降低，显得浅显简朴，
从编者旳意图来看是想让学生学得轻松快
乐，可是，事与意违，假如是只能单纯顺
利完毕课后练习旳同学，考试成绩可能就 只有40分左右，因为，每次考试旳试题要 比课本后旳题目深难得多，尤其是选拔性 考试更是如此。
中国教育改革的现状与未来
中国教育改革的现状与未来教育改革一直被认为是中国未来发展的一个关键因素。
随着中国经济的崛起和国际竞争的加剧，教育改革迫切需要应对当前的挑战，并为未来的发展做好准备。
本文将就中国教育改革的现状和未来进行探讨，并提出一些解决方案。
一、教育改革的现状1.1 教育资源分配不均目前，中国教育资源的分配依然存在很大的不均衡。
一方面，一线城市和发达地区的教育资源占据了很大的比例，而农村地区和欠发达地区的教育资源非常匮乏。
另一方面，一些名校和重点学校拥有更多的教育资源，而许多普通学校则面临着师资力量不足和设施陈旧的问题。
1.2 教育评价体系不合理现行的教育评价体系主要以分数为导向，过于强调对知识的掌握和应试能力的发挥。
这种评价体系容易导致学生们只注重应试技巧，缺乏创新和实践能力的培养。
此外，教育评价也存在着普遍的“升学至上”的倾向，对其他才能和技能的培养不够重视。
1.3 师资队伍建设亟待加强教师是教育改革的中坚力量，但目前中国的师资队伍建设仍然面临一些挑战和问题。
首先，许多教师的教育水平和教学能力有待提高，特别是在偏远地区和农村地区。
其次，教师的工资待遇和职业尊重程度相对较低，这也降低了部分优秀人才选择从教的意愿。
二、教育改革的未来2.1 加强教育资源的均衡分配为了解决教育资源不均衡的问题，政府需要加大对农村地区和欠发达地区的投入，增加师资力量和改善学校的硬件设施。
此外，需要建立起以学生为中心的综合评价体系，更好地发掘和培养学生的潜能。
2.2 推动素质教育的发展教育改革的核心是推动素质教育的发展。
通过培养学生的创新意识、创造力和实践能力，培养他们具备综合素质的发展。
为此，教育机构应加强与企业、社会组织的合作，引入实践教学和社会实践，帮助学生更好地适应未来的社会发展。
2.3 提高师资队伍建设的水平为了吸引和留住优秀的教师，政府需要提高他们的薪酬待遇，改善教师的工作环境和职业发展机会。
同时，还要加强教师培训，提高他们的教育水平和教学能力。
我国基础教育发展状况及改革趋势(上)
我国基础教育发展状况及改革趋势（上）吴霓教育部中国教科院教育政策研究中心主任各位学员大家好，我是教育部中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓。
今天我给大家讲述的内容是我国基础教育发展状况及改革趋势。
我国基础教育发展状况及改革趋势这一讲涉及到四个方面的内容。
大家都知道，基础教育是我国教育的一个非常重要的阶段，基础教育的发展好坏关系到我国各级各类教育发展的质量和未来。
下面我给大家就相关内容进行一个讲述。
一、我国基础教育概况首先我给大家介绍我国基础教育的一些基本概况，我国基础教育包括这样几个方面。
一个方面是幼儿教育，另外一个方面是小学教育，再一个方面是普通中等教育。
截止到2010年，我国基础教育发展的基本概况有这样一些数据。
截止到2010年我国共有幼儿园15.04万所，在园的幼儿包括学前班有2976.67万人，学生教育的毛入园率达到56.6%。
我们国家基础教育另外一个方面就是小学教育，截止到2010年全国共有小学25.74万所，在校小学生有9940.70万人，小学学龄儿童净入学率达到99.70%。
基础教育的另外一个学段是初中，我们国家在截止到2010年，初中学校有5.49万所，其中包括职业初中0.01万所，在校初中生279.33万人，初中阶段的毛入学率达到了100.1%，初中毕业生升学率达到87.5%。
另外我国共有特殊教育学校1706所，在校生42.56万人。
再一个高中阶段教育，高中阶段包括包括普通高中、成人高中、中等职业学校，共有学校2.86万所，在校学生4677.34万人，高中阶段毛入学率达到82.5%。
这是我简单的给大家介绍一下我国基础教育目前从幼儿教育、小学教育、初中、高中大概的一个情况，这个数据是截止到2010年的数据。
（一）我国基础教育管理体制我给大家介绍一下我们国家的基础教育管理体制是一个什么样的类型？我国基础教育的管理体制实行的是在国家宏观指导下，主要由地方负责、分级管理的体制。
这样一个分级管理的体制它有这样几个方面，一个从中央也就是我们国家的中央主管部门就是教育部，教育部的职责就是：负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等等，这是教育部的职责。
