语言学与外语教学的关系
各种语言学理论对外语教学的启示
一、语言学与外语教学的关系语言学与外语教学均把语言（Language）作为其研究对象。
然而,语言学与语言教学在其对语言的态度、目标及方法上彼此间又有着本质的不同.在语言学中,语言是“形式体系"（System of Forms)；而在语言教学中，语言是“技能体系”（Set of Skills)。
语言学研究注重建立能够解释语言现象的理论,而语言教学却以学生掌握语言为最终目的.为使语言学理论与外语教学实践相结合,应用语言学（Applied Linguistics)便应运而生,充当了二者间的媒介。
它诠释语言学的理论成果并使之为语言教育工作者所用。
应用语言学主要在两个方面对外语教学起着必不可少的推动作用:首先,应用语言学将理论语言学(Theoretical Linguistics）向语言习得与语言教学的方向拓展，这样教师便能够就教学目标与内容做更好的衡量。
设计教学大纲(Syllabus)时，教师面临一系列的问题.应该教授文学作品还是日常交流用语? 应该教授整个语言体系还是其中的一部分? 编选课本的原则如何？什么样的练习最为合适？要回答这些问题,教师往往自觉或不自觉地凭借自己对语言习得的性质的理解做出相应的判断。
应用语言学给教师提供了语言及其体系性质的确切信息,故而进一步加深了他们对语言习得性质的理解。
老师也因此在采用何种方法、教授何种内容的问题上会做出更为明智的选择.其次,应用语言学通过语言学理论给语言教学法（Language Teaching Methodology)以深刻启示。
确定了教学的目标和内容，教师便要考虑如何教的问题。
教与学的过程是以教师为中心、课本为中心还是以学生为中心? 如何对待学生犯的错误？教师要采取何种教学手段?应用语言学利用各种语言学理论规定了语言习得的性质,故而有助于教师选择教学方法和技巧。
二、各种语言学理论及其对语言教学的启示1。
传统语法（Traditional Grammar）传统语法是20 世纪前对语言的描述(Language Description），它基于早期的拉丁或希腊语法。
从语言学看外语教学法的源与流
师生在课堂上应 做什么 ， 使用什 么教 材 ， 堂典型 的 一
２１ ０ ２年 Ｏ 月 ５
中国俄语教学
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第 ３卷 １
第 ２期
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从 语 言 学 看 外 语教 学 法 的 源 与流
天津外国语大学 王铭 玉 洛阳外国语学院 赵 亮
提要 ： 为外语 教学法理论基础的语言学 ， 作 先后 产生 了历史 比较 语言学 、 构语言 学、 结 转换 生成语 言学 、 社会语 言
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论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最杰出的语言学家之一，他对语言学和外语教学领域的贡献是不可忽视的。
他提出了许多颠覆性的语言学理论，影响了今天的语言学研究和外语教学方法。
本文将就乔姆斯基的语言学理论和外语教学进行探讨，以探寻他的理论对外语教学的影响和启示。
乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法理论和普遍语法理论。
他认为人类天生具有语言习得的能力，这种能力是基因决定的，称为普遍语法。
普遍语法是人类共有的语言习得能力，它使得婴儿可以在接受语言输入的过程中自动学会语言的规则和结构，而无需系统的教学。
这一理论对语言习得过程的认识产生了深远影响，也为外语教学理论的建构提供了理论支持。
在乔姆斯基看来，语言的本质是生成语法，即一种可以生成无限句子的规则系统。
他的生成语法理论认为，语言的句子是通过一系列的转换规则从基本句式生成而来，这些转换规则可以生成无限多个有效的句子。
