修改-弦上讲座-“教海探航”征文及其写作
35届教海探航征文
35届教海探航征文
教海探航是一个征文比赛，旨在鼓励学生通过写作来表达对海洋的热爱和对海洋教育的思考。
第35届教海探航征文的主题可能是与海洋相关的任何话题，例如海洋生态、海洋保护、海洋资源利用等。
参赛者可以从不同角度探讨海洋问题，并提出自己的观点和建议。
比如，他们可以写一篇关于海洋生态系统的文章，描述其中的生物多样性和生态平衡，并讨论人类活动对海洋生态的影响。
他们还可以写一篇关于塑料污染的文章，探讨塑料垃圾对海洋生物和海洋环境的危害，并提出减少塑料污染的解决方案。
此外，参赛者还可以通过举例子来支持他们的论点。
例如，他们可以引用科学研究中的案例，说明过度捕捞对渔业资源的破坏。
或者他们可以引用真实的事件，描述海洋油污染事故对海洋生态系统和沿海社区的影响。
总之，参加35届教海探航征文的学生们应该选择一个与海洋相关的话题，准确地表达自己的观点和建议，并通过详细的例子来支持自己的论证。
屠春丽 教海探航征文
2013年教海探航征文比赛课堂因灵动而有效江苏省苏州市吴江区桃源小学屠春丽新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂成了我们语文教师的追求。
灵动课堂应该是自主的，更是高效的；是预设的，更是生成的；是教师与学生之间、学生与学生之间思维的碰撞，情感的交流,观点的融合。
其本质特征,是学生能够积极主动地联系自己的生活实际,进行独立深入的思考,在灵动的艺术追求中,让课堂走向有效.一、创设情境，在引导中走向有效在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发。
教学课文时，精彩的段落需要教师引导学生去仔细品味。
讲到文章的精彩处，不仅要让学生把文字变成画面，而且要力求带领学生进入课文所讲的情境之中，引导他们有效地进行学习。
《月光启蒙》中在学习歌谣童谣时，我主要通过创设情境来教学：歌谣部分我利用多媒体播放无声伴唱，在欣赏的同时，学生感受到歌谣的美和母亲嗓音的甜美；童谣部分利用童谣幽默风趣、节奏感强的特点，让学生用拍手、打节奏等方式朗读，感受童谣带来的快乐，进一步体会母亲对作者的爱。
课堂上的这个环节，学生学习的积极性怡然高涨，为下面的学习奠定了情感基础。
有一位老师在教学《九寨沟》一课时，课前先将教室做了一番精心的布置。
在黑板上贴上优美的风景画：湖泊、雪峰、瀑布等；在教室墙壁四周挂了一些九寨沟的珍禽异兽：梅花鹿、小熊猫、猕猴群……给学生营造了置身于“人间仙境”的情境。
课一开始，播放了柔美的乐曲《高山流水》，并投示了课文的插图。
悦耳动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了。
在此基础上，让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受文章的意境。
然后，便放手让学生自读，品味文章的意境，读出语言文字的韵美，并借助多媒体演示“如诗如画的九寨沟风光”。
学生一边看画面，一边感受九寨沟美妙的意境，引导学生把自己想象成画中人。
这样的教学，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
35届教海探航征文
35届教海探航征文教海探航是指在教育行业中，不断探索前进，充实自我，提高教育品质的征程。
作为教育工作者，我们应该时刻保持学习的姿态，跟上时代的发展，不断适应新的教育理念和方法。
以下是35届教海探航征文的参考内容。
一、教育技术的应用现代科技的发展给教育带来了新的可能性，教育技术被广泛应用于教学中。
我们可以写一下教育技术的发展历程，如多媒体教学、在线教育、远程教育等，并讨论教育技术对教学的影响和优势。
同时也可以分享自己在教育技术应用方面的经验和收获，以及在实际教学中遇到的挑战和解决方法。
二、教师的成长与发展作为教育工作者，我们应该时刻保持学习的姿态，不断提升自己的教学能力和专业素养。
