四年级语文听课记录
四年级下册听课记录语文
四年级下册听课记录语文我参加了四年级下册的语文听课活动，今天我要为大家记录一下我在听课过程中所学到的知识和体会。
1. 文言文的学习（500字）在语文课上，老师向我们介绍了文言文的学习内容。
文言文是古代汉语的一种书面语言，它有着独特的语法结构和表达方式。
老师举了一些例子让我们感受文言文的美妙之处。
首先，老师给我们念了一段《论语·述而》的文言文课文。
这段文章中有一句话“弟子入则孝，出则弟，谨而信。
”虽然这句话看似简单，但是我们需要学习和理解其中的文言文表达方式。
例如，“弟子入则孝”的意思是学生进入学校要孝顺，但该句中的“入”和“孝”并不是我们现代汉语中常用的词语，而是文言文的表达方式。
我们听后感受到了文言文的独特之处。
其次，老师为我们解释了一些文言文中常见的词语用法。
例如，“余”在文言文中表示“我”，“尔”表示“你”，这些用词和现代汉语有所不同，但我们只有理解了这些用法，才能正确理解文言文的含义。
总的来说，文言文的学习需要耐心和细致。
我们要多读多理解文言文，才能更好地欣赏和理解古代文化。
2. 课文朗读与模仿（500字）在语文课上，老师带领我们朗读了一篇课文，并要求我们模仿老师的语调、语速和语气，来提高我们的朗读和语言表达能力。
课文是一篇关于自然的散文，它描写了春天的美丽和大自然的活力。
在朗读过程中，老师特别强调了语调的抑扬顿挫和停顿的地方。
我们跟着老师的读法朗读了几遍，感受到了朗读中的韵律和美感。
接下来，老师要求我们模仿他的朗读方式，用我们自己的语调和语气来读课文。
这个环节挑战性比较高，因为我们需要准确把握到老师的语调和停顿的地方。
但是通过多次尝试，我们逐渐掌握了朗读的技巧，并且感受到了朗读时语言表达的乐趣。
通过这次课文朗读与模仿的活动，我们不仅提高了自己的朗读能力，也培养了对语言美的敏感。
3. 汉字书写与造句（500字）在语文课上，老师对我们的汉字书写和造句进行了指导和训练。
老师提醒我们，汉字书写需要端正态度，一笔一画要认真对待。
听课记录四年级语文上册
听课记录四年级语文上册听课记录：四年级语文上册课程名称：四年级语文上册授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXXX一、课程概述本节课的主题是《XXXX》，教师通过引导学生阅读、思考和讨论，加深对课文的理解，同时培养他们的语言运用能力和思维能力。
二、教学目标1. 掌握本节课的生字词；2. 理解课文内容，体会文章情感；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节：教师通过提问导入新课，引导学生回忆已学知识，激发学习兴趣。
2. 生字词教学：教师通过字形、字义等方式教授生字词，学生朗读、默写，巩固记忆。
3. 课文讲解：教师引导学生阅读课文，通过讲解重点语句、段落，帮助学生理解文章内容，同时注重情感教育的渗透。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 总结反馈：教师对本节课所学内容进行总结，同时针对学生的表现给予反馈，指出优点和不足之处。
四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1. 教学目标达成情况：教师是否能够完成教学目标，学生是否能够掌握所学知识。
2. 教学方法运用情况：教师的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与度：学生的参与度是否高，是否能够积极思考、回答问题。
4. 教学氛围：教学氛围是否融洽，师生互动是否良好。
五、总结与建议本节课的教学效果良好，教学目标基本达成，学生的参与度较高，但教学方法还有待改进。
建议教师在今后的教学中注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学效果。
四年级语文下册听课记录优秀
听课记录一：《水调歌头》教师在课前播放了《水调歌头》这首诗的音乐，让学生们先感受一下这首诗的韵律和情感。
然后，教师给学生们讲解了《水调歌头》的背景和意境，让学生更好地理解诗意。
接着，教师逐句解读了《水调歌头》的词语和句子，帮助学生掌握诗歌的内容。
最后，教师组织学生们朗读、演唱《水调歌头》，并进行了互动评价。
听课记录二：《噼里啪啦冰雹下》教师在课前向学生展示了冰雹的照片，引起了学生的兴趣。
然后，教师通过图片和文本的介绍，向学生解释了冰雹的形成过程和造成的危害。
接着，教师组织学生们模拟冰雹下的情景，让学生们感受到冰雹的力量。
最后，教师给学生们展示了冰雹对农田的破坏，引导学生们思考保护农田的重要性。
听课记录三：《野草》教师在课前让学生们观察、感受自然界中的野草，让学生们对野草有一个直观的了解。
然后，教师给学生们播放了《野草》的音乐，引发学生们的情感共鸣。
接着，教师逐句解读了《野草》的词语和句子，引导学生理解诗歌的内涵。
最后，教师组织学生们朗读《野草》，并进行了互动评价。
听课记录四：《根》教师在课前给学生们展示了植物的根系图片，让学生们了解根的形态和功能。
然后，教师通过视频和故事的形式，让学生们认识到植物的根对植物的重要性。
接着，教师带领学生们观察植物根的不同种类，并和学生们讨论根的作用。
最后，教师组织学生们进行小组合作，设计一个实验，探究植物生长的根的作用。
