提高小学生英语听力水平的策略研究
提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。
根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。
针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听兴趣是最好的老师，是学习的动力。
让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
也就是激发兴趣，促使学生爱听。
教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。
（一）精心选择有趣的听力材料听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。
结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。
（二）听力训练的设计力求新颖有趣小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。
这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。
听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。
1、听指令，做出相应的动作要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。
如在教身体部位名词“nose、eye、ear……”时，教师快速说出一些指令“touch your nose. touch your eyes. clap your hands……”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。
“双减”背景下，提高小学生英语听说能力的策略研究
“双减”背景下，提高小学生英语听说能力的策略研究【摘要】小学英语课程针对小学生身心发展的特点，侧重把听说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。
在缺乏英语语言环境的情况下，面对“双减”新形势，提高小学生的英语听说能力成为更大的难题。
本文从课堂教学和课后时间安排的角度出发，探讨提高小学生英语听说能力的策略。
【关键词】“双减”；小学英语；听说能力；策略课堂是国内学生学习英语的主阵地。
然而因课时有限，且大部分课堂并非全英授课，学生的英语听说能力很难得到提升。
此外，受性格、语言基础、口音等影响，部分学生缺乏自信，这导致他们更不愿意进行英语交际。
随着“双减”政策及“五项管理规定”的实施，提高小学生英语听说能力的难度再次升级。
新形势下如何提高小学生英语听说能力，笔者进行了一定的实践思考。
1.创造语言环境，扩大学习渠道1.坚持语言交流。
笔者建议教师尽量多讲英语，创造英语语言氛围。
教师应使用简短的英语指令语组织课堂教学，并充分利用表情、肢体语言帮助学生理解指令语。
同时，通过富有感染力的表现消除学生的紧张感和畏难情绪。
教师还应擅于抓住学生的闪光点予以赞美或鼓励。
课间，教师也可以主动与学生用英语进行简单的日常交流。
长期坚持下去，学生就会喜欢上这种轻松活泼又浓郁的语言氛围，逐渐敞开心扉，乐意与老师、同学交流，逐渐提高英语交际能力。
2.收集丰富的学习素材。
英语学习不能局限于教材。
教师应有意识地搜集贴近学生生活、贴近时代的英语学习资源。
比如推荐英语绘本，鼓励学生阅读；将super simple songs、little fox等丰富的音像素材融入自己的课堂教学或在班级里利用碎片化时间循环播放，增加学生“磨耳朵”的机会。
3.开展有趣的课外活动。
英语课程标准指出，课外活动有利于激发学习兴趣，丰富语感。
教师可根据学生情况组织内容丰富、形式多样的课外活动，如英文曲演唱歌、英文动画配音活动等。
1.创设真实情境，锻炼听说能力交际教学法强调教学过程的交际化和教学内容的真实性。
提高小学英语听力一些策略论文
提高小学英语听力的一些策略摘要：提高小学英语听力能力在训练时可以从四个方面入手：发音的标准化，词汇的扩充，日常交际用语的熟练掌握，英语语感与思维反应灵敏度的提高。
做题时应分三步骤掌握一定的技巧。
关键词：听力能力发音音标词汇英语思维听力技巧英语作为一种语言，是一种重要的交流工具，听与说是交流的基本形式，首先要听的懂才可以交流。
因此，听力在英语学习中有着无与伦比的影响力，英语听力能力的提高对于英语综合能力的提升有着相当重要的作用。
那么如何提高小学生的英语听力能力呢？这是一个多角度的问题，这里先浅析一下主要的几个方面。
1. 发音的标准化。
只有发音标准化才能精确的捕捉所听到的信息。
发音是小学生学习英语的一大难点，在小学阶段，学生尚未系统的学习音标，只是稍有了解。
因此不能一股脑的向学生大量灌输音标方面的知识。
一方面教师可以利用好课文每单元的g部分，对发同一音的单词进行总结。
教师可以引导学生回顾已经学过的单词，从而对具有同一音标的单词总结归纳，例如教师可以要求学生找出牛津5b unit6单词表中所有带字母i的单词：time, right, line, lift, with, line, lie, finger, exercise并引导学生把它们分为两组，即一组发/ai/:time, right, line, lie, exercise. 另一组发/i/: lift, with, finger. 如此一来学生可以快速清晰的认识到这些单词发音的异同。