我们可以分享教师专业发展的路径和方法，如参加教育培训、读书、研究等。
同时也可以分享自己在教学实践中的反思与总结，以及对教育工作者未来发展方向的思考。
三、创新教育的探索创新教育是指在传统的教育模式和方式上进行改革和创新，培养学生的创造性思维和实践能力。
我们可以分享一些创新教育的案例和实践经验，如项目制学习、设计思维、社区参与等。
同时也可以讨论创新教育在实践中的挑战和问题，以及如何有效解决这些问题的方法。
四、教育公平与普及教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育。
我们可以写一下教育公平的现状和存在的问题，如教育资源分配不均衡、教育质量差异、教育机会不平等等。
同时也可以讨论如何解决这些问题的方法和策略，如加强政府的教育投入、推行农村教育发展计划等。
五、互联网+教育互联网+教育是指将互联网技术应用于教育领域，改变传统的教学模式和方式。
我们可以写一下互联网+教育的发展趋势和优势，如在线教育、移动学习、个性化教育等。
同时也可以分享自己在互联网+教育方面的实践经验，以及对未来发展的期望和展望。
六、教育家的思考与探索教育家是指在教育领域具有一定影响力和贡献的人物。
我们可以写一下一些著名的教育家的思想和理念，如孔子、蒙特梭利、杜威等。
同时也可以讨论自己对教育家思想的理解和思考，以及如何将这些思想应用到实际教学中。
教海探航征文
用“心”倾斜有意“栽”花——浅谈音乐课堂如何关注学困生【摘要】：《音乐课程标准》指出“音乐教育要关注每个学生的个性发展”。
作为基础教育阶段的艺术课程，应给予所有的学生公平的受艺术教育的机会，让每一位学生都有权利享受人类所创造的优秀的艺术文化遗产，发展他们的艺术潜能，使他们从小喜欢艺术。
而如今“学困生”的踪影几乎每校都有，每班都有。
这是每个教师关注的问题，也是令我们头痛的问题。
对于教师而言,如何帮助音乐学困生积极投入课堂活动就成了一门大学问。
【关键词】：学困生音乐课堂关爱关注尊重赏识新一轮的课堂教育改革明确指出：音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
其实，音乐课是孩子们喜爱的课程，在学校里，聪明漂亮的孩子人人爱，在音乐艺术的天地里，他们是“宠儿”，而另外一些音乐接受能力不强，节奏感差、音准不够好的学困生，他们在音乐活动中，往往表现出不愿参与、不愿合作的情绪。
与“宠儿”相比，“丑小鸭”更需要得到老师的关爱，作为音乐教师要多审度自己的音乐课堂,不应视这些“丑小鸭”为“弃儿”，千方百计设法让“沉渊”于音乐之外的“丑小鸭”重新成为音乐爱好的追求者。
那么对于音乐学困生，教师该如何给予更多的关注，让他们在音乐中找到自我，在音乐课堂中展示自我，以下是笔者在音乐教学中如何关注学困生的一些浅见。
一、真诚的关爱，温暖音乐学困生。
高尔基有句名言:谁爱孩子,孩子就爱谁。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。
在音乐教学中，我们要多听听学困生的想法，从学习、生活等方面关心他们。
在课堂上，每句话、每一个眼神都尽可能地传达对这些学生的关爱之情，让学困生感受到老师真诚的爱也属于他们。
努力创造一种宽松、温暖的课堂氛围，让学困生消除自身的心理负担，主动加入到音乐活动中。
在音乐教学中，我放下了老师的“架子”，主动走向学困生，多给他们一点微笑、鼓励，这样，他们就能消除心理上的自卑。
水手永远的方向——献给江苏省“教海探航”征文活动
就 有 了一 年 中
最 深情 的一次 守望 教海 探航
他们
领跑 着江 苏 的小学教 育
趟 过 去就见 黎 明 的曙光 绵 绵 阴霾
迎 上去就 是 明媚 的 阳光 探 航 者推 陈 出新 但 当年 化 纤 城 中 的 誓 言东
风 不改
厶
口 上
他 们 引领 着全 国的课 程动 向
，
恒 久不 变 的生命 情怀
教 育研 究
挚
咱们水 手 不变 的情 怀
探 航 咱们 水 手永远 的方 向
静 静
