第一章 语言学与语言教学解析
1第一章讲义语言和语言学
1第一章讲义语言和语言学第一节语言一语言与言语（一）语言的定义语言是一种特殊的社会现象，是人类用于交际和思维的最重要的工具，是音义结合的符号系统。
（二）语言和言语的关系广义的语言包括语言系统、言语活动和言语作品。
狭义的语言只指语言系统，而言语则包括言语活动和言语作品。
语言是存在于全社团成员大脑里的相对完整的抽象符号系统；言语是个人在特定语境中对语言的具体运用。
二语言的性质语言符号具有多方面的特征，主要特征有以下几点：1语言符号的任意性2语言符号的稳固性3语言符号的渐变性4语言符号的线条性语言符号的线条性，或称线性，是指说话时语言符号在时间上依次出现，像一根线条一样。
(二).语言的系统性（三）.语言的社会性社会性是语言的本质属性：首先，从音义结合的关系看，语言具有社会性。
语言符号中的音义结合是任意性的，是由社会“约定俗成”的。
其次，从语言与社会的相互依存关系看，语言具有社会性，语言是随社会发展而发展，并随社会消亡而消亡。
语言是社会交际的工具，社会不能没有语言。
（四）语言的民族性（五）语言的生成性三语言的功能（一）语言的社会功能主要有交际功能和标志功能。
1.语言的交际功能2.语言的标志功能在一般情况下，每个民族都有自己的语言，一个民族的不同地区有地域方言，一个民族的不同社团有社会方言。
每一个人仿佛都随身披戴着一枚语言徽章，标明他属于一些民族，属于一些地区或社会阶层。
（二）语言的文化录传功能文化是指人类所创造的一切物质产品和精神产品。
语言是一种特殊的文化，它本身就是人类所拥有的最重要的一种文化，而且它还是文化的记录者和传播者。
（三）语言的心理功能主要的有思维功能、认知功能等。
1.思维功能关于语言与思维的关系，可以归结为两种对立的观点：一是认为语言不仅不是思维必要的工具，反而语言干扰思维；一是认为思维离不开语言，语言是思维的唯一工具。
最新的研究成果表明，这两种观点都有偏颇。
现在，人们一般把思维分为两种类型：形象思维和逻辑思维（又称抽象思维）。
语言学概论(教案)
语言学概论(教案)第一章：语言与语言学1.1 语言的定义与特性引导学生理解语言是一种符号系统，用于人类交流和思维。
讨论语言的普遍性和特殊性，例如普遍语法和语言习得机制。
1.2 语言学的范畴与分支介绍语言学的定义和范畴，包括语音学、词汇学、语法学、语义学等。
讨论语言学与其他学科的关系，如心理学、社会学、哲学等。
第二章：语言的结构2.1 语音与音系分析语音的物理特性，如音高、音强、音长等。
探讨音系的基本原理，包括音素、音位和音韵规则。
2.2 词汇与词义研究词汇的构成和分类，如词根、前缀、后缀等。
讨论词义的变化和引申，以及词义之间的关系。
第三章：语法与句法3.1 语法的基本概念介绍语法的研究对象和意义，包括句子结构、词类、词形变化等。
探讨语法规则的形成和变化。
3.2 句子的构成与分类分析句子结构的成分，如主语、谓语、宾语等。
讨论句子的分类和功能，如陈述句、疑问句、祈使句等。
第四章：语义与语用4.1 语义学的基本原理介绍语义学的定义和研究方法，包括词汇语义学和句子语义学。
探讨语义的成分分析和意义之间的关系。
4.2 语用的基本概念讨论语用的定义和范畴，包括语境、语用含义、言语行为等。
分析语用在实际交际中的应用和作用。
第五章：语言的变异与变化5.1 语言的变异现象探讨语言的变异形式，包括方言、俚语、行话等。
分析语言变异的原因和影响。
5.2 语言的变化与演变研究语言的变化过程和规律，包括语音变化、词汇变化、语法变化等。
探讨语言演变的原因和社会因素对语言变化的影响。
第六章：语言的接触与影响6.1 语言的接触形式分析语言接触的类型，如双语、多语、语言借用等。
探讨语言接触的原因和结果，以及接触语言对个体和社会的影响。
6.2 语言的扩散与传播研究语言扩散的过程和模式，如语言的传播、语言的替换和语言的消亡。
分析语言扩散的社会经济和文化因素。
第七章：语言的记录与描写7.1 语言记录的方法和技术介绍语言记录的基本方法，如语音记录、文字记录和计算机记录。
《语言学概论》教案
《语言学概论》教案第一章：语言与语言学1.1 教学目标了解语言的定义和特性掌握语言学的基本概念和研究对象理解语言学的重要性和应用领域1.2 教学内容语言的定义和特性：语言是一种符号系统，用于表达和交流思想与信息。
语言学的基本概念：语言学是研究语言的科学，包括语音学、语法学、词汇学等分支。
语言学的研究对象：语言的结构、功能、历史和发展等方面。
语言学的重要性和应用领域：语言学在教育、翻译、语言政策等领域具有重要作用。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对语言的理解和认知。