教师可以引导学生以此法列出每一单元单词表单词中频繁出现的字母并对其发音进行归纳总结。
另一方面教师可以引导学生反复聆听，跟读英语课文，电影录音，模仿其语音，语调，注意其节奏与重音。
2. 词汇的扩充。
词汇是英语学习的重要基础之一，听力理解需要大量的词汇支撑，听的懂单词才可以听懂句子，语篇。
那么如何扩充词汇量呢？这就需要不断的记忆，我们可以使用联想记忆法如eye这个单词，y就像鼻梁，一边一个e就像我们的眼睛，这样我们就可以牢牢的记住“eye眼睛”这个单词，而不会和“耳朵ear”混淆了。
如何提高小学生英语听力技能
如何提高小学生英语听力技能
在提高小学生英语听力技能方面，关键是通过系统性和趣味性的方法来培养他们的听力能力。
听力作为语言学习的重要组成部分，不仅仅是理解语言的能力，更是沟通和交流的基础。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助小学生提高英语听力技能：
首先，创造一个沉浸式的英语环境对于小学生的听力发展至关重要。
这意味着在日常生活中尽可能使用英语，包括在课堂上、课外活动中甚至是日常交流中。
通过让学生接触到真实且自然的英语语境，他们能更快地适应语言的语调、节奏和语速。
其次，利用故事、歌曲和游戏等方式来激发学生的兴趣。
小学生对于故事和音乐有天生的喜爱，通过这些媒介不仅可以吸引他们的注意力，还能在不知不觉中提高他们的听力技能。
故事可以帮助学生理解语言的上下文和情境，而音乐则能让他们更好地感知语言的音调和语音特征。
第三，结合视觉辅助工具进行听力训练。
在教学过程中使用图片、视频或实物等视觉辅助工具，能够帮助学生将听到的语言与具体的物体或情境联系起来，加深理解和记忆。
另外，定期组织听力理解的活动和练习也是非常重要的。
可以设计各种形式的听力测试，如听录音填空、听对话选择答案等，通过这些活动评估学生的听力水平，并发现他们在理解中可能存在的困难和问题，从而有针对性地进行训练和指导。
此外，鼓励学生多与外语人士交流，参加语言交流活动和实地体验，能够让他们在真实语境中运用所学的听力技能，提高听懂和理解外语的能力。
总之，提高小学生的英语听力技能需要教师和家长的共同努力，通过创造沉浸式的语言环境、激发学生的学习兴趣、结合视觉辅助工具和定期的听力训练，可以有效地促进学生听力能力的发展，帮助他们在语言学习中取得更好的成绩。
提高小学生英语听力能力的策略
提高小学生英语听力能力的策略在小学英语教学中，听力能力的培养是至关重要的。
良好的英语听力能力不仅有助于学生更好地理解英语语言，还能为他们的口语表达、阅读和写作打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语听力可能是一个具有挑战性的任务。
那么，如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是一些有效的策略。
一、创造英语语言环境小学生在汉语环境中成长，缺乏自然的英语语言环境。
因此，教师和家长需要共同努力，为孩子创造一个丰富的英语语言环境。
在课堂上，教师应尽量全程使用英语进行教学，包括指令、讲解、提问等。
刚开始，学生可能会感到困难，但随着时间的推移，他们会逐渐适应并理解。
教师的语速要适中，发音要清晰准确，同时要运用丰富的肢体语言和表情来辅助表达，帮助学生理解。
在家里，家长可以通过播放英语歌曲、故事、动画片等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语。
还可以鼓励孩子跟着一起唱、一起说，增强他们的语感。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
要提高小学生的英语听力能力，首先要激发他们对英语听力的兴趣。
选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料非常重要。
可以是有趣的童话故事、生动的儿歌、简单的英语动画电影等。
这些材料内容丰富、形式多样，能够吸引孩子的注意力，让他们在不知不觉中提高听力能力。
开展英语听力游戏也是一个不错的方法。
例如，“听英语猜单词”“听英语指令做动作”等游戏，既能让学生在欢乐中学习，又能锻炼他们的听力反应能力。
三、培养良好的听力习惯良好的听力习惯对于提高听力能力至关重要。
教导学生在听英语时要集中注意力，全神贯注地倾听。
避免分心，不要被周围的环境或其他因素干扰。
培养学生边听边记的习惯。
可以让他们记录一些关键信息，如人名、地名、数字等，这有助于他们更好地理解听力内容。
鼓励学生多听多练，养成每天听英语的习惯。
可以规定每天固定的听力时间，让听力练习成为日常生活的一部分。
四、注重听力技巧的训练掌握一定的听力技巧能够帮助学生更有效地提高听力能力。
提高小学六年级英语听力的诀窍
提高小学六年级英语听力的诀窍在小学六年级的英语学习中，听力理解常常是学生面临的挑战之一。
对于小学生来说，英语听力不仅仅是理解单词和句子的能力，更是他们获取信息、进行交流的重要技能。
如何提高这一技能，帮助学生在英语学习中取得进步，是每位教育工作者关注的重点。
以下几个策略能够有效提升小学六年级学生的英语听力能力。
首先，营造语言沉浸的环境是提升英语听力的有效方法。
想象一下，如果一个学生能够将英语融入到日常生活中，听力水平自然会有所提高。
可以通过播放英语故事、歌曲和儿童节目，来帮助学生在放松的环境中接受英语输入。
例如，每天晚上安排一定时间播放适合孩子年龄的英语故事或动画片，既可以提升孩子的听力能力，也能够激发他们对英语的兴趣。
这种沉浸式的学习方式使学生在不知不觉中提高了英语听力。
其次，进行定期的听力训练也是非常关键的。