听课记录五：《卷云》教师在课前给学生们播放了卷云的图片和视频，引起了学生的好奇心。
然后，教师通过解释卷云的形成原理和特点，让学生们了解到卷云的神秘和美丽。
接着，教师带领学生们观察天空中的云朵，让学生们感受云的变化。
最后，教师组织学生们合作创作一幅卷云的画作，并进行了互动评价。
听课记录六：《陆地》教师在课前给学生们播放了陆地的图片和视频，让学生们对陆地有一个直观的了解。
然后，教师通过讲解陆地的特征和功能，让学生们明白陆地对人类的重要性。
接着，教师带领学生们进行小组讨论，思考陆地上的生物和人类的关系。
四年级语文下册听课记录
四年级语文下册听课记录一、基本信息。
1. 听课日期：[具体日期]2. 授课教师：[教师姓名]3. 授课班级：四年级[X]班。
4. 教学内容：[课文题目]二、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示与课文内容相关的图片（如描写春天景色的课文，就展示春天的美景图），提问学生看到图片后的感受。
- 学生们纷纷举手回答，有的说感觉很美丽，有的说充满生机。
2. 教师顺势引出课文主题，板书课文题目。
（二）初读课文（7分钟）1. 教师范读课文。
- 教师的朗读声音洪亮、富有感情，在朗读过程中，能很好地把握语调的抑扬顿挫，如读到描写人物激动情绪的句子时，声音高亢；读到描写宁静场景的句子时，声音轻柔。
2. 学生自由朗读课文。
- 学生们开始朗读，大多数学生能够认真朗读，部分学生还会圈出生字词。
3. 检查初读情况。
- 教师请几位学生分段朗读课文。
- 在学生朗读过程中，教师及时纠正读音错误，如“倔强（jué jiàng）”，有的学生读成“juè qiáng”，教师进行了强调。
同时，对朗读的节奏和语调也给予指导，例如“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
”教师指导学生在“小小的”“唯一的”处稍作停顿，以突出情感。
（三）生字词教学（10分钟）1. 教师出示生字词PPT。
- 生字词有：“蝙蝠、铃铛、苍蝇、障碍物”等。
2. 教师采用多种方式教学生字词。
- 对于“蝙蝠”这个词，教师讲解了“蝙”和“蝠”都是虫字旁，与昆虫有关，并且介绍了蝙蝠是哺乳动物，不是昆虫。
- 利用形声字的规律教学“铃铛”的“铛”，让学生明白左边的“钅”表示金属，右边的“当”表示读音。
- 让学生开火车读生字词，读对的小组加分，激发了学生的积极性。
（四）精读课文（15分钟）1. 教师提出问题引导学生精读。
- 教师问：“课文中描写[具体事物或情节]的句子有哪些？这些句子有什么作用？”- 学生们开始在课文中寻找答案，有的学生很快就找到了相关句子，并举手回答。
四年级上册语文《21古诗三首：出赛》听课记录
四年级上册语文《21 古诗三首：出塞》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以富有感情的语调朗诵一首边塞诗，如《凉州词》，营造一种边塞的氛围。
2.随后，教师提问：“同学们，你们知道什么是边塞吗？你们能想象到边塞的生活是怎样的吗？”3.接着，教师简要介绍边塞诗的历史背景及其特点，引出本课的主题：“今天我们将一起学习一首著名的边塞诗《出塞》。
”学生活动：1.认真聆听教师的朗诵，感受边塞诗的韵味。
2.积极思考教师提出的问题，与同桌或小组交流自己的想象。
3.聆听教师的介绍，对即将学习的古诗《出塞》产生浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节通过教师的朗诵和提问，成功激发了学生对边塞诗的兴趣，为学生理解《出塞》这首古诗做了良好的铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读古诗：教师先示范朗读《出塞》，注意停顿、重音和节奏，让学生感受古诗的韵律美。
2.字词解析：对古诗中的生字词进行解释，确保学生理解无障碍。
3.诗意解析：1.逐句解析古诗的内容，引导学生理解每句诗的含义。
2.重点关注“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句，解释其中的历史背景和深层含义。
3.引导学生体会诗人对边塞将士的同情和赞美，以及对战争的反思。
4.情感体会：通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生深入体会古诗中的情感。
5.拓展延伸：结合时代背景，引导学生思考古诗中的主题和思想在现代社会中的意义和价值。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读和讲解，做好笔记。
2.积极参与小组讨论或角色扮演，分享自己的理解和感受。
3.思考并回答教师提出的问题，与教师和同学进行互动交流。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、解析、讨论和拓展等多种方式，引导学生深入理解古诗的内容和情感。
同时，教师也注重培养学生的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
三、板书设计（创意式）《出塞》创意板书复制代码《出塞》一、背景- 秦时明月→ 历史的长河- 汉时关→ 边塞的壮丽二、诗意秦时明月汉时关，万里长征人未还。
四年级听课记录20篇