这一理论给语言学家提供了一种全新的思路，使他们能够更好地理解语言的结构和规则，为外语教学提供了更科学的方法。
乔姆斯基的语言学理论也对外语教学产生了深远影响。
他的普遍语法理论提出了“语法-翻译法”和“直接法”等外语教学方法的批判，认为这些方法忽视了学习者天生的语言习得能力，过分注重语法规则和翻译，而忽视了语言的实际运用能力。
他倡导了更注重语言输入和语言环境创设的外语教学方法，如“沉浸式教学法”和“交际教学法”。
“沉浸式教学法”是指将学习者置身于使用目标语言的环境中，让他们通过实际运用语言来学习。
这种方法对于乔姆斯基的语言学理论产生了直接影响，因为他认为学习者需要接受真实的语言输入才能够自然地学会语言的规则和结构。
这种方法的实践证明，确实能够促进学习者对目标语言的习得，使他们更快地掌握语言技能，提高语言运用能力。
“交际教学法”也是乔姆斯基语言学理论的具体应用。
他认为语言是用来交际的工具，学习者学习语言的目的是为了进行交际。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最重要的语言学家之一，他的语言学理论对于外语教学领域产生了深远的影响。
乔姆斯基的语言学理论是在20世纪50年代提出的，他提出的生成语法理论和普遍语法理论对语言的认知和习得带来了全新的理解。
本文将从乔姆斯基的语言学理论出发，探讨其对外语教学的影响，并对外语教学提出一些建议。
乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法和普遍语法两个方面。
生成语法是乔姆斯基提出的一种语法理论，它关注语言的生成规则和句子结构。
根据生成语法的理论，语言的生成是基于一套内在的规则，这些规则可以生成无限数量的合乎语法规则的句子。
而普遍语法理论则认为，所有语言共享着一个普遍的语法结构，这就解释了为什么人类能够在非常短的时间内学会语言，并且能够创造并理解无限数量的句子。
这些理论对语言学习和语言教学产生着深远的影响。
生成语法和普遍语法理论带来了对语言认知的全新理解。
传统的语言学认为，语言是基于外在刺激和习得的，而乔姆斯基的理论却将语言产生的能力归因于人类的先天特质。
他认为，人类天生就具备一套语言规则和结构，而语言的学习过程只是在启动这些内在的规则。
这种理论颠覆了传统的语言学观念，也为后来的语言学习研究提供了新的思路。
在外语教学中，这意味着学习者不仅需要接触大量的语言输入，更需要了解语言背后的内在规则和结构，这有助于提高他们的语言认知能力。
乔姆斯基的普遍语法理论也为语言对比研究提供了新的视角。
根据他的理论，所有语言共享着一套普遍的语法结构，这意味着不同语言之间存在着很多共同点。
在外语教学中，可以通过对比学习和比较分析不同语言的结构和规则，帮助学习者更好地理解和掌握外语。
这也为跨语言对比研究提供了理论基础和方法指导。
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨在当今全球化的时代，外语教学的重要性日益凸显。
而语言学和社会语言学作为与语言密切相关的学科，为外语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。
本文将探讨语言学与社会语言学在外语教学中的应用，旨在帮助外语教师更好地理解语言的本质和语言学习的过程，从而提高教学效果。
语言学是研究语言的科学，它包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等多个分支。
这些分支从不同的角度揭示了语言的结构和规律，为外语教学提供了重要的理论基础。
语音学和音系学关注语言的声音系统。
在外语教学中，准确的发音是至关重要的。
教师通过了解语音学和音系学的知识，能够向学生传授正确的发音方法，帮助学生掌握语音规则，纠正发音错误。
例如，英语中的元音和辅音发音特点、重音和语调的规律等，都是语音教学中的重点。