为了提高听力能力，可以给学生提供有针对性的听力练习，例如选择适合其年龄和水平的听力材料进行训练。
可以使用课外的听力练习书籍或在线听力资源，定期进行听力测试和练习。
这些练习应包括各种类型的听力材料，如对话、故事、指令等，让学生在不同的情境中练习听力技能。
通过这些练习，学生能够逐渐提高对不同口音、语速和表达方式的适应能力。
此外，鼓励学生进行听后复述也是提高听力的一个有效方法。
通过复述，学生不仅可以加深对听力材料的理解，还能够提高自己的表达能力。
老师可以给学生播放一段简短的听力材料，然后让学生复述听到的内容，并与原材料进行对比。
这种方法能够帮助学生检验自己的理解情况，并在实践中不断改进。
将听力材料分段处理也是一种有效的提高听力技巧。
对于较长的听力材料，学生可以先听第一部分，理解其主要意思后再继续听下一部分。
通过分段听力，学生可以避免因信息量过大而感到困惑。
教师可以在课堂上采用这种方法，帮助学生掌握分段听力的技巧，并鼓励他们在自主学习中也运用这种方法。
与此同时，利用听力笔记也是提高听力理解的一个实用工具。
浅谈提高小学英语听力水平的策略
浅谈提高小学英语听力水平的策略摘要：听力是四项语言技能的基础，也是小学英语教学的重点。
只有注重听力教学，才能进一步提高小学英语教学水平。
目前小学英语听力水平不高主要有以下三方面原因；即听力理解困难、听力教学设备缺乏、教学方法落后。
本文就以下几个方面的策略来提高小学英语听力水平：即激发听的动机、培养良好的听音习惯、掌握基本的听力技能、坚持用英语组织课堂教学、注重课外的语言积累、改变落后的教学方法、采用激励性的教学评价。
关键词：小学英语；听力水平；策略on how to improve the strategies of the primary english listening levelhe hua-minabstract：listening is the foundation and is the key of primary school english teaching. paying attention to listening teaching can further improve primary school english teaching. there are three reasons of low level english listening at present：listening understanding，lack necessary equipment and listening teaching materials，old teaching methods. this article enhances the elementaryschool english hearing on the following severalaspect’s strategy：excite listening motive，raises the good listening custom，grasps basic hearing skill，persists with english teaching，pay great attention to the extracurricular language to accumulate，change backward teaching methods，use the excitability teaching to appraise.key words：primary english；listening level；strategies一、引言随着社会的发展，随着中国加入世界贸易组织，国际交往日益扩大，全面提高学生的听说能力显得尤为重要，而听力又是提高语言交际能力的中心。
英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文
对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。
krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。
”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。
小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。
1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。
现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。
同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。
如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。
那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。
12英语课堂忽视听力。
在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。
可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。
2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。
在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。