四年级听课记录20篇一、基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]4. 授课年级：四年级。
二、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 教师通过播放钱塘江大潮的视频片段引入课题。
视频中汹涌澎湃的潮水，学生们都被深深吸引。
2. 教师提问学生看后的感受，学生们纷纷用“壮观”“震撼”等词语来形容。
（二）初读课文（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师巡视指导，提醒个别学生注意坐姿和朗读习惯。
3. 检查生字词的认读情况。
教师利用PPT出示生字词，指名学生认读，其他学生跟读。
对于“鼎沸”“横贯”等较难的字词，教师进行了重点讲解。
（三）研读课文（20分钟）1. 教师引导学生思考课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生默读课文后回答是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
2. 学习潮来前的景象。
教师让学生找出描写潮来前江面景象的句子，学生回答后，教师引导学生体会江面平静的特点，如“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”3. 重点学习潮来时的部分。
教师让学生找出描写潮水声音和样子的句子。
- 声音方面，学生找到“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”教师引导学生体会这个比喻句的妙处，把潮水的声音比作闷雷滚动，形象地写出了潮水声音的低沉和雄浑。
- 样子方面，学生找出“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
”教师追问学生从这个句子中体会到了什么，学生回答感受到潮水出现时的壮观和神奇。
教师接着引导学生继续读后面描写潮水变化的句子，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”让学生通过朗读感受潮水的动态变化。
（四）总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结钱塘江大潮的特点，学生回答出“奇特、雄伟、壮观”等特点。
2. 教师布置作业：让学生回家后收集其他描写自然奇观的文章，下节课进行分享。
部编版语文四下听课记录
部编版语文四下听课记录课题：《小蝌蚪找妈妈》授课教师：陈老师听课时间：2023年4月20日听课地点：XX市第一实验小学一、教学内容分析陈老师在本节课中围绕《小蝌蚪找妈妈》一课，首先介绍了课文内容及背景，通过课文图片、视频展示小蝌蚪成长过程，让学生了解小蝌蚪的外形特征。
接着，陈老师带领学生阅读课文，指导学生朗读，重点讲解了课文中生字词，通过组词、造句等方式加深学生对生字词的理解。
然后，陈老师引导学生进行课文分段，分析故事情节，并结合图片展示，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程。
最后，陈老师指导学生进行课文复述，要求学生用自己的话讲述小蝌蚪找妈妈的故事，提高学生的语言表达能力。
二、教学方法分析陈老师在本节课中采用了多种教学方法，如：多媒体辅助教学、情境教学、小组合作学习等，有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。
陈老师通过播放小蝌蚪成长过程的视频，让学生直观感受小蝌蚪的成长过程；通过设计小组合作学习任务，让学生在小组讨论中互相交流，共同解决问题；通过情景模拟，让学生扮演小蝌蚪，更好地融入课文情境，理解课文内容。
三、教学效果评价本节课中，学生参与度较高，课堂气氛活跃。
通过陈老师的引导，学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字词，了解课文内容及故事情节。
在小组合作学习任务中，学生能够积极讨论，共同解决问题，充分发挥了学生的主体作用。
课堂上，学生通过情景模拟，更好地理解了课文内容，培养了学生的语言表达能力。
四、教学建议1.在课堂教学中，陈老师可以适当增加一些趣味性活动，如朗读比赛、小组表演等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.在讲解课文时，可以适当引导学生思考课文背后的寓意，培养学生的思考能力和价值观。
3.在教授生字词时，可以利用图片、动画等多媒体辅助手段，让学生更加直观地理解生字词的含义。
四年级上册语文《习作：写信》听课记录
四年级上册语文《习作：写信》听课记录一、教师行为1.1 导入•情境引入：教师通过讲述一个关于朋友间通信的温馨故事，或者展示一些历史上的书信实物和图片，激发学生对书信的兴趣和好奇心。
•引出主题：教师明确本次习作的主题为“写信”，并简要介绍书信的重要性和基本格式。
1.2 教学过程•书信格式介绍：•教师详细讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等部分，并在黑板上用提纲式板书展示。
•强调书信的书写规范和格式要求，如称呼要恰当、正文要条理清晰、结尾要礼貌得体等。