形态学研究词的构成和变化。
学生了解单词的形态变化规则，如名词的复数形式、动词的时态变化等，能够更有效地记忆和运用词汇。
教师可以通过讲解形态学的原理，帮助学生理解词汇的构成和演变，提高词汇学习的效率。
句法学探讨句子的结构和组成规则。
在教学中，让学生掌握正确的句子结构有助于他们写出语法正确、表达清晰的句子。
教师可以运用句法学的知识，分析句子的成分和语法结构，帮助学生理解句子的构成和意义。
语义学关注语言的意义。
学生理解单词和句子的意义不仅仅是记住词典上的解释，更要了解其在不同语境中的含义和用法。
教师通过语义学的知识，引导学生从语境中理解语言的意义，培养学生的语义理解能力。
语用学则研究语言在实际交际中的使用。
它强调语言的交际功能和语言使用者的意图。
在外语教学中，培养学生的语用能力至关重要。
教师可以创设真实的交际情境，让学生在实际交流中学会根据语境选择合适的语言表达方式，理解言外之意，提高交际能力。
社会语言学是研究语言与社会之间相互关系的学科。
它关注语言的社会变异、语言的社会功能、语言态度、语言与文化的关系等方面。
谈语言学理论对外语教学的影响
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谈语言学理论Hale Waihona Puke 对外语教学 的影Ⅱ 向周 恬
（ 江西师范大学外国语学院 。 南 昌 ３ ０ ２ ） ３ ０ ２
摘 要： 语言学和外语教 学有着 内在的联 系性 。语言学是对语 言进行科 学的研 究， 而外语教 学是使 学 习者掌握一 门 言， 语 虽然所 关注的角度不同但是它们都是从事有关语言的工作 。 英语作为一门语 言， 其 教 学 离不开语言学理论的指导。 语言 学为外语教学提供理论依据和原理 ， 外语教学有章可循 ， 使 有据可 依； 同样 的， 外语教 学的 实践也 为语 言学理论 的研究提供更 多的素材和 实例。 者相互依存 ， 二 相互支持 ， 共同发展。 在语言学的众多分支 中， 社会语言学， 语用学， 用语言学 ， 应 和心理语 言学理论对外语教 学影
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应用语言学在外语教学中的研究
应用语言学在外语教学中的研究随着全球化进程的深入，学好外语已经成为了越来越多人不可或缺的能力。
而对于教师来说，如何教好外语，从而让学生真正掌握语言的能力，则是一个值得探究的问题。
在这个问题上，应用语言学领域的研究取得了一定的成果，并且已经在外语教学中得到了一定的应用。
本文将分析应用语言学在外语教学中的研究成果和应用现状。
一、应用语言学对于外语教学的影响应用语言学是一门旨在研究语言的实际应用情况和其在社交和文化语境中的运用方式的学科，目的是为实际应用提供服务。
在外语教学中，应用语言学研究的成果涉及如何教授语言技能、如何促进语言学习的记忆与掌握、如何提高学习者的语言交际能力以及如何帮助他们掌握语言与文化知识。
首先，应用语言学的成果可以帮助教师更好的教授语言技能。
对于每一种语言技能，如听、说、读、写等，应用语言学都有一定的研究成果指导教师的教学。
(引代码例子)其次，应用语言学的成果可以帮助教师促进学习者的记忆与掌握。
比如，一些语音、语法和语义规律的研究，使得教师可以针对性地设计教学内容，让学生更好的理解和记忆。
最后，应用语言学的成果可以帮助教师提高学习者的交际能力。
在日常生活中，大多数的语言交流是基于语境和背景的，因此教师可以通过选取和设计适合的语境，引导学生掌握语言的交际技巧。
二、应用语言学在某些领域的应用除了对于外语教学的普遍启示之外，应用语言学在某些领域也得到了直接的应用。
1. 多语种的课堂多语种的课堂环境是应用语言学在外语教学中的一种应用。
在多语种的课堂中，教师不仅要授课一种外语，还要考虑到学生母语和文化差异的因素，并将其融入教学内容中，通过语言对比及编档理论等方式，促进学生的语言和文化对比学习。