我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。
m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。
22重视课堂教学中听力环节的运用。
在小学英语课堂教学中听力环节有很多。
听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。
心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。
《小学生英语听力培养策略研究》结题报告精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小学生英语听力培养策略研究》课题结题报告一、课题的提出英语听力能力是英语学习中必不可少的一种技能，无论小学，初中还是高中，英语听力都占有相当的比重，而在小学阶段英语听力所占的比重是相当高的，英语听力能力也就显得尤为重要。
若听力能力上不去，那英语读的再好写的再好，英语这门语言也是空谈，这足以见得英语听力的重要性。
但是通过平时检测和与学生的日常交流中，我们可以发现农村小学英语听力能力普遍偏低。
这无疑对学生以后英语学习发展造成了巨大障碍，因此如何提高农村小学英语听力已成为一项重要的课题。
加之由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，教师教学更难，培养听力能力还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言输入和听力训练不可获得，鉴于以上缘由，我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题，为此我们以课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，并确定《小学生英语听力培养策略研究》作为自己的校本研修课题。
二、课题研究的目标与内容在英语课程目标的指导下，探索符合农村小学英语听力教学的模式，使学生形成听、说、读、写的技能，培养综合运用英语的能力，为其终身发展打下良好的基础。
同时，通过此项研究，提高教师的自身素质，加强教师队伍的建设，促进我校教师团体的优、精、尖发展。
（一）课题研究的目标：1、调查和分析小学三至六年级学生在做听力题目过程中所存在的问题。
2、调查和分析小学三至六年级学生在与老师交流中听力过程所存在的问题。
3、通过探索研究出一些操作性强，具体实效性的小学生听力能力培养的教学策略和学习方法。
通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，逐步形成听说读写并重，知识与技能共进的良好局面。
进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受和良好听力能力。
4、通过研究探索，反复实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。
小学英语听力教学中的策略与方法
小学英语听力教学中的策略与方法在小学英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
良好的听力能力不仅有助于学生获取语言信息、理解他人的表达，还为口语、阅读和写作等其他语言技能的发展奠定基础。
然而，对于小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的领域。
因此，探索有效的教学策略和方法对于提高小学英语听力教学的质量和效果具有重要意义。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在小学英语听力教学中，激发学生的兴趣是至关重要的第一步。
教师可以通过选择生动有趣、贴近学生生活的听力材料来吸引学生的注意力。
例如，选取有趣的英语动画片、儿歌、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
此外，教师还可以采用多样化的教学方式来增加听力教学的趣味性。
比如，组织听力游戏，如“听声音猜动物”“听指令做动作”等，让学生在游戏中不知不觉地提高听力能力。
同时，利用多媒体资源，如图片、视频等辅助听力教学，帮助学生更好地理解听力内容，激发他们的学习热情。
二、创造良好的听力环境一个良好的听力环境对于学生听力能力的提高有着重要的影响。
教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解、提问等，让学生在英语的氛围中逐渐适应英语的语音、语调。
同时，鼓励学生在日常生活中多听英语。
可以建议家长在家中为孩子播放英语广播、英语歌曲等，让孩子在潜移默化中提高听力水平。
此外，还可以在班级里设置英语角，展示英语听力材料，为学生创造更多接触英语的机会。
三、培养学生的听力习惯良好的听力习惯是提高听力能力的关键。
首先，要教导学生在听的过程中集中注意力，保持专注，避免分心。
可以通过一些简单的注意力训练活动，如“听数字”“听单词”等，帮助学生提高注意力。
其次，培养学生边听边记录的习惯。
可以让学生在听的过程中简单记录一些关键词、数字、时间等重要信息，有助于他们更好地理解和回忆听力内容。
另外，要引导学生学会预测。
在听之前，根据听力材料的标题、图片等信息，让学生预测可能听到的内容，这样可以帮助学生在听的过程中有针对性地获取信息，提高听力效果。
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提高小学生英语听力水平的策略研究