•书信内容指导：•教师引导学生思考自己想要写给谁、写什么内容，并提醒学生在信中表达真实感情和真实经历。
•提供一些书信内容的示例，如向朋友分享自己的近况、向亲人表达思念之情、向老师请教问题等。
•范文展示与分析：•展示一篇符合书信格式要求的范文，并与学生一起分析范文的优点和特点。
•引导学生学习范文的表达方式、语言运用和情感表达等方面的技巧。
•学生写作指导：•学生开始构思并书写自己的书信，教师巡视指导，对学生在书信格式和内容方面的错误进行纠正和指导。
•鼓励学生发挥想象力，运用自己的语言风格来书写书信，使书信更加生动有趣。
•作品交流与评价：•学生完成书信后，教师组织学生进行作品交流，每位学生朗读自己的书信，其他同学提出意见和建议。
•教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提供改进方向。
板书设计（提纲式）•习作：写信•导入：情境引入，引出主题•书信格式介绍：称呼、正文、结尾、署名、日期•书信内容指导：选择对象、表达真实感情•范文展示与分析•学生写作指导•作品交流与评价作业布置•要求学生回家后根据课堂所学，进一步完善自己的书信作品，并尝试将其寄送给收信人。
•鼓励学生将书信写作作为一种交流方式，多与家人、朋友或老师进行书信往来。
课堂小结•总结本次习作的学习要点和技巧，强调书信的重要性和书写规范。
•鼓励学生将书信作为一种传统而美好的交流方式，用文字传递情感和思想。
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四年级语文听课记录
:动物的互惠互助
第一课时
一、导入课题
１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。
鲨鱼和向导鱼是一对'黄金搭档'。
在海的深处，几乎没有一丝光线。
鲨鱼是海洋中名副其实的'近视眼'，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。
但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。
原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。
鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了。
而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。
你们看，他们是不是好搭档啊？
２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。
【指导写'惠'】学生
读课题。
３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。
４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
二、引导初读
１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。
要读准、记住生字的字音，读通句子。
注意保持正确的读书姿势。
２．学生读书，教师巡视。
三、评价初读
１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。
投影出示：蜜獾水蛭喙下颚
互惠互助捣毁扇动美餐
享用觅食饱腹肉屑
自由读，指名读，齐读。
２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。
３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。
哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？
４．读书比赛。
师生评议。
【标准：读准字音，读通句子。
各自读两段课文。
】
５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。
四、指导写字
课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。
投影出示：互惠互助享用觅食捣毁扇动美餐饱腹肉屑还认识这些词语吗？齐读。
请你们认真
观察、分析、记忆字形。
教师讲解书写规律：在一般情况下【'森'除外】，一个汉字中不能有两个捺画。
因此，'餐'右上部的'又'的
捺画要变成长点。
这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。
听写生字词。
自改自评。
第二课时
一、明确方向
上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。
这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。
二、积累运用
【一】重点语段
１．出示学习要求：
【１】先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。
【２】选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是【谁】，虽然我，能，但不能。
而【谁】，能，但不能。
