全员育人导师工作总结

全员育人导师工作总结

篇一：全员育人工作总结

小学“全员育人导师制”工作总结为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校在市教育局的领导下，积极推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况，做如下总结：

一、具体做法（一）做好宣传工作，提高教师的思想认识

为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校教师会议，让教师们花一定的时间去学习和讨论，明确如何根据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的认识上的界定：

1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注重学生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人承担起对学生个体进行德育引导的职

责，与学生在双向选择的基础上结成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经常性的长期的个性化教育，成为学生德育的导师。 2、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。

3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导，督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力；针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上、经济上必要的帮助。

（二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作 1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应该成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消除顾虑，积极配合做好工作。

2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受

导对象。而这些受导对象必须由班主任了解、确定，由班主任做好受导学生思想工作的基础上，联系其他课任教师进行“搭桥结对”，同时与家长进行联系，取得家长的支持和配合。

（三）建立导师工作的评价考核制度

作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探索、接受需要一个过程，另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差，这就需要一定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施办法，对导师的职责、工作要求进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。

二、取得的效果

1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，学生（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们不太愿意在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，容易使学生产生认同感。

2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的

力量。

3、使学校“全员育人”落到实处。

以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，许多教师在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到具体的学生、具体的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时，还必须承担德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性化、育人对象的具体化，从而促进广大教师真正承担起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。

4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。

育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。

三、应注意的几个问题

1、处理好导师工作与班主任工作的关系。导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增强学校德育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认真做好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育管理是全面的，班主任应按照培育德、智、体、美、

劳全面发展的学生的要求，开展班级工作，全面教育、指导学生。同时，要进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮助、指导，对学生的教育管理，尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。

2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。

作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任教学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导，进行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。

3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。

每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地显示自己的特点，而忽略了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理，也不利于学生树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对学生的指导工作。

四、今后的打算

通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了一定的成绩，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有许多不足之处，还有待不断总结经验，向兄弟学校学习，以便更好，更全面地构建“全员参与”的学校德育工作系统。

篇二：全员育人导师制工作总结

实施全员育人导师制的具体做法

一、制定措施，全面实施

1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作，成立了以校长为组长，校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组，制定了切实可行的实施方案。方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等详细内容，让教师有明确的育人工作思路。同时，经教代会讨论通过了《大场中学“全员育人导师制”实施及考核办法》，全面落实全员育人导师制。

2、在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师的联系方式，让学生了解各教师的情况；⑵学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑶导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑷学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成。

3、教导处牵头设计了《学生基本情况登记表》《学生成长记录》《周六日家访记录》《学生谈话记录》等相关工作表格，让教师在具体育导工作中记录建档，使学生的成长进步有案可查。

二、明确职责全员参与

⑴为引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础，要求导师全面了解所帮学生的情况（家庭背景、成长经历、学业成绩、个性特征、生活及学习习惯等），学期初对承包学生当课题去研究，写出学生情况简介。

⑵帮助学生树立科学的人生观、价值观，树立远大的人生理想，制定长期与近期的学习成长目标。对每一个承包的学生建立《xx学生成长记录》，逐一制定教育计划、措施。

⑶深入学生的生活实际和学习过程，关注学生心理状态，做好心理健康教育与指导工作。对承包的学生每月至少谈话一次，每学期不

少于三次；谈话后学生写出感想。便于老师及时掌握受导学生情况。

⑷做好学生周六日节假日自主学习指导工作。教师对指导学生活动有记录，记录附在《xx学生成长记录》后面。

⑸采用家访、家长来访、电话互访、函件交流等形式，跟家长有效协调与沟通，帮助学生解决学习、生活上的实际困难。导师对所做的富有成效的工作，并有有文字记录，记

录附在《xx学生成长记录》后面。

⑹建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。

三、健全制度全心落实

1、建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次调研进行逐一登记并分析对照。

2、谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以反思收获的形式向导师汇报生活学习情况。

3、建立健全学情会商机制。班主任每周组织召开一次班教导会，与班内所有学生的成长导师一起分析本班学生在品德、心理、学习、纪律、活动等方面的基本情况，对本班需特别关注的学生逐一进行分析研究，制定详细的转化对策并积极落实。级部每三周组织班主任、导师对需特别关注的学生逐班进行集体“会诊”，提出解决办法并抓好落实，切实做好转化教育工作。

4、建立学生积极参与制度。学校对学生提出明确要求,学生人人参与。学生尊敬成长导师，与成长导师坦诚交往、

互相信任；经常主动要求成长导师帮助分析自身状况，指导制定个人成长规划；认真听取并虚心接受成长导师的合理化建议。

篇三：初中全员育人导师制工作总结

“导”动心灵，“册”画人生

——**初中“全员育人导师制”经验总结

一年来，我校在市教育局和镇教管办的关心指导下，积极开展育人制度建设的探究和实施工作，用以解决学校工作中的“难题”，寻求学校提升办学水平和持续发展的动力。我们把“全员育人导师制”作为十二项育人制度实施的突破口，抓住“全员育人导师制”关键制度，统筹落实，取得了较好的学生管理效果，和一定的实际工作经验。

一、创新点

我们坚持“育人为本，全面发展”的理念，实施“全员育人导师制”，整合各项育人制度的精要，创新实施“导师工作手册”制，使学生德育常规有了实实在在的可操作性，促进了学生全面发展、个性发展。我们全力推行“全员育人”，整合“学校、家庭、社会”的力量，使“教师”变身为学生的“导师”，深入学生内心世界，“导”动心灵，“册”画人生。各处室协调互动了起来，全校师生的导师工作有序有效地开展了起来，全体学生得到了最全面的关注和提高。