小组讨论：让学生探讨语言的符号特性和语言学的研究方法。
案例分析：分析实际语言使用中的例子，让学生理解语言学的应用。
小组展示：让学生选择一个语言学分支，进行小组展示并分享其研究对象和重要性。
1.4 作业与评估完成课后阅读材料：让学生阅读相关文献，加深对语言和语言学的理解。
写一篇短文：让学生选择一个语言学分支，对其研究对象和重要性进行阐述。
参与小组讨论和展示：评估学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
第二章：语言的结构2.1 教学目标了解语言的结构组成掌握语音、词汇、语法的基本概念和关系理解语言结构的特点和重要性2.2 教学内容语音：语音是语言的最小单位，包括元音、辅音、声调等。
词汇：词汇是语言的建筑材料，包括实词和虚词。
语法：语法是语言的规则体系，包括词法和句法。
语言结构的特点和重要性：语言结构的规律性和可变性对语言的交际功能和表达效果具有重要意义。
2.3 教学活动语音实验：让学生通过语音实验感知和区分不同的语音特征。
词汇游戏：让学生通过词汇游戏理解和记忆单词的用法和意义。
语法练习：让学生通过语法练习掌握句法规则和语法结构。
小组讨论：让学生探讨语言结构对语言交际功能的影响。
2.4 作业与评估语音练习：让学生进行语音练习，提高对语音特征的辨识能力。
词汇练习：让学生进行词汇练习，加深对单词用法和意义的学习。
语法练习：让学生进行语法练习，巩固句法规则和语法结构的知识。
第一章语言与语言学介绍PPT课件
• 语言学家研究语言，可以在两个地方找 到它的踪影。（p16页）
• 一是在说出的话(作品)里——语言的客观 存在形式首先表现为有声的口头语言即 口语，而当出现了文字以后，又表现为 有形的书面语言即书面语。
• 二是存在于说话人的脑子里。
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第二节 语言是符号系统
• 三、言语和语言
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第四节 语言学的任务
• （三）希腊-罗马 • 1.希腊 • 狄俄尼修斯·特拉克斯《语法术》
（前1世纪）——第一部系统的希腊 语法。 • 阿波洛尼·狄斯科勒斯《论句法》 （前2世纪）——西方第一部句法著 作。
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第四节 语言学的任务
• 2.古罗马 • 全盘继承了希腊人的文化，照搬希腊语
法体系，硬套在拉丁语上。 • 多纳图斯《语法学》（4世纪）——西
• 五百罗汉渡江，岸畔波心千佛子； • 一位美人映月，人间天上两婵娟。
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第四节 语言学的任务
• 一、语言学的三大发源地
• 中国、印度、希腊-罗马
• （一）古代中国
• “小学”：音韵学、训诂学和文字学
• （二）古代印度（吠陀时期起，约前 1200-前1000）
❖ 语法学：巴尼尼语法
❖（三）希腊-罗马
• （一）功能
• 1.人类语言功能开放
• 是个开放的系统，能够传递的信息无限 的丰富多样。能够造出无穷的句子，能 传递无限多的信息。
• 2.动物“语言”封闭
• 是现场的刺激引起的，所能传递的信息
种类有限，可以列举。
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第一节 语言是人类特有的财富 一、为什么语言是人类特有的
• a.想说什么说什么 b.想啥时说啥时说 c.一种话多样说 d.想说多少说多少 e.话里有话（正话反说，反话正说） f.有的说，没的也说
第一章语言和语言学
第二节 语言的结构
教学目标
理解并掌握语言的层级 理解并掌握语言的两种基本关系 了解语言结构的类型
第二节 语言的结构
本单元知识点： 一、语言的层级 二、语言的子系统 三、语言的基本关系
第二节 语言的结构
重点、难点
语言的上层、下层及其层级特点 语言的四个子系统及其相互关系 语言的两个基本关系 语言的不同结构类型
语言是什么？
（一）语言是……
噢，一个 符号系统
（一）语言是……
从功能上看，
语言最重要的功能 或者说本质功能是 社会交际功能和思维认知 功能。
（二）语言的符号性
（二）语言的符号性
符号、能指、所指
用甲事物代表乙事物，而甲乙两事物 之间没有必然的联系，甲事物就是 代表乙事物的符号。 甲事物就是符 号的能指（形式），乙事物就是符 号的所指（内容、意义）。
从系统角度看，语言符号系统又可分出若干子系统：