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锲而 不舍 的行 走 姿态 咱们都 是探 航人
教 海漫 漫
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谚
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辱
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《
水 手 永 远 的 方 向
— —
献 给 江 苏 省 “ 海探 航 ” 文 活 动 教 征
一 吴 勇
火辣辣 的七 月
总 有 一处 地方
吸 引 了我们 的 目光
一
滔 滔巨 浪
都飘 进～ 个大 大 的邮箱 于 是就 有 了～年 中 最 美 的一次 心灵 放 飞 就 有了 ～年 中 最甜 的 一次梦 乡
薛法 根 、 伟平 、 李 孙双 金 张洪 鸣 、 徐斌 、 薄俊 生
修改-弦上讲座-“教海探航”征文及其写作
《教育，该如何璀璨儿童的灵性》（09年，南通，丁爱平）
《今天：你板书了吗》（13年，常州，陈锋）
《例文，需要什么样的“范儿”》（1４年，南京，黄霞）
《你关注英语教学中的“逻辑美”了吗》（14年，武进，赵
(一)确定题目
《“闪回”：提升学生历史学习力的新路径》 （14年，连云港，马洪亮） 《从“班级教师”走向“年级教师》 （14年，连云港，李加庆）
另一种“申奥”
冠名
冠名
我与探航有个约定
突破重围：四轮评审
获得好评：四种人看
全凭真功：盲评计分
（一）确定题目
A. 避免在前人的圈子里踏步
《距离之美：师生相处的一种境界》 （08年，淮安，张锦红） B. 抓住最新出现的问题，有动态水平 《无用之用：数学学习的另一重境界》 （14年，盐城，田红梅）
主题曲：海之梦
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
成长的摇篮
语文：孙双金、薛法根、李伟平、薄俊生、祝禧、王笑梅、 周益民、张康桥、刘红、魏星、陈建先、朱萍、钱爱萍、 洪榴、项阳、吴勇、侍作兵们。 数学：闫勤、魏洁、夏青峰、许卫兵、蔡宏圣、王凌、周卫东、 贲友林、徐斌、华应龙、黄爱华、戴铜、吴汝萍、庄惠芬、 陆丽萍、钱阳辉、张齐华们。 英语：沈峰、施延霞、韩珮玲、叶莲芳、戈向红们。 音乐：黄美华们。 体育：倪晨瑾们。 科学：张鸿鸣、曾宝俊们。
一、行进：儿童学习文化的“度”的考量 • 泛儿童化：过犹不及——“理”替代“趣” （案例：苏教版语文第二册《春笋》） • 伪儿童化：浅尝辄止——游戏遮蔽意义 （案例：苏教版语文第四册《鸟岛》） 二、求索：基于儿童学习原点的建构 • 源于儿童的自然属性 （自然，自觉，自由） • 基于语文教育的价值追求 （追求自我舒展，折射游戏精神，指向人格奠基） • 建构儿童语文学习文化 （敏锐“语”的直觉，诱发“语”的灵性，发现“语”的意义） 结语 儿童语文学习文化的建构，将引领我们更加理性看待小学语文 教育。不至于在理和趣之间偏颇，不至于只见游戏，忽视意义， 给我们一双更加儿童化的眼睛，使小学语文教育中的儿童是真正 的儿童，是真正意义上发展语文能力，获得生命成长意义的儿童。
我的教海探航之缘
【 水手 ９ 】
的 ， 这之前， 在 我没 有见过 大 场面 ， 不 知道 原 我 来教 学 的天地 如 此 广阔 ， 学 的艺术 可 以如 此 教
８年 前 的 １ Ｏ月 ，我收 到教 海探 航 的入 围
通 知 ， 花花 绿 绿 的评 分 布满 了论 文首 页 ， 那 我 莫名 其 妙 。当时 ， 苏 省“ 海探 航 ” 文 活动 江 教 征 已经举 办 到 第 １ ３年 了 ， 的 知名 度 由于 我 的 她 目光短 浅 而 竟不 知 晓 。是 分 管教 学 校长 告 诉 我入 围即 一 二等 奖 ，这 个 奖项 是 全 省至 高 无
把我引上探航之路的人 。 是
我 的启蒙 师傅 李伟 平 ，他是 江 苏