发表时间：2014-08-22T10:16:43.450Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：蒋丽霞
[导读] 笔者在多年的教学实践中发现，影响小学生听力效果的因素很多。
蒋丽霞甘肃省张掖市临泽县平川镇中心小学734205
摘要：听力是英语教学的基本环节之一，也是提高学生英语水平的重要途径，教师应通过加强对学生的听力训练，达到提高课堂教学效果的目的。
本文从要求学生听音辨词、听音辨句、听后去做、复述听力材料等方面，探究了英语教学中提高听力训练的有效策略。
关键词：小学生英语听力训练策略
《小学英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的运用语言的综合能力。
听说读写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，其中听和读作为理解的技能，是英语语言表达的前提和基础。
由此可见，在接触英语初始阶段的小学，如何培养学生的听力可谓摆在每位教师面前的一个重要课题。
一、现状分析
笔者在多年的教学实践中发现，影响小学生听力效果的因素很多。
笔者连续几年对所教的3-6年级学生有关听力问题的问卷调查结果显示：在听说读写四种技能学习中，听力对学生来说掌握得难度最高。
针对听力困难，我又进行了造成困难原因的调查，发现阻碍学生听力的问题也不少。
造成上述种种现象，我认为主要有以下三方面的原因：
1.语言问题
（1）语速太慢。
英语朗读中相对较快的语速可以增强听力的理解能力。
一般朗读及表达正常的语速为每分钟100-120个单词。
虽然对小学阶段学生的语速没有明确规定，但笔者在实践中发现，学生的语速比听力录音的语速慢，久而久之造成了学生对听力材料中语速的不适应，从而阻碍了学生的思维理解能力，最终影响了听力。
（2）语音语调不到位。
首先表现为单词学习中对语音音素不重视或者发音不到位甚至不正确，导致听力过程中听音辨意及语音判断的错误。
例如：把a house念成a horse就会造成理解上的错误。
其次是运用不正确的方法记忆单词，导致发音不准确，在听力中无法正确辨音。
例如：有的学生用汉语代替英语语音进行记忆。
再者是不重视语音中连读、弱读、语调及句子的重音等变化，导致听力障碍。
（3）缺乏语言环境。
在现实英语学习过程中，环境的缺失造成学生缺少语言实践，在听力过程中表现为受母语干扰，易借助中文进行心译过程，导致听力速度跟不上。
2.技巧问题。
在听力过程中，许多技巧方法上的问题阻碍着学生听力的提高，主要表现为：（1）缺乏信息加工能力。
学生不能根据语言材料上下文所给的信息进行加工、整合、理解，不会对没有听懂的关键语句进行推测。
（2）缺乏筛选和记忆主要信息的能力。
虽然小学阶段听力材料的语篇不会很长，但小学生缺乏识别话语中的关键词句的能力，不会捕捉与问题相关的信息。
（3）缺乏良好的听力习惯。
表现为听前不浏览、听与简单记录不相结合。
3.心理问题。
听力训练是一种高强度、高密度、快节奏的学习活动，要求学生具备良好的心理素质。
听力时紧张情绪会使脑子刹那间处于一片“空白”的无助状态，产生思考能力降低、注意力无法集中等急躁情绪，从而影响到正常水平的发挥。
究其原因主要有：一是听力信息具有快速、无法控制、不可重复的特点；二是我们的学生处在非英语环境中学习，无法做到像母语那样出口成章、娓娓道来……种种原因造成了学生的紧张心理。
二、对策剖析
1.提高学生听音辨词的能力。
在听力训练中，教师可以把发音近似的单词分成若干组，然后要求学生根据听到的读音标出对应的单词。
如教师可以把4～5个单词分成一组：（1）not lot hot fox；（2）fine five face floor……
然后，把这些单词材料发给学生进行听力训练，同时播放单词的录音，要求学生听第一遍时在听到的单词下方标注“△”，听第二遍时在听到的单词下方标注“○”，听第三遍时在听到的单词下方标注“____”。
要求学生听音辨词，不仅可以让学生掌握、记忆这些单词，更能促使他们准确朗读单词。
2.训练学生听音辨句的能力。
在听力训练中，教师可以在听音辨词的基础上要求学生听音辨句。
如教师可以选定几组英语句子，并将这些句子编排顺序：（1）She said she could do it.（2）She said she couldn’t do it.
然后，教师可以随意读出这些句子，要求学生在认真听的过程中记下所听到的句子序号。
另外，听音辨句教学中，教师还可以结合学生的英语水平，逐渐加快朗读的语速，达到进一步提高学生的听力水平的目的。
3.强化学生听后去做的意识。
在听力训练中，教师应引导学生根据所听句子做出相应动作。
如在进行“what were they doing？”相关教学时，教师可以安排自问自答的对话：A：What was litao drawing when the teacher came in？B：Litao was drawing a lion when the teacher came in.要求学生听后去做，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，更能调动他们学习英语的积极性，从而达到活跃课堂气氛的目的。
4.做好对听力材料的复述。
在听力训练中，教师还可以选定一篇课文，引导学生进行听、说，用英语复述所听到的课文。
对于难度较高的听力课文，在学生进行复述时，教师可以适度提示一些重点单词或短语，以便学生能够更好地复述课文。
对于复述较好的学生，教师应给予表扬和肯定；对于学困生，教师应及时给予鼓励，让学困生也能大胆进行复述，帮助他们树立学习英语的自信心。