四个基本层次（子系统）：语音、词汇、语义、语法 语音 系统 词汇 系统 语义 系统 语法 系统 音质音位（元音、辅音） →音节 超音质音位（调位、时位、量位） 语素层（形位层） 词层→短语层→句层、熟语层 语素义位（形位义位）
词义位（词位义位）→义丛→义场
上面举的例子是语法上的组合关系与聚合关系。 考虑一下，语音上有没有组合关系和聚合关 系？ 提示：组合形成音节 聚合：发音部位、发音方法 • 再考虑一下语义上有没有组合关系和聚合关 系？
• 提示：语义搭配组合 • 从语义的纵向关系考虑（上下义、总分义） • 从语义的横向关系考虑（同义、反义、类义）
思考：
此外，介于词和句子之间的语言单位还有短语，短语是词和词的组 合，但又跟词一样，是构成句子的材料。
语言学概论(教案)
语言学概论(教案)第一章：语言与语言学1.1 语言的定义与特征介绍语言的定义，如符号系统、交际工具、心理现象等。
讨论语言与方言、口语与书面语的区别。
探讨语言的生理与心理基础。
1.2 语言学的学科定位与研究方法解释语言学的定义，探讨其与其他学科的关系。
介绍语言学的研究方法，如实证研究、比较研究、历史研究等。
1.3 语言学的历史发展概述语言学的历史，从古代的语言研究到现代的语言学流派。
介绍重要的语言学家及其理论贡献。
第二章：语音与音系2.1 语音的物理与生理基础讨论语音的定义，解释语音的物理特性，如音高、音长、音强等。
探讨语音的生理产生机制。
2.2 音素的分类与特征介绍音素的定义与分类，如元音、辅音、声调等。
讨论音素的特征，如语音的声学特性、语音的语音学特征等。
2.3 音系与音位解释音系的定义，探讨音系与音位的区别。
讨论音系的特点，如音位的对立、音位的分布等。
第三章：词汇与词义3.1 词汇的定义与分类介绍词汇的定义，如词语的集合、语言的建筑材料等。
概述词汇的分类，如名词、动词、形容词等。
3.2 词义的性质与分类讨论词义的定义，解释词义的性质，如抽象性、具体性等。
概述词义的分类，如本义、转义、比喻义等。
3.3 词义的关系与变化解释词义的关系，如同义关系、反义关系等。
探讨词义的变化原因，如语言的演变、社会文化的影响等。
第四章：语法与句法4.1 语法的定义与分类介绍语法的定义，解释语法的作用与重要性。
概述语法的分类，如形态语法、句法语法等。
4.2 句法的结构与功能解释句法的定义，探讨句法的结构与功能。
讨论句法的基本单位，如句子、短语等。
4.3 句法的变化与演变探讨句法的变化原因，如语言的演变、社会文化的影响等。
概述句法的演变过程，如句法的创新与消亡等。
第五章：语用与语境5.1 语用的定义与分类介绍语用的定义，解释语用的作用与重要性。
概述语用的分类，如语用学中的主要研究领域，如言语行为、语用含义等。
5.2 语境的定义与作用解释语境的定义，探讨语境的作用与重要性。
(完整word版)第一章语言学导论解析.doc
第一章语言学导论Chapter1 Invitations to LinguisticsLinguistics is nowadays coming into wide use with combination of theories and practice as wellas linguistics and other disciplines.Linguistics is of great use with very wide application. —人工智能，人机对话，机器翻译The research of linguistics has already gone beyond language itself.Definition of LinguisticsHow do you define linguistics? What is linguistics?—— Linguistics can be defined as the scientific or systematic study of language. It is a sciencein the sense that it scientifically studies the rules, systems and principles of human language.What are we going to learn about linguistics?1.It is generally agreed that linguistics should include at least five parameters, namely, phonological, morphological, syntactic, semantic and pragmatic. These can be called microlinguistics.