子， 因为此时 我将 与你 相见 。 我在 忐忑 不安 中等 待 ， 难
温暖 ， 你也 一步 步成 熟壮 大 ， 我在 成就 学 生 ， 就 而 让 成 自己 的同时 也欣 喜地见 证 了你 的青春 岁 月。 无论是 作
第一次 获 奖是 我在教 海之 旅 中的转 折点 ，她 把我 对教 学 的喜
爱 升 为 对 美 好教 育未 来 的 向往 。
２ ０ 年 的 教 海 探 航 也 让 我 从 此 ０１
踏 上 了教 师 专业发 展 的快车 道 。
走在 航行 的路 上
齐 华 的课 堂上 第一次 品 味 到语 文 课 的 意境 、数 学课 的美 妙 。说真
秀的 年轻 教师 深深 折服 了 。实小原 校 长 、 特级
教 师 张兴华 ， 着 我 的肩膀 问我他 学校 的老师 拍
如 何 ， 除 了赞 美 ， 是 内心 羡 慕 他 们成 长 在 我 就
这 样 一个 优 秀的 学校 、 个优 秀 的团 队 。 当时 一
幼儿园中班教海探航征文一等奖范文
英文回答：In the teaching of kindergarten classes， we have organized a thematic event on ocean exploration aimed at deepening the understanding of marine ecology among young children through first—hand experience and participation。
Prior to the event， we introduced young children to basic knowledge of marine species， the role and impact of oceans and seas，stimulating their curiosity and desire for exploration through photographs and vials。
In keeping with the party ' s educational path， we aremitted to developing a sense of love and protection of the natural environment for young children，so that they can develop the right ecological concept from an early age and contribute to building a beautiful country。
在幼儿园中班教学中，我们组织了一次海洋探索主题活动，旨在通过亲身体验和参与加深幼儿对海洋生态的了解。
活动前，我们向幼儿介绍了海洋生物种类、海洋的作用和影响等基本知识，通过图片和视瓶展示，激发了幼儿的好奇心和探索欲。
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（二）搜集资料
例：《无边界学习：儿童数学学习的现实超越》 （14年，句容，严兵）
（三）拟定提纲
《 此处无序胜有序：试论小学科学课堂教学中的无序活动》
（98年，吴江，吴韦萍） 无序，充分展示自我 无序，激起思维涟漪 无序，迸发创造火花 以兴趣为主控因素 以难度为次控因素 以安全为必控因素 以反馈为后控因素
《苏派教学：“江苏创造”的价值坚守与范式转型》
（14年，海安，曹春华）
（一）确定题目
B. 可以是不点名题意的 《我这样让学生“迷”上作文》（08年，吴江，管建刚） 《从“砖混”到“框架”》（14年，淮安，胡卫俊）
《“众人推车”与“发动引擎”》（11年，武进，蒋惠琴）
（一）确定题目
C. 可以是问题式的
主题曲：海之梦Βιβλιοθήκη 另一种“申奥”冠名
冠名
我与探航有个约定
突破重围：四轮评审
获得好评：四种人看
全凭真功：盲评计分
（一）确定题目
A. 避免在前人的圈子里踏步