基础教育的关键问题与现状分析
基础教育的关键问题与现状分析作为培养国民素质的基石，基础教育在社会发展中扮演着至关重要的角色。
然而，今天我们面临着一系列关键问题，这些问题直接影响着基础教育的质量和效果。
本文将对基础教育的关键问题进行分析，并探讨现状，并提出解决这些问题的建议。
一、升学压力近年来，升学压力一直是基础教育的一个主要问题。
由于高等教育资源相对有限，许多学生和家长都把高中阶段视为人生的关键节点。
因此，他们为了能够进入理想的大学而投入非常大的精力和时间，这导致一些学生过度学习和培训，长时间处于紧张状态。
不仅如此，升学竞争的激烈还导致了教育资源的分配不平衡。
优质的教育资源集中在一些名校和重点班级，而一些基础薄弱的地区和学校则面临着师资力量不足、教学设备陈旧等问题。
这种不公平的现象进一步加剧了升学压力，同时也加大了贫困地区学生接受优质教育的难度。
为了解决这个问题，我们需要改变社会对升学的过度重视。
教育部门可以加大对重点学校和薄弱学校的资源投入，提高教育资源的公平性。
此外，学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习环境和心理健康支持。
二、教育内容和方法的单一性当前的基础教育普遍存在内容和方法的单一性问题。
许多学校更注重传授知识而忽视了学生的实践能力和创造力的培养。
传统的考试教育模式更加强调死记硬背，缺乏对学生综合素质的全面评估。
这种单一性教育模式不利于学生培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。
要改变这种局面，我们需要在教育的内容和方法上创新。
教育部门可以加强对综合素质评价的重视，减少对卷面试卷分数的过度依赖。
学校可以开设更多的实践课程，鼓励学生动手实践和主动思考。
这样可以培养学生的创造力和解决问题的能力，为社会的发展培养更多的创新人才。
三、师资队伍建设基础教育的教育质量与师资队伍的素质有着直接关系。
然而，目前我国基础教育的师资队伍建设还存在着一些问题。
一方面，一些优秀的教师缺乏改进的机会和空间，他们的教学备课时间被大量的琐事占据，导致教育质量无法得到提升。
中国基础教育发展的问题与对策
中国基础教育发展的问题与对策近年来，中国的基础教育在取得巨大成功的同时，也面临着一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出一些对策。
一、应试教育导致创新能力不足中国的基础教育以应试教育为主导，注重对学生的记忆和机械运算能力的培养，而忽视了学生的创新思维和总结能力。
这导致了中国学生在解决实际问题时常常缺乏创造力和独立思考的能力。
要解决这一问题，学校应该更加重视培养学生的综合素质和创新能力。
引入项目式学习和研究性学习，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养其动手能力和解决问题的能力。
二、教育资源不均衡在中国，教育资源分配不均衡是一个普遍存在的问题。
大城市的学校设施和教师素质普遍较好，而农村地区的教育条件相对较差。
这导致了一些农村孩子无法享受到优质的教育资源。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村教育的投入，提高农村地区的教育设施和教师的培训水平。
同时，各地区之间应做到资源共享，通过网络学习平台等手段，让农村学生也能享受到优质的教育资源。
三、课堂教学方法单一中国的课堂教学方法长期以来比较单一，教师在教学中主要以传授知识为主，学生则以被动接受为主。
这种教学方式不能很好地激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于学生的综合素质和创新能力的培养。
为了改变这一现状，教师应该采用更加多样化的教学方法，例如小组合作学习、课堂探究等，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，也应该注重培养学生的综合素质和创新思维，为学生提供更加开放和自由的学习环境。
四、应试教育压力过大中国的基础教育普遍存在着应试教育的压力过大的问题。
学生们为了应对各种考试，不仅要背负沉重的学业负担，还要忍受着由此带来的心理压力。
要解决这个问题，学校和家长应该转变对于考试成绩的过分追求，以全面发展为目标。
学校可以适当减少课业负担，多安排学生参加一些兴趣小组，培养学生的爱好和特长。