二、主要做法

要改变和进步每一个“德困生”、“学困生”，关键是接触学生思想，化解学生思想问题，形成学生进步的“正向动力”。为了克服了十二项育人制度落实流于形式的问题，我们抓住核心制度——“全员育人导师制”，把其余制度作为辅助和保障，囊括各项制度系统编制了“**初中导师育人工作手册”，每生一册，成为学生真正意义上的“成长档案”。具体可概括为“12243”做法。

1、倡树一种氛围。做到全员育人，人人做导师，始终坚持以人为本。

重教书轻育人，重智轻德，这是传统教育的“后遗症”，学校虽“千方百计”育人，但仍然育人效果不佳。学生管理以班主任一个人为主，任课教师和学校工作人员在完成自己“本职工作”之余，基本上置学生“不理”。学校没有建立起强大的育人保障。班主任一个人也很难面面俱到，大部分学生的成长缺少过程的关注和及时引导。因此推行“全员育人导师制度”，提倡人人做学生导师，学生选择自己喜欢的导师。形成了学校强大的育人主导力量。以人为本，全员育人，全员发展正是学校必备的氛围和价值追求。

为实现学生德育“常规化”，便于开展和落实，我校统筹十二项育人制度，系统编制了“口埠初中导师育人工作手册”作为实施载体，全面开展导育工作。

学校成立“育人为本工作领导小组”，提出导育工作具

体要求：首先导师从了解学生的基本情况和综合素质等级入手，有针对的

与受导学生每周开展一次学情会商和谈心交流，并每月一次与家长沟通交流，做到全面把握学生，密切家长支持。

其次导师对特殊学生给予特别关注，对违纪学生受惩戒情况给予追踪纠正。

再次导师每月对导育工作中的成功做法加以提炼，形成案例，交流学习，提升自我。同时要求受导学生每学期要撰写自己的安全承诺、人生规划知识、个性成果、学期总结等粘贴于导师工作手册指定位置。有了导师的亲切指导，尽情策划自己的成长历程，达到师生共育，共同提高的效果。

最后“导师育人工作手册”纳入教学常规管理，每月一查，它使教师更全面的掌握学生的成长过程，使导育工作更有计划性、针对性、实效性。

2、实施两项措施。即实施“学情会商”和“家长参教”。

一是“学情会商”。“学情”可谓是学校中最大的“民生”问题，“会商学情”也就成了化解“民生”问题的有效途径，更是导师全面导育学生的一手材料，这些都要记录在“导师育人工作手册”中。

二是“家长参教”。家长参与学校工作有四个方面：开展家长学校、组建三级家长委员会、落实教师与家长经常沟通制度、实施家长与学生评议教师制度。

3、强化两种监督。即加强教师师德考核和问责制的落实和实施。严格落实师德考核前置制度和重大问题问责制度，加强教师队伍的自律、自觉，打造一支具有过硬素质的“导师”队伍。

4、落实四个保障。

一是安全优先作为学生的基本保障。

二是特别关爱“特殊学生群体”作为学生的身心健康保障。

三是对违反校规校纪学生给以正确的惩戒作为纪律保障。

四是科学指导学生做好人生规划作为学生的理想保障。

以上四个方面的导育工作全部写入“导师育人工作手册”中，作为规范学生健康成长、主动发展的动力。

5、正确处理好三种关系。

在学生的导育工作中，要始终坚持以学生为中心，以导师为主导，以家长参教支教为动力。

三、取得成效

我校通过创新实施“全员育人导师制”，学校各项工作取得了一定的实质性收获。

一是广大教职工的教育观念有了根本转变。教师自觉地由“学业教师”向“人生成长导师”全面转变，能够做学生喜欢的导师，充分享受为师的乐趣和幸福。

二是提高了学校德育工作的实效性，有效地促进了学生的全面发展和健康成长。“导师制”使学校德育工作由传统的单向灌输变为双向交流，从强迫式转变为自主式，从单渠道转变为多渠道，真正做到了全面育人，人人发展。“问题学生”的“问题”得到最有效的化解，特殊家庭的学生感受到了别样的温暖。

三是实行“导师育人工作手册”制使学校的“德育常规”找到了落脚点，拓展了教师们“教学常规”的内涵，实现了师生共育和共同提高。它不仅是学生的成长档案，也是教师的专业提高日记；它从多视角审视学生，从多方面培育学生，尊重学生个性，促进学生发展；它有利学生的不断提高，它有利各处室工作的协调统一，全员协动，全面互动。

四、标志性成果

实行“导师育人工作手册”制，不仅师风师貌，学情学况有了很大转变，而且丰富提升了学校内涵。我校泽被“山东省规范化学校”，“中国西部教育顾问单位”，“山东省民主管理先进单位”，“潍坊市教学创新50强学校”，潍坊市图书阅览示范校、潍坊市实验教学示范校、“青州市教育科研先进单位”，“青州市教育教学先进单位”，“青州市素质教育工作先进单位”，“青州市体育工作先进单位”“后进生转化工作先进单位”等多项荣誉，感到底气更足，发展动力更强。育人经验“以班主任队伍建设促学

生健康成长”、“助推阳光体育运动由普及向专长发展”先后在《现代教育报》上刊登。《青州教育信息港》刊登我校育人经验：“**初中举行青春期育主题家长会”、“ **初中认真开展孝德教育系列活动”等。

实证材料：

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