《距离之美：师生相处的一种境界》 （08年，淮安，张锦红） B. 抓住最新出现的问题，有动态水平 《无用之用：数学学习的另一重境界》 （14年，盐城，田红梅）
为谁而生
曾用名
1992：一个不能忘却的时间节点
令人神往和心灵震撼的颁奖仪式
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不仅仅是论文奖
（三）拟定提纲
1.安排好全文的布局
2.安排好材料的使用
（三）拟定提纲
3.安排好论文的篇幅
《从直觉走向深刻和智慧——儿童语文学习文化建构的思考与实践》 （09年，淮安，卞志鹃） 引言 儿童文化进入小学语文的视野，语文教学有了对儿童更多的尊重和 体贴，有了对儿童生命更大程度的呵护和尊重，富有儿童气息的语 文学习引领着儿童的成长。然而，当我们怀着更深切的关心看待儿 童，看待小学语文的时候，仍然需要经常考量：小学语文，离儿童、 离儿童文化还有多远的距离？
《教育，该如何璀璨儿童的灵性》（09年，南通，丁爱平）
《今天：你板书了吗》（13年，常州，陈锋）
《例文，需要什么样的“范儿”》（1４年，南京，黄霞）
《你关注英语教学中的“逻辑美”了吗》（14年，武进，赵
(一)确定题目
《“闪回”：提升学生历史学习力的新路径》 （14年，连云港，马洪亮） 《从“班级教师”走向“年级教师》 （14年，连云港，李加庆）
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
不仅仅是论文奖
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
另一种“武林”大 会
成长的摇篮
语文：孙双金、薛法根、李伟平、薄俊生、祝禧、王笑梅、 周益民、张康桥、刘红、魏星、陈建先、朱萍、钱爱萍、 洪榴、项阳、吴勇、侍作兵们。 数学：闫勤、魏洁、夏青峰、许卫兵、蔡宏圣、王凌、周卫东、 贲友林、徐斌、华应龙、黄爱华、戴铜、吴汝萍、庄惠芬、 陆丽萍、钱阳辉、张齐华们。 英语：沈峰、施延霞、韩珮玲、叶莲芳、戈向红们。 音乐：黄美华们。 体育：倪晨瑾们。 科学：张鸿鸣、曾宝俊们。
（四） 写作论文
（五） 推敲修改
（六） 打印校对
（七） 署名
（八）引文和参考文献
海之梦 我心中有一片蓝蓝的海 充满扬帆远航的期待 当我漫步在你的世界 才发现我的探航 也会抒入情怀 我们彰显每个生命的风采 我们关注所有孩子的未来 当我们俯瞰 江苏板块 好气派盛世桃李不尽长江滚滚来 教海探航 理想领航 茉莉花开 香飘云外 教海探航 青春常在 痴心不改 辈出人才 教海探航 千姿百态 太阳下面 我最豪迈 我最豪迈
一、行进：儿童学习文化的“度”的考量 • 泛儿童化：过犹不及——“理”替代“趣” （案例：苏教版语文第二册《春笋》） • 伪儿童化：浅尝辄止——游戏遮蔽意义 （案例：苏教版语文第四册《鸟岛》） 二、求索：基于儿童学习原点的建构 • 源于儿童的自然属性 （自然，自觉，自由） • 基于语文教育的价值追求 （追求自我舒展，折射游戏精神，指向人格奠基） • 建构儿童语文学习文化 （敏锐“语”的直觉，诱发“语”的灵性，发现“语”的意义） 结语 儿童语文学习文化的建构，将引领我们更加理性看待小学语文 教育。不至于在理和趣之间偏颇，不至于只见游戏，忽视意义， 给我们一双更加儿童化的眼睛，使小学语文教育中的儿童是真正 的儿童，是真正意义上发展语文能力，获得生命成长意义的儿童。
C. 能见别人所不见
《嘀咕：不可忽视的教学资源》 （09年，连云港南城，柳春梅）
（一）确定题目
《小学作文教学：“有意思”胜过“有意义”》
（07年，通州，朱水平）
（一）确定题目
《向青草更青处漫溯——探觅“解决问题的策略”的策略》 （08年，王岚，武进）
（一）确定题目
A. 可以是点名题意的
《遏制“结果”对“过程”的傲慢》（08年，连云港，侍作兵） 《儿童：走向独立的“这一个”》（12年，常熟，夏莉莉） 《一本期刊垫高一支团队》（13年，通州，瞿德良） 《一盎司“经验”胜过一吨“理论”》（14年，武进，陈倩）