家长也应该给予孩子更多的鼓励和支持，关注他们的兴趣和个性发展。
五、师资队伍水平待提高中国基础教育的师资队伍水平也是一个值得关注的问题。
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我国当前基础教育改革现状及问题
一、我国基础教育改革的现状
随着改革的不断深入以及社会经济的迅速发展，我国教育事业已经取得十分可观的成绩，与此同时，我国基础教育改革也保持着良好的发展趋势，不管是教育设施，还是教师质量，都有了很大的提高。
不过就目前的情况而言，我国基础教育发展还是比较不均
衡，从宏观上来看就是东部与西部教育的发展不均衡，城市与农村的教育发展不均衡。
除此之外，我国在发展的过程中，对上学
品质的要求变得越来越高，从“上学”到“上好学”中就可以看
出来，人们在教育方面的需求还没有得到充分的满足。
同时，我
国的当前农村基础教育教师资源短缺。
因为不管在薪资待遇方
面，还是生活环境方面，农村都远远不如城市，所以现在大多数
老师都不愿意到农村教学，而这就加剧了城市和农村之间基础教
育发展的差距。
与此同时，我国当前大部分地区学校都会根据学生考试成绩排出名次，而这主要是因为地方政府及教育部门会根据每个学校分数情况对其进行三六九等的衡量，比如高分数的学校会被列为重点学校，其余的则依次分为普通学校或者劣等学校。
这样虽然能够激发学校的竞争精神，但是同时也会对学校招生规模和校风产生直接的的影响。
除此之外，我国很多教育行政部门会对那些
教得好的学校、教师进行大力表扬，进一步促使各大学校教师提高对学生成绩的重视。
不过，这种狠抓成绩的方式真的会成功吗
二、我国当前基础教育改革中存在的问题
（一）现行评价体系不健全，人才选拔标准单一化
根据目前情况来看，我国现行的评价体系仅仅重视学生的综合成绩，忽视了学生在某一方面的优势。
甚至有的时候，老师还会根据综合成绩将学生分为三六九等，或者将那些在主科方面成绩优异的学生看作是优等生，将那些体育好、音乐好而主科不好的学生视为差生。
这种方式不仅会打击学生的积极性，还无法做到因材施教，即挖掘学生的天赋，而这将会对孩子的思想及发展产生直接的影响。
（二）教学内容与实际生活相脱节
当前绝大多数学校都是以文化课成绩作为录用标准，所以为了应付升学考试，学校不得不紧抓主科成绩，而在这种情况下，
学校教育就无法做到对学生因材施教。
比如中考、高考，这些都
给了学生极大的压力，再加上家长和老师的期望，使得学生只好将重心放在学习上，老师教什么，他们就学什么。
而老师也是如
此，不考虑给学生教的知识是否能和他们的生活相挂钩，只是一味地传授他们书本知识，想法设法地提高他们的综合成绩。
举个例子来说，学生刚学习地理的时候，老师会要求得他们认识地图。
从实际上来讲，现在绝大多数的老师给学生讲得的地图都是地形图，而对于学生而言，他们需要的是能够贴近自己的生活，出门
旅游能够看懂地图就行，根本不需要这么复杂。
并且这样教学的直接结果就是，学生记住了地形图的知识，但是却依然看不懂路线图、城市交通图。
由此我们能够知道，老师交给学生的知识都是和他们实际生活相脱节的，即学生在生活中无法用到的知识。
（三）家长的急功近利，望子成龙心切
受传统观念的影响，绝大多数家长都认为孩子必须读书才能够有出路，所以他们往往会对孩子抱有更多的期望，急于追求孩子在学习上的成功，也就是传说中的望子成龙。
甚至有的家长，为了得提高孩子的学习成绩，不断减少孩子的休息时间为他们安排补习班。
我身边就有这样的例子，我同学的表妹今年刚升高一，有一次她对我说：“现在的小孩太幸苦了，这样刚升高中，她的
父母就给她的时间安排的满满当当，不是补英语就是补数学，很少见她出来玩。
”其实像这样的例子还有很多，不知道从什么时候起，成绩分数成了定量孩子的唯一标准。
还有一些家长，打着“不能让孩子输在起跑线上”的旗号，给孩子安排英语班、奥数班等等，在很大程度上剥夺了孩子的娱乐时间，不利于他们的身心发展。
其实，不管从哪方面来看，孩子都需要除了书本知识以外的东西，比如交流能力、解决问题的能力、思维能力以及团结
能力等等，这些都和理论知识一样重要。
如果一味地让孩子学习，就很有可能影响到他们未来的发展，难以在纷繁复杂的社会环境中生存。
除此之外，这也很有可能引起孩子的逆反心理，继而讨厌学习，变得不爱和同学们交流合作，极大程度上限制了他们自
身潜力的发展。
总而言之，我国基础教育应该从我国国情出发，遵循教育发展规律，打破传统观念的束缚，将教学内容和实际生活充分结合起来，才能有效促进学生的全面发展，进一步为国家培养出各个领域的人才。