2. 语料库的利用语料库是应用语言学在外语教学中重要的工具之一。
教师可以通读大量语料库，获得语言的实际应用情况，比如最常用的语言表达方式、不同句型的使用频率等，从而根据学习者的实际需求和背景，选取最合适的语言材料，切实有效地提高学生成绩。
语言学与外语教学
第１ 期
郑州铁路职业技术学院学报
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２１ ０ ２年 ３月
语 言 学 与外语 教 学
李 天 浩
（ 郑州铁 路职 业技术 学院 ， 河南 郑 州 ４ ０５ ） ５０２ 摘 要 ： 言 学进 行 的是 对人 类语 言 的本质 、 语 功能 、 生 、 发 发展 等 一 系列研 究 ， 而外语教 学的作 用则在 于增
进人 们 对语 言本质 的 了解 ， 因此 ， 言学与 外语教 学有 密切 的联 系。本 文从 语 言学及其 分 支应用语 言学 、 比 语 对 语 言 学和社会 语 言学等几 个方 面分析 了语 言 学与外语教 学 的关 系。 关 键词 ： 用教 学 ； 比语 言学 ； 应 对 社会语 言学 ； 外语教 学 语 言 学 与外 语教 学 有 密切 的联 系 ， 为 一 名外 作
ｌ糟 诺 １ 攀箍
等问题进行的一系列研究， 而对外语教学来讲， 它的
作用 就在 于 增进 人 们 对语 言 本 质 的 了解 ， 以增 进 对 外语 教学 复 杂性 的敏 感 程度 ， 提高 进行 外 语 教 学 的
自觉 性 ， 少 盲 目性 。这 意 味着 语 言 学 的基 本 原 理 减
教学 中就 促 成 了抛 弃 结 构 ， 意 模 式 。但 他 没 有 提 注 出明确 的代 替 方 案 ， 没 有 形成 一套 完 整 的教 学 法 也 和教 学理 论 。在 Ｃ ｏ ｋ ｈｍｓｙ的影 响 下 ， 语 教 学 冲破 外
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英语语言学：第十一章语言学和外语教学：11.1 语言学和外语教学的关系许多语言教师和学习者常常会问这样一个问题：我们为什么要教授或学习语言学？本章将试图提供给一些答案。
既然语言学被定义为对语言的科学的研究，很明显，这种研究将会给语言教学提供很大的帮助，尽管在对语言的态度上、在目标上、在方法上语言学和语言教学存在着许多的不同之处。
在语言学中，语言是一个形式系统，但在语言教学中，语言是一系列的技能。
语言学的研究是为了建立起解释语言现象的理论，而语言教学的目标则是为了让一个人掌握一门语言。
应用语言学弥缝了语言学理论和外语教学之间的隔阂。
它作为一个调和区域，对语言学理论的研究结果进行解释，使之成为教授语言的老师和学习语言的学生容易掌握的东西。
应用语言学的媒介作用在外语教学中表现在如下两个方面：
第一，应用语言学使得语言学理论拓展和延伸到语言教学这个领域，这样，教师就可以在教学的目标和内容上作出更为合理的决策。
当教师面临设计一个教学大纲这样的任务时，他会有诸多的选择。
他是应该教授文学作品语言，还是应该教授日常会话中的语言？他是应该教授整个语言系统，还是应该教授这个系统中的一部分？编写和选择一本教科书的原则是什么？什么种类的练习题是最合适的？为了回答这些问题，教师就会自觉或不自觉地用到他对语言学习本质的理解。
应用语言学给教师提供了一套关于语言和语言系统本质的形式化的知识，这样就加深了教师对语言学习本质的认识。
这样，教师在选择教学方法和教学内容时，可以作出更加明智的决策。
第二，应用语言学指明了语言学理论在语言教学方法论上的洞察力和内涵（implications）。
一旦教学目标和内容确定下来，教师就不得不考虑怎样去教的问题。
教学过程是应该以教师为中心呢，还是应该以教科书为中心呢，还是应该以学习者为中心呢？应该怎样对待学习者在学习过程中所犯的错误？在课堂上应该采取什么样的教学技巧？应用语言学从诸多不同的语言学理论的角度阐释了语言学习的本质，因此它有助于教师选择教学方法和技巧。