所以。
２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。
蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。
而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。
但不能咬碎蜂巢。
所以，我和导蜜鸟互惠互助。
导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。
而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。
所以，我和蜜獾互惠互助。
师引疑：为什么要'等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡'？
【二】文章结构
同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。
板书：取长补短
现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。
１．齐读课文第１自然段。
别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。
有什么作用？指名答。
【引起下文、点题、引起读书的兴趣】
２．投影出示：
引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。
下面的两段中少了一句话。
读一读，你有什么感觉？
３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。
三、引导实践
１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。
２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。
最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？
投影出示：
有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。
住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。
要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。
连日来，
购买者没有一个如他所愿。
老人深陷在沙发里，满目忧郁。
后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：'先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。
'
'但是，它的底价就是８万英镑，'老人淡淡地说。
'如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗
心照顾您！'
老人站起来，挥手示意人们安静下来，'朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！'
３．引导学生开展课外语文实践活动。
【１】课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。
【２】认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。
选择其中的一个动物自述。
设计点评：
本课的最大特点是，在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。
苏霍姆林斯基曾说：'儿童的智慧在他的手指尖上。
'心理学认为，手是认识的器官。
小孩子认识球，不是
听妈妈讲'球是圆的物体，有弹性，在外力的作用下可以跳起来或滚动'，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在实践中感知球的特点。
亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝、亲耳听听，是亲身感知的过程，没有这样的一个过程，学生学习语文就无从展开。
活动不仅对智力的发展有重要意义，而且对人的情感、意志、道德以及各种能力的发展都是至关重要的。
人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。
活动越多样，能力发展也就越多方面。
活动的另一个重要意义在于调动学生的学习内驱力。
不开展活动，教学就只剩下以教师为主的传授，这种传授如果用西方语言分析的科学传统，来取代汉语的人文传统；用冷漠的知识灌输，来取代真切的语言感受；有语言训练的'链'，来统辖活生生的'人'的活动，则教得语言文字失去了灵魂，失去了生命而暗淡无光，学校课程中最有情有意有趣有味的课程，变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。
同时，这种传授势必要以严格的规章制度作保证。
因此，课堂气氛常常很严肃、很神圣、很紧张，课堂像法庭，死气沉沉。
在这样的环境中，学生怎能生动、活泼和愉快地学习，学生的情感和智慧怎能不受抑制呢？。