语音学 (phonetics); 音系学 (phonology); 形态学 (morphology); 句法学 (syntax) — Schools of Modern Linguistics 现代语言学流派; 语义学 (semantics) ; 语用学 (pragmatics) (chapter2-6) 2. Macrolinguistics —— interdisciplinary learningSaussure, father of modern linguistics( 现代语言学之父) were intended to establish the autonomy of linguistics, giving it a well-defined subject of study and freeing it from reliance onother disciplines. However, the interactive links between linguistics and other sciences are developing fast.尽管索绪尔的目的是给予语言学自主性，给它定义明确的研究对象，将它从对其他学科的依赖中解放出来。
语言学概论第一章语言与语言学笔记
语言与语言学语言学：智慧而令人心醉神迷的探索－－人类从野蛮到文明的进化中所使用的基本武器－－语言。
第一节关于语言学一、语言学的发展概况1、语文学：研究目的：阅读古籍和语言教学。
古印度：公元前4世纪《巴尼尼语法》；古希腊：西方哲学的故乡；古中国：“小学”文字学《说文解字》、音韵学《广韵》、训诂学《尔雅》、第一部语法专著《马氏文通》。
2、历史比较语言学产生于19世纪初，用历史的方法和比较的方法研究语言,是语言学真正诞生的标志。
语言学从此摆脱了经学的附庸地位。
3、结构主义语言学，也叫普通语言学。
1916年费尔迪南·德·索绪尔《普通语言学教程》的出版标志着结构主义语言学的诞生。
这本著作是语言学史上的一个里程碑，影响极为深远。
索绪尔的语言学思想标志着人类语言学史的一个伟大的转折，索绪尔本人也被称为现代语言学之父。
4、转换生成语言学1957年，美国语言学家乔姆斯基的《句法结构》问世标志着转换生成语言学的诞生。
二、语言学1、定义：语言学是以人类所有语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、功能、发展演变规律。
2、语言学的分类标准：（1）功能角度：理论语言学和应用语言学；（2）具体研究对象：普通（一般）语言学/个别（专语、具体）语言学；（3）研究时段：共时语言学和历时语言学；（4）研究方法：描写语言学和对比语言学本课程的核心内容是讲授普通语言学的内容。
普通语言学是以全人类的语言为研究对象，研究语言的性质、功能、结构、规律。
3、本课程的特点是：（1）高度抽象；（2）涉及全球所有语言。
4、学习语言学的意义：（1）提高语言修养，使领悟、解释语言的能力增强。
（2）开拓自己的语言事业，增加自己的语言知识，更好的了解母语。
汉语： A、语音特点：①元音占优势；②无复辅音；③有音乐性的声调；B、语法：①汉语靠语序和虚词表达语法意义；②汉语有大量的量词；第二节什么是语言一、语言、言语首先区别语言和言语的是索绪尔。
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美国语言学家鸠斯 （Joos，1967）对 语体的分类
第二章 心理学与语言学习
主要内容
• • • • 一、学习 二、“学习”与“习得” 三、第一语言习得和第二语言学习的区别 四、成功的第二语言学习者所共有的特点
一、学习
四、话语分析
• 话语语法分析 • 话语语义分析 • 话语交际分析
话语语法分析
• 我们不知道开朗住的房间，问了问护士才 找到了。 • 开朗看见了我们很高兴。 • 开朗告诉了我们他住院的情况。 • 我们看完了开朗就回来了。
“了”的简明规 则
话语语义分析
• A：那么你能马上再到这儿来吗？ • B：我今天得去成都。 • A：嗯，那么这个星期四怎么样？
话语语义分析
• • • • • • 那棵树叶子大。 昨天雪下得很大。 在重庆可以吃得很好。 我喜欢吃苹果。 小王我已经见过了。 象鼻子长。
话语交际分析
• • • • 如何引起注意 如何开始谈话 如何进行谈话 如何结束谈话
五、语体
• 语体（style）或语域（register）是为特殊 目的服务的语言变体。 • 语体的不同取决于语境，也就是话题、听 众、话语形式和场合。
皮亚杰-瑞士心理学家
• 人类的认知发展，16以前人类认知发展很 快，之后便会慢下来，有些变化很明显， 有些则很缓慢，不容易觉察出来。 成熟的认知是第二语言学习的可靠保证， • 他把儿童的智力发展分为四个阶段： 在这一方面，成年人应该优于儿童，那么为 – 感觉运动阶段 什么我们有时会发现，儿童第二语言学得更 好呢，成年人反而学不好？ – 前运算阶段 – 具体运算阶段 – 形式运算阶段
• 我保证明年聘你为教授。 许诺 • 马上出发。 指令 • 明天肯定又是雨天。
断定
话语意义
• 命题意义 • 言外之意 • 言后之意
语言功能分类
• 哈里迪的分类：
– – – – – – – 工具功能 调节功能 表征功能 相互作用功能 表达个人的功能 启发式功能 想象功能
语言教科书里常用的功能项目
第二语言学习者在学习第二语言 过程中，个体的心理因素会影响 到学习的效果
三、第一语言习得-第二语言学习
• 生理领域的对比：肌肉、大脑、神经系统方 面的因素 • 认知领域的对比：学习策略与学习风格 • 情感领域的对比：自我中心因素、交流因素 动机、态度 • 语言领域的对比：迁移与泛化
关键期（临界期）假说
• 英奈波格： – 10岁之前，人对于刺激看来最为敏感，能 够对其过程进行复杂的综合，以适应流畅 和连贯地运用言语的需要。发育之后，为 适应言语行为生理需要而进行自我组织和 自我协调的能力便迅速减退，大脑活动的 方式看来已经固定，一般来说，除了发音 之外，凡在此期间没有习得过的初步和基 本的技能就终生无法补足。 、15岁 – 这便是语言习得的关键期。 12 学习外语的关键期应该是1-14
第一章 语言学与语言教学
2007-3-24
主要内容
• • • • • 一、语言和言语 二、语言能力 三、语言功能 四、话语分析 五、语体
一、语言与言语
• 什么是语言？
几个概念
• • • • • • • • 母语 外语 第一语言 第二语言 本族语 非本族语 主要语言 次要语言 • • • • • • • 强语言 弱语言 单语 双语 多语 单文化 多文化 • • • • • • 区域语言 国语 世界性语言 方言 社会方言 标准语
英语小孩的模仿
• • • • child: Nobody don’t like me. mother: No, say “nobody likes me.” child: Nobody don’t like me. (对话重复了8遍之后)
知觉
组织性
整体性
恒常性
记忆
• 记忆是指知觉到的信息，被编码、转化、 联系、储存、复述、回忆以及被遗忘的加 工过程。 • 记忆分短时记忆和长时记忆。 • 德国心理学家艾宾浩斯-遗忘曲线图
二、学习 （learning）-习得（acquisition）
语言 方式 环境
课堂
目的语环境
学习
主要是
基本不是
– 人们运用语言进行交际，以实现某一特定交 际意图，这实际上就是在完成一种行为，所 以这种行为被称作言语行为。 陈述、询问、命令、邀请、警告 宣判、道歉、祝贺、感谢、赞扬
• 公司去年亏损30万。 • 我劝你不要辞职。
陈述/叙述 劝告 宣判
• 我感谢你为我提供了一个就业的机会。 感谢 • 我宣判你服10年苦役。
• 心理学家加涅（Gagne）：“学习是人的倾 向或能力的变化，但这种变化要能保持一 定时期，且不能单纯归因于生长过程。” • 学习的过程是信息收集、加工、贮存和在 需要时提取出来加以运用的过程。 • 教师在教学活动中通过影响学生的注意、 知觉和记忆来促使学生的言语信息的获得。
注意
• • • • 有一定范围 具有稳定性 注意的分配 有较高注意分配能力能提高学习的效率
二、语言能力
• • • • 人们的第二语言能力是怎样的？ 语音、词汇、语法和文字 语言要素 语言知识 语用规则 语言的使用规则 语言能力 文化知识
听说读写的能力
• 言语技能 • 言语交际技能 • 文化知识
语言交际能力
用言语进行交际的技能
三、语言功能
• 言语行为理论（speech acts） 奥斯汀60年代提出
指有意识地、正式地学习语言
习得
基本不是
主要是
指在自然状态下、下意识地、非正式地学习语言
李宇明（）
• • • • • • acquisition learning 专指儿童母语习得 泛指一切语言的获得 在自然环境学习语言 课堂教学条件下学习 无序的语言输入 有序的语言输入 按照普遍语法参数赋值的过程 一切有效的语言学习活动
•
•
• • • • •
问候、分别、邀请、 接受 敬意、祝贺、赞扬、 引导、悦人、夸张 打扰 要求 时间、撒谎、转移责 备、改换话题 批评、申斥、讥笑、 侮辱、威胁、警告 埋怨
•诅咒、否认 •同意、不同意、争论 •劝说、坚持、建议、提 醒、主张、忠告
•报告、评价、评论
•命令、请求 •问题 •同情 •道歉、请求原谅